(语文S版)三年级语文下册第四单元第13课《山村的早晨》教学设计

PAGE语文S版小学三年级语文下册第四单元第13课《山村的早晨》教学设计【教材分析】《山村的早晨》是义务教育六年制小学语文S版教材三年级下册第四单元中的课文。这是一篇精读课文，更是一篇语言优美、意趣盎然的诗歌。诗歌语言简洁精练，意境清新明丽，描绘出一幅宁静、美丽而又充满生机的图画。【内容简析】本文是一首诗歌，诗人用优美的诗句，描绘了山村早晨宁静祥和的自然美景和新时代的山里人幸福欢愉、健康文明的生活图景，无不令人神往，令人陶醉。【设计理念】本课的教学设计，力求体现新课标的理念，着力把读作为切入点，让学生在自主、合作、探究中国赏读、品读、美读，感受山村早晨的美丽、宁静与祥和。在引导学生理解课文内容的同时，进一步研读文本，想象画面，在读中积累，读中运用，让学生经历从语言到画面，在到语言的阅读实践过程中，体会作者的写作方法和表达的思想感情，将语文的工具性与人文性体现在听、说、读、写中国，提高小学语文课堂的时效性。【教学目标】1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。3、读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。4、通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。【教学重点、难点】1、引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽景色，从美文中得到美的熏陶。2、读写结合，从模仿开始，尝试写作的乐趣。【教学方法】：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读。【教学用具】：生字卡、图片、课件。【教学时数】：2课时【教学过程】【第一课时教学过程】一、谈话激趣、导入新课1、早上起来的第一个瞬间什么感觉，你会做什么？副板书：伸懒腰，没睡醒揉眼睛2、出示相关图片，提问：你们看到了什么景象，有什么感受？（学生自由发言）3、今天老师要带大家到与城市不一样的山村里去，用我们的眼睛我们的皮肤，用我们的心去感受一下，山村的早晨和我们身处的城市的早晨所带给我们的感受是完全不一样的，就让我们一同走进文字感受山村不一样的早晨.4、板书课题，齐读课题。今天让我们一起走进课文，领略山村早晨美妙的景色吧！(设计意图：通过谈话以及用直观形象的图片导入课文，从视觉上初步感知山村的美丽。)二、检查预习认读词语1、课件出示生词（1）一幅画喜悦奶桶姐姐梳妆身影（2）早晨轻盈宁静太极拳（3）舒展迟起羞得通红（4）圆圆的脸蛋2、出示第二类需要帮助学生理解的词语：舞姿轻盈舒展腰肢炊烟袅袅水墨丹青揉着眼睛睡眼惺忪3、采用多种形式，帮助学生理解睡眼惺忪：看看和我们黑板上的那个词联系起来?指：没睡醒舞姿轻盈：请学生表演，指导朗读词语炊烟袅袅：出示图片，让学生通过看图感受炊烟的轻柔水墨丹青：出示各种中国画图片，让学生感受中国画的无穷的魅力要求：（1）自由说，组内互查读准字音（2）开火车形式读（纠正读错或不准的读音）问：你们想过没有，老师为什么将这些词语这样排列（3）观察会写的字，组内交流识记方法及书写注意点。（4）小组推荐最值得交流的字与大家说说识记方法（5）书写难写的字（注意笔画正确及各部分的搭配，如：“舞”中间有四竖，“羞”与“差”比较。左右结构重点指导：揉、缤、幅、裙、疏。上下结构重点指导：舞、盈、拳、羞。）师过渡：字词会读了，这些词语放到句子里你们还能读好吗？自选几个词语读一读相应的句子。（设计意图：纠正复检生字、新词认读情况，目的是为理解课文内容扫清障碍。）三、初读课文，检查朗读情况。1、自由朗读自己喜欢的小节2、选择段落赛读（评价、指导）3、请同学再次认真读全文，要努力读通顺。四、默读、概括大意1、课文读顺了，默读全文并想一想每小节讲了什么？2、师：会读的人能把厚书读薄，会读文章的人，会把文章读成一句话或一个关键词，再次默读课文看看你能读出哪几个关键词？（美丽、宁静……）（设计意图：通过多种形式的朗读，在读的基础上初步感知课文的主要内容并能用自己的话概括课文的主要内容。）五、自主练习，拓展预习1、写生字2、练习有感情读3、作者从哪几个方面描绘山村早晨的美丽？

