初中八年级历史《烽火淬炼：敌后战场的战略支点》教学设计

初中八年级历史《烽火淬炼：敌后战场的战略支点》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与课标要求

本课为人教部编版八年级历史上册第六单元“中华民族的抗日战争”中的第21课，内容聚焦于中国共产党领导的敌后战场在抗战中的战略作用与历史贡献。【核心概念】依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，学生需理解敌后战场的抗战，认识中国共产党在抗日战争中发挥的中流砥柱作用，以及敌后战场与正面战场相互配合、共同构成中国抗日战争整体局面的历史事实。【非常重要】本课是学生全面认识抗日战争胜利原因、理解全民族抗战内涵的关键节点，对于培养学生的唯物史观、时空观念、家国情怀等历史学科核心素养具有不可替代的价值。

（二）教材内容分析

本课教材内容主要涵盖三大板块：一是八路军、新四军挺进敌后，开辟敌后战场，建立抗日根据地；二是敌后战场的作战形式，主要以游击战为主，如麻雀战、地道战、地雷战等，并引出《论持久战》的战略指导意义；三是抗日根据地的巩固与建设，包括政权建设（“三三制”原则）、经济政策（减租减息）等方面的内容，以及敌后战场在战略相持阶段成为抗战主战场的历史地位。【高频考点】教材逻辑清晰，从“战场开辟”到“作战方式”再到“根据地建设”，层层递进，揭示了敌后战场如何从战略上配合正面战场，最终上升为抗战中流砥柱的历史进程。

（三）学情分析

授课对象为八年级学生。【基础】学生在之前的学习中，已经掌握了九一八事变、七七事变、南京大屠杀以及正面战场的几次重大会战等史实，对抗日战争的基本脉络有初步了解。但对于“敌后战场”这一概念，学生往往认识模糊，容易简单理解为“在敌人后方打仗”，缺乏对其战略地位、组织形式、社会动员以及政治、经济建设的深度认知。【难点】八年级学生的抽象逻辑思维开始发展，但依然需要依托具体、生动的史料和情境来构建历史认识。他们对于历史地图的识读能力、多角度分析历史问题的能力尚在形成中，需要教师在教学中提供支架，引导他们从政治、军事、经济、社会等多维度透视敌后战场的全貌。

（四）设计理念与教学策略

基于课程改革理念，本设计秉持“以学生为中心，以素养为导向”的原则，采用大单元教学与深度教学相结合的模式。【核心亮点】

1.大概念统领：以“敌后战场何以成为抗战的中流砥柱”为核心大概念，统领全课，将零散的知识点结构化、体系化。

2.史料实证：精选不同类型的一手史料（如文献、照片、回忆录、地图），引导学生“论从史出”，培养证据意识。

3.问题驱动：设计具有思辨性的核心问题和问题链，激发学生探究欲望，层层深入，触及历史本质。

4.情境创设：借助影像、文字等资源，创设历史情境，让学生“身临其境”地感受敌后战场的艰苦卓绝与人民战争的智慧。

5.跨学科融合：【跨学科视野】融入军事学（游击战战术思想）、政治学（根据地政权建设）、经济学（减租减息政策）以及地理学（根据地的空间分布）等相关知识，帮助学生构建全面、立体的历史认知图景。

二、教学目标

基于课程标准与核心素养，制定如下教学目标：

1.时空观念与史料实证：通过阅读《华北抗日根据地分布图》及相关文献资料，能够准确说出八路军、新四军开辟的主要敌后抗日根据地名称及地理位置，并能从史料中提取有效信息，概括敌后战场开辟的背景和过程。【基础】

2.历史解释与唯物史观：通过分析《论持久战》的节选内容，理解其对抗战战略方针的指导意义；通过探讨麻雀战、地道战等游击战术，解释人民战争思想的内涵，认识人民群众在抗战中的伟大力量，理解“兵民是胜利之本”的唯物史观。【核心概念】【非常重要】

3.家国情怀：通过了解抗日根据地在艰苦条件下进行政权建设、经济建设和文化建设的史实，尤其是“三三制”、“减租减息”等政策，深刻体会中国共产党全心全意为人民服务的宗旨，以及敌后军民不屈不挠、英勇斗争的民族气节和抗战精神，增强民族自豪感和历史责任感。【高频考点】

4.综合分析能力：通过对比分析正面战场与敌后战场的地位变化，以及探讨根据地建设对坚持抗战的作用，能够运用联系、发展的观点，全面、客观地评价敌后战场在抗日战争中的战略地位。【难点】【热点】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.敌后战场的开辟与游击战争的广泛开展。【基础】

