小学一年级教学心得体会 (一)

小学一年级教学心得体会

小学一年级教学心得体会篇1

一年级识字教学是低年级语文教学的重点。识字不仅是阅读和

写作的基础，而且识字还有利于开发儿童的智力。

“教无定法，但贵在有法。”教给学生识字方法不仅可以提高

学生的识字能力，更可以使学生能够主动去获取和运用汉字的规律

性知识，从而提高识字教学的质量。

1、利用象形字的特点记忆识字。课本中的“日、月、田、土”

这一类象形字与实物都有许多相似处，通过字与画对应，引导学生

观察实物图片后再识记，轻而易举。

2、利用基本字带字识字。学生已经掌握了一定数量的.独体字,

把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加减笔画或加换

部首的方法帮助学生记忆字形。例如：“大”加一笔是“太”或

“犬”。”根据部首的意义还可以大致了解生字的意思。

3、利用猜谜语识字。低年级学生想象力丰富，一些浅显有趣的

谜语对激发学生的兴趣，提高学生的记忆会起到事半功倍的效果。

如：一个人他姓王，兜里揣着两块糖就是金字。一点一横长，一撇

到南洋，就是广字c

4、联系生活识字。语言文字来源于生活，最终还是应该回归于

生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果,

而且对于生字的实际应用也有很大的帮助，例如：在教学教科版第

二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生

还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时

引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一

双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。

对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个

‘颜’是水彩颜料的‘颜'”。？?学生的回答都十分精彩，看来，

生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不

言而喻的。语文教学中强调理解要联系语言环境，要”字不离词，

词不离句，句不离篇。“我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。

5、利用生动有趣的小故事识字。有一些字，老师可以抓住字形

特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不

觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学

生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”

