幼儿园教师说课稿2

幼儿园教师说课稿（精华）

幼儿园教师说课稿1

尊敬的评委老师，亲爱的同学们，大家一好!（曾经有同学对我的名字这样解释道："树

林里有香水：我觉得树林皇应该是有花香的味道才对一鸟语花香，玉树琼林。xxx就是我，

我的名字就叫xxx。）我来自教育科学系的一个让我们回归快乐童年的专业一学前教育专业。

我今天说课的题目是：幼儿园大班科学活动《探索风的奥秘》。我将从以下七个板块来

分析此次

说课的内容：

一、说设计意图二、说活动目标三、说活动重难点

四、说教法学法五、说活动准备六、说活动过程七、说活动延伸

（下面我来具体分析，首先看第一板块-）

一、说设计意图：（我将从以下两个方面来说设计意图-第一，第二，）

（首先我们来看）

（一）说教材

在《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中也明确指出，引导幼儿接触自然环

境，使之感

受大自然的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认知兴趣，引导幼儿注意身边的科学现象，

为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索，是科学活动必不可

少的教育要求。

（二）说幼儿

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和

实际操作进

行科学学习，再结合着本班幼儿的年龄特征及其心理发展特点，所以我设计的是幼儿

大班科学活动《探索风的奥秘》，通过让孩子亲身体验，亲自观察探索，对风有初步的了解和

认并尝试制造风，以培养孩子的认知能力和实际操作能力，并学会与人合作、交流、分享。（以

上是我对设计意图的分析，阐明了设计意图，接下来根据设计意图来看第二个板块一说活动目

标）

二、说活动目标：

根据《纲要》结合着本班幼儿的年龄特征及其心理发展特点，我制定了以下三个活动

目标：

（分别从情感，认知技能，社会性出发）

1、试着感受风的大小、探索和判断风的方向，并尝试制造风。

（根据《纲要》，以引导幼儿接触自然环境，使之感受大自然的美与奥妙，为幼儿提供

观察、

操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。）

2、初步了解风的利与弊，辩证地看待问题以形成初步的科学思维意识。

（根据《纲要》，以引导幼儿注意身边的科学现象，激发幼儿的好奇心和探究欲望，发

展其认识能力。）

3、学会与同伴合作，并在合作中相互交流相互学习。

（根据大班孩子的年龄特征及其心理发展特点，这个时期应该注意培养孩子的社会性，

即与人交流合作分享的意讯）

（有了目标便有了前进的方向，下面来我们来看第三个板块一说活动重难点）

三、说活动重难点

重点:（重点的依据是只有初步的了解才能尝试着去做，才能理解和掌握。正如蒙台梭

利所说，我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。所以重点是）对

风的初步的了解与认识，尝试制造风，以培养认识能力和动手动脑能力。

难点:（难点的依据是，根据孩子的年龄特征，孩子没有基础知识，对一些抽象的东西

无法理解。所以难点是）初步了解风的利弊，在合作中进行交流学习。

（孩子是活动的主体，如果想让孩子在活动中得到更多的提升，那么就要有一个正确

的适合孩子的方法，所以我（门来看第四个板块一）

四、说教法学法

-）说教法：（根据《纲要》指出,幼儿的科学活动的过程应该是幼儿动手动脑主动探

究的过程，所以我采用以下教法：

1、提问法：通过提问引起孩子的思考然后动手动脑去解决问题，调动孩子的积极性。

2、活动探究法：引导孩子走进大自然，去观察去探索，激发孩子的探究欲望。

3、集体讨论法：针对活动中提出的问题进行讨论，培养孩子的合作与交流的意识。

二）说学法：（根据《纲要》指导要点，幼儿的科学教育重在激发幼儿的认识兴趣，探

究欲望，教师要让孩子运用感官，亲自动手动脑大胆探索，所以活动中涉及的主要的学法是:

1、观察法：培养孩子的观察兴趣。

2、实验法：通过实验，以培养孩子的动手动脑的能力

3、讨论法：培养孩子交流与合作的意识，从小养成科学的思维方式。

（前面我想大家分析了活动的设计意图，活动目标，活动的重难点以及教法学法，接

下来似乎该进入活动的过程了，但是，如果想要活动能更顺利的进行，必须要先有充分的活动

准备。所以接下来是第五个板块一）

那么谁最勇敢来向大家介绍一下近两天的天气情况呢？"

根据孩子们的回答我进行设问。例如，老师："南风2—3级，我们是怎么知道有风的

呢？"