【第二课时教学过程】一、导入新课1、这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》（板书）。2、齐读课题。在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说说）让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件）露水滴滴，晨风习习，炊烟袅袅……山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受在来读一次课题。现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？（设计意图：利用图片和音乐的渲染创设情景，将学生带入美丽的意境，激发学生的学习欲望。）二、初读课文，整体感知。1、自由读文边读边思考，这首诗是从哪几个方面描写山村的早晨的？2、学生汇报。（自然景物和人们的活动）思考：诗歌中的哪几小节是写自然景物的，哪几小节是写人们的活动的？学生汇报。（设计意图：引导学生从整体入手，感知课文，体现阅读教学的整体性。）三、细读课文，品味语言。（一）、学习诗的1—3小节。1、现在就让我们一起走进山村的早晨，去欣赏那美丽的自然风光吧！（1）画一画请用自己喜欢的方式读诗歌的1—3小节，看看诗中描绘了那些景物，请在景物的下面打上点，并想想这些景物是什么样的？（2）学生汇报（出示）（3）读一读读的时候老师建议大家采用边度读想象的方法，让这些画面在你的脑海里动起来，鲜活起来。（4）填一填（）的小溪（）的露珠（）的晨风（）的彩蝶（）的蜂儿（）的小河（）的炊烟2、填得真美！让我们齐读一遍吧！3、请同学们轻声读一读诗歌的前两小节，看看诗歌除了用优美的词语外，还用了什么手法表达山村的早晨的美的？（拟人）你能找出这样的句子读读么？谁来读读！你为什么要这样读？同学们你们真会读书！此刻，山村的早晨给你留下了怎样的印象？（板书：美丽、宁静）4、从你们的朗读中，老师仿佛走入了早晨的山村，仿佛看到了滚落的露珠，仿佛触摸到了清凉的溪水，仿佛感觉到了晨风拂面而来，这就是诗的语言美！这是作者用拟人的手法把这些本无生命的事物赋予了生命，让这静态的自然景物鲜活起来，灵动起来，这说明作者对山村的早晨有一种什么样的感情？5、让我们也把这种喜爱之情融入到诗中再来读读吧！（男女赛读）6、同学们读的真美。怪不得作者把这美丽、宁静的山村比作刚睡醒的女孩，比作……？“水墨丹青”（板书）水墨丹青是什么意思？7、这是一幅多么隽秀，多么淡雅的画卷呀！让人忍不住要赞美它。就让我们一起来把第三小节读读吧！8、同学们，你发现这节与上面的两节之间有什么关系吗？（具体描写与概括总结）。9、这样美的诗句一定在你的心里留下了深刻的印象，请同学们伴着音乐跟老师一起来背一背，不熟的同学可以看着书读。10、谁愿意站起来展现一下你超人的记忆力。（设计意图：通过学生对语言文字的反复品读，感悟意境，体会感情，促使学生走进文本，享受语言文字所带来的美。）（二）、学习诗的4—7小节1、同学们，刚才我们欣赏了山村的早晨的自然景物，再让我们看看人们生活的画面吧！2、小组合作学习4—7小节：出示阅读提示：用自己喜欢的方式读4—7小节，思考：（1）诗中描写了哪些人物？（2）他们在做什么？（3）从中你体会到了什么？3、学生汇报。（板书：和谐、愉悦）4、读完这几节，你发现句子有什么相同点？这不是一种简单的重复，而是一种反复的修辞手法，在写诗的时候，我们经常运用这种修辞手法，这样诗就更有节奏美啦！让我们带着节奏把诗歌读更美一些吧！谁来读一读。5、看，这里用了什么符号？（省略号）表示什么意思？还有谁会走进画里来呢？现在同学们也来当一次小诗人，把你想象到的人们的活动情景，用诗句表达出来。（1）出示句式（）的（）走进画里来了，。（2）生自由说诗句6、同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。就让我们跟着山村的人们再次走进山村的早晨吧，让我们一起来美美的读读课文。（设计意图：小组合作学习目的是为学生创设一个展示自己的舞台，培养学生自主学习的能力，使他们真正明白蕴涵在语言文字中的情感，提供了与文本作者进行情感交流的平台。）四、拓展知识，回归整体。1、山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。2、同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!（设计意图：由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，拓展了学生学习语文的视野，增强和延伸文中所生成的情感，让生活成为语文的大课堂。）五、布置作业1、找一些写景的美文读一读。2、到大自然中去，观察