《“数”海启航“戏”中成长：小学一年级数学“好玩的‘抢10’”游戏活动课教学设计》

《“数”海启航，“戏”中成长：小学一年级数学“好玩的‘抢10’”游戏活动课教学设计》【基础】【非常重要】教材分析：本节课“好玩的‘抢10’”是苏教版（2024）小学数学一年级上册第一单元“数学游戏分享”中的综合与实践活动内容24。它并非传统意义上讲授新知的数学课，而是一节旨在通过游戏活动，帮助学生实现从幼儿园游戏活动到小学数学学习平稳过渡的幼小衔接课程4。教材编排以扑克牌（A9）为学具，围绕“凑10”这一核心数学思想，设计了“两张牌相加得10”和“几张牌相加得10”两个层次递进的游戏活动，并最终引导学生尝试设计和评价游戏29。这一内容不仅是对学前阶段数数、比大小经验的自然延伸与提升，更是对10以内数的分与合、加减法运算意义的直观应用与深度感悟9。它承载着多重教学价值：其一，知识层面，它将静态的“10的组成”转化为动态的、富有挑战性的游戏情境，促使学生在“玩”中深化对数的运算的理解，感悟运算的本质是“加”与“减”的关系29。其二，能力层面，游戏过程要求学生“看得全、算得快、拿得准”，这对于锻炼学生的观察力、思维敏捷性、策略意识以及心算能力具有不可替代的作用7。其三，素养层面，游戏规则的遵守、小组合作的互动、输赢结果的面对，无一不在培养学生良好的规则意识、合作精神、抗挫能力和初步的反思评价习惯2。因此，本节课的设计必须超越单纯的技能训练，立足于核心素养的早期渗透，让学生在游戏活动中积累基本的数学活动经验，感受数学的好玩与有用，从而点燃他们对数学学科的持久兴趣。【基础】【重要】学情分析：本节课的教学对象是刚刚步入小学一年级的学生。他们活泼好动，注意力集中时间较短，思维以具体形象思维为主，对直观、有趣、可操作的活动充满好奇与热情38。在知识经验层面，绝大多数学生在幼儿园阶段或家庭生活中已经积累了丰富的数数经验，能够熟练点数110，并对10以内数的分与合有了一定的感性认识，部分学生甚至能进行简单的加减法计算910。然而，这种经验往往是零散的、非系统的，学生对于如何将数的分合知识灵活运用于解决问题的情境中，还缺乏自觉的意识。在情感态度层面，他们对小学生活充满向往，但也面临着规则适应、人际交往等方面的挑战。在能力基础上，学生的口头表达能力、合作倾听能力尚处于起步阶段，需要在教师的耐心引导和有序的组织中逐步培养。特别值得注意的是，本节课使用的扑克牌是一种极具数学教育价值的游戏工具，部分学生可能在家庭中接触过，但对其中的数学规律缺乏深入思考10。因此，教学设计需要充分尊重学生的现有经验，以游戏为媒介，将数学学习“隐藏”于有趣的规则和竞争中，让学生在不知不觉中调用已有经验，又在挑战中主动建构新知，实现经验的改造与提升。【基础】教学目标：1.【知识技能】通过参与“抢10”游戏，进一步理解和掌握10以内数的分与合，能熟练进行10以内的加减法运算，特别是“凑十”的计算策略29。2.【过程方法】经历理解规则、尝试游戏、反思调整、设计玩法的完整活动过程，在观察、计算、比较、交流中，发展思维的敏捷性与灵活性，积累数学游戏的活动经验27。3.【情感态度】在游戏中体验学习数学的乐趣，培养乐于思考、敢于表达、善于合作的学习品质，能正确对待游戏的输赢，并初步学会对自己和他人的游戏表现进行评价29。【难点】【高频考点】教学重点：理解并掌握“抢10”游戏的规则，能在游戏中快速准确地找出相加等于10的两张牌或多张牌，熟练进行10以内的加减口算。【难点】【高频考点】教学难点：在游戏中形成一定的观察策略和计算策略（如按顺序观察、心算凑十），并能根据游戏经验，尝试设计和描述一个新的简单游戏规则。【基础】教学准备：1.教师准备：多媒体课件（含游戏规则动画演示、倒计时音效、评价量表）、磁性黑板贴（数字牌）、计时器。2.学生准备：每两人一副扑克牌（只保留A9，其中A代表1），每人一张学习评价单。