心理健康教育教学计划（32篇）

心理健康教育教学计划（通用32篇）

心理健康教育教学计划篇1

一、指导思想：

未来人才不仅要掌握现代科学技术，有较全面的能力，而且要有

强健的体魄，健全的人格，健康的心理素质。“健康不仅是没有身体

缺陷和疾患，还要有完整的生理和心理状态与良好的社会适应能力。”

生理与心理都健康，才是真正意义上的健康。心育是各育的基础和中

介，在素质教育中处于重要位置。学校心理健康教育是发展性、预防

性的教育，教育的重点在于培养学生健康的心理素质。中小学生肩负

着培养跨世纪人才的重任，青少年时期是一个人心理、生理发育的关

键时期，不仅要重视培养青少年思想文化道德素质，还要关注他们的

心理健康，心理健展教育是小学素质教育的一项重要内容，也是现代

基础教育的一个显著特点。从小培养学生良好的心理素质，开发学生

的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高中华民族的整体素质，提

高未来人才的质量，有着极其深远的意义。

二、教学内容分析：

小学二年级心理健康课本，按“学会生活、学会学习、学会做人、

学会发展”这个小学素质教育目标培养，从生活心理辅导、学习心理

辅导和人格心理辅导三个方面安排内容。通过故事和事例让学生感受

学习，为提高学生心理素质提供良好的教育。

三、教学目标及教学重点：

结合本册内容，在教学活动中，从小培养学生良好的心理素质，

开发学生的心理潜能，塑造学生的健康人格，提高中华民族的整体素

质，提高未来人才的质量。

各部分教育教学重点如下：

自我意识方面：结合小学低年级儿童自我意识发展的特点，重点

放在小学生自我社会角色认知和借助他人进行自我评价，以及良好自

我体验等方面能力的培养上，认识到自己是一名小学生这一社会角色,

受到老师或家长表扬和批评时，知道原因何在，学会自我分析，使自

身言行向好的方向发展，有较强的自我体验，善于发现自身优点，树

立自尊和自信意识。

智力方面：对小学二年级学生智力训练重点放在观察力和注意力

的培养方面，让学刍知道什么是观察及观察的意义，引起他们对训练

观察力活动的重视。教学生会使用常用的观察方法了解注意及注意的

作用，重视自身注意力的提高。

情感方面：认识喜、怒、哀、乐等基本情绪表现。体验积极情绪，

保持心境愉悦。认识并分析消极情绪（烦恼）产生的原因，并学会用

简单方法驱除烦恼。抑制不合理需要，从而减少不良情绪的产生。

意志方面：提高他们对意志的认识。由于年龄尚小，理解力相对

较差，故借助于日常生活现象和故事进行。用外力或自己制订规矩来

约束自己，提高自制力。借助于情境表演启发学生勇于战胜挫折和困

难。

个性方面：激发学生热爱自然、热爱生活，培养与大自然和谐和

乐观向上的性格特征，增强环保意识。培养他们的合作意识、合作精

神，学会谦让和合作。

学习方面：从最基本的学习态度和学习方法以及学习兴趣着手,

培养学习兴趣，注意养成良好的学习姿势，保证身心健康发展，养成

良好的学习习惯。

交往方面：激发交往欲望，训练言语表达能力，为交往创造条件，

懂得基本的交往礼仪。

四、教学措施：

1、坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运

用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心

理素质，促进他们身心全面和谐的发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健

康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，以学生为本,

尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生

乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心里困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心

