第三单元 第6课时 比较大小（二）（教学设计）一年级数学下册同步高效课堂系列（人教版2024）

第三单元第6课时比较大小（二）（教学设计）一年级数学下册同步高效课堂系列（人教版2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元第6课时比较大小（二）（教学设计）一年级数学下册同步高效课堂系列（人教版2024）教材分析第三单元第6课时比较大小（二）（教学设计）一年级数学下册同步高效课堂系列（人教版2024）

本课时内容为一年级数学下册比较大小（二），通过具体实例和操作活动，帮助学生理解和掌握比较两组数的大小的方法。教材内容与实际生活紧密联系，符合学生认知水平，有利于培养学生的数学思维和解决问题的能力。核心素养目标培养学生观察、比较、分析的能力，通过实际操作和游戏活动，发展学生的数学抽象思维和逻辑推理能力。引导学生运用数感，准确比较两组数的大小，提高学生的数学运算能力和解决问题的能力，同时培养学生在合作学习中的人际交往能力。学情分析一年级学生正处于数学启蒙阶段，他们对数字和数量有一定的感性认识，但尚未形成系统的数学概念。本节课的学习对象为一年级学生，他们通常具备以下特点：

1.学生层次：一年级学生数学基础参差不齐，部分学生在日常生活中已经接触过简单的数数和排序，而部分学生则可能对数字比较陌生。这种差异要求教师在教学过程中关注学生的个体差异，采取分层教学策略。

2.知识方面：学生已掌握10以内的数字认识和10以内的加减法，但对于比较两组数的大小这一概念，可能存在一定的困难，需要教师通过具体实例和操作活动进行引导。

3.能力方面：一年级学生的观察能力、比较能力和分析能力正在发展中，他们在进行数学活动时需要教师的耐心指导和示范。

4.素质方面：学生在学习过程中表现出好奇、好动、易受外界干扰等特点，需要教师营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

5.行为习惯：一年级学生的自律性较差，注意力容易分散，需要教师通过课堂纪律管理和教学活动的设计，培养学生良好的学习习惯。

-对新概念的理解和掌握需要教师的耐心引导和示范；

-学生在操作活动中可能会出现注意力不集中、参与度不高的情况，需要教师及时调整教学策略；

-学生的个体差异和基础水平的差异，要求教师关注每一个学生，实施差异化教学。

因此，教师在教学过程中应充分考虑学生的学情，合理安排教学内容和方法，以提高教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版一年级数学下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如比较数字大小的图片和动画。

3.实验器材：准备大小不同的卡片或物体，用于学生实际操作比较大小。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供实验操作台，确保教学活动的顺利进行。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅生活中的场景图，如超市购物、公园游玩等，引导学生观察图中的人物或物品，提出问题：“同学们，你们能找出图中哪些物品的大小是不同的吗？”

2.提出问题：教师引导学生思考如何比较这些物品的大小，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：帮助学生理解和掌握比较两组数的大小的方法。

2.教学重点：通过具体实例，让学生学会比较两组数的大小。

3.教学过程：

a.教师展示两组数字卡片，如“5和3”、“8和7”，引导学生观察并思考如何比较它们的大小。

b.教师讲解比较大小的方法，如“数一数，哪个数多，哪个数就大”。

c.教师示范比较两组数字的大小，如“比较5和3，5比3大，所以5>3”。

d.学生跟随教师一起练习比较数字的大小，教师给予个别指导。

三、巩固练习（10分钟）

1.教学目标：通过练习，巩固学生对比较大小方法的掌握。

2.教学过程：

a.教师分发练习题，包括比较两组数字的大小，如“比较8和4”、“比较6和9”。

b.学生独立完成练习，教师巡视指导。

c.教师选取部分学生的练习结果进行展示，引导学生讨论并分析。

四、课堂提问（5分钟）

1.教学目标：检验学生对新知识的理解和掌握程度。

2.教学过程：

a.教师提问：“同学们，刚刚我们学习了比较数字大小的方法，谁能告诉我比较8和5，哪个数大？”

b.学生回答，教师给予评价和反馈。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教学目标：培养学生的合作意识和团队精神。

2.教学过程：

a.教师将学生分成小组，每组提供一套数字卡片。

b.小组成员共同合作，比较卡片上的数字大小，并记录结果。

c.各小组派代表展示比较结果，教师评价并给予鼓励。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教学目标：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

2.教学过程：

a.教师提出问题：“如果有一个盒子，里面装有5个苹果和3个橘子，如何比较苹果和橘子的数量？”

b.学生分组讨论，教师巡视指导。

c.各小组分享讨论结果，教师评价并总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教学目标：回顾本节课所学内容，巩固知识。