【核心】【重中之重】教学过程：一、创设情境，唤醒经验——聊聊“游戏”那些事（预计5分钟）（一）谈话导入，联结生活师：小朋友们，在幼儿园的时候，你们一定玩过很多有趣的游戏吧！谁能和大家分享一下，你最喜欢的游戏是什么？玩游戏的时候，最重要的是要遵守什么呀？预设生：老鹰捉小鸡、捉迷藏、搭积木……要遵守规则！师：说得真好！规则是游戏的“生命”，大家都要遵守，游戏才能玩得开心、公平。今天，老师要带大家进入一个充满数字和挑战的数学游戏王国，认识一位新朋友——扑克牌（展示扑克牌A9）。可别小看这些小小的卡片，它们里面藏着好多数学秘密呢！让我们一起走进今天的游戏——好玩的“抢10”。（板书课题）【设计意图】从学生熟悉的幼儿园游戏经验切入，通过“规则”这一关键词，自然建立起游戏与数学课堂的纽带。谈话旨在唤醒学生的已有经验，消除紧张感，同时潜移默化地强调规则意识，为后续有序开展游戏活动奠定心理基础。二、解读规则，初次体验——“两张牌”的较量（预计10分钟）（一）【重要】明确规则，示范引领师：（课件动画演示，教师配合讲解）“抢10”游戏怎么玩呢？我们需要两个小伙伴一起玩。每人手里有9张牌，分别是A（代表1）到9，把它们打乱顺序，反面朝上放在自己面前。游戏开始后，两人轮流出牌，一张一张地摆出来，牌要正面朝上，按顺序排成一列小火车。这时候，小眼睛可要仔细看啦！如果在这一列牌中，发现两张牌上的数字加起来正好等于10，就要像小老虎一样，快速地把它“抢”过来，大声说出算式，比如“3加7等于10”！谁先说出来，谁就可以把这两张牌，以及它们中间夹着的所有牌，都收归自己所有。最后，等所有牌都出完了，我们数数谁手里的牌最多，谁就是今天的“抢10大王”！（教师邀请一名学生上台，两人配合用大号磁力贴牌在黑板上演示一轮。第一轮故意放慢速度，边操作边复述规则，重点演示如何“抢”走中间的牌。例如：摆出的牌序是4、2、8，当出现8时，发现4和8的后面虽然隔着2，但4+8=12不等于10；2+8=10，因此可以抢走2和8，以及它们中间的牌吗？此处要强调规则，必须是“两张牌”相加等于10，中间的牌（如果有）是作为“战利品”一并被拿走的，所以抢的是2和8这两张牌，以及它们之间的所有牌。在这个例子中，2和8之间没有牌，所以只拿走2和8。）（二）【基础】同桌对弈，初次实践师：看清楚了吗？别着急，先和同桌一起，按照规则，用你们面前的扑克牌，试着玩一局。看看哪一对小伙伴能最快地找到“凑10”的好朋友。（学生两人一组，开始第一轮“两张牌凑10”的游戏。教师巡视全场，重点关注：1.学生是否理解并遵守轮流出牌的规则。2.学生是否能正确计算加法，尤其是当牌面数字较大时。3.对于找到“凑10”组合较慢或有困难的小组，教师可以蹲下身来，轻声引导：“看看这两个数，几和几能组成10呀？用手指头帮忙数一数？”4.提醒学生将抢到的牌单独放置，便于最后计数。游戏进行约34分钟。）（三）交流反馈，暴露问题师：（游戏暂停）刚才大家玩得可真投入！有没有哪个小组在游戏中遇到了什么问题，或者有什么新发现想和大家分享的？预设生1：我们抢的时候，有时候两个人同时喊出来了，不知道算谁的。预设生2：我发现要一直盯着看，眼睛不能离开牌，不然就被别人抢走了。预设生3：我看前面有好几张牌，不知道该看哪两张。师：这些问题提得太有价值了！（针对生1的问题）两个人同时喊出来怎么办？谁有好主意？预设生：可以看谁声音大，或者石头剪刀布决定。师：这些都是好办法。但在数学游戏里，我们提倡“快、准、清”。谁先准确无误地说出完整算式（如“8加2等于10”），并且声音响亮清晰，谁就获得那组牌。如果实在分不清，这一轮可以不算，继续往下玩。公平第一哦！（针对生3的问题）这是一个关于“怎么看”的关键技巧！小眼睛不能乱看，要学会有顺序地看。比如，当新出了一张牌，我们可以把它和它前面的每一张牌都试着加一加。比如新出的是7，那就往前看，和它紧挨着的、隔着1个的、隔着2个的……一个一个加过去，看看哪个能和7凑成10。