理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我

教育能力。

五、质量达成目标

二年级学生具有独有的特点：擅长于识别物体的特点、判断物体

之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有特

征的思维特点。二年级学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情语

言表达特点，这是在心理课上鼓励学生有条理地表达和培养科学、文

明的用语习惯的积极因素。二年级学生一是易受同伴的影响，一是以

个人为中心的社会交往和与人合作特点。

希望通过本学期的教学，提高学生学习的兴趣，养成良好的生活

与学习习惯，培养学生友爱同学，热心帮助别人，不怕困难，努力克

服困难的品质，培养学生健康的心理素质。

六、教学进度表

略

心理健康教育教学计划篇2

一、学生心理特点分析

我校五年级有三个班级，男女生比例有点差异，男生比女生多。

五年级学生逐渐进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由

依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期，在心理上具有以下特

点：

能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独

立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开

始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会

现象，但仍有片面性。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为

要求则容易知行脱节。在亲子交往方面，由于独立意识增强，他们对

父母的要求不再一味顺从，对父母过多的“看管”常常表示抗拒c老

师的威望在五年级阶段开始逐渐下降，学生对教师不再像过去那样崇

拜，有时还会产生抵触情绪，跟教师疏远。

第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增

强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学

间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识

有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋

强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。

二、辅导目标

1、情绪辅导：通过技能训练，提高学生的情绪自控能力，能运

用转移注意力、自我放松、换位思考等方法来调节情绪。

2、学习辅导：围绕抽象思维发展学生的智力，培养良好的智力

品质；引导学生确立学习目标，掌握正确的学习方法，学习如何有效

地利用学习时间，体验“一分辛劳一分收获”的愉悦感、成就感；培

养正确的竞争意识，为毕业、顺利进入中学做好心理准备。

3、人际交往：通过人际交往和社会适应能力训练，学会与父母、

老师沟通，学会尊重父母、老师、同学，形成正确的集体意识和友谊

观，克服不良的小团体意识。

4、进一步深化活动内涵，增加实验演示、游戏比赛、专题讨论

等新的活动方式，注意发挥学生的理性思考和自我组织潜能。

三、辅导重难点

1、培养学生具有能干、负责的意识，学会一些为人处世的道理。

2、让学生知道人要了解自己的优点和缺点，要相信自己，信任

自己有潜能、能成功。

3、学会男女生的角色意识，初步学会以正常的心态与异性交往。

4、学会自我保护意识、相貌审美意识、幽默生活意识和学习冲

刺意识。

心理健康教育教学计划篇3

一、指导思想

深入贯彻执行教育部20xx年颁发的《中小学心理健康教育指导

纲要（20xx年修订）》和20xx年颁发的《中小学德育工作指南》的

精神，着力实现提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康

向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持

续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

二、学情分析

小学三四年级的学生的挫折承受能力和情绪调节能力还比较薄

弱、自我保护的意识还有待提高，因此对学生进行意志品质和情绪调

节能力的培养与训练十分必要，还要加强对学生的珍爱生命教育，以

提高学生的自我保护意识和能力。

这个年龄段的学生对自己的认识和评价正在从比较肤浅的表面

现象转化到比较深入的内部心理特征，与家人的关系正在从依赖走向

部分独立，如果在这个阶段对学生进行正向的积极引导，学生的自信

心、自尊心、独立自主能力都会较快地建立起来。

在同伴关系方面，此时的学生正处于试图摆脱家长控制，转而从

同伴中找朋友，从朋友那儿寻求情感支持的初始阶段，利用学生们的

这种心理倾向，引导他们用热情、真诚、宽容来对待同学，比较容易

使学生们之间建立一种和谐的关系。

在学习方面，学生的学习兴趣和学习动力更多来自于外部因素，

比如：老师和蔼可亲、老师课讲得好、家长和老师的表扬鼓励等，这

时的学生好奇

心特强，可以利用学生的亲师性和好奇心，给学生介绍一些少年

立志的榜样、设计一些学生可以参与体验的心理活动，激发学生立志

的动机，帮学生把学习动力由外在的奖励、表扬转到内在的信念、兴

趣。

课堂注意力、记忆力和思维能力是制约学生学习成绩的重要因素,

此时的学生有意注意的保持时间和稳定性正在快速增长，要在课堂设

计中把无意注意和有意注意的教学内容交替安排，让学生感到既有趣

又有内涵，教给学生一些培养良好注意品质的方法并在课上和课下进

行训练。

此时学生的有意识记正逐步超过无意识记成为他们记忆的主要

方式，有意识记开妗在机械记忆之外发展出理解记忆、归类记忆等记

忆策略。心理课要注意密切结合学生的学习基础，设计课程帮助学生

掌握一些实用的记忆策略。

此阶段学生的思维正处于从行动感知思维、具体形象思维向逻辑

思维转化的起步阶段，设计团体心理辅导课要尽可能安排一些活动，

让学生动起来；用声像图等生动具体的内容，让学生在活动和形象感

知中发展逻辑思维能力和创新思维能力。

三、教材分析

本学年我们使用的心理健康教材是从北师大版的心理健康教材

中挑选的一些课文，教材内容分为以下五个单元：

（一）珍爱生命

（二）磨砺意志

（三）自立自信

（四）和谐你我

（五）学会学习。

编排的理念是“生命第一，发展第二”，整个体系由两大主题组

成，一大主题是“珍爱生命”，另一大主题是“弘扬生命”。“弘扬生

命”主题由四个二级主题组成，分别是：（二）磨砺意志，（三）自立

自信，（四）和谐你我，（五）学会学习。

把“珍爱生命”教育作为第一单元，意在突出本主题的重要性；

第二单元“磨砺意志”教育既是珍爰生命主题的重要支撑点，也是“弘

扬生命”主题的重要支撑点；第三单元“自立自信”是“弘扬生命”

主题的主体部分，旨在培养学生健全健康的个性；第四单元“和谐你

我”旨在促进学生实现良好的社会化，给自己的生存发展营造一个良

好的环境；第四单元“学会学习”