2.抗日根据地的各项建设及其作用。【重要】

（二）教学难点

1.理解中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，以及敌后战场如何逐步成为抗战主战场。【难点】

2.辩证认识敌后战场与正面战场相互依存、相互配合的关系，形成对抗日战争的整体认识。【非常重要】

四、课前准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），整合历史地图、图片、文献史料（如《论持久战》摘录、根据地建设史料）、影视剪辑（如《地雷战》《地道战》片段，需注意选取具有历史真实感的片段）、时间轴图表等；设计导学案，提前发给学生进行预习。

2.学生准备：预习教材内容，完成导学案中的基础知识填空；通过网络或书籍，收集一两个关于敌后战场抗战的小故事（如狼牙山五壮士、百团大战等），以备课堂分享。【基础】

五、教学实施过程（2课时）

第一课时：烽火燎原——敌后战场的开辟与游击战争的智慧

（一）导入新课——创设情境，引出大概念（约5分钟）

【教学实施】播放精心剪辑的混剪视频短片：前半段为淞沪会战、徐州会战等正面战场的宏大、惨烈场面，后半段切换至八路军、新四军深入敌后，发动群众，在山地、平原、水乡开展游击战的画面。配以激昂且深沉的背景音乐。

视频结束后，教师抛出核心问题：【非常重要】同学们，刚才的视频展示了抗日战争的两个不同侧面。正面战场的浴血奋战我们上节课已经了解。那么，当大片国土沦陷，装备精良的敌人占据着城市和交通要道时，另一支力量——中国共产党领导的军队，却在敌人的后方开辟了另一个战场。这个战场是怎样存在的？它依靠什么与强大的敌人周旋？它对整个抗战的胜利又起到了怎样的作用？今天，就让我们一起走进第21课，去探寻“敌后战场”这个战略支点的奥秘。

（二）探源——为何要到敌后去？（约10分钟）

1.地图寻踪，明晰方向

【教学实施】展示《华北敌后抗日根据地形势图》（1937-1940年），并结合教材内容。

教师引导学生观察地图，提问：请大家仔细观察地图，结合我们之前学习的正面战场战况（北平、天津、上海、南京、徐州、武汉等重要城市相继沦陷），思考一下：八路军、新四军为什么要深入敌后建立根据地？这是怎样的战略决策？

学生分组讨论2-3分钟。

2.学生发言，教师归纳

【基础】学生回答后，教师总结并强调：这是基于对中日两国国力、军力以及战争性质的深刻分析后作出的伟大战略决策。日军虽然占领了城市和交通线，但其兵力有限，广大的乡村和山区是其统治的薄弱环节。深入敌后，可以在敌人后方开辟新的战场，变敌人的后方为前线，从而在战略上形成对日军的夹击态势，极大地牵制和消耗敌人的有生力量。这体现了中共中央高瞻远瞩的战略眼光。

3.补充史实，深化认识

教师简要介绍洛川会议（1937年8月）确立的“全面全民族抗战路线”和“独立自主的游击战争”的战略方针。【重要】指出这是开辟敌后战场的理论指导和行动纲领。

（三）破敌——游击战争显神威（约20分钟）

1.思想武装：解读《论持久战》

【教学实施】过渡：到敌后去之后，面对强大的敌人，该怎么打？用什么战术才能生存并发展？这就不能不提到一部伟大的军事著作——《论持久战》。

展示材料：毛泽东《论持久战》节选：“武器等等不如人尚在其次……问题的核心在于，战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中……动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海……”

【核心概念】教师提问：在这段论述中，毛泽东指出了战胜敌人的关键是什么？（答案预设：民众，动员群众）。游击战的精髓是什么？

引导学生理解：游击战不是简单的“偷偷摸摸地打”，而是“发动群众、依靠群众”，在广大人民的支持下，化整为零、集零为整，让敌人陷入人民战争的汪洋大海之中。《论持久战》从思想上、理论上为敌后战场的游击战争指明了方向，坚定了全国人民持久抗战的必胜信心。【高频考点】

2.战例研讨：感悟人民战争的智慧

【教学实施】将学生分为四个小组，分别扮演“麻雀战”、“地道战”、“地雷战”、“铁道游击战”的“指战员”。要求各小组结合教材内容和课前搜集的故事，用2-3分钟时间向全班“汇报”本战术的特点和战果。