字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。

总之，识字教学的方法很多，如何从众多的方法中找到适合每

个学生个体、个性的方法呢？还需要教师不懈努力，还需要为全面、

快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和

尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和教材的特

点，就能切实地搞好识字教学。小学一年级教学心得体会篇2

一年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么

一句谚语：wellbegunishalfdone（良好的开端是成功的一半）。

按照学校安排，这届一年级1-3班的英语教学由我担任，开学之初

便想，这一年级的英语应该是小儿科，一些说说唱唱、蹦蹦跳跳，

只要让学生们会说课本上的内容就行了。可是几节课上了下来，才

真正体会到难处，经过自己一学期的引导，孩子们渐渐适应了过来,

教学也取得了预期的效果。

一、根据孩子的心理特征实施教学

一年级的学生大都在六一七岁左右，孩子感觉的情绪性和无意

性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。

他们依然学着幼儿园的方法，有意注意的持续时间短，常常对学习

过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做游戏，

喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直

接结果比较关心。他们年龄虽小，但同样渴望成功，像所有的低年

级孩子心理一样，被老师表扬是莫大的成功。如何有效的激发和维

持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不

行的。我就尝试从孩子们的心理特征出发，在课堂教学过程中，注

意有意注意与无意注意交叉进行；注意课堂教学形式的多样化和有

效性；注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从

而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣,

在游戏中获得知识C

乐，使他们有较强的积极性，这样才能有助于实现他们注意的转移,

因此我在上课时采用说唱方式进行ChantoChant是我们英语教学中

用的比较多的一种形式，尤其在低年级英语教学中。例如，我在教

学动物名称单词时用了一个chant：小鸟bird,喳喳喳；小狗dog,

汪汪汪；小猫cat,啮喈瞄；Monkey,monkey小猴子；Tiger,

tiger大老虎；教颜色时以唱一唱的方式进行chant的操练，使用

简单的英语歌曲的旋律一下子使沉闷的教学方式和课堂气氛活泼了

起来，看着孩子们欢快地歌唱，我的思绪也一下子被点燃了。我想

在今后的教学中，我不仅可以通过唱一唱来操练chant,甚至也可

以通过演一演，赛一赛等多种方式去激活学生，达到我的操练目的。

四、多些鼓励帮孩子树立信心

自信是成功的一半。对于学生而言，他们的信心是来自师长的

鼓励。当孩子对英语逐渐产生兴趣的时候，鼓励是一个很有效的催

化剂。

我曾经在一个胆小学生的身上做过实脸。每堂课都会喊她回答

问题，或者到前面表演。当她答不出来的时候，告诉她“不要怕”，

“勇敢一点”，“说错了没关系“；当她完整地答出问，我会让向

全班的学生一起表扬她；当她表演时说不出句子时，我在旁边用极

小的声音提醒一两个单词，并且给她一点鼓励；当她完整的表演完

对话时，给她一点小奖励，例如一张奖票、玩具什么的。渐渐地这

个原本内向的女生，慢慢放开了，胆子也变大了，几乎每次我问出

问题，他都会把小手举得高高的。信心有了，何愁英语学不好啊。

小学一年级教学心得体会篇3

今年我有幸教一年级语文，通过一段时间的识字教学我感受颇

深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。低年级的识字

教学是阅读的基础，也是教学的重点。我认为要想让孩子掌握更多

的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生

的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识

字的目的。

第一，低年级妁孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点,

在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了

巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方

法。特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，

树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提

着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满

的一篮子果子很有成就感。因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处

在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常

必要。

第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都

是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代

的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观

察实物或图片后再识记，就轻松多了。低年级学生的.形象思维能力

比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结

合，有利于学生识记。如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但

是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这

个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课

本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能

帮助孩子们识记。如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几，目视,

电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我仁生活中每天都接触的实物,

学生很感兴趣。通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字,

这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生

命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。

第四，做动作学汉字。我们在学习过程中，常常遇到一些动作

的词语，可以用肢体来进行表演的。如在学习《操场上》这一课，

动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，

这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作。第

一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚

的，所以都有足字旁。通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄

清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。

第五，利用日常生活来识字。在日常生活中，我们随处可见汉

字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在。如:

我让学生搜集食品上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认

识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字。而且孩子们之

间还进行了交流，我让学生抓住一切机会学习汉字，平时就养成良

好的阅读习惯，扩大识字量。

另外，我还布置学生每周做一个“识字擂台”的活动，每周安

排一个同学给大家介绍三个生字，孩子把字写到黑板上，其他同学

知道的可以来介绍，不认识就由事先准备的同学介绍给大家，起初

多数孩子只会介绍自己的名字，经过一个学期的训练，现在孩子们

的视野开阔了，而且对这个活动的热情度参与度极高，可以说是乐

此不疲。

当然，识字的方法还有很多很多。在这里，我只是把自己用得

顺手的拿出来请大家帮忙给看看，也可说是帮门弄斧了。感谢大家

的倾听！小学一年级教学心得体会篇4

20一年4月15日，市优质课评选在我县一完小进行，我真的非

常感谢团领导，感谢领导给我们这么一次宝贵的学习机会。有幸聆

听了几位优秀教师的讲课，收获颇多，感受颇多。下面我对荷泽附

小老师上的一年级语文课《放小鸟》谈谈体会。

老师上课利用先进的教学设备，在课堂教学中，气定神闲，信

手拈来，不时激起一个个教学的浪花，或浅唱低吟，或手舞足蹈，

或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹,

这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？

在教学过程中，师生互动是一大亮点，她握着学生的.手，摸着

的学生的头，扶着学生的肩，亲切的呼唤、表扬、鼓励学生，引领

学生在书海中畅游，愉快的学习，一节课在老师的精心设计下，一

曲千转百回。

她那扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭

能力，无不让听课的老师叹服。

赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？

为什么学生乐此不疲？①吃透教材是最根本的。这是老师的语文功

底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解小学语文一年级

识字课教学是非常重要的。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，

精心设计，从学生出发备课是必不可少的。她都根据自身特点，根

据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。③活泼的课堂

气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样

导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在涂老师的课上，互动的

成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和

学生是在相互讨论加交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活

跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。涂老师

的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与

紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素

质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百

家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己

的教学生涯。小学一年级教学心得体会篇5

一、误区与困惑

小学一年级的很多孩子在入学前，就已经会数（其中一部分是

唱数为主）、会认，甚至会写百以内的数，也初步建立了数感，但

是许多孩子关于位值制的初步学习基本是被动机械地接受其中的规

则。孩子入学后，在第一学期学习有关10的认识，以及后续1/20

各数的认识，是学生在校期间最早接触位值制的阶段。笔者研读了

部分关于这些内容的教学设计和相关文章后发现，长久以来，很多

老师在关于位值制的教学中存在一些困惑，甚至是误区，这对学生

未来学习“百”以上的数的认识，和小数的认识都没能起到很好的

“通达”作用。

现实中，绝大多数教师割裂式地采用小棒或计数器等教学用具，

为此出现了相应的误区和让学生困惑的进位过程。

如在用小棒的教学中，上世纪七、八十年代，北京知名教师马

芯兰制作了“数位筒”，并引入了“数位筒”的相关概念。当十根

小棒成一捆时，将这一捆小棒放进“十位筒”。不可否认，这一形

象化的教具，对帮助学生理解数位，的确起到了一定的作用。但是

仔细想来，这样的操作科学吗？对于爱思考的学生来说，“十位简”

对应的应当是十位，此位上的一根小棒，对应的也就应当为一个十，

放一捆小棒到“十位筒”，就应当表示一百了。除非老师指明规则：

“十位简”里的每一捆作为整体不可拆分，不能单独去考察一捆当

中的一根小棒。但这足以让爱思考的孩子陷入困境，因为无论在哪

里，一根小棒的地位是一样的。而20—版人民教育出版社小学一年

级《数学》上册的关于数位认识的插图，让人极易与“数位筒”的

做法相混淆，如图lo

那么使用计数器教学如何呢？发表于《小学数学教师》20_第

5期的《计算教学：思维卷入其中一一周二东老师“隔位退位减”

教学赏析》一文，也提及“这种物化的计数器每档只能拨10个，超

出10个的部分要么在头脑中想象”，为此有的教师“直接免去了实

践操作环节，让学生观看课件演示过程。”