（孩子可能会根据以往的经验说：柳条在摆动，红旗在飘舞等。为了让孩子证明自己

的说法，刚好带孩子去户外进行观察探索）（所以接下来重点说第二块活动展开"）

（二）说活动展开（我主要从以下三点来说活动展开）

1、探索并感受风

《纲要》要求，鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，并学会跟他人合

作、交流、分享。（所以接下来我采用教法一提问法）例如，老师："宝宝，你们看到了什么？

感觉到了什么？"让幼儿用图画或者幼儿自己喜欢的方式记录在分类板上，进行集体讨论后

与大家交流分享自己所看到的所感觉到的，体现了本活动的活动目标。

（在对微风进行探索的基础上，激发了孩子fl］对风的认识兴趣和探究欲望。根据《纲

要》并结合活动目标，所以接下来的活动是--）

2、探索判断风向

首先我将采用教法一提问法引导孩子到户外进行观察探究以证明前面讨论的结果。例

如，

（老师："天气预报说今天是南风。‘南风’这是什么意思呢？"（南风就是从南边吹来

的风）”那我

们是怎么来判断风向的呢？"•）

然后采用教法二活动探究法，带孩子到户外可以观察也可以动手操作。例如，

观察：柳条摆动、红旗飘扬；动手：让把孩子羽毛或气球放在地上，让其随风飘动。

（在对风做了初步的了解后，鼓励孩子在经过讨论后，用自己喜欢的方式记录下风的

方向）

（根据《纲要》指导要点：学习科学活动的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要

让幼儿运用感官，亲自动手、动脑去发现并解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积学会交流与

分享。所以接下来的活动是•一）

3、尝试制造风（我讲从以下四个方面进行）

（1）《纲要》指出，科学活动首先要激起孩子的认识兴趣和探究欲望，所以我将采用

教法一提问法。例如，老师："老师今天带来了一个新朋友，它说呀他想跟小朋友们一起玩，

大家看看他是谁呢？dadadada（拿出风车）咦！好好的风车为什么转不起来呢？”

（孩子们利用之前的经验肯定会说"没有风r）

老师：“没有风,月峨们能不能制造点风呢？""那我们怎么制造风呢？”

