二年级数学厘米与米教学教案

一、教学内容人教版小学数学二年级上册“厘米与米的认识”二、授课对象小学二年级学生三、课时安排建议2课时（本课为第一课时“认识厘米”，第二课时“认识米及厘米与米的关系”）四、教学目标1.知识与技能：使学生初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，知道厘米的符号是“cm”。初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），并通过估测，培养学生的估测意识和能力。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，引导学生经历认识长度单位的过程，体验统一长度单位的必要性，培养学生动手实践和合作探究的能力。3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习习惯和合作意识。五、教学重难点*重点：认识长度单位“厘米”，建立1厘米的正确表象，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。*难点：建立1厘米的长度观念，正确使用刻度尺测量物体的长度（尤其是对准“0”刻度）。六、教学准备*教师：多媒体课件（或实物投影仪）、米尺、不同长度的小棒（如1厘米、3厘米、5厘米、10厘米）、各种学习用品（铅笔、橡皮、课本等）、直尺（每人一把，确保刻度清晰，有“0”刻度）。*学生：每人准备一把直尺、一支铅笔、一块橡皮、一个练习本，以及课前收集的一些小物体（如小纸条、手指等）。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：师：小朋友们，我们每个人都有一双灵巧的小手，它能帮我们做很多事情，比如写字、画画、折纸。今天，老师想请大家用手来比划一下：我们的数学书，它的长边大约有多长呢？（学生用手比划）师：哦，老师看到有的小朋友比划得长一些，有的小朋友比划得短一些。这是为什么呢？（引导学生发现手的大小、比划的方式不同，结果也不同）2.揭示矛盾，引出“单位”：师：看来，用我们的手比划，很难让大家都明白到底有多长。那如果我们要知道一个物体准确的长度，或者想让大家对同一个物体的长度有一样的认识，该怎么办呢？（引导学生思考）师：对了，我们需要一个统一的标准来量，这个统一的标准就叫做“长度单位”。今天，我们就先来认识其中的一个长度单位——“厘米”。（板书课题：认识厘米）（二）探究新知，认识“厘米”1.认识直尺和“厘米”：师：（出示直尺）这是什么？（直尺）它是我们测量长度的工具。请小朋友们拿出自己的直尺，仔细观察一下，直尺上都有什么？（学生观察，自由发言：有数字、有线、有字母“cm”等）师：直尺上这些长短不一的线叫做“刻度线”。数字“0”对着的这条刻度线，我们把它叫做“0刻度”，它表示测量的起点。师：大家看到直尺上的“cm”了吗？（带领学生找到）“cm”就表示我们今天要认识的长度单位——“厘米”。（板书：厘米cm）2.建立1厘米的长度观念：师：那1厘米到底有多长呢？请小朋友们在直尺上找到“0”刻度，再找到刻度“1”，从“0”刻度到“1”刻度之间的这一段长度，就是1厘米。（教师示范指出）师：请小朋友们用手指在直尺上比划出1厘米的长度，然后用大拇指和食指轻轻捏住这个长度，再把直尺移开，现在你手指间的距离大约就是1厘米。（学生操作，教师巡视指导）师：感受一下，1厘米长不长？（很短）师：在我们身边，哪些物体的长度大约是1厘米呢？（引导学生观察、寻找、比划：如食指的宽度、田字格一条边的宽度、橡皮的厚度、1角硬币的直径等。教师可准备实物展示）（学生举例后，教师总结并板书：1厘米大约是食指的宽度）3.认识几厘米：师：我们知道了1厘米有多长，那从“0”刻度到“2”刻度之间的长度是几厘米呢？