第一组（麻雀战）：汇报其像麻雀一样，三五成群，出没无常，伺机啄食敌人，搅得敌人心神不宁、防不胜防。

第二组（地道战）：汇报其利用地道网络，户户相通、村村相连，能藏、能走、能打、能防，使平原游击战有了坚固的“地下长城”。

第三组（地雷战）：汇报其将铁雷、石雷、木雷，甚至瓦罐雷，埋在敌人必经之路，大路上、小巷里、门槛下、水井边，让敌人寸步难行。

第四组（铁道游击战）：汇报其飞驰在铁路线上，扒火车、炸桥梁、截军列，切断敌人的运输大动脉。

各小组汇报完毕后，教师点评并升华：【非常重要】同学们刚才的汇报生动精彩。我们可以看到，这些战术看似五花八门，但有一个共同的核心——那就是人民群众的无穷创造力。无论是地雷、地道还是麻雀战，都是当地军民因地制宜、因时制宜的伟大创造。这充分证明了人民战争思想的巨大威力，也让我们深刻理解了为什么说“兵民是胜利之本”。这段历史，是中国共产党与人民群众血肉联系的最生动写照。

（四）析地——根据地的建立与巩固（第一课时收尾，约10分钟）

1.梳理分布，建立空间概念

【教学实施】再次展示敌后抗日根据地形势图。教师结合地图，带领学生快速梳理并记忆主要的抗日根据地：如晋察冀、晋绥、晋冀豫、冀鲁豫、山东、苏南、皖东等。【基础】强调这些根据地像一把把尖刀，插在敌人的心脏地带，构成了敌后战场的战略支点。

2.设问过渡，引出下节课内容

教师总结第一课时内容：我们了解了为什么要开辟敌后战场，以及如何在敌后战场通过灵活的游击战术打击敌人。但是，要支撑长期战争，仅仅依靠打仗是不够的。根据地里，我们的军队和老百姓吃什么？穿什么？用什么？政权如何组织？如何赢得最广大人民的真心拥护？这些问题，正是我们下节课要探究的重点——抗日根据地的建设。

第二课时：固本强基——抗日根据地的建设与中流砥柱

（一）复习导入，承上启下（约5分钟）

快速回顾上节课核心内容：通过简短的提问，回顾敌后战场的开辟背景、主要根据地名称以及游击战争的核心战术思想（人民战争）。【基础】随后引出本课核心议题：军事斗争的背后，是稳固的后方支撑。中国共产党是如何在艰苦卓绝的敌后，将根据地建设成坚不可摧的战略堡垒的？

（二）建设——铸造抗战的坚强堡垒（约25分钟）

1.政治建设：民主政权的典范——“三三制”

【教学实施】展示史料：1941年《陕甘宁边区施政纲领》中关于“三三制”原则的条文。

教师讲解：【重要】“三三制”原则，即在政权组成人员中，共产党员占三分之一，非党的左派进步分子占三分之一，不左不右的中间派占三分之一。

引导学生思考：在炮火连天的战争年代，为什么要费尽心思搞这样的民主选举和政权建设？这有什么好处？

学生讨论后，教师归纳并升华：【核心概念】这体现了中国共产党团结一切可以团结的力量共同抗日的诚意与胸怀。它极大地巩固和扩大了抗日民族统一战线，使根据地的政权具有了广泛的代表性，赢得了各个阶层的支持，为坚持抗战提供了最坚实的政治保障。这是敌后战场能够在极端困难条件下屹立不倒的政治基石。

2.经济建设：民生为本的智慧——“减租减息”

【教学实施】创设情境：假设我们是当时根据地的一位贫苦农民，或者是一位开明地主。请分别谈谈你对“减租减息”政策的看法。

学生分角色模拟发言。（贫苦农民角度：负担减轻了，有饭吃了，愿意支持八路军抗战；开明地主角度：虽然收入减少了，但国家兴亡匹夫有责，支持抗战也是保护自己的家园，而且减租减息后，佃农生产积极性提高，自己的长远利益也有保障。）

【热点】【非常重要】教师总结：同学们的角色扮演很到位。“减租减息”政策的高明之处，就在于它巧妙地调节了农民与地主这两个主要阶级的利益关系。它一方面减轻了农民负担，提高了他们的生产积极性和抗日热情；另一方面也承认地主的土地所有权和一定的地租收入，争取了地主阶级中开明人士的支持，让他们不至于倒向敌人。这一政策，极大地解放和发展了根据地的生产力，为长期抗战提供了源源不断的物资支持和人力保障。它是经济斗争，更是政治斗争，是中国共产党运用经济杠杆赢得民心的经典范例。