除此之外，很多成人也对计数器每个数位最多能拨9颗还是十

颗珠子也心存疑惑，譬如百度网友在回答这一问题时，给的解答是:

“9颗，因为10颗的话必须满十进一了。”在学校教学中，一些教

师在课堂上发现，孩子在计数器上实现“19再拨一颗”时，习惯性

地直接将9颗珠子退掉，再在十位上增添一颗珠子。有的孩子虽然

能在个位上拨满十颗珠子，然而对接下来要把这十颗珠子全部拨回

原位，再在十位上添一颗这一过程说不出本质原因，若问起，得到

的回答是：“老师教我们这么做的。”或者：“不这样做是不对

的。”

二、寻源

人类文明发展到今天，计数方式经历了多种，如简单累数制、

分级符号制、乘法累数制、位值制等。在数的诞生初期，人类为了

记录一段时间的收获多少，经历了“几个物体对应几个数，一个数

对应一个符号记录物体数目”等过程，为了下文叙述方便，笔者暂

且称这种计数法为“一数对一符计数法”，即物体有几个数目，就

会出现几个符号或几个手指分别记录物体的数目。这在小学一年级

学习位值制之前，部分学生在解决用双手手指记录10以上的物伍数

目时，会有所体现，我国古时有一“万”氏财主请老师教儿子写信,

因书写落款中的姓氏“万”而闹笑话的经典故事，故事折射出的是

财主的儿子就连“一数对一符”的计数法都没有掌握，仅简单将物

的数目和笔划“一”的数目进行了简单的一一对应。

随着物体数目的增加，人们需要记住很多的符号来区分不同的

数目，这显然比较麻烦，位值制以其优势被更多的人接受、传播。

古时不同国家有不同的位值制计数法，如五进制，也有十进制

等等，其中五进制和十进制的产生与人的一只手有5个手指，一双

手有10个手指有关，但笔者目前没有查阅到古人是如何从“一数对

一符计数法”过渡到“位值制计数法”的。

三、策略

为此，笔者提出“打包”、“拆包”的概念和操作，用自己设

计的游戏方式来演绎位值制计数方式的产生，其主要规则及流程如

T：

（一）游戏之中引冲突，激发学生的求知欲望。

1.教师往不透明的空盒里投小正方体（除一上讲台的同学外，

其余学生均不可见），一学生上讲台数盒子里小正方体的颗数，该

学生根据小正方体的颗数，用双手伸展的手指数目告诉其余同学，

盒子内有几颗小正方体，但不得用有声言语或其他方式告诉其他学

生。

2.如果上讲台的同学觉得双手指头不够用，可以向座位上的同

学求助。教师按照如下数目往小盒子里投小正方体的数目：3、10、

12、23o

3.当学生出现需要两个同学，用“一数对一符计数法”表示

12时（即一个同学伸出双手十指，并且让另一同学双手伸出两个指

头），教师可让其继续参与。直至第一位同学求助第三位同学来表

示23时，教师抛出新的要求：只能用两位同学的双手手势，向全班

其余同学传递“23”这个数，由此引发学生的认知冲突，激发学生

的求知欲望。

（二）表演之中获认知，认同位值制计数法。

针对新要求（新增添的游戏规则：只能有两位同学来表示

“23”）,教师可根据学生的思考结果调整自己的教学一一如果有

学生提出用其中一个学生的一个手指表示“12”中的“10”，两个

手指表示“23”中的“20”，教师可让其向其余同学阐述计数方法

及理由；如果确实没有学生能提出相应的方法，则教师引导学生完

成如下表演：

1.将小盒子里的小正方体清零后，把学生两两分组（每组里的

成员分别命名为“甲”、"乙”）O教师往小盒子里投一颗小正方

体，甲同学根据老师投的小正方体数目，伸出相应的手指，在未达

到10颗时，乙同学始终双手握拳。

2.当教师往盒子里投入第10颗小正方体时，甲同学转向乙同

学，并向乙同学传递如下语言信息：“满了！满了！请你帮我打包

存一存。”甲讲述完毕，由双手十指伸展转为双手握拳；教师（或

学生助手）顺势将投入的小正方体，10个一组，拼接成一个长方体。

乙同学随即回答：“好的！好的！包已存下，数已计好，需要的时

候再来取。”边说，边伸出一个手指记录老师打包完成的小正方体

拼接成的长方条。

3.当教师往盒子里投入第20颗小正方体时，甲、乙叙述的语

句不变，只是乙的手指需要伸出两个来记录两条有小正方体打包

（拼接）成的小长方体条。

游戏表演过程，教师根据学生的实际操作情况，及时予以纠正,

或引发其思考，比如从19过渡到20时，教师可暂停，鼓励学生尝

试思考与表达。

学生在表演的过程中，积累相应的具身认知，利于对位值制规

则的认同。

（三）、书写之中推约定，阐明位值制的原理与优势。

当教师往盒子里投第23颗小正方体，两位学生用双手表达出