是“弘扬生命”主题的“工具化”部分，学生只有掌握了这些“工

具”的用法，才能更好地实现自己弘扬生命的终极目标，之所以把这

一主题放在最后是为了暗示大家一个理念：保有健康生命、弘扬生命

的智仁勇是做人的根本，而学习能力和学习成绩只是弘扬生命的一个

支柱而已，不可本末倒置。

心理健康教育教学计划篇4

一、指导思想

认真贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于进一步加强

和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于印发〈中小

学生心理健康教育指导纲要〉的通知》、《中共中央办公厅国务院办公

厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《公

民道德建设实施纲要》精神，坚持以人为本，根据学生心理、生理发

展特点和规律，运用健康教育的理论和方法，培养学生良好的素质，

促进身心全面发展C

二、教学目标

1、目标：努力提高全体学生的心理素质，培养学生健全人格，

帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，开发个体潜能，培养

学生乐观、向上的心理品质，促进学生全面、健康发展，适应未来社

会对人才素质的要求。

2、任务：根据学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，

开展辅导和咨询活动，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，

增强心理适应能力，预防和缓解心理问题，培养具有创新精神和实践

能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、教学重点和难点

1、在健康教育课及日常生活中，宣传普及心理健康知识，使学

生树立心理健康意识；

2、必须从不同学生身心发展特点出发，循序渐进，设置分阶段

的具体教育内容。

四、教学方法

1、心理辅导课程

2、强化课堂教育的主渠道、主阵地作用。请班主任老师在健康

教育午谈时间每个月进行一到两次心理健康教育，让他们也在增进学

生心理健康、提高学生心理素质中发挥积极作用。

3、设个别心理辅导

4、在日常教育、教学中渗透心理健康教育

把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中，寻找心理健康的契

机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力，建立起民主、平等、相互

尊重的新型师生关系。班级、队活动和班主任工作要渗透心理健康教

育。

五、课时安排：

略

心理健康教育教学计划篇5

一、任务与重点：

面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生

在自我认识、承受挫折、适应环境，以及学习、择业、交友等方面获

得充分发展，以努力提初全体学生心理素质和人格水平。这是基本任

务和工作重点。对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的

心理咨询和辅导。

二、方式与途径：

心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中，要与学校德育

和学生管理工作紧密结合。各处室、各科任老师尤其是教导处、生管

组、班主任、政治教师，要有加强学生心理健康教育的明确意识，能

够掌握一些基本的学校心理咨询辅导的理论与方法，同时也能自觉地

使教学与德育活动成为有助于提初学生心理素质的载体。共青团、少

先队、少年团校、学生干校等学生社团都应该为提初学生心理健康水

平提供具体丰富的活动舞台，努力创设文明健康的校园氛围。还应向

家长和生区宣传普及心理卫生知识，争取家长和生区的配合，共同关

心学生的心理健康教育。

1、开设心理健康教育讲座。心理健康教育旨在普及心理科学常

识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质，提初

学生的人格水平。除了在政治课、体育卫生保健课中已安排的心理健

康教育内容外，还要通过健康教育专题讲座、健康教育图片展、健康

教育影片等对学生进行教育，还可安排社会实践活动在社会上进行宣

传，让全社会都来关心学生的健康成长。

2、开设简易的心理咨询与辅导。心理咨询与辅导是配合心理教

育，达到学校心理健康教育整体目标的重要途径。目前，已有二位老

师参加了无锡市级中小学心理健康教育师资培训班学习并顺利结业,

为学校开展心理健康教育活动，还将聘请校外心理辅导教师定期对学

生进行心理咨询与辅导，对全体教师进行心理健康教育讲座。

三、具体年级目标：

1、初一年级目标：

适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好

的自我认识能力。

（1）驾驭中学的学习生活（学习方法）

（2）众人拾柴火焰初（自我价值）

（3）做一个快乐的人（乐观开朗的心态）

（4）我是谁（自我认识）

（5）兴趣温度计（兴趣培养法）

（6）如何诊断行为习惯（自我测量）

（7）自我改变有妙法（行为矫正）

（8）筑起防范恶习的城墙（杜绝对烟、酒、毒、赌的好奇心）

（9）当不幸降临的时候（心理承受方法）

2、初二年级目标：

掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化，能够大

方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神和刻苦毅力逐渐培养。

（1）镜中的我（悦纳生理变化）

（2）青春的快乐与烦恼（认识青春期心理）

（3）交往心态PAC（人际交往）

（4）学会说“不。学会自我保护（抵御能力）

（5）不下苦功何有乐（意志培养）

（6）开发大脑有诀窍一一发散性思维和突破定势（思维方法）

（7）职业大舞台（择业意识）

3、初三年级目标：

形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、情绪的调适方法，改

善学习方法，能够在升学就业方面作出合适的决定。内容（耐挫）：

（1）人生发展的'六个阶段（心理发展知识）

（2）人生百味（人生价值取向）

（3）成功在于再坚持一下的努力之中（意志力）

（4）成功者的个性物质（榜样启示）

（5）把握升学选择的方向（择业指导）

（6）保持考前最佳状态（情绪与作息调适及处理压力技巧）

（7）告别母校，迎接挑战（情感与进取）

心理健康教育教学计划篇6

一、开设心理健康教育课程

当代心理学的一项重大成果，就是揭示了人心理发展是连续性和

阶段性的统一，每个心理发展阶段中的个体都面临着共同的或类似的

心理发展任务。尤其是处在“疾风暴雨”期中的中学生，他们将面临

人格的完善，人生观、价值观的形成，青春期烦恼的排除，学习过程

的优化，职业意向的初步确立，人际间良好的沟通，社会环境的适应，

心理压力的应付等心理任务。心理发展任务数量多，普遍化的特点决

定了必须把心理健康教育纳入学校的课程体系，面向全体学生，分阶

段、有层次地开展心理健康教育。为此，可以把心理健康教育纳入学

校必选课程体系，分别开设以学习心理、自我意识、交往艺术、情绪

调节、良好的性格培养、正确观念、心理压力的应付、青春期性心理、