（2）根据《纲要》指导要点，接下来带孩子去活动区，开始让孩子自己动手寻找制造

风的材料，有利于培养孩子的灵活的动手能力，培养合作意识。也很好地体现了活动目标。

（3）采用教法二活动探究法，鼓励孩子主动探究，用各种方法尝试制造风，例如，有

的孩子用扇子扇，有的孩子用吹风机吹，等等

（4）经过操作试验之后，让孩子与大家分享各自采用的制造风的方法。

（依据：活动过程是一个完整活动必不可少的部分，为了进一步巩固活动的内容，突

出活动重难点,所以要对活动过程进行一个总结。下面我来说第三块一）

（三）说活动总结

主要是与孩子一起回顾活动的内容及过程，加深该子对活动的印象。例如，

“我们已经知道风是存在的，那我们是怎么知道的呢？"（以孩子集体回答为主，加深

孩子对风的了解与认识。）

"哦，刚才我们任操场上看到：柳条仕摆动，红旗仕飘扬，？（与小朋友一起回顾,让

孩子对风有更进一步的了解。r

小朋友刚才还尝试了许多制造风的方法，有：用扇子扇，用吹风机吹？（与小朋友一起

回顾，有助于孩子更好地掌握制造风的方法。）（以上这是我对活动过程的分析，最后我们来看

第七个板块--）

七、说活动延伸

根据《纲要》的教育要求，要鼓励孩子表达发现的愉快并与他人分享，也为了把握好

活动的难点，结合大班孩子的年龄特征及其心理特点，我设计的活动延伸是：

探讨风的利弊

老师对孩子的表现先进行简单的总结评价，然后引出讨论话题。例如，

老师："今天你们呀想出了很多制造风的方法，有的用纸板扇，有的用吹风机吹等等,

你们的小脑袋真聪明r〃那，小朋友你们喜欢风吗？为什么呢？"（集体讨论交流）

（一定是有的小朋友喜欢有的不喜欢，让孩子fl］讨论后与大家分享自己的想法，通过

与伙伴的交流分享了解风擀I」与弊，学会辩证地看待问题，形成初步的科学思维意识。）（好,

这是我对活动延伸的简单介绍。）

以上这七大板块就是我对本次说课课题（幼儿园大班科学活动《探索风的奥秘》）的分

析。我的说课到此结束，谢谢！

幼儿园教师说课稿2

一、说设计意

童年是一段“快乐来得很多，忧愁去得很快”的纯真年代，也是许多人成长后眷恋不

已的寻梦园。幼儿园是幼年生活中最重要的一个地方,在不知不觉中，三年时光过去了，

六月成了孩子们和幼儿园说再见的日子，那么三年当中她们记住了幼儿园什么呢？她们真的对

幼儿园熟悉吗？《纲要》中指出教学内容应既贴近幼儿的生活，又自助于拓展幼儿的经验，所

以为了让她们将幼儿园的美好看在眼里，记在心中，在她们即将离开的时候，我设计了本次活

动《我的幼儿园》。

二、说活动目标

纲要中指出："发展幼儿语言的关键是要创设一个让她们敢说，想说、喜欢说的环境,

鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力:另外大

班下学期的孩子有了较强的竞争意识，因此结合幼儿园语言领域的目标，我从认知、能力和情

感三个方面制定了以下目标：

lo通过扮演角色，尝试用清楚较连贯的语言介绍幼儿园的某个地方。

2。积极参与活动，愿意大胆表述自己的见解。

3。通过活动，对幼儿园有进一步的了解，从而更加热爱幼儿园

因为幼儿语言组织能力还有限，因此在这三个目标中，我将目标一能用较连贯的语言

介绍自己的幼儿园定为难点。目标二大胆表述自己的见解定为重点，为了解决难点和重点，我

将在活动中利用情景游戏，扮演角色的方式吸引幼儿参与其中，从而化解难点和重点C

三、说活动准备

我感觉每节活动的准备就像是的粮草，没有粮草就无法有充足的精力，粮草是保证胜

利关键的一部分，所以我在这节活动中做了以下准备

知识准备：幼儿对导游的工作有所了解、对幼儿园的各个地方较熟悉

物质准备：幼儿园各个地方的实景照片制作成课件，以帮助幼儿最直观了解幼儿园各

个地方。导游小旗子每组一面，导游证每组一个。

四、说教法学法

《纲要》中指出“教师应成为幼J导习活动的支持者、合作者、引导者"，为了让每个

幼儿都获得发展，仕活动中力求形成"合作式的探究学习方式"，注重趣味性、活动性,在活

动中既要充分体现教师与幼儿之间的互动性，同时要体现幼儿个体的主动性，为此我采用了协

商、交流、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采用的教法有：情

景创设法：运用导游这一角色形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中夹，并以

此来极大地调动起幼儿参与的欲望。观察指导法：这种方法是针对幼儿在交流过程中出现的情

况，教师可以采取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的调控能力。同时为了充分发挥幼

儿的主动性，提高认识，积累经验，锻炼能力，升华情感。我采用了讨论、交流法、分组合作，

观察法等学法。

五、说活动流程

本次活动我主要从情景导入激趣一集体交流——分组讨论一寻找并解决问题一

一再次分组交流一角色模拟这几个方面进行

活动过程：

一、情景导入，激发兴趣

老师用充满激情的声音告诉幼儿一个好消息：小朋友们，还记得上次有许多老师来我

们幼儿园参观吗？她们幼1国的小朋友听说我们幼儿园很大很美，也想来参观呢！这不，幼儿

园的园长想从我们班挑选一些小朋友来担任这次参观活却的导游。向小客人们介绍我们的幼儿

园，你们愿意吗？

因为每次老师来园参观,孩子们都显得很兴奋，这次听说要有小客人来参观，而且由

自己来担任导游，就更加兴奋了，这个环节的导入一下子就调动了幼儿参与的积极性。为下面

的活动进行了很好的铺垫，同时老师说了是挑选一部分幼儿，这又促动了幼儿想大展伸手，一

比高下的竞争意识。

二、基本活动

1、集体交流：我想介绍某某地方

幼儿虽然积极性被调动了，对导游的工作性质也有所了解，但是她们对幼儿园的‘认识

到底有多少呢？如何才能做一名称职的导游来介绍幼儿园呢？为了帮助幼儿解决这些问题，我

采用先集体交流的方法

