初中八年级道德与法治《维护社会公平》核心素养教学设计

初中八年级道德与法治《维护社会公平》核心素养教学设计一、课程标准与教材分析【基础】本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段“法治教育”主题中“理解公平正义的价值，树立公平正义感，能够自觉维护公平正义”的要求编写。课程内容旨在引导学生正确认识社会生活中的公平现象，理解公平的相对性，掌握维护公平的途径与方法，培养公平合作的意识与能力19。【重要】教材分析显示，《维护社会公平》是人教版八年级下册第四单元第九课第二框的内容。从单元结构看，本单元“崇尚法治精神”是八年级法治教育专册的升华部分，第一框“我们崇尚公平”帮助学生明确了公平的内涵及作用，本框则进一步探讨如何面对现实中的不公平现象、如何树立公平合作意识，是第九课的教学重点和落脚点16。从知识逻辑看，本框承接“公平是什么”的认知层面，推进到“公平怎么做”的行动层面，实现了从认知到践行的转化，为学生后续学习“正义的守护”奠定基础。二、学情分析【重要】八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。通过前面内容的学习，学生对“什么是公平”“公平的重要性”有了一定程度的感性认识，但这种认识往往是片面的、情绪化的。在日常校园生活中，学生经常遇到评优评先、座位安排、活动分工等涉及公平的问题，容易产生“不公平总是环境造成的”“老师总是偏袒某些同学”等认知偏差1。【难点】学生面临的主要困惑在于：第一，对公平的绝对性存在误解，认为公平就应该“人人完全相同”，难以理解公平的相对性；第二，面对不公平现象时，容易陷入抱怨、消极对抗或极端维权两个误区，缺乏理性应对的策略；第三，在合作学习中，往往关注“自己得到什么”多于“自己付出什么”，公平合作意识有待培养14。因此，本课教学需要引导学生从感性认知走向理性分析，从情绪反应走向策略应对。三、核心素养目标【非常重要】本课围绕道德与法治课程核心素养，确立以下教学目标：（一）政治认同通过分析国家在教育公平、社会保障等领域推出的政策措施，引导学生理解公平正义是社会主义核心价值观的重要内容，认同我国在制度层面维护公平的努力与成就，增强对中国特色社会主义制度的认同感和自豪感69。结合“国家学生资助政策”“义务教育均衡发展”等实例，让学生感受到国家在制度设计上对公平的坚守，从而坚定走中国特色社会主义道路的信念。（二）法治观念引导学生认识到法治是实现公平的根本保障，掌握通过法律途径维护公平的基本方法。通过学习《教育法》《劳动法》等相关法律条文，帮助学生明确公民在遇到不公平对待时“如何依法维权”“向哪些部门求助”等实操问题，树立“办事依法、遇事找法、解决问题靠法”的法治意识23。（三）健全人格培养学生理性面对生活中不公平现象的健康心态，帮助学生认识到公平是相对的，学会调整自己的思维方式与价值观念，避免陷入偏激、抱怨的消极情绪。引导学生在追求自身公平的同时，能够换位思考、包容差异，以公平之心为人处世，塑造理性、宽容、担当的健全人格39。（四）责任意识激发学生主动维护社会公平的责任感和使命感，引导学生认识到维护公平不仅是国家和社会的责任，更是每个公民的义务。鼓励学生在校园生活、家庭生活和社会生活中，敢于对不公平现象说“不”，积极参与公平环境的营造，自觉树立公平合作意识，为推动社会公平贡献自己的力量36。四、教学重点与难点（一）教学重点【高频考点】自觉树立公平合作意识。这是本课的核心价值所在，也是学生将公平理念转化为实际行动的关键。