等为内容的选修课.保证每个学生都能充分及时地接受心理健康教育

方面的训练。

二、心理健康教育要有机渗透到学科教学

学习活动是学生所有活动中的主导活动，也是学生心理健康问题

的主要来源之一。成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业

失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张

与焦虑。事实证明，单靠心理健康教育课要从真正意义上提高学生的

心理素质是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根

本上解除学生的心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学

生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教与学

生的学结合，有机地渗透到学科教学中。

（一）开展学习辅导，促进学生对学习兴趣。

大部分学生学习某门课程成绩低下，情绪低落的原因，一方面是

他们缺少掌握该门知识的能力，另一方面是他们在学习动机、学习方

法或学习习惯上有不合理的地方。美国心理学研究表明：学生的自我

效能感（其核心是目信心）是影响学生学习的关键因素。教师掌握了

学生学习心理发展的规律，就可根据本学科的特点，通过引导学生认

识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改

变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增

强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。

（二）创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学

实践证明，忽视学生的需要、兴趣，忽视良好课堂心理氛围的营

造，仅仅靠教师单向的传授，仅靠学习方法的改善，依然只强调竞争

不讲合作的学习格局，只会增加学习能力较差同学的挫败感。那么比

较、防范和挫折等不良情绪与攻击、自我封闭等相应的不良行为就不

会有较大幅度的改善，要达到解决学习过程中的心理障碍，提高学习

效率，仍有较大的困难。因此在课堂中，教师努力创造一种合谐、民

主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作

性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持,

自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。

（三）利用教材与课堂，塑造学生完美人格

教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充

分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健

全人格。例如，在语文教学中教师就可根据优秀文学作品的人格教化

因素。在皴、理、化学科中可通过背景知识，介绍科学家们的成长经

历，从公式定理中引申到正确观念的树立，良好品格塑造，合作精神

的培养等。可见，深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康

教育纳入教学机制，对培养学生心理素质有百利而无一害。

三、提高教师心理咨询的意识与知识

教师的心理健康状况，直接影响着学生的行为，影响到学生身心

的发展与成长，最终影响到教育的成败。教师的一言一行，比父母对

子女更有深刻的影响。如果教师的心理不健康，必然污染整个教育环

境，对学生的心理健康造成严重损害。教师对学生的影响是建筑在教

师的人格的基础上的，“只有人格才能够影响人格的发展和形成，只

有性格才能形成性格”，教师的心理健康对于学生的影响，要比其他

因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000

位学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师很容易扰动其

学生的情绪，而一个情绪稳定的教师，也会使其学生的情绪趋向于稳

定。因此普及心理咨询知识，有利于教师正确认识自己，调控自身情

绪，积极对待工作，最终有利于学生的心理健康。

其次，现代教育改革要求教师具有心理健康知识。现代教育的发

展使心理学与教育的联系越来越紧密，教师只有掌握学生心理发展的

规律，运用适用学生心理健康的教学方法，采取民主、平等的态度,

调动学生学习的积极性，展示学生的个性，才能发挥学生的主动性、

创造性。

再次，学校德育需要心理健康教育知识。心理健康教育体现的是

一种新型的师生关系。我们通过对教师进行心理健康教育讲座，开展

心理健康课题研究、撰写心理健康论文，介绍好的心理学方面的书刊

杂志让教师阅读，让教师参与心理健康教育，从多渠道、多方面摄取

心理健康教育方面的营养，使他们更好地教书育人，为人师表。

四、个别心理咨询是学校心理健康教育的重要组成部分

个别心理咨询是学校里辅导者运用心理学和理论和技术，借助语

言、文字等媒介，与辅导对象一对一进行信息交流并建立某种人际关

系，帮助辅导对象消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥潜

能，有效适应环境的过程。

心理健康教育教学计划篇7

一、课程小探秘

1、认识心理健康手册；

2、激发学生参与的兴趣；

3、学生能对生涯有个初步的认识。

二、我的困惑

1、觉察自己目前的生涯状态；

2、宣泄自己进入新环境后的困惑；

3分享和了解别人的困惑；

4、学习如何处理这种困惑。

三、校园寻宝

1、学生能了解心理辅导的对象、内容和重要性；

2、学生能了解心里有困惑时可以寻求的帮助的资源和途径；

3、学生能学会写心理日记。

四、人生依然有梦

1、通过辅导使学生体验内心真实的需求，重新点燃追求理想和

愿望的热情和活力,

2、理解实现梦想的可能性与可行性。

五、许我一个未来

1、使学生意识到通过自己的努力可以把梦想转变为现实；

2、帮助学生掌握制定人生目标的重要意义和具体办法，通过具

体的练习学会制定目标和计划。

六、考试心理辅导

1.辅导学生掌握降低考试焦虑的方法；

2.指导学生掌握有效的应考技巧；

3.指导学生掌握放松训练的方法。

心理健康教育教学计划篇8

一、指导思想

《成长教育》就是为了使同学们都能健康地成长而精心编写的。

通过《成长教育》，既关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习

兴趣和热情，在培养学生的实际能力和安全教育中，锻炼了学生的批

判性思维和创新思维。

二、学生情况分析

五年级共布学生35人，由于他们是农村孩子，模仿力强，接受

新事物快，而且他们的性格、世界观正处于可塑性阶段。因而这一时

期对他们进行行为规范，心理健康，安全自救，生命历程的教育是至

关重要。

三、教材分析

本册地方课程是宁夏回族自治区教育厅中小学教材审查委员会

审定的书，内容分为五个单元。第一单元是面对灾难，帮助学生掌握

应对灾难的自护、目救技能，了解防疫的知识，学会灾难带给我们的

丧失；第二单元是行为规范，帮助学生养成良好的生活和行为习惯;

