一年级下册语文教学设计-2-春笋苏教版

《春

笋》教学设计一、学习目标（一）核心目标：有感情地朗读课文，体会春笋具有顽强的生命力。（二）具体目标：1．认识四个新偏旁，学会本课“声、冲、破、外、迎、笑”等九个生字，认读“笋、唤”等8个二类字，认识一个多音字“长”。2．通过认读动词：冲、掀、冒、迎、笑、长，了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力，能加动作有感情的朗读。3．用比较的方法，学习用三个连续动词说话。4．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。5．通过拓展阅读《勇敢的小笋》，练习抓动词，感受竹笋不怕困难，顽强向上的生命力。二、教学任务评价设计1．借助拼音和“学习生字四步走”的方法，学会文中的生字，做到读准音、认清形、会书写。2.能找出描写春笋生长的句子和动词，流畅的朗读，通过动作表演和朗读，表现出春笋不断向上生长的顽强生命力。有感情的朗读课文，做到语气轻快，语速适中。3.能通过比较，找出两个句子的相同之处。用三个连续动词说一句完整、连贯的话。4.能正确、流利、有感情地朗读全文并背诵。5.能正确流利的朗读《勇敢的小笋》，能抓住动词，说出从哪里感受到了竹笋不怕困难，顽强向上的生命力。三、教学重难点重点：1.学会本课生字；正确、流利有感情地朗读并背诵课文。2.通过对动词：冲、掀、冒、迎、笑、长的认读和表演，感受春笋顽强的生命力。

难点：1.用三个连续动词说一句完整通顺的话。三、教学准备多媒体课件，春笋生长的视频资料。四、教学过程第一课时第一环节：导入新课，了解春笋1.猜谜：头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。（谜底：笋）大家都见过竹子，竹子小时候就是笋。多媒体课件出示竹笋图片，生欣赏，师简单介绍笋的种类。这节课，我们就来学习课文----《春笋》。2.板书课题。齐读课题。读准二类字“笋”的读音，认清形。第二环节：勇敢闯关，识字读文（一）勇闯“识字关”1.我会读（1）读注音生字。

（2）去拼音读生字。

游戏：“摘苹果”巩固字音。（3）认读词语。春笋

唤醒

泥土

掀翻石块

冲破

裹着

迎着（形式：自由读、指名读、小组检查读、开火车读、全班齐读……）（4）学习多音字“长”句子巩固：选择正确的读音。我的头发长（chánɡ

zhǎnɡ）长（chánɡ

zhǎnɡ）了。2.我会记（3）写一写：老师范写，学生仿写。

（1）出示生字，观察字形（2）你用什么方法记住了哪个字？引导学生用加一加、减一减、换一换、编字谜等记字方法识记字形。（3）老师介绍同音字比较法在

再①我正（

）认真的写作业。

②放学了，同学们向老师说（

）见。（4）老师引导字理识字“破”字源解说：造字本义：将开采的石块切开，加工成有用石材。3.我会写用“写字四步走”的方法，指导写“破”字。（1）说一说：说说字的结构特点，写时要注意什么，如左窄右宽等。（2）看一看：看看关键笔画在田字格中的位置，尤其是看清哪个笔画写在横中线、竖中线上。学生书写前，老师先让学生“半分钟集体静坐”，一是检查学生的坐姿和执笔姿势，二是让学生真正做到“静心”。（4）对一对：写完对照课本检查，是否做到正确、美观。先同桌互相圈出写的比较好的字，再选择代表作品投影、互评。4.用学到的方法练习书写剩下的生字。【设计意图：本环节以字理识字的方法，让学生认识字的构字原理或过程。关注汉字书写方法的传授，让学生获得好的书写方法。】（二）勇闯“读书关”1.初读文⑴师范读课文。⑵学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.读句段。要求：正确、流利、有停顿。课件出示长句子，各种方式反复朗读。随机纠正字音。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。3.读全文。要求：正确、流利、读出节奏和停顿。自由练习，以小组汇报朗读的方式进行朗读，并由其他同学根据朗读要求评价。【设计意图：本环节采用了先读句段再读全篇的方式，由易到难，遵循孩子的学习规律。】第三环节：感知课文，畅谈收获1.读了课文，你知道课文写了什么吗？说说读完后的收获。（引导学生用文中的句子谈收获）2.说说通过这一节课的学习，自己学到了什么？

第二课时第一环节：复习字词，导入新课1.师：小朋友，上节课我们一起认识了可爱的春笋。（齐读课题）还和一些生字娃娃交上了朋友，让我们来和它们打个招呼吧。先在心里读一读，再指名读，齐读。春笋

唤醒

泥土

掀翻石块

冲破

裹着

迎着2.分段朗读课文。第二环节：精读课文，入境入情（一）学习第一段1.理解“唤醒”。师：转眼间，春天来了，沉睡了一个冬天的笋娃娃们该醒了。请小朋友们自己读第一段，找一找是谁唤醒了笋娃娃？