这叫“按顺序观察”。（教师结合黑板上的牌列再次演示“新牌找旧友”的观察策略。）【设计意图】本环节是整节课的基础。通过教师示范、学生模仿、集体复盘三步走，将复杂的游戏规则层层分解，确保每一位学生都能“玩得起来”。更重要的是，在第一次游戏后的交流中，教师没有直接给出答案，而是引导学生自己提出困难、商讨对策，并提炼出“按顺序观察”的数学思考方法。这不仅解决了游戏操作层面的问题，更是在无声地渗透有序思考的数学思想，这正是数学游戏区别于普通游戏的核心价值所在。三、进阶挑战，深化思维——“多张牌”的智慧（预计10分钟）（一）【难点】升级规则，激发思考师：看来“两张牌”的挑战已经难不倒大家了！现在，游戏要升级了，更有挑战性，也更考验大家的智慧，敢不敢接受挑战？（课件出示新规则）新的规则是：不再局限于两张牌相加等于10，而是可以找几张牌（可以是两张，也可以是三张，甚至四张），只要这些牌上的数加起来等于10，就可以把它们连同它们之间的牌都“抢”走！比如说，摆出的牌是2、3、5、1。现在出现了1，我们除了能找两张牌凑10（2和8？没有8），还能不能找到三张牌加起来等于10？2+3+5=10，正好！而且这三张牌是连着的吗？它们中间没有其他牌，所以就可以把2、3、5这三张牌都拿走！这可比两张牌的挑战刺激多了！（教师用教具在黑板上演示上述2、3、5、1的例子，让学生直观感受“几张牌”的含义，强调可以是连续的几张，也可以是不连续但中间有牌的复杂情况，但规则要求是抢走这些相加为10的牌以及它们之间的所有牌。）（二）小组竞技，策略生成师：现在，还是和你的同桌一组，我们开始第二轮的“抢10”挑战赛！这一次，小脑袋要转得更快，眼睛要看得更全！不仅要看两张牌，还要看三张、四张牌的组合。计时5分钟，看看谁能运用你的“最强大脑”抢到更多的牌！（学生再次投入游戏，热情会更高涨。教师巡视，重点关注：1.学生能否突破思维定势，从关注“两数”转向关注“多数”。2.对于发现多张牌组合的学生，及时给予表扬：“哇，你找到了三张牌的秘密，真是火眼金睛！”3.鼓励学生在心中默默计算，提高心算能力。4.观察是否有小组能形成初步的策略，比如优先保留小数牌等。）（三）【高频考点】思维碰撞，提炼精华师：（游戏暂停，请表现突出的一组上台展示他们的游戏过程或精彩发现）请这组小老师来给大家分享一下，他们在游戏中是怎么快速“抢10”的？预设生（展示）：比如我出了2，同桌出了4，我又出了4，这时候我发现我出的这个4和前面的4加2等于10？4+4+2=10！对，三张牌加起来等于10，我就可以把它们都抢走。师：太厉害了！大家发现没有，要想在“几张牌”的游戏中获胜，不仅要会算两个数的，更要会算三个数、四个数的连加。这对我们的口算能力是个大考验！除了算得快，还有什么好方法吗？预设生：我发现要多留小数字，比如1、2、3、4，因为它们容易组合成10。师：哇，这简直是一个“游戏宝典”级别的发现！大家为他鼓掌！这其实就是一种“策略”的萌芽。看来，数学游戏不仅比谁算得快，更是在比谁更会思考，谁能发现数字组合的秘密。这个秘密就是——对10的组成的深刻理解。（板书：策略：想组成，看全局）【设计意图】从“两张牌”到“几张牌”，游戏难度的提升带来了思维层级的跃迁。这一环节的设计旨在挑战学生的思维极限，促使他们从单一的“两数关系”转向复杂的“多数量关系”的探索。学生在游戏中自发地需要进行多次尝试、计算、验证，这本身就是一种高强度的、内驱力极强的数学思维训练。通过展示与交流，引导学生将隐藏在游戏中的感性经验，提炼为“留小牌”这样的理性策略，实现了数学知识的内化与升华，深刻感悟数的分合与运算的一致性。四、创意无限，我是“游戏设计师”（预计8分钟）（一）【难点】头脑风暴，设计玩法师：刚才我们玩的“抢10”游戏，规则是老师给的。其实，小小的扑克牌就像一个魔法盒，可以变出各种各样的数学游戏！现在，请小朋友们开动脑筋，当一回“游戏设计师”。