第三单元是心理健康，帮助学生提高心理素质，拥有积极乐观的生活

态度；第四单元是安全自救，帮助学生学会保护自己，应对各种突如

其来的不测与灾害；第五单元是珍爱生命，帮助学生掌握保护自身健

康的技能，了解生命的珍贵，从而珍爱生命。每课中又设计了四个基

本栏目：七彩虹、辩辨说说、指南针和成长脚步。使学生在通过感受

和体验，实现心理和行为的转变和改善。

四、教学目标

1、帮助学生养成良好的生活和行为习惯；

2、帮助学生提高心理素质，拥有积极乐观的生活态度；

3、帮助学生学会保护自己。应对各种突如其来的不测与灾害；

4、帮助学生了解生命的珍贵，从而珍爱生命。

五、教学措施

1、在教学中，应是根据三年级学生的特点，创设各种生动活泼

的活动，强调从活动中学习。

2、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探索事物的发展、

变化过程中感知周围是的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。

3、主要进行直观形象的教学，运用担图、实物、多媒体等组织

教学，运用观察、信息搜索、讨论、调查、社区活动等形式，充实教

学过程。

4、让学生与社区、家庭建立联系，采用“问问别人”的方式，

培养学生社会实践能力。小学心理健康教育教学计划7

一、学生心理特点分析

我校五年级有三个班级，男女生比例有点差异，男生比女生多。

五年级学生逐渐进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由

依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期，在心理上具有以下特

八占、、•

能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独

立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开

始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会

现象，但仍有片面性。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为

要求则容易知行脱节。在亲子交往方面，由于独立意识增强，他们对

父母的要求不再一味顺从，对父母过多的“看管”常常表示抗拒c老

师的威望在五年级阶段开始逐渐下降，学生对教师不再像过去那样崇

拜，有时还会产生抵触情绪，跟教师疏远。

第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增

强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学

间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识

有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋

强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。

二、辅导目标

1、情绪辅导：通过技能训练，提高学生的情绪自控能力，能运

用转移注意力、自我放松、换位思考等方法来调节情绪。

2、学习辅导：围绕抽象思维发展学生的智力，培养良好的智力

品质；引导学生确立学习目标，掌握正确的学习方法，学习如何有效

地利用学习时间，体验“一分辛劳一分收获”的愉悦感、成就感；培

养正确的竞争意识，为毕业、顺利进入中学做好心理准备。

3、人际交往：通过人际交往和社会适应能力训练，学会与父母、

老师沟通，学会尊重父母、老师、同学，形成正确的集体意识和友谊

观，克服不良的小团体意识。

4、进一步深化活动内涵，增加实验演示、游戏比赛、专题讨论

等新的活动方式，注意发挥学生的理性思考和自我组织潜能。

三、辅导重难点

1、培养学生具有能干、负责的意识，学会一些为人处世的道理。

2、让学生知道人要了解自己的优点和缺点，要相信自己，信任

自己有潜能、能成功。

3、学会男女生的角色意识，初步学会以正常的心态与异性交往。

4、学会自我保护意识、相貌审美意识、幽默生活意识和学习冲

刺意识。

四、辅导措施

1、坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运

用心理健康的理论和方法，培育学生良好的心理素质，促进他们身心

全面和谐的发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健

康的实践性和实效性，迈向全体学生，关注个别差异，以学生为本,

尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的训练素质，充分尹发他们的潜力，培养学生

乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心

理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我

教育能力。

心理健康教育教学计划篇9

一、指导思想

深入贯彻执行教育部20xx年颁发的《中小学心理健康教育指导

纲要（20xx年修订）》和20xx年颁发的《中小学德育工作指南》的

精神，着力实现提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康

向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持

续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

二、学情分析

小学三四年级妁学生的挫折承受能力和情绪调节能力还比较薄

弱、自我保护的意识还有待提高，因此对学生进行意志品质和情绪调

节能力的培养与训练十分必要，还要加强对学生的珍爱生命教育，以

提高学生的自我保护意识和能力。

这个年龄段的学生对自己的认识和评价正在从比较肤浅的表面

现象转化到比较深入的内部心理特征，与家人的关系正在从依赖走向

部分独立，如果在这个阶段对学生进行正向的积极引导，学生的自信

心、自尊心、独立自主能力都会较快地建立起来。

在同伴关系方面，此时的学生正处于试图摆脱家长控制，转而从

同伴中找朋友，从朋友那儿寻求情感支持的初始阶段，利用学生们的

这种心理倾向，引导他们用热情、真诚、宽容来对待同学，比较容易

使学生们之间建立一种和谐的关系。

在学习方面，学生的学习兴趣和学习动力更多来自于外部因素，

比如：老师和蔼可亲、老师课讲得好、家长和老师的表扬鼓励等，这

时的学生好奇

心特强，可以利用学生的亲师性和好奇心，给学生介绍一些少年

立志的榜样、设计一些学生可以参与体验的心理活动，激发学生立志

的动机，帮学生把学习动力由外在的奖励、表扬转到内在的信念、兴

趣。

课堂注意力、记忆力和思维能力是制约学生学习成绩的重要因素,

此时的学生有意注意的保持时间和稳定性正在快速增长，要在课堂设

计中把无意注意和有意注意的教学内容交替安排，让学生感到既有趣

又有内涵，教给学生一些培养良好注意品质的方法并在课上和课下进

行训练。

此时学生的有意识记正逐步超过无意识记成为他们记忆的主要

方式，有意识记开始在机械记忆之外发展出理解记忆、归类记忆等记

忆策略。心理课要注意密切结合学生的学习基础，设计课程帮助学生

掌握一些实用的记忆策略。

此阶段学生的思维正处于从行动感知思维、具体形象思维向逻辑

思维转化的起步阶段，设计团体心理辅导课要尽可能安排一些活动，

让学生动起来；用声像图等生动具体的内容，让学生在活动和形象感

知中发展逻辑思维能力和创新思维能力。

三、教材分析

本学年我们使用的心理健康教材是从北师大版的心理健康教材

中挑选的一些课文，教材内容分为以下五个单元：

（一）珍爱生命

（二）磨砺意志

（三）自立自信

（四）和谐你我

（五）学会学习。

编排的理念是“生命第一，发展第二”，整个体系由两大主题组

成，一大主题是“珍爱生命”，另一大主题是“弘扬生命”。“弘扬生

命”主题由四个二级主题组成，分别是：（二）磨砺意志，（三）自立

自信，（四）和谐你我，（五）学会学习。

把“珍爱生命”教育作为第一单元，意在突出本主题的重要性；

第二单元“磨砺意志”教育既是珍爱生命主题的重要支撑点，也是“弘

扬生命”主题的重要支撑点；第三单元“自立自信”是“弘扬生命”

主题的主体部分，旨在培养学生健全健康的个性；第四单元“和谐你

我”旨在促进学生实现良好的社会化，给自己的生存发展营造一个良

好的环境；第四单元“学会学习”

是“弘扬生命”主题的“工具化”部分，学生只有掌握了这些“工

具”的用法，才能更好地实现自己弘扬生命的终极目标，之所以把这

一主题放在最后是为了暗示大家一个理念：保有健康生命、弘扬生命

的智仁勇是做人的根本，而学习能力和学习成绩只是弘扬生命的一个

支柱而已，不可本末倒置。

四、工作措施及方法

（一）心理健康课的设计原则

1.发展性原则

①以学生适应社会作为教学目标之一

如：情感发展方面，重点培养学生关心、爱护身边的人，爱家乡、

集体

②关注学生年龄段成长任务及危机

2.针对性原则

某些特殊事件形成的一时的环境氛围可能导致学生出现某些心

理危机，

此时务须上一些有针对性的心理健康课

3.可操作性原则

比如：在课堂上训练学生敢于表达自己观点、感情的能力

（二）团体心理辅导的操作原则

1.以活动为基础

2.以体验为关键

3.以学生为主体

4.以问题为中心

5.以开放为特征

6.以分享促升华

（三）方法途径

1.针对小学中年级全体学生进行系统的团体心理辅导；

2.给学生印发相关的心理健康教育学案；

3.对有特殊需求的学生进行个体心理辅导。

五、课时安排及教学进度

单元

课题

上课时间

（一）珍爱生命

1.珍爱自己

第一周20xx.9.1—10

2.做情绪的主人

第二周20xx.9.13—17

（二）磨砺意志

3.冷静面对失败

第三周20xx.9.18—24

4.拒绝诱惑

第四周20xx.9.27—30

（三）自立自信

5.我是什么样的人

第五周20xx.10.8-15

6.做个自立的好孩子

第六周20xx.10.18—22

7.做乐观开朗的人

第七周20xx.11.1--5

8.小小理财师

第八周20xx.11.8—12

（四）和谐你我

9.交往从尊重开始

第九周20xx.11.15—19

10.我爱爸爸妈妈

第十周20xx.11.22—26

11.合作创奇迹

第H^一周20xx.11.29—12.3

（五）学会学习

12.兴趣是动力之源

第十二周20xx.12.6-10

13.学会观察

第十三周20xx.12.13—17

14.专注等于学习效率

第十四周20xx.12.20—24

15.记忆“偏方”