（2厘米）你是怎么知道的？（有2个1厘米那么长）师：那从“0”刻度到“5”刻度呢？（5厘米）真棒！所以，我们要看一段物体的长度是几厘米，就看它从“0”刻度到数字几，就是几厘米。师：那如果从刻度“1”到刻度“3”，是几厘米呢？（2厘米）你是怎么想的？（3-1=2）（引导学生理解：两个刻度之间的差就是物体的长度）（三）动手操作，学习用厘米量1.学习测量方法：师：现在我们认识了厘米，也知道了1厘米有多长，那我们怎么用直尺来量一个物体的长度呢？（出示一支铅笔）比如这支铅笔，它有多长呢？（教师边示范边讲解测量方法）师：量的时候，我们要把直尺的“0”刻度对准物体的一端，（强调“对准”）然后让直尺和物体的边紧紧地靠在一起，不能歪。（强调“放平、靠紧”）再看物体的另一端对着直尺上的哪个数字，这个数字是几，物体的长度就是几厘米。（教师示范测量铅笔的长度，并读出结果）2.学生尝试测量：师：现在，请小朋友们拿出自己准备的小物体，比如铅笔、橡皮、手指的宽度，或者练习本的短边，用我们刚刚学的方法量一量它们的长度，同桌之间可以互相帮忙，互相检查。（学生分组活动，动手测量，教师巡视指导，重点关注：是否对准“0”刻度，直尺是否放平，读数是否正确。及时纠正错误的测量方法。）3.反馈交流：师：谁愿意把你测量的结果告诉大家？你量的是什么？它有多长？你是怎么量的？（请几位学生展示，教师引导其他学生评价）师：老师这里有一块橡皮，（故意将橡皮的一端对准直尺的刻度“1”进行测量）你们看，这块橡皮长几厘米？（学生可能会说5厘米，因为另一端对着6）师：是这样吗？（引导学生发现问题：没有对准“0”刻度）那应该怎么算呢？（6-1=5厘米）对了，如果物体的一端没有对准“0”刻度，我们就用物体两端所对的两个刻度相减，得到的差就是物体的长度。不过，我们初学测量时，最好还是把物体的一端对准“0”刻度，这样更方便我们读数。（四）巩固练习，深化认知1.“做一做”：*完成课本上的“做一做”：量一量图中物体的长度。（集体订正，强调测量方法）*估一估，量一量：同桌合作，先估一估对方的铅笔大约有多长，再实际量一量，看谁估得准。2.判断对错：（课件出示或实物演示）*小明说：“我的铅笔长15米。”（错，应该是15厘米）*这支粉笔长7厘米。（根据实际情况判断）*测量物体时，物体的一端可以不对准“0”刻度。（对，但计算时要用末端刻度减去起始刻度）3.选择合适的单位：师：我们的课桌宽大约是50（）？（厘米）师：我们的手指宽大约是1（）？（厘米）（五）课堂小结，拓展延伸1.回顾总结：师：小朋友们，今天这节课我们认识了什么新朋友呀？（厘米）它的符号是什么？（cm）1厘米大约有多长呢？（食指的宽度）我们是用什么工具来测量厘米的？（直尺）测量时要注意什么？（对准0刻度，直尺放平靠紧，看另一端刻度）2.知识拓展：师：我们认识了“厘米”，知道它可以量比较短的物体。那如果我们要量教室的长度，或者黑板的长度，用“厘米”作单位方便吗？（不方便，因为数字太大了）那我们需要一个比“厘米”更大的长度单位，它是什么呢？这个问题我们下节课再来研究。3.布置作业：*回家后，和爸爸妈妈一起，用直尺量一量家里的一些小物体的长度，比如你的文具盒、橡皮、筷子等，并把它们的长度记录下来，明天和小伙伴分享。*找一找家里哪些物体的长度大约是1厘米，哪些物体的长度可以用厘米来表示。八、板书设计认识厘米(cm)*长度单位：厘米(cm)*1厘米(1cm)：大约是食指的宽度(可画一小段线段表示1cm)*测量工具：直尺*测量方法：1.对准“0”刻度2.直尺放平、靠紧3.看另一端对着几九、教学反思（课后填写）*学生对1厘米的长度观念建立是否牢固？哪些学生还需要个别辅导？*学生能否正确使用直尺测量物体的长度？常见的错误有哪些？如何改进？*课堂环节的时间分配是否合理？互动是否充分？*哪些教学环节学