重点内容包括：理解公平合作对于社会共同生活的重要性；认识到以公平为基础的合作才是良好的合作；掌握在合作中承担责任、互惠共赢的具体方法14。（二）教学难点【难点】理智面对社会生活中的不公平。难点在于：第一，帮助学生理解“公平是相对的”这一抽象概念，认识到任何社会都会存在不公平现象；第二，引导学生掌握应对不公平的理性方法，避免从“受害者心态”走向“维权极端”；第三，培养学生调整思维方式和价值观念的能力，学会更加客观地看待生活中的不公平现象110。五、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：通过创设真实、典型的生活情境，引导学生身临其境地思考和探究公平问题。2.案例分析法：选取贴近学生生活、具有时代感的典型案例，组织学生分析讨论，在思辨中深化认知。3.小组合作探究法：以小组为单位开展合作学习，在互学互鉴中培养公平合作意识。4.议题式教学法：设置具有思辨性的核心议题，引导学生多角度思考，培养辩证思维能力36。（二）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件，收集整理相关视频素材、典型案例、法律条文；设计导学案和课堂探究活动；预设学生可能提出的问题和困惑。2.学生准备：预习教材内容，观察记录生活中遇到的公平或不公平现象；完成导学案中的前置性学习任务。六、教学过程（一）导入新课：情境激趣，引发思考（5分钟）【课堂实录】教师播放一段精心剪辑的视频：视频第一部分展示某班级评选“三好学生”时，班主任未按照民主投票程序，直接指定了自己心目中的学生，引起部分学生不满；视频第二部分展示该校通过学生代表大会反映问题后，学校修订了评优办法，增加了学生评议环节和公示制度，最终评选结果得到大家认可。播放结束后，教师提出问题：“视频中同学们遇到了什么困惑？他们是怎么做的？结果如何？如果你是那个班级的学生，你会怎么面对？”学生自由发言后，教师顺势引导：“同学们，公平是我们每个人的追求，但在现实生活中，不公平的现象时有发生。面对不公平，我们是抱怨指责、消极放弃，还是理性应对、积极维护？今天，我们就一起来探讨如何‘维护社会公平’。”23【设计意图】以贴近学生校园生活的真实情境导入，既唤醒学生的生活经验，又引发认知冲突，激发探究欲望，自然过渡到新课学习。（二）探究一：理智面对——不公平现象的正确态度（15分钟）【核心问题】面对生活中的不公平，我们应该持什么样的态度？1.认知建构：公平是相对的【非常重要】教师引导学生阅读教材P103相关内容，结合课前调查中收集的“你认为生活中存在的不公平现象”进行思考。教师讲解：“同学们，首先要明确一个基本观点：公平总是相对的，不是绝对的。无论我们如何努力，都不可能达到绝对的公平。这是因为：第一，公平受社会条件制约，不同时代、不同社会对公平的理解和实现程度不同；第二，公平受个人立场影响，同一件事站在不同角度可能得出不同结论；第三，公平受主客观条件限制，现实生活中总会有各种因素影响公平的实现。”1410教师展示古语：“大道之行也，天下为公”“治身莫先于孝，治国莫先于公”，引导学生思考：古人为什么如此重视公平？从而引出公平的相对性与永恒追求之间的辩证关系9。1.案例分析：四种态度的辨析【重要】教师呈现教材P104页的三组图画及文字说明，组织学生分组讨论：情境一：评优秀团员时，李明认为自己条件具备，但名额给了成绩不如他的王强。李明想：“真倒霉，遇到这种事也没办法，认了吧。”情境二：张老师把一篇作文当作范文在全班朗读，大家发现其中有几句话是抄袭杂志上的。张老师说：“向报刊投稿可以，但抄袭是不对的。”可那位同学说：“老师，不就几句话嘛，干嘛这么认真？”