（课件出示第一句话）生：是春雷唤醒了笋娃娃。“唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？（叫醒）平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？(生说说)

（播放雷声）小朋友们，你们听，这轰隆隆的春雷声仿佛在说什么呢？预设：小春笋，快起来了。

小春笋，春天来了，快醒醒吧。指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。【设计意图：采用换词法理解“唤醒”这个词语的意思，并结合自己的生活经验，感受春雷唤醒春笋时的亲切，有了理解和情感为基础，学生的朗读也就水到渠成了。】2.认识动词冲、掀、冒。沉睡的春笋娃娃听到了春雷的呼唤声，你们看----（1）出示一支竹笋冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来的动画。了解三个动词。加动作表演冲、掀、冒。（2）示句子，边读句子边表演，感受小春笋生长的力量（3）指名试读，同桌互读，齐读。指导要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。【设计意图：用动作表演的形式朗读，即理解了三个动词又活跃了课堂气氛。】3.说话训练小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？小春笋睁开眼睛一看，呀，外面的世界

！天空是

，大地是

，空气是

。它大声地喊起来：“

！”（二）学习第二段

刚刚破土而出的春笋娃娃长什么样呢？1.出示实物春笋，学生看看、摸摸，感受“裹”意思。

联系生活实际：冬天，寒冷的北风吹到身上，我们使劲裹紧衣服。（师生一起做裹紧衣服的动作）2.读句子，抓住：嫩生生、娃娃，体会春笋的可爱。3.板画简笔画：阳光、春雨，竹笋，边画边解说：温暖的阳光照耀着春笋，小春笋裂开嘴巴笑了，温柔的春雨滋润着它，小春笋长高了。学生扮演小春笋，愉快的读第二句话。4.比较句子，找规律。⑴

出示句子，找找这两句有什么共同点。=1\*GB3①它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。②它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。总结：它们都有三个动词，而且这三个动词是表现连续动作的。⑵

填空练习，完成句子。要求在括号了填上动词。上课了，同学们（

）到教室，（

）在课桌前，（

）老师讲课。⑶

自由说话练习，用上三个连续的动词。【设计意图：用上三个连续的动词说一句完整通顺的话是本课的难点，此环节我采用了读句子，作比较，补充句子，自由练说的训练方法，环环相扣，步步推进，从而有效的突破了难点。5.感悟春笋的生命力强。⑴

观看视频：竹笋的破土生长。⑵

出示句子：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。自由朗读。⑶

动作配合朗读，先握拳，再伸开。第三环节：表演朗读，尝试背诵1.春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。让我们带着高兴的心情和赞美的语气，朗读课文。（学生边表演。边朗读。）2.尝试背诵课文自由背诵，指明背诵，齐背。第四环节：学以致用，升华情感

1.出示《小学生自主扩展阅读》中的文章：《勇敢的小笋》学生自由朗读，做到正确、流利。2.找找文中描写小笋生长的动词。3.抓住动词，说出从哪里感受到了小笋的勇敢。【设计意图：本课的重点就是学习动词，感受它在文中表情达意的作用，那么在学完课文后，我又利用《小学生自主扩展阅读》中的文章：《勇敢的小笋》，让学生进一步扩展阅读，感受动词在文中的表达作用。通过学、练、用的结合，夯实了重点。】五、板书设计

１．春

笋

迎

笑

长六、教学反思：《春笋》一文写的是春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度。特别是我们生活在北方，受地理条件的限制，本地的孩子看不到竹笋的整个生长过程，大家对春笋没有什么了解，部分同学只是品尝过而已，课文学习起来有一定难度。针对这一情况，我先买来春笋实物，准备在课上让学生仔细观察，以帮助他们理解课文内容。本课成功之处:

课堂上让我感到成功的教学有四处，值得回味。“一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这是课文《春笋》的第一自然段。在教学中，我紧紧抓住文中表示动作的词语让学生表演，从而形象地体会到春笋破土而出的景象。我让孩子们把自己当作春笋来演一演。孩子们通过动作的演示，真切感受到了春笋破土而出的情景。一个个春笋都从地里钻出来了。学生参与的热情高涨，这样一来，不仅让学生理解了词语的意思，也让学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志，再来读这段话，效果水到渠成。

在第二自然段的教学中，我运用实物教具和与生活实际相联系的方法，深入浅出地突破了本课的教学难点，即理解了“裹着”“嫩生生”两个比较抽象的词语，在实实在在的教学情境中，唤起了学生的情感体验，视觉、触觉和朗读的结合，使学生享受到成功的乐趣。为了训练学生的象力和表达能力，突破“用三个连续动词说一句完整通顺的话”这一难点，我设计了三处说话及句式的训练，带