首先教师对幼儿进行提问："如果你是小导游，健向客人介绍我们幼儿园的哪个地方

呢？"因为是以导游的角色贯彻整个活动,所以仍然以隹色身份来提问，当幼儿回答某个地方

时，教师利用课件出示相应的实景图片，因为幼儿是对感兴趣的事物记忆深刻，那么每个孩子

的记忆点是不同的，直观的实景图片能让所有幼儿的记忆被唤醒，对幼儿园整个大环境有了初

步的了解。

2、分组讨论：我这样来介绍

当幼各大多数地方都说出后，我就请每组幼儿选择一个地方，利用图片小组进行交

流,大家一同商量如何介绍这个地方。教师在每组之间当听众，同时注意出现的问题C

3、寻找问题并解决问题

当大家讨论完毕后，教师根据听到的问题，有目的的请几个组来扮演导游，大家当客

人聆听。大家针对幼儿的发言来发现问题并解决问题,同时老师要有意识地进行指导,如老师

可以提问：你觉得他哪里说得比较好，哪里还能更好？你听懂他说的话吗？如果你是客人，你

最想听到什么……

这里我为什么不向幼儿示范讲解如何介绍幼儿园，而是让她们先分组尝试呢，是因为

我的原则是让幼儿自主学习，先学后教，如果先讲解，那么大多数幼儿的发言将没有特色，没

有个性，同时老师也发现不了问题，这样让她们自主讨论，老师选出有问题的那些组来表演，

让所有的幼儿来发现问题，同时大家一起来解决问题。在解决问题的同时自己也会更加注意应

该如何组织语言，应该如何根据这个地方的特点来介绍。K知不觉中教学中的难点也就解决了。

4、再次分组交流

当幼儿总结出第一次的不足后，大家再次分组交流讨论，如何更好地介绍这个地方，

如何抓住这个地方的特点来介绍。这时，老师不再是旁观者，而是参与者、引导者、合作者，

根据每组幼儿的情况给予相对应的建议和指导，尤其纲要中指出，幼儿园教育应重视幼儿的个

别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件,所以老

师要注意多关注能力较弱的幼儿，鼓励她们大胆表述自己的见解，让她们也有表现的机会。

三、结束部分

角色游戏《我是最棒的导游》

幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，而游戏又是幼儿最感兴趣

的活动，因此当每组幼儿都交流完毕后，我们就开展角色游戏，每组其中一人带上导游证，拿

着导游旗担当导游，带领小组幼儿到园内某地方,向大家介绍这个地方。然后再更换角色，大

家评选出最棒的导游。

说延伸活动：游戏可交换进行，当幼儿对某个地方介绍熟悉后，大家交换地点，再介

绍别的地点，让幼儿对幼儿园每个地方都越来越熟悉。在聆听别人的介绍和自己介绍的过程中，

幼儿的语言组织能力和语言表述能力将得到提高，并且不知不觉对幼儿园的一切也会记忆深刻。

从而对幼儿园的热爱之情也将日益增加。在一段时间后，可以请幼儿带领小班幼儿开展此游戏，

以保持对游戏的热情，同时充分展示自己的能力，并去感染小弟弟小妹妹对幼儿园的热爱之情。

四、说本次活动的亮点

本次活动中，我感觉有以下亮点：

1、老师能做到以幼儿为教学活动的主体，让她们自主学习在先，做到了先学后教。

2、心理学研究标明，凡是孩子感兴趣的，印象鲜明强烈的事物她们容易记住一所以

活动一直以角色游戏为主要线索开展，避免了说教的枯燥，让幼儿一直有兴趣参与其中，同时

任轻松的氛围中完成了教学目标。

3、语言的发展并不仅仅靠一节活动就能达成目标，因此最后的角色游戏延伸，既能让

幼儿的语言发展能力得到提高，同时也能带动更多的幼儿去关注幼儿园，从而越来越喜欢幼儿

园。

幼儿园教师说课稿3

一、说教材

今天我说课的题目是中班艺术活动《我给老师画张像》这个活动来自山东省编教材中

班上册《我的老师》这一主题。自己的创设与主题紧紧相扣，并且与幼儿的生活密切相关，这

一课程即培养了幼儿感受美，创造美，以及对美的表现力。和运用线条以及颜色来正确的表现

主题的能力。

下面，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说教学反思这几个方面来进行

说课。

二、说教材

幼儿在欣赏、发现、感受线条美和色彩美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼零碎

的经验加以提炼，而且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化"的理念相吻合，同时

在中班开展简笔画，能引导幼儿通过"观察一想象一发现一表现一创造”系列活动，有意识

地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力，促进个性的发展。所以，我把简笔画作为这学期我班美

术特长训练的主要内容。由此我设计了此次活动。

三、说目标

体验给老师画像的乐趣，产生热爱老师的情感。

发展比较性观察的能力，能发现老师不同的面部和发型上的区别知道五官的简单构图，

学画老师的正面画像。

鼓励幼儿按自己的想象大胆创作，发展幼儿的初步的创新能力。

四、重点难点

重点：体验给老师回像的乐趣，产生热爱老师的情感。

难点：知道五官的简单构图，学画老师的正面画像。

五、活动准备

提供班上老师有特征的几张头像照片和2幅老师的画像，供幼儿观察，上瞰。

准备与幼儿人数相等的纸，画笔。

作品展示栏。

六、教学方法多媒体教学法。

借助多媒体手段进行观察欣赏演示，则更为简洁、生动，容易吸引幼儿的注意。本次

活动设计中，我通过幻灯片的展示，让幼儿感受到人物的基本特征和形态。引起他们对人物的

兴趣观察比较法。观察法即运用观察进行教学的方法。通过观察，幼儿既形成了准确的造型印

象,又把握了局部的细节特点。而在观察中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不同的创作

手法带来的不同效果。本次活动中，为了让幼儿直接感受到人物的脸型，五官,发型的'主要

特征，以及简笔画的步骤及筒单的人物的构图，色彩，特征等各方面的画法。让幼儿学会简单