情境三：学校排演历史剧，李华分到的角色只有一句台词。她想：“凭什么都让我演配角，太不公平了！”围绕三个问题展开讨论：（1）他们的想法有什么道理？（2）是什么影响着他们对公平与否的判断？（3）他们该如何面对？7小组代表发言后，教师引导学生认识到：面对不公平，人们往往站在自己的立场看问题，受到个人价值观念、思维方式的影响。要客观看待不公平，就需要学会调整自己的思维方式，理性反思自己的价值观念7。1.方法指导：应对不公平的正确做法【高频考点】教师系统讲解理智面对不公平的四点做法：第一，增强维权意识，善于寻找合法途径。当权益受到侵害时，不能忍气吞声，也不能意气用事，而要运用法律武器维护正当权益。例如，遇到教育不公可以向教育主管部门反映，遇到就业歧视可以申请劳动仲裁47。第二，调整思维方式，理性反思价值观念。有时候，换个角度思考，或许会发现所谓的“不公平”其实有自己的原因。比如，评优落选可能是因为自己某方面确实存在不足；角色分配不公可能是因为自己特长更适合其他岗位47。第三，崇尚公平公道，敢于同破坏公平的行为作斗争。面对明显的不公平现象，不能听之任之，而要敢于发声，对受害者伸出援助之手。正如视频中同学们通过学生代表大会反映问题，推动制度完善7。第四，认识到公平的相对性，保持积极心态。认识到任何社会都存在不公平现象，并不意味着放弃对公平的追求，而是在承认现实的基础上，为创造更加公平的社会作出不懈努力110。1.案例深化：罗彩霞事件的启示教师讲述“罗彩霞事件”：2004年，湖南学生罗彩霞被同学王某冒名顶替上大学，导致她复读一年后才考入天津师范大学。临近毕业时，罗彩霞发现因身份证被盗用，面临教师资格证被取消、无法办理银行卡等一系列问题。她毅然报警，通过法律途径维权。最终，王某的学籍、党籍被注销，工作被开除，其父因伪造公文被判处有期徒刑，涉案其他人员也受到相应处罚。罗彩霞最终顺利拿到毕业证和教师资格证7。引导学生分析：罗彩霞面对不公平采取了什么做法？给我们什么启示？学生讨论后明确：面对严重的不公平，要勇于拿起法律武器维护权益；公平的实现需要个人努力，也需要制度和法律的保障。（三）探究二：学会合作——树立公平合作意识（18分钟）【核心问题】为什么说公平的合作才是良好的合作？我们该如何树立公平合作意识？1.情境体验：排演历史剧后的打分【重要】教师呈现教材P106页“排演历史剧后的打分”情境：班级排演历史剧，演出结束后同学们相互打分：1.小张担任主角，认真排练，演出很成功，大家给他打了最高分，都为他高兴。2.小王负责后勤，但经常不参加排练，演出当天才临时帮忙，大家觉得不应该给他高分。3.小亮没有参加任何工作，演出时来看热闹，大家认为他不应该得分7。引导学生思考：（1）小张分数最高，大家为什么没有觉得不公平，反而为他高兴？（2）为什么以后的活动大家不愿意找小王？（3）老师为什么没给小亮分数？学生讨论后明确：小张承担了自己应该做的，所以得到相应回报；小王只想享受利益而不愿多付出，对其他人不公平；小亮没有付出，自然不应该得分。这说明，公平的合作需要每个人承担自己应该做的，不能只享受利益而不付出7。1.理论提升：公平合作的价值与要求【非常重要】教师系统讲解公平合作的相关知识：（1）为什么要树立公平合作意识？社会需要合作，合作是社会生活正常进行的必要条件。以公平为基础的合作才是良好的合作。在这种合作中：1.人们各自的积极性和创造性得到应有的发挥；2.个人的利益得到应有的保障；3.避免了不必要的内耗；4.推动社会高效和谐地运转147。（2）如何进行公平合作？第一，承担责任，按贡献分配。在合作中，我们要承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出。