23后，教师要求根据甲乙两人的手势和所站的位置，写出两人各自

所代表的数字。当学生根据甲乙的站位，写成“32”时，教师调换

甲乙的位置，询问如何书写，继而推出“约定”：①站位时，记录

“包”数的乙同学站在观察者的左边，记录小正方体个数的甲同学

站在观察者的右边；②乙同学只负责记录“包”数，而甲同学，只

负责记录零散、尚不足以打包成一个整体（10个一包）的小正方体

的数目。③每十个正方体拼接（打包）成一个长方体，同时甲同学

双手伸展的十指转为双手握拳一一因为没有零散小正方体的可供甲

记录，多诞生的这一个包，对应乙就要多伸出一个手指。

之所以零散摆放，目的是让学生感知，不同人的手指（对应计

数器上不同位上的珠子）记录的仅仅是不同规模的“包”的数目，

与“包”所在的位置无关。

四、总结与延伸

为了行文方便，笔者将小棒和小正方体称为“数的一阶抽象”，

将计数器和人的手指称为“数的二阶抽象”，将阿拉伯数字等符号

称为“数的三阶抽象”。

【计数器中，十位上的一颗珠子记录的是小正方体打包（拼接）

成的条状几何体数目；个位上的一颗珠子，记录的是零散的小正方

体的数目。】

依据以上的教学设计，我们不妨对教具及规则作个归类：

L小棒和小正方体属同一类，两者是介于具体的物和计数器中

间层次的一阶抽象C

2.在十进制中，利用小棒这一教具，其打包规则是：十根小棒

成一捆，十捆小棒成一堆，十堆小棒成一盒，……；利用小正方体

这一教具，其打包规则是：十个小正方体成一条，十条小正方体成

一板，十板小正方体成一体（对应《种子课》第35页的点线面伍的

方格图），……不同规模的'“包”与未打“包”的单个物体摆放不

受位置限制。

3.人的双手和计数器属于同一类，两者负责计数，是数的二阶

抽象，是位值制计数的最初模型。

4.计数器上每一位，对应的是一个自然人；计数器上的一个珠

子，对应的是人的一个手指。

5,计数器上不同的位上的珠子数，记录的是不同规模的“包”

的数目。

6.计数器是简化、抽象了的人群。

7.在数的三阶抽象中，“一数对一符”计数法如何向位值制计

数法过渡，可通过图4阐述。

关于罗马数字」教师还可同时结合18位身份证号码中，校验

码的相关知识进行拓展介绍。

8.计数器和小棒虽然作用不同，但二者相关，所以，在教学初

期，小棒和计数器不可简单进行割裂使用。

至此，我们可以对“计数器每个数位最多能拨9颗还是十颗”

作如下回答：计数器每个数位最多能拨十颗，但因为十颗珠子对应

的十个物体打包成了一个新的计量整体，原来每颗珠子对应的零散

的单个物体已经没有，所以这十颗珠子重新退回原位（归零），同

时在相邻的高一位增添一颗珠子来表示“包”的个数。

而对于20_人教版小学一年级（上）数学教科书的插图，不妨

将小棒和计数器数位有序对应的摆放方式，更改为无序摆放，以突

出各数位上的数，计的是不同规模的“包”的数目这一本质（如图

5）o

同时，依据本文的设计，在后续的进位加法和退位减法中，均

可以用“打包”、“拆包”来优化“进位”、“退位”进行教学。

如26+17,十位上的“2”和“1”均描述的是“包”的数目,相加

为“3”个“包”；“6”和

“7”描述的是小正方体的数目，但因6+7中可以取出其中一个

小正方体打成一“包”，计在记录“包”数目的十位上，成“4”，

剩余零散的“3”计在记录小正方体颗数的个位上。再如23T5,可

以用图6阐述，同时阐述游戏阶段乙的台词“需要的时候再来取”

的实际作用。

为了让学生对位值制有更深的体验，可在学生参与跳绳活动的

计数时，直接用让同学进行每10个一组的计数，如图7。

需要指出的是，还有些教学设计采用了石块作为计数模型（如

图8）。应该说，石块作为教具属于与小棒、小正方体同类的数的

一阶抽象，能够反应的是不同规模的“包”，但是没有量方面的关

联，是模糊、不精准的。如果只有同等规模的大石块和同等规模的

小石块两种，那么大石块等价的是10个小石块，还是100、1000个

小石块？所以笔者还是建议慎用石块这一计数模型。

位值制的概念教学，完全可以让一年级的学生接触“百千万”

的相关概念，但对于加减运算的教学，则需要从“一位”，过渡到

二十以内的“两位”，再过渡到“三位”及“三位以上”。用十个

字总结，就是：“理可百千万，技需一二三”。

另外，关于沿用至今的“逢十进一”的表述，在数制的学习初

期，不妨加入“满十打包（针对小棒），包数增一（针对计数器）”