第十五周20xx.12.27—31

16.思维的魔力

第十六周20xx.1.3—7

17.学习方法提高效率

第十七周20xx.1.10--14

18.寒假心理作业

心理健康教育教学计划篇10

根据民办教育的特点和高一学生身心发展的规律，遵循心理健康

教育助人自助的原则，通过各种途径开展小型的心理健康教育活动和

指导，帮助学生了解心理健康的相关知识，掌握心理调适的方法，促

进学生人格的健全发展。

一、教学目标

坚持以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，开展心理健康

教育，充分开发学生的潜能，全面提高学生的心理素质。针对高一年

级学生的特点，制定本学期的心理健康教育目标。

1、培养学生健康的人格，帮助学生适应高中的学习环境、生活。

2、引导学生明确自己现阶段所扮演的角色，提高学生的自我认

同感、自我接纳、自信心等。

3、引导学生了解沟通的技巧方法，提高自己的人际交往能力。

4、培养学生的团队意识，在合作与竞争中养成良好的习惯。

二、教学进度安排

周次、起至日期、教学内容、教时

1。9月1日一8日

适应高中-------引导学生顺利地从初过渡到高中，较快适应高

中生活。

9月9日一140

认识自己-------认识客观全面地认识自己，并能悦纳自己。

9月27日一29日

月考

9月30日一10月7日

中秋、国庆放假

10月8日―13日

相信自己--------认识自信的重要性，能运用心理暗示技巧提高

自信水平。

10月14日一27日

学会感恩--------理解父母，感受父母的无私，能宽容和理解身

边的人和事，拥有良好的心态。

10月28日一11月10日

异性交往--------认识青春期身心特点，了解心理健康，把我异

性交往的标准。

11月11日―24日

换位思考--------认识换位思考的重要性和如何换位思考，学会

理解他人和自我反思。

11月250—12月8日

合理归因--------学会分析事件，探寻解决的方法，形成良好心

态。

12月9日一22日

情绪调节--------认识情绪重要性，掌握情绪调节的方法，能调

节自己的负面情绪。

12月23日一1月5日

考试心理辅导--------正确认识考试，了解克服考试焦虑的方法。

1月60-80

合作与竞争--------认识合作的重要性，感受竞争与合作中的乐

趣。

1月9日一15日

期末考试

三、教学形式

本课程以体验感受式为主，鼓励学生分享。本学期的心理健康教

育课程的基本教学模式：导入一启承一转换一小结。采用的教学方法

主要有：

1、游戏活动。根据一定的目的要求，设计相应的游戏活动，让

学生在游戏中活跃课堂气氛，导入本堂课的主题。

2、角色扮演。让学生根据一定的要求，扮演相应的角色，促使

学生产生与角色的心理共鸣，进而对自己进行思考。

3、讨论式。根据活动要求，让学生围绕一个问题在小组中相互

交流看法，集思广益，相互学习。

4、实践操作。结合活动内容，组织各种实践活动，在实践中培

养和训练学生优良的心理品质。

5、自我分享。让学生分享自己或他人的的故事，与大家共同分

享，从而达到情感的升华。

心理健康教育教学计划篇11

一、指导思想：

在大力提倡素质教育、推动教育改革的今天，心理健康教育日益

显示出其特殊的重要性。近年来随着社会经济迅猛发展，社会变化的

日新月异，学生的心理也随社会环境变化产生了许多波澜。他们的心

理问题巳经成为社会所关注的重要问题。教师加强心理健康教育，帮

助学生解决心理问题，培养学生健全的心理素质，既是学生健康成长

的需要，也是推行素质教育的重要内容，是培养高素质人才的重要保

证。本学期，我将继续对学生开展心理健康教育，及时做好学生的心

理疏导工作，使全体学生保持心理卫生，健康成长。从小培养学生良

好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高

中华民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的意义。

二、教学内容分析：

小学二年级心理健康课本，按“学会生活、学会学习、学会做人、

学会发展”这个素质教育培养目标，从生活心理辅导、学习心理辅导

和人格心理辅导三个方面安排内容。通过故事和事例让学生感受学习,

为提高学生心理素质提供良好的教育。

三、教学目标：

1、通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和

社会环境的适应能力。

2、通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善合群，负责守

信，开拓创新，追求卓越，不畏艰难的健全人格。

3、通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困

扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。

四、开展心理咨询与辅导。

（1）教师为有需要的学生做团体或个体的心理咨询与辅导，帮

助学生解决心理困扰。

（2）通过心理咨询与辅导，访谈调查与心理测量，建立学生心

理档案，及时发现需要给予特别帮助的学生，并且掌握一般学生的心

理状况。

（3）开展心理健康知识宣传及普及工作。

五、教育过程中全面渗透心理健康教育。

（1）心理健康教育要与德育工作和学生管理紧密结合，我们要

明确心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的内容、理论和方法,

提高自身心理素质，在提高德育工作实施的同时，扎实有效地渗透心

理健康教育。

（2）教学要善于从教材中挖掘心理健康教育的内容，进行布机

渗透，从知识、意识上循序渐进地教育，帮助学生不断提高心理素质。

（3）我们要创设文明健康的校园氛围，为学生心理健康教育创

设良好的环境。

六、对本学期的期望：

希望通过本学期的教学，提高学生对校园生活的适应能力，培养

他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。培养学生善于与老师，同

学交往的能力，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应

环境的能力。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。调节自我,

提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

心理健康教育教学计划篇12

1、课程小探秘

1、认识心理健康手册；

2、激发学生参与的兴趣；

3、学生能对生涯有个初步的认识。

2、我的困惑

1、觉察自己目前的生涯状态；

2、宣泄自己进入新环境后的困惑；

3、分享和了解别人的困惑；

4、学习如何处理这种困惑。

3、校园寻宝

1、学生能了解心理辅导的对象、内容和重要性；

2、学生能了解心里有困惑时可以寻求的帮助的资源和途径；

3、学生能学会写心理日记。

4、人生依然有梦

1、通过辅导使学生体验内心真实的需求，重新点燃追求理懑和

愿望的热情和活力°

2、理解实现梦想的可能性与可行性。

5、许我一个未来

1、使学生意识到通过自己的努力可以把梦想转变为现实；

2、帮助学生掌握制定人生目标的重要意义和具体办法，通过具

体的练习学会制定目标和计划。

6、掌握学习的主动权

1、学生能了解自己的学习价值观，即学习是为了什么；

2、协助学生理解什么是学习，了解不同类型的知识需要不同的

学习方法；

3、引导学生认识自己的学习风格。

7、学习策略指导

1、让学生意识到掌握好的学习方法和学习习惯对提高学习戌绩

的重要性；

2、指导学生改进自己的学习方法和学习习惯。

8、考试心理辅导

1、辅导学生掌握降低考试焦虑的方法；

2、指导学生掌握有效的应考技巧；

3、指导学生掌握放松训练的方法。

9、我是谁一自我探索

1、了解“认识自我”的重要性；

2、知道“认识自我”的自查方法；

3、从别人的反馈中，使自知的我和他人所知的我更为一致

10、特质大搜索

1、了解性格的特征，并知道性格的两面性；

2、了解自己的人格特质的倾向性；

3、认识到自己的特质与自己兴趣、职业选择之间存在关联。

11、特质大拼盘

1、协助学生了解自己的人格特质类型；

2、协助学生认识到自己的特质与自己兴趣、职业选择之间的关

联。

心理健康教育教学计划篇13

一、指导思想

坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根

据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面

的帮助和服务，达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和

