【核心素养导向】2~4的乘法口诀单元整体教学设计-小学一年级数学（苏教版）_第1页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

【核心素养导向】2~4的乘法口诀单元整体教学设计——小学一年级数学（苏教版）一、教学背景与设计理念（一）教材与学情分析本课是苏教版一年级下册第七单元“乘法口诀（一）”中的核心内容，是在学生已经初步理解了乘法的意义，掌握了“几个几相加”可以改写成乘法算式的基础上进行教学的。【重要】这是学生系统学习乘法口诀的起始阶段，2、3、4的乘法口诀不仅本身是必须掌握的基础知识，更是后续学习5、6及7、8、9的乘法口诀乃至表内除法的“种子知识”和“方法原型”。教材编排遵循“从具体到抽象”的认知路径：通过儿童乐园的丰富情境，引导学生经历“观察实物—列出加法/乘法算式—编写口诀—记忆口诀—应用口诀”的完整过程。其中，2的乘法口诀是“扶”着学的范例，3的口诀是“半扶半放”的尝试，4的口诀则完全放手让学生自主探究，体现了由“教”到“导”再到“放”的认知建构过程。【高频考点】本课教学对象为一年级学生，他们正处于由前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期。【非常重要】学生的思维特点仍以具体形象思维为主，对生动、直观、有趣的学习材料有浓厚的兴趣。经过前一段的学习，他们已经能够熟练进行连加计算，并能初步理解乘法的含义。但“口诀”作为一种全新的、高度凝练的数学语言，其结构、意义和记忆方法对学生而言是巨大的挑战。特别是口诀与乘法算式的一一对应关系、口诀中“得”字的去留规律、以及利用口诀进行快速准确计算，都是学生需要着力突破的难点。此外，学生之间的认知差异开始显现，部分学生通过生活经验（如玩游戏、背古诗）可能已能机械背诵部分口诀，但这种记忆往往是离散的、缺乏数学意义支撑的。因此，教学的核心不在于让学生“背熟”，而在于引导他们经历“创编”的过程，理解口诀的来龙去脉。（二）设计理念与核心素养导向基于“学为中心”的课程改革理念，本设计致力于构建一个“有意义、有深度、有温度”的数学课堂

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论