的规则表述，到了一定阶段再引入“逢十进一”的表述，会使学生

更易于接受。小学一年级教学心得体会篇6

小学法制教育注重文化课而忽略学生的道德法制教育，学校没

有专门的法制教育人才，虽然授课教师一定程度上了解法律知识教

育，但并不系统、全面。昌邑市围子小学的田亚卿与满晓红两位老

师认为，要使小学生成长为一个思想健康、人格健全的人，作为老

师应对法制教育引超高度重视，可以从以下几点入手：

一、教育学生养成良好的行为习惯，从小事做起，遵守《小学

生日常行为规范》，自觉守法。

教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之“。我们生活的

方方面面都涉及法律法规。比如怎么样过马路，不能打扰别人休息,

不能破坏文物，在乘坐交通工具时要注意什么等。有很多事情在一

些同学看来是不起眼的小事，像随地吐痰，乱闯红灯，实际上这样

做已经是违法了。因此大家要学习法律，增强是非判断能力，自觉

遵守校规校纪、法律法规。

二、从身边做是，预防犯罪。

我们积极学习《中小学生守则》，警惕学习生活中的不良行为,

加强自身修养，用科学知识武装自己的头脑，要珍惜学习机会，自

觉接受家庭和学校的教育管理。要提高鉴别能力，不要学习和模仿

电视、电影和文学作品中的犯罪行为。要谨慎交朋友！

过去那种“师道尊严”的师者形象，让学生把学习当成了一种

兴趣。

二、教师精心创设教学情景，利用多媒体教学设计课件，使单

调枯味的教学课堂变得丰富多彩、生动有趣，更好的激发了学生的

学习积极性。

三、课堂不再局限于教室，扩展到了家庭、社区及其他生活空

间，而且体现课前、课中、课后、校内外连续完整的活动过程。4

节优质课，几乎每节课都有学生课前搜集资料、调查探访的活动。

学生搜集处理信息、自主学习和把所学知识运用到生活中的习惯也

都得到进一步强化C

四、每一堂课教师都非常重视评价的导向作用，一句具有亲和

力的评价语，一个鼓励的眼神……都能激起孩子的成就感，激发孩

子的上进心。师生评价、生生评价……多样化的评价方式极大的调

动了孩子们的学习积极性，大大提高了课堂教学的实效。

五、执教的四位教师基本功扎实，驾驭课堂能力极强，能灵活

有效的处理教学过程中出现的‘突发事件，及时的调整教学思路。

总之，这4节优质课使我大开眼界，受益匪浅，深受启发，在

教学《品德与社会》时，我们作为教师必须正确把握其特点，实施

有效的策略，相信我们学习了《道德与法制》，新教材教学理念并

且通过这次《道德与法制》优质课的活动之后，在今后的教学中一

定能获得良好的教学效果。

感谢领导为我们提供了这么一个学习妁平台，感谢执教老师的

辛勤付出，让我们学到了很多的教学方法，提升了我们的教学水平!