请前后桌4人一组，讨论一下：你们能不能利用这9张牌，也来设计一个属于自己的数学游戏？可以不叫“抢10”，叫“抢9”、“抢8”，或者玩法上也可以改一改，比如变成“减法游戏”，看哪两张牌相减等于几，就可以拿走？（小组讨论，教师穿梭于各组之间，倾听孩子们天马行空的想法，并给予适时的点拨和鼓励。例如：“你们想把和变成5，真是个不错的想法！”“用减法？太有创意了，能举个例子吗？”“你们的游戏规则说清楚谁先谁后了吗？”）（二）分享交流，初步评价师：哪个“设计师”团队愿意来发布你们的游戏新品？小组1代表：我们设计的游戏叫“抢8”。规则和“抢10”一样，但是是找两张牌加起来等于8的。小组2代表：我们设计的游戏叫“大鱼吃小鱼”。规则是两张牌相减，看谁减的得数大，谁就赢。师：哇，这两个设计都太有想法了！特别是“大鱼吃小鱼”，把加减法都用上了。大家觉得这两个设计怎么样？玩起来会不会有趣？有没有什么建议？预设生：我觉得“抢8”挺好玩的，简单。但“大鱼吃小鱼”的规则还不够清楚，是大数减小数吗？如果都出一样的牌怎么办？师：这位同学提的建议非常专业！一个好的游戏，规则必须清晰、没有漏洞。设计者可以再完善一下规则。这就是我们接下来要做的——评价和修改。【设计意图】“游戏设计师”的角色转换，将学生的学习推向了最高潮——创造。这不仅是知识的应用，更是创新意识和综合素养的体现2。学生在借鉴、模仿、改造的过程中，需要调动全部的游戏经验和数学知识，进行综合思考和决策。随后的评价环节，引入了“自评和他评”的雏形，让学生初步学会欣赏他人、反思自我，这正是元认知能力培养的开端。五、反思沉淀，评价成长（预计5分钟）（一）畅谈收获，沉淀经验师：快乐的游戏时光虽然短暂，但我们的收获却是满满的。回过头来看看，从最开始玩“两张牌”，到挑战“几张牌”，再到我们自己当“设计师”，大家的小脑袋里一定装了不少新东西。谁能用一句话说说，你今天最大的收获或体会是什么？预设生1：我觉得数学很好玩！预设生2：我算10以内的加法更快了。预设生3：我知道了玩游戏要动脑筋，找到好方法才能赢。预设生4：我和同桌配合得很好，我们俩没有吵架。（二）【基础】学习评价，见证成长师：说得真好！大家在知识、能力、情感上都收获了成长。现在，请拿出我们的“学习评价单”，对自己和你的同桌今天的表现，公平、诚实地打个分吧！（PPT展示评价量表）【学习评价单】评价内容 自我评价（涂色） 同桌互评（涂色）我能认真听清游戏规则。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆我能快速准确地算出“凑10”的算式。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆我会按顺序观察牌，找到获胜的组合。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆我能遵守游戏规则，和同桌友好合作。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆我愿意积极思考，和同学分享我的想法。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆（学生安静地进行自评与互评，教师巡视，对评价过程进行指导，强调评价要真实、客观。）（三）总结延伸，寄语未来师：看着大家评价单上满满的星星，老师为你们的成长感到骄傲！今天我们不仅玩了好玩的数学游戏，更重要的是，我们学会了如何学习数学——那就是要善于观察、善于思考、善于合作、善于反思。老师希望，大家能把今天在“抢10”游戏中学到的本领和快乐，带到今后的每一节数学课中去。课后，大家可以把你设计的游戏带回家，和爸爸妈妈一起玩，让他们也见识见识我们一年级小学生的数学智慧！【设计意图】课堂结尾的回顾与评价，是完成学习闭环的关键一环。通过畅谈收获，引导学生