只有做了我们该做的，才可能获取自己该得的7。第二，互惠互利，共同受益。公平的合作必然是互惠的合作。当我们在付出的时候，同时也在收获着别人的付出。这种互惠关系使合作能够长期延续下去7。第三，树立规则意识，按制度办事。公平的合作需要明确的规则来保障。所有成员都要遵守共同制定的规则，按规则行事，才能使合作公平有序9。（3）公平合作意识的主要表现【高频考点】公平合作意识主要表现在：1.在合作中能够正确认识和评价自己，既看到自己的贡献，也看到他人的付出；2.能够尊重他人的劳动和付出，不贬低他人、抬高自己；3.能够自觉遵守合作规则，维护合作秩序；4.能够在利益分配时顾全大局，不斤斤计较；5.能够在合作出现问题时积极沟通、理性协商，而不是推卸责任4。1.实践探究：设计班级合作活动方案教师将学生分成若干小组，布置任务：“假设班级要组织一次‘校园爱心义卖’活动，需要全班同学合作完成。请你以小组为单位，设计一份公平合作的方案，包括：岗位分工、职责要求、评价奖励办法等。要求体现公平合作的原则，让每个同学都能在活动中发挥所长、各得其所。”学生小组讨论15分钟后，各小组派代表展示方案。教师组织全班评议，重点关注：分工是否合理？职责是否明确？评价是否公平？奖励是否激励全体？通过方案设计和评议，让学生在实践探究中深化对公平合作的理解，将知识内化为能力25。1.拓展延伸：从班级合作到社会合作教师引导学生思考：“公平合作的道理不仅适用于班级活动，也适用于社会生活。你能举出社会生活中需要公平合作的例子吗？”学生举例：企业团队合作、社区志愿服务、国家间国际合作等。教师结合学生举例，进一步强调：公平合作是现代社会的基本要求，树立公平合作意识有助于我们顺利融入社会，为社会做出贡献7。（四）探究三：制度保障——国家如何维护公平（10分钟）【核心问题】国家在维护社会公平方面发挥了什么作用？1.政策解读：国家维护公平的举措教师展示我国在维护公平方面的政策举措：教育公平：实施义务教育均衡发展政策，免除学杂费，提供免费教科书，对困难家庭学生给予生活补助；实施农村义务教育学生营养改善计划；建立覆盖学前教育至研究生教育的学生资助体系，累计资助学生超3亿人次9。社会保障：建成世界上最大的社会保障体系，包括养老保险、医疗保险、社会救助等，覆盖面不断扩大，保障水平不断提高9。就业公平：出台反就业歧视法律法规，保障男女平等就业权利，反对性别、年龄、地域等歧视3。司法公正：推进司法体制改革，保障人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义；纠正冤假错案，维护司法公信力36。1.案例剖析：高考舞弊案的警示教师呈现案例：“2021年湖北某考生在高考时，将手机藏于薄衣内避开安检带入考场，开考后拍摄数学试题发送至机构求答，最终被当场查获。依据《国家教育考试违规处理办法》，该考生所有科目成绩被取消，还面临禁考处罚。”9引导学生思考：考生因作弊被取消成绩，对你有何启示？学生讨论后明确：维护社会公平，需要充分发挥规则的保障作用。全体社会成员都要遵守规则，按规则行事，社会公平才有可靠的保障9。1.辩证认识：公平的相对性与追求【难点突破】教师引导学生辩证认识公平的实现：“不可否认，我国在民生各领域建立的公平保障制度，让无数人受益，为社会公平筑牢了坚实根基。但我们也要看到，公平的实现并非一蹴而就。高铁检票时，早到旅客排队30分钟，晚到旅客刷‘快速通道’2分钟进站——这是否公平？为什么？”9通过讨论，引导学生认识到：公平不是绝对的，而是相对的，受各种主客观条件的制约。