小学一年级教学心得体会篇7

本学期，我担任了一年级语文教学工作，在初步担任教学的过

程中，我不断学习、不断探究，使我对一年级语文教学逐渐有了新

的认识。一年级这个阶段是启蒙阶段，也是一个直接影响孩子以后

言行举止及学习发展的重要阶段，由于环境的原因、家庭的原因、

年龄的原因、学生的素质差别很大，通过我仔细观察、认真思考、

不断反思和探究，我是这样做的：

一、充满爱心，耐心倾听孩子的心声

1、和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、什么

中活泼。

只要老师和他们亲近，他们那没有修饰，没有掩饰过的淳朴的

情感就会言溢于表c对于小学教师来说，应该充满爱心，多与孩子

交流，尊重孩子，耐心倾听孩子的心声，掌握孩子的心理动态，从

而发现自己的不足,杨佳洁同学没有读过学前班，对我教的拼音，

总是比别的孩子慢一拍，后来他说：“我不想在这里读书了，压力

太大了，我在家里会读，一到老师这里来，总担心自己读错，老师

会生气”。听了这翻话，我想，是不是我太严厉？是不是我表达不

清楚造成学生听不懂？是不是我对孩子的要求太高？一串串问号在

我脑子里打转。我表扬了这孩子能够让老师知道他心里的想法，同

时教育其它孩子也要像他学习，有什么话都要和老师说。之后，我

对学生的态度完全改变，比如调整了声音的柔和度，面部表情的改

变，脸上常常带着微笑，每次我进教室，第一句话就是，“同学们

今天你们微笑了吗”？听到这句话，教室里一张张天真可爱的笑脸

浮现在我眼前，哪来的气生？师生共同改变，杨佳洁同学不但会读

我所教过的知识，还会把那些字母工整地写出来，很快就和其它同

学一个节拍了，而且他脸上常常充满了天真可爱的.笑容，他的进步

使我对这些孩子信心十足，对拼音教学充满了激情，为学生改变自

己是一件快乐的事C

2、让孩子在快乐中学习。

老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他

们学习兴趣的切入点，传统教学模式的“我讲你听；我说你记；我

问你答”已经过时C在新课标下孩子已经成了学习的主体。在教学

中如何让课堂生动、活泼、趣味，已经成了我们当前教育模式下必

不可少的环节。而一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼

音。由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必须反复练习，

从而就会变得枯燥无味。“兴趣是最好的老师”，那就必须激发学

生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，感受学习的乐趣。所

以我在设计课堂教学的时候，非常注重导入的设计，常利用一些儿

歌、谜语、小故事来激发他们的兴趣，合理的利用好课堂的前半部

分，不把教学内容安排得过多，学生不感到疲惫，他们轻松地学到

了这节课他们应该学到的东西，还使他们充满了自信。于是我在课

堂中将游戏、童话故事或动画片人物贯穿其中。我常运用了以下游

戏：

A、《拍拍游戏》在教字母时，学生读了一会儿就没有兴趣了，

我就采用了边读边拍手，读下一个换拍肩、读下一个拍腿、读下一

个拍背。练习读的时候可以同桌边读边互拍。

B、《拍手歌》把学过的字母加进去，唱：如果感到幸福你就a

aa、依次把歌唱完为止。

C、《卖东西游戏》我把一些水果图片上贴着字母，学生用一些

纸片当钱。喜欢吃什么就买什么，买的时候要有礼貌，用普通话说:

“老板我想买。”把自己要买的东西大声告诉大家，其他同学跟着

他读。同桌也可以相互做同样的游戏。

D、编故事学习等，拼音学完后，复万音节的时候，我叫学生把

自己的名字、自己喜欢的动画片人物用音节告诉大家，孩子们可高

兴了，老师也说一些动画片人物让他们去拼，同桌互相拼，这种教

学方法收到了事半功倍的效果，拼音部分学完后，我班的学生百分

之九十七的学生会读所学过的字母。

“老师是这样说的？？”这是大多数一年级学生的口头禅。可

见老师的话就是他们的圣旨，老师在他们的心目中是无所不能的圣

人。所以“为人师表”是很重要的，只要有耐心、信心、勤动脑，

就一定会成为一名优秀的启蒙老师。在以后的工作中，我还会不断

地反思自己，不断学习，不断探究，相信自己能做一名优秀的小学

教师。小学一年级教学心得体会篇8

第一次与一年级学生亲密的接触，其中的滋味可真是五味杂陈,

既痛苦着又幸福着c一年级是小学的起点阶段，教师如何引导如何

启发都将影响着学生今后的学习。现和教师的教学行为，即关注学

生是怎样学的，了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、

如何思考、如何获得结论及其过程等，关注自己如何促进学生的学

习来评价教学行为表现对学生“学”的价值。

在实际中，我注重培养学生良好的方式和习惯，初步学会用他

们的思维方式去观察和分析因此，一年级的教学对我来说是一个新

的挑战。我关注学生在课堂教学中的行为表现实生活，去解决一些

日常生活中的问题，还有独立性、互动性和创造性等方面的培养，

怎样才能使学生愿意学并学好呢？

1、培养主动的愿望。对于刚入学的一些孩子，大部分都受到学

前教育，所以说，他们对学习并不是一无所知，但对于的学习兴趣

却是不尽相同的。因此，在上第一节课《生活中的'数》时，我先让

观察他们新的环境一教室，让他们寻找教室中的数，又领到校园进

行参观，寻找校园中的数，然后告诉：“这就是数学，其实数学就

在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

2、有意识创设活跃的氛围和生动有趣的情境。“好玩”是孩子

的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的内容,

编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上”认识物体和图形”