个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、

调控自我、实现自我，超越自我。

二、教学目标

1、全面提高学生的心理素质，增进学生的心理健康，培养学生

处理现实生活和适应未来职业所必需的心理品质。

2、使学生掌握必要的心理健康知识，增强心理保健意识，提高

心理保健能力，为学生未来的创业奠定坚实的基础。

3、通过心理健康教育活动，提高学生的学习能力，培养学生的

道德品质，促进学生全面、健康和谐的发展。

三、教学措施

1、教学中运用多种教学手段，因材施教，如录像、投影、挂图、

模型表演等激发学生的学习兴趣，指导学生进行实际操作训练，巩固

教学效果，促进能力的培养。

2、通过各种形式进行健康知识、卫生常识的宣传，为学生创造

一个优美健康的生活环境。利用各种检查、竞赛促使学生行为习惯的

形成。

3、联系实际结合课本内容对学生进行心理健康教育，促进同学

们提高社会适应能力，突发事件的应变能力。

4、利用家长学校、个别谈心、父母问卷、家访等形式，了解学

生在家中的生活学习情况，家庭与学校共同培养学生的健康行为。

四、教学进度安排

略

心理健康教育教学计划篇14

一、指导思想：

提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内

涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为

中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健

康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、

适应环境的能力。

二、主要工作目标

1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理

健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，

促进他们的身心全面和谐地发展。2、立足教育，重在指导，遵循学

生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生,

关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生

乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心

理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我

教育能力。

三、具体做法：

1、学校心理健康教育队伍建设

我校有国家二级心理咨询教师一名，有经过教育局培训的国家心

理健康辅导教师一名负责学校的心理健康教育工作，但是学校心理健

康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，

所以学校成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基

础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。

2、学校心理健康教育的开展

(1)心理课辅导。本学期由心理健康教师不定期为各年级学生进

行团体辅导。同时，各班在班内进行心理健康主题的班队会，为学生

提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为,

激发群体向上的精神。

(2)心理咨询室。开设“知心小屋”，接受以学生个体或小组为对

象的咨询。心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场

所。心理咨询室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要考虑

儿童的审美特点。

(3)办好“知心信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的

方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询。

(4)以“点”带“面”，利用学校宣传阵地

本学期开展了心理健康主题手抄报设计比赛，在学生中大力宣传

心理健康的重要性C

(5)指导家庭进行心理健康教育

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意

义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生

的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长

应该合力重视小学生的心理健康教育，我们的教师坚持不懈地向家长

提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

(6)指导小学生进行自我心理健康教育

指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：A、学会

放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转

移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法

调节放松的。B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在

学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心；

在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时

都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。C、学习写日记或周记。

小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对

心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日

记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人

知道，要学会坦然地对人与对己。

本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教

育工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开

展小学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健

康保驾护航是我们为之努力的目标。

心理健康教育教学计划篇15

一、指导思想：

认真贯彻省、市关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教

育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多种

多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识,

促进学生人格的健全发展。

通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学

方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，

为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。

二、主要工作目标

1.坚持以人为本。根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康

的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促

进他们身心全面和谐的发展。

2.立足教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，保证心理健康

的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解

学生。

3.提高仝体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐

观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4.对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理

咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教

育能力。

三、具体工作

1.学校心理健康教育队伍建设。

学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教

育工作者的事，所以学校成立了以心理健康教师为主，班主任教师为

辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线。优秀的师资队伍是开

展心理健康教育的坚强支撑。本年度，继续组织教师参加心理健康教

师资质认证。同时，将适时举办班主任心理健康教育讲座，缓解班主

任心理压力，提高班主任自身心理健康水平。心理健康教师对学生的

心理健康情况收集整理，定期以板报、广播等形式向全校学生进行心

理健康指导。

2.全力推进心理健康教育。要更新观念，要高度清醒地认识到,

心理健康教育是提高广大学生心理素质的必要途径，是青少年学生思

想道德建设的重要组成部分。学校将围绕市心理健康教育的主题是

“和谐、阳光、快乐、健康”这一主题，开展系列活动。要进一步加

强问题学生的结对帮教制度，落实帮教措施，建立结对帮教档案。

3.加强制度建设。将心理健康教育课纳入教育教学计划；学校要

定期开展心理健康教育的交流、研讨；把心理健康教育课的开展情况

纳入学校教育德育工作的年度考核之中，并开展心理健康教育课评比

活动；设立网上心理咨询室，为学生提供咨询辅导，设立心理信箱，

组织全体教师参与心理健康教育工作。

4.学校心理健康教育的方式

(1)集体辅导。班主任利用心理健康课，根据本班的实际进行心

理健康教育，为学生提供全面地帮助，主要为塑造班级集体良好的氛

围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。另外，每月一次，利用

国旗下讲话，对一些共性问题，由心理辅导老师进行集体心理健康辅

导。

(2)心理咨询室。心理咨询室建设的.钛境布置考虑到了符合心理

辅导的要求，还考虑到了儿童的审美特点，让学生一进门便喜欢它。

每周二〜周五的中午12：30〜13：10、下午的14：40〜15：40开放

心理咨询室，接受以学生个体或小组为对象的咨询，由心理辅导老师

负责。在心理咨询室内门外设有“心理咨询信箱“，以便个别学生羞

于启齿，可以利用写信的方式进行咨询。

(3)个案教育。以智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较

多的学生作为个案对象，以本人知道或不知道两种方式研究。采用跟

踪研究，合作的方式进行。

(4)博客互动。在我校网站上，心理辅导老师建立自己的博客，

在博客中另开心理专题，欢迎学生、老师、家长等的咨询，这一形式

的推出，可架起心理互动的桥梁，拓展心理咨询的对象、时间、空间，

更为便捷、互动，有一定的实效性。

5.指导家庭进行心理健康教育

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意

义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生

的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长

应该合力重视小学生心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日、

等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家

庭心理健康教育。

总之，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生

心理健教育，促进全体学生的健康发展，是我们的工作终极目标。

四、月份工作安排

三、四月份：

1.制订并讨论学期心理辅导工作计划。

2.做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作。

3、召开六年级部分学生座谈会，并进行毕业前夕个别心理咨询。

4、举办青春期心理卫生讲座（五、六年级部分女生）。

五月份：

1.组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法等。

2.出好心理健康教育专题黑板报。

3,召开特殊学生会议，并进行个别心理咨询。

六月份：

1.继续指导班主任班中开展“开心果”谈心角活动。

2.利用家长会向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容。

七月份：

1.做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。

九月：

1.对新生进行心理健康教育，帮助他们做好入学心理准备。

2.思品老师确定心理辅导内容。

3.心理咨询室正常开放

十月：

1.国旗下讲话，进行集体辅导。

2.对六年级学生进行心理小调查。

3.进一步优化学校心理咨询室内部环境。

十一月：

1.出刊学校心理健康教育专刊。

2.班主任心理健康专题辅导。

十二月：

L迎接上级对学校心理健康咨询室的脸收、检查。

2.国旗下讲话，进行集体辅导。

3.做好学年总结。

4.各类资料整理、归档。

心理健康教育教学计划篇16

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教

育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。小学生

正处在身心飞速发展的时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅

历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际关系、升学和

自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。为促进他们身

心全面和谐的发展，制定本计划。

一、指导思想

运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促

进他们身心全面和谐发展。

二、教学目标

（一）总体目标

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能。

（二）具体目标

培养学生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的

评价能力；能以积极的心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的

变化。

首先：适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形

成良好的自我认识能力；

其次：掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化,

能够大方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神和刻苦毅力逐渐

养成；

再次：形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、情绪的调适方

法，改善学习方法，能够在升学方面做出合适的决定。

三、学生基本情况分析

学生的心理问题从大类上分为障碍性问题和发展性问题。障碍性

问题在学生中极少出现；发展性问题是伴随学生心理发展阶段和交际

范围扩大出现的问题，主要表现为不适应。

学生的心理问题多表现在人际关系、学习动机和自我认识等方面,

如师生关系、亲子关系、同学关系、异性关系紧张；学习上出现焦虑、

紧张、厌学情绪；自我感觉、体验和评价失当等。

学生的心理问题具体表现为：

1、学生由于学习适应不良而产生的苦恼

学生经历着许多变化，如环境、学习活动、人际交往以及角色的

转化等变化，有了变化就要适应而学习适应不良是困扰学生的主要问

题。

2、学生的紧张和焦虑情绪

这种不良情绪大致有以下情况：对前途和未来过分担忧，自信心

下降；出现消极情绪不知如何宣泄，导致自己长时间处于压抑状态，

影响学习的效果和人际交往。

3、与同学交往特别是与异性交往出现的困惑

4、由于家庭因素的影响而产生的不良情绪

四、基本原则

心理健康教育除了遵循小学生身心发展的特点和规律外，还必须

遵循以下基本原则：

（一）发展性原则

面向全体，通过普遍的活动教育，使学生对心理健康有积极的认

识，提高学生的心理素质，促进学生全面发展。

（二）差异性原则

注意个性教育，尊重每个学生的个性发展，了解和把握不同学生

的心理状态。

（三）主动性原则

采取积极主动的方式，帮助学习排解厌学、自卑、恐惧、焦虑等

消极情绪，真正做到防微杜渐。

（四）活动性原则

以活动为主，注重活动过程的教育作用，让学生在活动中、在体

验中得到成长与发展。

（五）尊重与理解原则

尊重学生的人格、需要和情感，营建民主、平等、和谐的师生关

系。

另外还要遵循保密性和助人自助原则。

五、教学内容

普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调

节方法，重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适

应等方面常识。

帮助学生适应小学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念,

发展其学习能力，改善学习方法；把握择业方向，了解自己，学会克

服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪；加强自我认识，

客观评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通，逐步适应

生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。

六、途径和方法

（一）以心理健康课为载体，采用团队活动、故事、心理剧等形

式，引导学生树立心理健康意识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，

培养良好的心理素质。

（二）个别咨洵与辅导

采用与学生一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问

题给予指导，排解困扰。

（三）发挥全体教师在教育教学活动中人格魅力和为人师表的作

用，建立起民主平等相互尊重的新型师生关系，在班级、班主任工作

中渗透心理健康教育。

（四）加强与家长的沟通与交流，指导家长改变教子观念、了解

和掌握心理健康教育的方法；注重自身良好心理素质的养成，营造家

庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

心理健康教育教学计划篇17

一、课程指导思想

认真贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于进一步加强

和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于印发〈中小

学生心理健康教育指导纲要〉的通知》、《中共中央办公厅国务院办公

厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《公民

道德建设实施纲要》精神，坚持以人为本，根据学生心理、生理发展

特点和规律，运用健康教育的理论和方法，培养学生良好的素质，促

进身心全面发展。

二、目标与任务

1、目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、

适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少

数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导,

使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育

能力。

2、任务：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实

效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促

进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他

们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能

力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、课程的主要内容

帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分

开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验;

在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己

的职业志向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系的状

况，正确对待和异性同学的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。

提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。

四、实施的途径与方法

以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服

务的紧密配合。

1、开设心理健康课、选修课、活动课或专题讲座。

包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心

理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心

理保健知识，培养良好的心理素质。

2、个别咨询与辅导。

开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通

过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的

指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有

效途径。对于极个别