3.其他建设

【教学实施】教师简要补充大生产运动（自己动手、丰衣足食，克服严重经济困难）和新民主主义文化建设（如发展中小学教育、出版报刊、创作文艺作品等），说明根据地不仅在军事上、政治上坚强，在精神文化上也充满了生机与活力。【重要】

（三）升华——中流砥柱的历史担当（约15分钟）

1.战略地位的转变

【教学实施】展示动态时间轴图表，对比1937-1945年间正面战场与敌后战场抗击日军兵力的比例变化。（数据可显示：1938年敌后战场抗击日军比例约40%，1941年后上升至约60%甚至更多）。

教师引导分析：从这张图表中，你读出了什么信息？

学生：敌后战场抗击的日军比例越来越高。

教师：这说明随着抗战进入相持阶段，日军逐渐将其主要兵力用于进攻八路军、新四军和敌后抗日根据地。敌后战场逐渐上升为中国抗日战争的主战场。【难点】【高频考点】这背后，是敌后军民付出的巨大牺牲和承受的巨大压力。他们以简陋的武器，抗击着绝大部分的侵华日军和几乎全部的伪军，为整个抗战的胜利作出了决定性的贡献。

2.深入探讨：何为“中流砥柱”？

【教学实施】回到本课的大概念。教师组织一场小型辩论或讨论：请结合本课所学（敌后战场的开辟、游击战争的开展、根据地的全面建设），谈谈你对“中国共产党在抗日战争中发挥了中流砥柱作用”这句话的理解。

学生小组讨论3-5分钟，然后自由发言。

教师引导并总结学生的观点，形成以下认识：【核心概念】

（1）战略上：提出了全面抗战路线和持久战的战略方针，为抗战指明了方向。

（2）军事上：开辟了广阔的敌后战场，抗击了半数以上的侵华日军，成为抗战的主战场。

（3）政治上：通过“三三制”等政策，巩固和扩大了抗日民族统一战线，凝聚了全民族的力量。

（4）经济上：通过“减租减息”、大生产运动等，保障了军民供给，奠定了抗战的物质基础。

（5）精神上：展现了不畏强暴、艰苦奋斗、与人民群众生死与共的伟大抗战精神，鼓舞了全国人民的抗战斗志。

因此，说中国共产党是抗战的中流砥柱，是符合历史事实的科学结论。

（四）总结——整体视角下的抗战（约5分钟）

【教学实施】教师再次展示正面战场与敌后战场的关系图（如两个齿轮相互咬合、共同驱动的图示）。

总结全课：同学们，通过这两节课的学习，我们清晰地看到，中国的抗日战争，是由正面战场和敌后战场两个战场、军队与民众两种力量共同构成的一个有机整体。它们相互配合、相互支援，如同鸟之两翼、车之两轮，缺一不可。正面战场的正规战消耗了敌人，为敌后战场的开辟赢得了时间和空间；敌后战场的游击战争牵制了敌人，为正面战场的坚持和最终反攻创造了有利条件。【非常重要】正是这两个战场的战略协同，构成了中国抗日战争区别于其他国家反法西斯战争的显著特点，也是我们最终能够以弱胜强、取得民族解放战争伟大胜利的重要原因。今天，我们回顾这段历史，不仅要记住英雄的名字，更要理解历史背后的逻辑——全民族团结一心，与人民群众生死相依，这是我们民族历经磨难而生生不息的强大基因。

六、板书设计

第21课敌后战场的抗战——烽火淬炼：敌后战场的战略支点

一、星火燎原：敌后战场的开辟

1.战略决策：洛川会议（全面抗战路线，游击战争）

2.地理分布：晋察冀、晋绥、晋冀豫等主要根据地

3.核心思想：深入敌后，变敌人后方为前线

二、智勇破敌：游击战争的伟力

1.理论指导：《论持久战》（人民战争，持久必胜）

2.战术实践：麻雀战、地道战、地雷战等

3.力量源泉：兵民是胜利之本

三、固本强基：抗日根据地的建设

1.政治建设：“三三制”原则【重要】（民主典范，统一战线）

2.经济建设：减租减息【非常重要】（调节利益，赢得民心）

3.艰苦奋斗：大生产运动、文化建设

四、砥柱中流：敌后战场的地位

1.战略转变：相持阶段后成为主战场

2.历史贡献：抗击半数以上日军及几乎全部伪军

3.核心地位：中国共产党是抗战的中流砥柱【高频考点】【核心概念