一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位

介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各

有几个。这样不仅使认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更

培养了孩子的合作习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让观察

猫家四兄弟的不同神态，再让戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充

分发挥的想象力。让他们自编、自演故事，真正使在“玩”中获得

了知识。

3、引导从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本教

材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住

时机，鼓励多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同

的？”时，很多的表情都很茫然，所以这时，只要有能通过思考来回

答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动

脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多生

都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却

胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：“你

为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有

8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个

爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果然后，我

对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还

能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起

来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更

有的列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，都能积极主

动去寻找不同的来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并

加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

4、培养孩子的生活实践能力。许多孩子在入学以前就会做

100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不

是那么尽如人意了c如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了

它本身的意义。所以，在学习中培养孩子的生活实践能力也是至关

重要的。如：上完《分类》课以后，布置到书店、超市等地方进行

调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让带来了

各种不同的东西，叫扮演中“商场小经理”把各种物品按自己的想

法进行归类。这样，使在实践中得到了锻炼，把真正的知识融入到

现实生活.小学一年级教学心得体会篇9

日子过得真快，转眼一学期一半过去了，我看着孩子们一天天

的成长，一天天的进步，我心里很高兴。孩子们从不会读题、不会

做作业到孩子们尝试自己读题、独立完成作业的确需要一个过程，

但只要坚持下来，孩子们会进步非常快的。在这一学期里，我有以

下几点体会：

1.教会学生自己读题越早越好。

早在一年级刚刚开始的时候我就开始教学生自己读题，我觉得

孩子们自己读题做题的效率要比老师读题好很多，孩子们自己读题

时，在读的过程中他可以有更多独立思考的空间。尽管一开始很困

难，毕竟刚刚入学的孩子识字量大都比较小，但我没有气馁，大概

坚持到两个月多的时间，我突然发现我的孩子们基本上都能自己读

题了，我很欣慰。而且能认真读题的孩子，学习成绩提高的非常快。

2.培养学生学习数学的浓厚兴趣。

根据一年级刚入学的孩子的身心发展特点，我采用直观形象，

生动活泼的教学形式来组织教学。使孩子在轻松快乐的氛围中学习，

从而对学习数学产生浓厚的兴趣。比如在“数一数”的教学中，我

从学生常见的事物入手，带他们到校园里参观：数一数花园里的花

朵、操场边上的树本、数教学楼，数书本、数桌椅、数铅笔、数同

学、数老师……从小空间到大空间，从课为到课外。认识了1到10

各数建立数的概念c学生数数中感受到了学习的乐趣，也产生了学

习的兴趣。

3.养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学好数学的根本保障，首先培养学生上课专

心听讲的习惯，要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注

意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他

们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的‘建议；再次,

要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练

习。

4.培养学生独立思考的能力。

数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开

动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，这样的学习方法才会有

助于学生的进步。但事与愿违，现在很多的孩子遇到难题，或呆坐,

或急于从同桌那儿得到答案。其实也并非题目真的难道学生做不出

的地步，原因在于一些学生没有找到思考的角度，还有些学生则是

对自己缺乏自信。针对以上原因，我在教学中时常采用的方法是：

一、将题目细化更有利于学生思考；二、语言激励，增强学生的自

信心；三、放宽思考时间，让学生能进行充分的思考。

5.重视细节方面的教育，体验成功的喜悦。

“6—10的认识和加减法”教学中，通过学习学生认识了6-10

各数的基数意义和序数意义，培养了观察能力和语言表达能力，在

数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让

学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够准确的进

行口算。在这一单元设置了一次数学活动，学生亲身经历了用加减

法解决数学问题的过程，用数学知识解答生活中的问题，大大提高

了学生的学习兴趣C

6.深入解读教材，沟通知识的内在联系。

每一个数学知识都不是孤立的，彼此之间都是紧密相连的。数

学教师如果自己都不知道各知识彼此间的沟通，那教给孩子们知识

必定也是一个个割裂的知识点，前后联系不起来。所以，一年来，

我在教学中不只是就知识教知识，而是沟通各知识的内在联系，梳

理各类知识的教学结构，然后用结构来教。比如在学习10以内数的

认识和20以内数的认识之后，有关数的认识的教学结构就逐渐形成,

那么在100以内数的认识中，孩子们就不教就会了，因为他们已经

掌握了方法。

在教学之中，让我逐渐学会了怎样思考问题，学会了站在孩子

角度来认识数学，学会了怎样解读教材。司时，以学生为本，本着

数学从生活中来到生活中去的原则，对学困生给予及时的辅导，让

不同的学生在数学上得到了不同的发展。

今后我将要付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，

勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所

收获，有所感悟。小学一年级教学心得体会篇10

三月份是一年级下学期开学的第一个月，孩子们从假期悠闲快

乐的生活过度到了学习的忙碌状态。开学第一周，孩子们明显还处

于“假期状态”字写的没有上学期工整，读书出现错字、漏字，上

课是随意说“小话”，甚至出现了上课叫唤妈妈的情况。针对这样

的情况，我采取循序渐进的方法，上、中、下旬分别用了多种方法

和进度来契合学生，让孩子们快乐的从“闲适”过渡到“忙碌”。

教学中针对三月份出现的识字课和阅读课，我采用不同的方法来引

导和帮助学生学习C

识字教学课上，主要采用以下几种方式进行课程：一是引导学

生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于

已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，

不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形

成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字

方法，有趣而又高效。比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：

一点一横长，点撇在中央，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边

书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、

在生活中主动识字，在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、

看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就

有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的

机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，

学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而

且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、

在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复

现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效

果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让

学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。

在阅读课中一个问题非常明显：很多学生不会读书。这个问题

表现在：朗读时拖腔，读字而不是读书，句子读得不连贯，语气没

有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答

案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，

达不到某些教学效果。课外之余我也常常思考这些问题，怎样才能

提高学生的朗读水平和阅读能力呢？通过观察发现，学生朗读不流

畅原因一：没有牢固掌握课文中的生字，也就是识字量根本不够。

一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数量增多，难记，特别是这

学期，识字任务更大，字行复杂，有些很难找到好的识记方法，没

有识字经验，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生提供识

字方法外，再就是让学生多读，我要求学生每天回家给家长读数，

让家长给孩子读童话故事，提高孩子的阅渎欲望，遍数不限，读完

后家长签名。另外一个原因就是学生不理解文章感情，读起句子来

不会断句，不会停顿，不会换语气，我想这和学生的理解有关，这

就需要我们老师在教学中化大力气教孩子有感情读书。怎样读出美

的语气，在学生理解文意的基础上，给学生创设一个情境，让学生

进入角色，在对话较多的课文使用，效果不错。阅读教学就是教孩

子学会有感情读书，学生能够绘声绘色的淡出课文，这也就达到教

学要求了。

在一年级写字教学中，教师的示范对学生有着重要的'作用，针

对一年级的孩子善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导

作用，是言传与身教相结合。教师示范的为容包括坐姿、握笔、书

写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最

主要的方法。在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，

使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿书空笔顺，然后描红

练习。对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生

还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，

学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错

误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范，这种方法是针对初步

写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快

地形成正确的书写动作。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范

方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要

教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总

结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。小学一年级教学心

得体会篇11

数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应

该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。

而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就

必须都实现有效教学。随着新课程改革的深入，课堂教学可谓是如

鱼得水，但不可否认，一些教师的教学中，仍然是以老教材的思路

要求学生，教育学生，学生仍然不是课堂的主人。新课标提出数学

教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。

因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让

学生“在参与中体脸，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践

活动为基础的有效课堂教学。

1、给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操

作数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促

进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感

悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得

数学活动的经验。N是学生参与数学活动的重要方式。

新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教