2.教学过程：

a.教师引导学生回顾比较数字大小的方法。

b.学生总结本节课所学内容，教师给予补充和总结。

八、布置作业（3分钟）

1.教学目标：巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

2.教学过程：

a.教师布置作业，如“比较10以内数字的大小，并写出比较结果”。

b.学生认真完成作业，教师巡视指导。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

a.数字故事书：推荐适合一年级学生的数字故事书，如《数一数，我是第几个》、《小猪佩奇数数字》等，通过故事的形式帮助学生巩固数字概念和大小比较。

b.数字卡片游戏：使用不同颜色的卡片，每个颜色代表不同的数字范围，设计简单的游戏，如“记忆数字卡片”、“数字接龙”等，让学生在游戏中练习比较数字大小。

c.数字拼图：利用数字拼图玩具，让学生在拼图过程中学习数字的大小顺序和比较方法。

d.数字故事视频：寻找一些与数字大小比较相关的教育视频，如动画短片、科普视频等，通过视觉和听觉的结合，增强学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

a.家庭作业拓展：鼓励家长在家中与孩子一起进行数字大小比较的游戏，如比较家中的物品大小、量一量物体的长度等，将数学学习与日常生活相结合。

b.数学角活动：在学校的数学角设置专门的比较大小角，提供各种大小不同的物品和数字卡片，让学生在课余时间自由探索和练习。

c.数字艺术创作：引导学生利用数字和大小比较的概念进行艺术创作，如制作数字卡片墙、绘制大小比较的图画等，提高学生的审美能力和创造力。

d.数学故事会：组织数学故事会，让学生分享自己了解的与数字大小比较相关的数学故事或趣事，增强学生的语言表达能力和对数学的兴趣。

e.数字谜题设计：鼓励学生设计简单的数字谜题，如“两个数字相加等于10，一个比5大，一个比5小”，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。

f.数字游戏设计：让学生尝试设计自己的数字游戏，如“数字捉迷藏”、“数字寻宝”等，通过游戏化的学习方式提高学生的参与度和学习效果。

g.数字故事讲述：让学生尝试讲述自己设计的数字故事，如“小数字的冒险之旅”，通过讲述故事的方式加深对数字大小比较的理解。

h.数字日记记录：鼓励学生记录每天生活中的数字大小比较情况，如“今天我穿的衣服比昨天多”、“今天的作业比昨天少”等，培养学生的观察力和记录能力。典型例题讲解例题1：比较数字的大小，并写出比较结果。

数字：7和4

答案：7比4大，所以7>4。

例题2：比较两组数字的大小，并写出比较结果。

数字组1：8和6

数字组2：5和9

答案：数字组2中的数字9比数字组1中的数字8大，所以数字组2>数字组1。

例题3：比较两组数字的大小，并写出比较结果。

数字组1：12和10

数字组2：15和13

答案：数字组2中的数字15比数字组1中的数字12大，所以数字组2>数字组1。

例题4：比较两组数字的大小，并写出比较结果。

数字组1：20和18

数字组2：22和21

答案：数字组1中的数字20和18都是偶数，数字组2中的数字22和21都是奇数，所以数字组2>数字组1。

例题5：比较两组数字的大小，并写出比较结果。

数字组1：3和3

数字组2：6和6

答案：两组数字都相等，所以数字组1=数字组2。

补充说明：

-在比较数字大小时，首先比较十位数，如果十位数相同，则比较个位数。

-当比较的数字都是偶数或都是奇数时，可以直接比较十位数和个位数的大小。

-当比较的数字中包含偶数和奇数时，可以先比较十位数，如果十位数相同，则比较个位数。

-当比较的数字都相等时，表示它们的大小相同。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体来说还是不错的。学生们在比较数字大小这个环节，通过实际操作和游戏，参与度挺高的，看来他们对这个活动挺感兴趣的。不过，我也发现了一些问题。

首先，我发现有几个学生在比较数字时，对个位和十位的理解还不够清晰。在讲解过程中，我可能需要更具体地展示个位和十位的关系，比如用手指或者教具来帮助他们更好地理解。

其次，我在课堂提问时，发现有的学生回答得比较慢，这可能是因为他们对新知识的掌握还不够牢固。接下来，我打算在课堂上多设置一些互动环节，让学生有更多的机会练习和巩固。

教学效果方面，我觉得大部分学生都能正确比较数字的大小，并且在练习中表现得比较积极。他们在情感态度上也有了明显的进步，比如更加自信地参与课堂活动。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上的注意力不够集中，这可能是因为他们对学习内容不够感兴趣或者课堂氛围不够活跃。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重课堂氛围的营造，尝试用更多有趣的教学方法来吸引学