的构图和体验画人物的乐趣。

欣赏评价法。欣赏评价法指的是将幼儿不同特点的作品进行对比评价，肯定各自的特

点。并且让幼儿把自己的作品带回家，向家里人介绍自己的老师，并且还可以给爸爸妈妈爷爷

奶奶画像。

七、说学法

活动中，我以幼儿为主体，让幼儿看看一想想一做做一说说的轻松气氛中掌握

活动的重点难点。引导幼儿运用观察法，操作法，师生交流和生生交流的讨论等学习方法。首

先，我让幼儿观察老师的照片，说说老师都白什么不同的和共同的特征。具次我做几幅头像示

范画，请幼儿仔细想一想，猜一猜是哪位老师，说说自己是怎么猜出来的。最后我用语言激励

幼儿自己作画的愿望，指导他们做画的技能技巧。等课程结束以后办一个画展，把幼儿自己画

的话展示出来。

八、说活动过程

1、观察老师的照片，掌握人物的基本形态特征。提出问题，引起兴趣。小朋友，老师

这有几幅画一你们猜猜他们是谁？老师出示两幅示范头像画，请幼儿看看，猜猜是哪位老师。

说说自己是怎么猜出来的。引导幼儿观看班上老师的头像照片（也可观察老师本人，要事先做

好准备，突出特征）说出他们各自的不同，引导幼儿会从脸型，五官特征，发型等主要特征讲

述老师。

2、弓I导幼儿为老师画像。用鼓励的语言，激发幼儿作画的兴趣。教师节快要到了，幼

儿园老师要举办一个画像展，我们班上的老师想请小朋友帮忙画像，你们愿意吗？想一想：你

准备给哪位老师画像？说一说她长得怎样？有什么特点？鼓励幼儿大胆为自己喜欢的老师画

像。教师巡回指导，重点指导幼儿画出老师的主要特征，构图适宜，注意五官的比例，对能力

强，绘画速度快的幼儿，启发他们可以添画衣物的色彩。

3、布置"老师的画像”展示板（也可直接放到墙饰上）请幼儿介绍一下自己的老师，

也可以先让大家猜一猜画的是哪位老师。互相欣赏画像，说一说自己喜欢哪一幅？为什么（引

导幼儿从构图，色彩，特征等方面谈谈自己的感受）

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作

品中成功的东西,给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增

强自信心。

幼儿园教师说课稿4

设计意图

《晒太阳》这首诗歌从多角度引导幼儿感观发现天然界万物和太阳的接洽，归纳综合

事物依属太阳，告诉了幼儿太阳带给我们的重要性，以及晒过太阳后植物颜色的

学海无涯苦作舟！变化。诗中的描述感知了美丽、丰富的色彩一小草的绿衣裳，稻

子的黄衣裳，XXX的红衣裳，而儿童的世界更是五彩斑斓，就像红、黄、绿这些颜色一样，

诗歌帮助幼儿从全新的视角想象周围的世界,并以拟人化的形象表达出来，而最后用了一句"娃

娃晒太阳，身体才健康"更贴切地结合到了幼儿，给幼儿亲切的感觉。

一、说教材

(-)教材分析

诗歌《晒太阳》语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗,以清新的语言，形象生

动的比拟描述了大天然与太阳之间和谐美妙的接洽，唤起了幼儿对大天然的热爱和喜爱太阳的

情感。这朗朗上口的诗歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验,

也符合中班语言讲授目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感触感染其语言美,

培养幼儿的想象力，口语表达本领的要求,因此适合中班讲授。

诗歌鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格，给幼儿清楚明了的记忆和想象

线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆与

仿编，通过仿编活动，可以发展幼儿的语言表达能力和思维能力，还能提高幼儿与同伴交流的

能力，促进幼JLtt会性的发展。而我们中班幼儿有了一定的生活经验，他们能观察到身边事物

的各种变化，同时他们的语言能力也有了很大的发展，能基本讲清楚自己所看到的'事物及其

变化。

(二)目标定位

纲要中指出："引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，井通

过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标：

1、理解诗歌的内容，研究大胆朗诵诗歌。

2、弓I导幼儿观察危围事物，想象事物之间的关系。

3、运用添画，研究仿编诗歌。

（三）活动重难点

中班幼儿的理解本领和仿照本领较强，语言展开比较好，但让他们将自己的生活经验

用散文的形式表现出来照旧有一定难度的，培养幼儿的口语表达本领和创造性思维的本领，确

定教材的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为研究仿编诗歌，展开创造性思维，培养口语表达

本领。因此，研究按诗歌的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。

（四）活动准备

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏当中,特

做以下活动准备：

1、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系。

2、物质准备：与诗歌内容有关的课件；各种各样简笔画每人一张、蜡笔若干；《种太

阳》的歌曲磁带、背景音氏

二、说教法

遵循"幼儿是通过自由观察，积极探索进行研究的”这一认知发展规律，为了给幼儿

今后独立研究、独立思考奠定基础，本次活动运用的方法有：倾听表述法、

学海无涯苦作舟！趣味游戏法、视听讲结合法、探究仿编法，运用这些讲授办法瓜代

使用，相互补充，配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切天然的鼓励性语言、自由宽松的研

究氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感触感染力、欣赏力和理解力。

三、说过程

本次活动，以新《纲要》为指导，从"理解感受体验"三大块，由浅入深，

从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼J府互动式、开放式、直观

式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地研究。让孩子真正理解、并学会仿编，我将活动

设计成了两大部分：

第一部分：幼儿通过直观的看、听、想，教师启发式的运用课件，理解散文诗的内容。

第二部分：供给幼儿孩子一定的参考，让孩子在添画的根花根基上，研究仿编句子。

具体放置如下：

第一环节：提问导入，出示课件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、XXX和娃娃的

图片。

设计提问：这里怎么是灰灰的？小草、稻子、XXX和娃娃他们怎么啦？让幼儿进行讨

论，目的是让幼儿说出是没有太阳的关系,知道太阳对人类和自然界的作用。

第二环节：欣赏诗歌，目的是让幼儿对诗歌内容有了解。

第三环节：教师一边朗读诗歌，一边演示课件，让幼儿从视觉上直观地接触到诗歌的

内容，以及小草、稻子、XXX和娃娃的形象变化。

设计提问：有了太阳的照射它们发生了怎样的变化呢？

第四环节：幼儿跟老师有感情地朗诵诗歌，目的感受理解诗歌。

设计发问：小草、稻子、苹果各自穿了什么样的衣裳？为什么这么说？

目的让幼儿知道有了太阳的照射小草变绿了，稻子变黄了、苹果变红了，用了拟人化

的手法，象是穿了不同颜色的衣服一样，这样的描述更符合中班幼儿的年龄特点。

讨论：为什么说娃娃晒了太阳才安康？以小组形式讨论，末了选代表说自己看法，教

师再小结，目的让幼儿知道我们也是要晒太阳的。

第五环节：进行添画，仿编诗歌。目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已白的生活

经验，去大胆的发现身边其它东西和太阳的关系。在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了各

种与太阳有密切关系的图片，让幼儿进行大胆的添画，引起幼儿的思考，让幼儿在探索中自主

的研究，突破活动的难点。

设计提问：那你们知道还有什么东西是离不开太阳的照射的，它们得到照射后有什么

变化？

教师提供给幼儿已勾线好的画，让幼儿根据实际去给它们进行添画，主要是添不同的

颜色。如葡萄（紫色1天空（蓝色I桃花（粉红色）等。待幼儿完成作品时，教师与幼儿进

行趣味性互动游戏：幼在游戏中发展、在游戏中研究。趣味游戏法恰恰是实现纲要要求，激

发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。活动中，我请幼儿根据自己添画的作品去扮演各种形象，

教师扮演太阳，手拿一根魔术棒，当这跟魔术棒点到谁的时候，这位幼儿就说：我是XX,穿

上了X衣裳，并做出生动形象的动作造型，通过扮演角色游戏帮助幼儿理解诗歌内容的同时,

激发幼儿的想象。

第六环节：播放《种太阳》的音乐，让幼儿在音乐声中，随意起舞，进一步懂

学海无涯苦作舟！得太阳带给我们人类和自然界的重要性。使幼儿产生对太阳的喜欢

之情。

四、活动延伸

纲要中提出："为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同

提高，及满足他们交流成果的愿望J因此，我请幼儿把自己添画的作品在面墙上展示出来,

课后可以让他们相互欣赏，相互仿编，获得成功的满足感，并从与他人的交流中获得有益的经

验，让每一位幼1口导到提高。

五、说亮点

1、运用课件任自太阳和没太阳的不同情况下，=然界的变化，刺激了幼儿的视觉和申

美观。

2、根据中班幼儿创编实际本领的有限，让幼儿通过添画来，完成仿编，使每一个幼儿

都参与进来，程度上减少了幼儿的难度，使幼儿有满足感和自豪感。

3、师幼一同进行趣味互动游戏，增进了师生的情感，也营造了轻松地研究氛围。

附儿歌：《晒太阳》

小草晒太阳，穿上绿衣裳。

稻子晒太阳，穿上黄衣裳。

苹果晒太阳，穿上红衣裳。

娃娃晒太阳，身体才安康。

幼儿园教师说课稿5

一、说设计意图

为了使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得

到身心全面健康的发展。我们大班教研组经过研讨围绕我园目前上音乐活动中能让小朋友熟记

歌词,并有感情的演唱，设计了这节课。

二、说活动目标

根据大班幼儿的年龄特点及实际情况，我确定目标为：

1.通过演唱歌曲，能够感受歌曲给孩子带来的快乐。

2.理解歌词内容，熟记歌词，并能有感情的演唱。

3.用乐器来感知音乐中的节奏。

三、说重点难点

根据目标，我把活动重点定位于：理解歌词内容，熟记歌词，并能有感情的演唱。活

动难点：用乐器来感知音乐中的节奏。

四、说活动准备

图片、歌曲磁带、打击乐乐器。

五、说教法

《新纲要》中指出：教师应成为活动的支持者、合作者、引导者，玩中应力求”形成

合作探究式”的师幼互动。因此本节活动教师除了以亲切、饱满的情绪影响孩子外，还采用了

适宜的方法组织教学，在当中使用的教学方法有：导入法情境、演示法、交流讨论法、启发联

想法、情绪体验法。让幼轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。

六、说学法

我创设了一个学习的'氛围，引导幼儿自主地参与到音乐活动中，激发幼儿的学习兴趣,

引导幼儿去感受、体验乐曲，并根据乐曲作出他相应的反应，在"玩中学，学中玩”，尽量营

造宽松的环境,让幼儿乐学。

七、说教学程序

根据欣赏的一个过程以及每节活动的一个循序渐进的原则，我设计了以下的几个环节:

1、以故事导入，目的想吸引幼儿的兴趣。

2、欣赏乐曲，在此环节中，我没让盲目的去听歌词，而是我让孩子带着问题去欣赏。

3、在情境中记忆歌词。把歌词变成一幅图画，让孩子更好地去理解和记忆歌词。

4、听音乐试着打节奏为用乐器做准备。

5.最后进行乐器表演，从中感知节奏并体验快乐。

幼儿园教师说课稿6

散文《落叶》它选自幼儿园中班语言教材，这是一首充满儿童情趣的作品，它以生动

的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力,将秋天的情景作了巧妙的比

喻和契合的联想，显得具体而又形象。"小树叶由绿变黄，一个个好像穿着金黄色裙子的小姑

娘，搀看大树妈妈在秋风中翩翩起舞"这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指

出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助

幼儿对作品的体验。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便

于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点,可以很好地为幼

儿所接受。

《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、

喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,

发展幼儿语言表达能力和，制隹能力。根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发

展水平，制定以下目标：

1、引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情交流的愉快。

2、加深幼儿对树叶从春天到秋天逐渐变黄，最后变成落叶的认识。

3、帮助幼儿理解新词：”翩翩起物，四面八方，焙焙，惦记，盼望。

根据目标，我把活动的重点定为第一个目标：引导幼儿感受散文的‘美，体验母子亲情

交流的愉快。

我将本次活动的难点定为第三个目标：帮助幼儿理解新词："翩翩起物，四面八方，焙

焙，惦记，盼望。"在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并掌握

新词以突破难点。

为了展示给幼儿，作品的优美意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我

作了以下的准备：

（一）物质准备：

1、图片若干张，实物投影仪

2、大树妈妈头饰1个，/」、树叶头饰若干个

3、录音机，一段舒缓的音乐磁带。

（二）知识准备：了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季节特征。

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求"形

成合作式的师幼互动"，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的

活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了以下两点：

1、直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟悉散文内容，加深对作品的理解我采用了直观

教学法。当老师在有感情地朗诵散文时，逐段地出示相应的图片。让幼儿通过眼、耳、口等多

种感观欣赏作品。

2、启发提问法：在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新

词。如老师提问："小树叶在春天是什么样子的?夏天又怎么样了?秋天又怎么样?小树叶落不来

时，先飘到哪?后飘到哪?像什么?等等

除以上教法外，我也将引导幼儿用多种方法学习此散文，体验母子亲情交流的愉快。

1、动作表演法：本活动中要求幼儿学习新词，为了避免让孩子枯燥地学习理解新词。

我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请孩子I门用各种优美的舞

姿来表现，而表现四面八方时则请孩子们四散站立。

2、游戏法：活动中还要求幼儿能感受散文的美，体验母子亲情交流的愉快，我则采用

游戏法，由老师扮演妈妈，小朋友扮演小树叶,在游戏中加深体验。

说教学程序：

1、幼儿交流导入活动：让幼儿俩俩结伴，根据已有的以经验春夏秋冬的树叶及特征。

2、完整欣赏散文。

介绍散文名称，有感情地配乐朗诵散文，幼儿第一遍欣赏。

第一遍幼儿边看图片边欣赏散文。接着老师提出问题：小树中落下来时先飘到哪?后飘

到哪?像什么沱们心里在想什么?最后〃俐叶又飘到哪?为什么?幼儿根据散文内容进行回答

3、通过动作表演学习新词"翩翩起舞、焙焙、四面八方、惦记、盼望"

4、集体朗诵并表演一遍散文。

教师扮演大树妈妈，小朋友扮演小树叶，体验小树叶快乐的情绪和爱妈妈的情感。在

表演过程中着重引导幼儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感C

5、迁移作品情感。

通过提问引出谈论的话题：小树叶是怎么爱妈妈的?你喜欢自己的妈妈吗?你是怎么关

心妈妈的?围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈。在幼儿交流时提醒其他幼儿认真倾

听，发展语言理解能力。

6、活动延伸

请每个宝宝对妈妈说一句关心的话或做T牛事。

幼儿园教师说课稿7

一、说教材：

1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它,每个人离不开

它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它,可以说，幼儿天生就爱玩

水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密

切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物

体在水中的"沉浮"现象，作为科学活动内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作性材料，

为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小

组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分

享探索的过程和结果。

2、目标定位：

在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、

能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个

方面的目标：

Q)乐于参与科学实验活动，能积极动手动脑主动探索。

(2)感知物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。

(3)初步了解改变沉浮的方式。

3、教学重、难点：

Q)教学重点：了解物体的沉浮现象。

(2)教学难点：学习记录实验结果和探索改变沉浮现象。

4、活动准备：

根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、

多种方式进行探索提供活动的条件我做了如下准备：

(1)每组T分实验材料：盛满水的脸盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、

玻璃珠，擦手毛巾。(摆好后用盖布盖上避免分散孩子注意力)(2)记录材料：每组一份彩色记

录卡、铅笔。

(3)教师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教学

课件

二、说教法：

在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼

儿在活动中的表嬲口反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答,形成合作探究式

的师生互动。因此,我采用了以下教法：

1、演示法：

(1)大鱼缸有助于幼儿清楚的观察到教师演示的物体沉浮现象，PPT上也有相应的

图片展小。

(2)对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过,因此,教师的演示是有必要的，通

过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的记录方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。

2、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指

导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察,能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣

的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

三、说学法：

《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的

过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：

1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出,教师

要为幼儿的'探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备

了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的现象。

2、记录法：让幼儿将探索结果记录下来，为后面的讨论活动提供依据。

3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语

言表达能力，也体现了师生互动，幼与幼儿的互动。

四、活动流程：

1、导入活动(展示PPT的实验物品图片，让幼儿说出有哪些东西。出示鱼缸，事先用

盖布盖住，猜一猜：这些东西哪些会沉，哪些会浮?)刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通

过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

2、演示活动：先示范两种物体的沉浮，木块和石头。

3、认识活动(你知道这是什么标志吗?)仕这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识记录

卡的使用方法以及表示"上浮"、"下沉"的箭头号标志，为接下来的记录活动做好准备。

4、操作活动（请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?）这个环节的分组操作活动

是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既

提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，先要讲解

操作规则，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

5、记录活动（哪些东西会下沉，哪些东西会上浮,请你用沉与浮的标i己记录下来，并

出示记录表。）每组让一个幼儿记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了

然，还为后面的总结交流活动提供了依据。

6、交流总结活动（展示每组的记录表）7、探索活动：（让幼儿带着问题继续探索，使幼

儿的兴趣持续下去。想一想怎么改变沉浮，例如如何让橡皮泥浮上来或让水瓶沉下去）在此环

节中幼儿主动动月窗想象，大家一起探索改变沉浮的方法，老师按小朋友的方法进行实脸示范。

幼儿园教师说课稿8

一、说教材

（一）教材来源

书本、《指南》精神、相关政策规定（《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教育活动

内容的选择，既要满足幼儿兴趣与需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，又有利于

拓展幼儿的经验和视野。）

（二）活动对象

分析中班幼J眸龄特征分析

（三）活动目标

根据中班幼儿年龄特点及实际情况，以及《指南》的要求，我确立了认知、能力、情

感等方面的目标如下。

（四）活动的重点和难点

针对以上分析，我将活动的重点确立为：******炬点确立为******对于突破重难点所采

用的方法主要有：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习;对于突

破难点所采用的方法主要有注重多观察，多实践，使幼亲身体验中感知事物的渐变过程。

二、说教法

（新《纲要》提出，创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝

试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼

儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结

合多种教法进行活动。）根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中所倡导的：遵循幼儿

身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。本次活动将采用（***情境教学

法、游戏法、演示法、直观法、谈话法、操作法、视听唱法、赏识激励法、故事想象法、启发

联想法、运动觉参与法***）等教法来激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，以实现预期

活动目标。

三、说学法

根据本活动对象的年龄特征，本次活动采用的学法主要有（行*游戏法、尝试法、多种

感官参与法、交流讨论法、操作体验法***）等，以培养幼儿******的能力。

四、说活动流程

（一）导入环节：

（游戏导入、语言导入、故事导入、视频、音乐……）

（-）

（三）

（四）

（五）活动延伸

五、活动反思

本活动聚焦于***（生活中常见的…幼儿感兴趣的…），从幼儿感兴趣的***引入，引起幼

儿生活经验的共鸣，同时运用多媒体调动幼儿的视觉、听觉，辅之以趣味性的游戏教学法和情

境教学法，为幼儿创设了观察、想象的空间以及锻炼语言的机会，既有师幼互动，又有幼幼互

动，整个教学在轻松、愉快的氛围中层层递进，环环紧扣，有效突破重难，点,完成活动目标。

（此次活动内容体现了直接兴趣性，根基性，活动性、整体性和发展性。活动组织遵循

了相互作用的原理，既有幼幼互动，又有师幼互动，还有个体与集体互动、幼与环境互动，

始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿的身心发育特特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛

和实践中接受。）不足之处：幼儿可能在***存在困难,不能***,需要教师在观察时进行适当帮

助和支持，促使幼儿原有经验的提升。再者，***不是一蹴而就的，随着幼儿的成长和生活经

验的丰富，需要不断的拓展和深化。

扩展阅读

怎样写好一篇说课稿呢?所谓说清"为什么这样教"，就是平常我们所讲的找理论依据。

理论依据从哪里找?一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教

学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;二是《教参》中的编排说明、具

体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据;三

是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、

学法的理论依据;四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

幼儿园教师说课稿9

一、说教材

《电动玩具》是属于中班的科学活动，选自《多元整合幼儿园活动课程》，科学活动的

主要目的是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培养幼儿对周围事物现象感兴趣，

有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培养其探索的兴趣，教材在编写上

注意幼儿的实践操作能力，一般来说，f四岁的孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己

动手操作得出的结论往往匕匕老师的讲述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为：

1、、通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确使用电池。

2、、在操作交流的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。

3、、培养幼儿积极探索事物的奥妙及时发现问题并寻求答案。

前面两顶是本次活动的重点，后面一项是本活动的难点。

二、说教法学法

这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这T

点，为了更好地激发他们的'好奇心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿创造一个可以供

探究的环境，如我要把场地布置成一个电动工厂，可以让幼儿在这一环境中自由去安装玩具,

同时我还采用了参与法，讨论法，让幼与幼儿，幼1陪老师之间都可以畅所欲言,各自发表

自己的意见。

为了更好地达到以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还通过让幼儿看一看，说一

说，拆一拆等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。

三、活动设计

本次活动我分为四个部分：

第一部分：创设情境，诱发兴趣

在这一环节里我采用了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给老师打来电话，说他们的

玩具城明天就要开张，可是沅具城里的玩具有的却还没安装好，所以他们想要请我们班的小朋

友去帮忙，问小朋友是否愿意去帮忙，以这种形式进入可以让幼儿感觉亲切,也可以激发他们

的兴趣。

第二部分：自主参与，探索新知

这部分是本次活动的重点和难点的所在，也是突破重点和难点的关键部分。下面我们

就来谈一谈这部分的设计，这里我也分了两小点：

1、、引导探索

在这一部分，我请配班老师扮演经理，由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观，但

在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参观的过程中，小朋友们可以自由摸一摸，拆