师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作

活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形

式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把

直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方

式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、

规律等的本质属性进行抽象概括。

2、自主探索与合作交流从形式走向实质。学生的学习过程从某

种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重

演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于

学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再

现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地

进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导

下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生

探索的过程和方法c学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师

要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于

那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得

真心、实在，收要攻得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的

热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不

会得到充分的‘发挥。

3、合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广大教

师都在积极探索合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作

学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上

的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职

责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知

需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，

并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有

独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不

仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会

表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。

4、自主探索与合作交流都是学生学W的方式，二者没有优劣之

分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过

程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的

想法，一定会使学生在学习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应,

从而提高教学的有效性！小学一年级教学心得体会篇12

本学期，任教的班级是一年级。由于是学生刚进入小学阶段的

第一个学期，因此，课堂上除了进行数学知识、方法、技能的教学任

务以外，还有培养学生的各种良好学习习惯的训练。通过一个学期的

了解，有部分学生由于在幼儿教育中没有养成良好的行为习惯，有

的甚至没有受过幼儿教育，因此，在各种学习行为习惯上还有待于

更进一步地培养，给教学工作带来了一定的困难。下面就本学期的

教育教学工作的一点体会：

一、教学中的优点：

1、不但备教材、备教法，而且还备学生。根据教学内容及学生

的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程

序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到

“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于

吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课做出总结。

2、增强上课技能，采用“幽默”的课堂教学风格，提高教学教

学质量。根据学生的年龄特征，在课堂上特别注意调动学生的积极

性，加强师生交流，加强直观教学，充分体现学生学得容易，学得

轻松，觉得愉快，培养学生多动口、多动手、多动脑的能力。

3、认真批改作业，并认真地写上等级和鼓励性评语。对学生的

作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过

程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及

时改进教学方法，做到有的'放矢。

4、积极进行教学反思，将教学常规中出现的问题积极地进行

“校本教研”，通过同伴互助、问题交流会、自学、发言等各种教

研活动，不断地提高个人的教育教学水平。

二、教学中存在的问题：

1、挖掘教材不够深，知识的渗透度不高，学生对知识掌握的不够

牢固。

2、教学中设计的练习题和题的类型太少。

3、对学生的学习和作业习惯，要求不够严格。

4、对后进生的个别辅导不够。

5、对学生每节课所学知识点巩固得不够及时。

三、改进措施：

1、在下个学期的教学工作中，将更加充分地进行备课工作，充

分挖掘教材的深度，将知识进行全面性地渗透，使学生对知识进行

牢固地掌握。

2、每单元系统知识教学任务完成后，将多设计一些练习题，并

不断地变化题目的类型，增强学生理解题目的灵活性。

3、对学生的学习行为、书写规格、整洁度等进行严格要求。

4、利用课余时间多对后进生进行及时地、有效地个别辅导，帮

助后进生进步。小学一年级教学心得体会篇13

小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩

子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体

贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指

出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项

既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能

否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天

除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、

安全以及心理健康等情况。在这块贫瘠的土地上默默无闻地耕耘了

几度春秋，下面我就谈几点自己的做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，

它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都

比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任

做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、

晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行

晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危

害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首

先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。''工作中，我努力做到

于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱

是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱!

感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”七、八岁的孩

子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼

他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的

爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首

先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心

去“哄”他们，“骗”他们。和他们一起做游戏，一起跳绳，我帮

他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。我

还采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我

会奖励他们红果果，口头表扬，给评比栏里上红旗，有时会摸摸孩

子们的'头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在

孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子

回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

三、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓,

但不注重细节。我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：

“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问

题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的

情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你,

不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不

但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，

我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地

完成任务呢？

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听

懂的话和他们交流，其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。

比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔

到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样

的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、

什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心

理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情

做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个

时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么

拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。

现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样

的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，

小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧,

我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。

每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，

便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这

样，哪一个孩子还能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和

约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在学校

的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在，班

级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读

等，都有学生组织，管理效果特别好。

四、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中

在一些过失上，对比，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是

要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级

的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又

不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，

注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验

使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我

的处理办法是：

1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课

前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就

低了，课堂的利用率提高了。

2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返

回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已

经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很

好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。

例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说:

“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拈背，用肢体语言鼓励学生。

如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更