公平的实现是一个不断推进的过程。我们要积极行动起来，通过不懈努力追求和捍卫公平9。（五）课堂小结：思维导图梳理提升（5分钟）教师引导学生共同回顾本节课内容，用思维导图形式梳理知识体系：维护社会公平├──理智面对不公平│├──公平是相对的（没有绝对公平）│├──正确做法：增强维权意识、调整思维方式、敢于斗争、保持心态│└──典型案例：罗彩霞事件启示├──树立公平合作意识│├──为什么：公平合作是良好合作的基础│├──怎么做：承担责任、互惠互利、遵守规则│└──合作表现：正确评价、尊重他人、遵守规则、顾全大局└──制度保障公平├──国家举措：教育公平、社会保障、就业公平、司法公正├──规则保障：遵守规则、按规则行事└──辩证认识：公平是相对的，追求是永恒的6教师强调：公平正义是社会主义核心价值观的重要内容，维护公平不仅是国家的责任，更是每个公民的义务。希望同学们在日常生活中，能够理智面对不公平，自觉树立公平合作意识，为建设更加公平的社会贡献自己的力量6。（六）课堂检测：学以致用，知行合一（7分钟）1.基础闯关（选择题）（1）比尔·盖茨曾给人们提出十一条忠告，其中第一条是：“生活是不公平的，你要去适应它。”这句话主要启示我们（D）A.社会生活中没有任何公平B.我们不可能建设公平的社会C.公平是绝对的，要努力建设绝对公平的社会D.公平是相对的，要学会面对社会中的不公平7（2）1985年，武汉青年方俊明为救一个假装落水的顽童，跃入河中，造成颈椎骨折，高位截瘫。28年后，方俊明终于获得了迟到的见义勇为荣誉称号。饱受委屈的他，至今无怨无悔。对这件事的正确看法是（D）①没有回报的付出不可取②要用理智和善心面对生活中的不公③只要有耐心就会实现绝对的公平④个案无法否定见义勇为的普遍价值A.①②B.①③C.③④D.②④71.材料分析题小李在求职过程中，因性别原因被多家公司拒绝录用。小李感到非常气愤，他决定通过法律途径维护自己的平等就业权。请结合本节课所学知识回答：（1）小李的做法是否正确？为什么？（2）我们在遇到类似不平等现象时应该如何做？3参考答案要点：（1）小李的做法是正确的。面对就业中的性别歧视，他没有忍气吞声，而是选择法律途径维权，体现了依法维护公平权益的意识。（2）遇到类似不平等现象时，我们应该：第一，增强维权意识，了解相关法律法规；第二，收集证据，向劳动监察部门投诉或申请劳动仲裁；第三，必要时向人民法院提起诉讼；第四，保持理性心态，依法维权而非采取过激行为。1.情境探究题班级组织社会实践活动，需要分成若干小组完成调研任务。在分组时，小组成员都想选择自己感兴趣的任务，但有些任务比较辛苦、没人愿意承担。作为组长，你会如何公平地分配任务？学生作答后，教师点评引导，强化公平合作意识。（七）课后作业：拓展延伸，实践体验（布置作业，2分钟）【基础性作业】完成教材配套练习册中本框的相关练习题，巩固基础知识。【实践性作业】（二选一）1.观察自己的校园生活或社会生活，记录一件体现公平合作或违背公平合作的事例，分析其中蕴含的道理，下节课进行分享交流。2.以“让公平之光照亮生活”为主题，写一篇倡议书，号召身边的人共同维护公平、践行公平，字数不少于400字。36【拓展性作业】（选做）查阅资料，了解我国在推进教育公平方面采取了哪些政策措施，选择其中一项政策，制作一份手抄报，图文并茂地展示政策内容和实施成效。七、板书设计维护社会公平一、理智面对不公平1.公平是相对的（没有绝对公平）2.正确态度：增强维权意识调整思维方式敢于斗争积极心态3.维权途径：合法手段解决问题二、树立公平合作意识1.为什么：良好合作的基础（积极性、利益保障、避免内耗）2.怎么做：承担责