将相和教学设计

<<将相和>>教学设计

教学目的

（一）知识目的

1.生字：璧、允、廉、颇、欺侮、拒。

2.新词：理屈、示弱、抵御、推辞、欺侮、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、

同心合力、负荆请罪。

3.重点句、段：

泰王我都不怕，会怕廉将军吗？大家懂得,秦王不敢攻打我们赵国，就由于武芍廉颇、

文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我因此

避着廉将军，为的是我们赵国啊!

（二）能力目的

1.给课文分段，并给每段加上一种合适的小标题。

2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，理解故事之间的联络。

4.复述"负荆请罪”这个故事。

（三）德育目的

学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀广阔、忍辱退让的崇高品质；学习廉

颇知错就改、勇于改正的精神；学习他们两个的爱国精神。

教学重点、难点

（-）本文的重点是分清事情的前因后果。重要通过默读分析、讨论、交流处理。

（二）本文的难点是弄清故事之间的联络。重要是在反复朗诵课文、分清每个故事的

前因后果的基础上，分析三个故事之间的联络，突破难点。

（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。处理这个疑点的措施是

先处理本文的重、难点，再到达水到渠成处理疑点的目的。

课时安排三课时

教学过程

第一课时

（一）明确目的

1.自学生字、新词，理解加点词语。

2.初读课文,理解文章重要内容。

3.再读课文，理清脉络，概括段意。

4.分析第一种故事。

（二）整体感知

本文重要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵"、"涌

池之会"、"负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、

发展和成果。

（三）重点、难点的学习与目的完毕过程

1.激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山

河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将

相和》,就是一种流传千百年的感人故事。板书课题。

2.简介背景、揭示课题。

(1)"将相和"这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个

国家并存。秦国最强大,要统一中国，不停向其他六国攻打。赵国紧邻秦国,是一种比较

弱的国家，常受到泰国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

(2)看到课题，你想懂得什么？

(看到课题，我想懂得"将"、"相"分别指谁？"将"、"相"之间是怎样由和到不和

又到和好的。)

3.检查预习，质疑问难。

(1)生字：(规定读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：)

(2)解词:

无价之宝：形容物品尤其宝贵，用多少钱也买不到。

诚意：真心。

绝口：因回避而不说。

失信：答应他人的事没做到，失去信用。

抵御：抵挡，抵御。

推辞：谦让不干。

理屈：理由局限性或不合道理。屈，理亏。

理直气壮：理由充足,说话有气势。

完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人

卞和氏发现的一块玉制成的璧。"完璧归赵"指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语目前常

用来比方物归原主。

同心合力：协，合。团结一致，共同努力。

负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表达向人认错赔罪。

(3)质疑问难，教师巡视、点拨。

4.初读课文，学生自悟。

(1)指名分节朗诵课文，师生共同纠正读中存在的问题,指出局限性。

(2)速读课文，讨论交流。

①在书上画出“将“、"相"分别指谁？"和"是什么意思？("将"指大将军廉颇，"相"

指上卿蔺相如，"和"是和好、团结的意思。）

②本文重要讲了一种什么故事？

（本文重要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）

5.理清脉络，概括段意。

（1）本文讲了几种小故事？找出每个故事的起止，并用一种合适的小标题概括每个小

故事的内容。

（2）讨论交流:

本文讲了三个小故事。

第一种故事（）完璧归赵。

第二个故事(11—15)海池之会。

第三个故事(16-18)负荆请罪。

6.学习第一种小故事。

(1)指名朗诵第一种小故事，理清层次，找出故事的起因、通过、成果。

学生各抒己见，归纳整顿：

起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

通过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

成果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

(2)画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

讨论、交流、整顿：

①语言："我乐意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给

他；假如……就没有动兵的理由。"（机智）

彳亍动:当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（体现出蔺相如的勇敢。）

②语言："这块璧有点小毛病,让我指给您看。"（机智）

行动：当蔺相如察觉到泰王没有诚意换璧时，就上前一步,故意指点璧上有毛病，把

和氏璧要回手中。（机智）

③语言："我看你并不想交付十五座城。目前璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和

璧就一块撞碎在这柱子上r（不畏强暴、机智勇敢。）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强

暴、机智勇敢。）

7.看图讲述，训练做。

打出幻灯片，让学生仔细观测插图1,发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的

故事。训练学生的口头体现能力、复述故事能力。深入理解蔺相如是个不畏强暴、机智勇

敢的人。

8.小结：

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前去秦国，运用秦王说的以城换璧的

话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏壁，机智勇敢地和秦王斗争，做到了

完璧归赵，被封为上大夫。

9.指导有感情地朗诵第一种故事。

(四)总结、扩展

1.总结学习第一种故事的措施：

(1)读课文，理清层次，找出事情的起因、通过.成果，掌握故事的重要内容。

(2)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。

(3)有感情地朗诵课文。

2.扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封

为上大夫，他在濯池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习

"濯池之会〃。

(五)课堂练习

简要复述"完璧归赵'’的故事。

第二课时

（一）明确目的

1.学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，理解三个故事间的联络。

2.有感情地朗诵课文。

3.根据人物言行，理解人物的性格特点。

（二）重点、难点的学习与目的完毕过程

1.复习检查。

（1）"将"、"相"分别指谁？"和"是什么意思？本文重要写了一种什么故事？是由

哪几种小故事构成的？

(2)分角色朗诵课文。

(3)根据第一种故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

2.教师点拨，突破重、难点。

过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在濯池之会上，蔺相如又是怎

样再立大功,被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

(1)学习第二个小故事。

按照学习第一种故事的措施学习第二个故事。

自学提纲：

①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、通过、成果。

讨论、交流、整顿:

起因：秦王想欺侮赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

通过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

成果：秦王没占到廉价，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）

②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

a.画出人物言行。

语言："请您为赵王击缶「「您跟我目前只有五步远。您不答应，我就跟您拼了r

行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）

b.思索：蔺相如为何逼秦王击缶？体现了他什么性格特点？秦王击缶后，为何"不敢

拿赵王怎么样"？

讨论、交流、点拨：

由于秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王欺侮赵王，贬低了赵

国的地位，因此蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王

击缶。体现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的崇高品质。）

秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是由于廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的

准备，秦王只好放赵王回去。）

③指导有感情地朗诵，深化理解人物性格特点。

小结过渡：在濯池会上,蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之

道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严,被赵

王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，并且

职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样处理的呢？请同学们自学

第三个小故事。

(2)学习第三个小故事。

①默读第三个小故事，找出故事的起因、通过、成果。

②画出人物的言行，分析人物性格特点。

讨论、交流、点拨：

①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

通过：蔺相如到处回避、忍辱退让。

成果：廉颇负荆请罪，将相和好。)

②分析蔺相如的语言、行动：

语言："秦王我都不怕，会怕将军吗？……我因此避着廉将军，为的是我们赵国呀r体

现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的崇高品质。

彳亍动：〃请病假不上朝，省得跟廉颇会面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫

把车往回赶」体现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的崇高品质。）

③再读蔺相如的语言,深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思索：

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家懂得，秦王不敢攻打我们赵国，就由于武有廉颇,

文有蔺相如。假如我们闹不和，就会减弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我因此避

着廉将军，为的是我们赵国啊r

a.蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为何？是在什么状况下说的？

不是自我吹嘘，由于这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的状况下说的。）

b.这段话包括几层意思？

包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另

一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家

则危。体现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀广阔的品质。）

c泰王不敢攻打我们赵国,就由于武有廉颇、文有蔺相如「这句话说得对吗？文中

什么地方证明他说的话是对的？

说得对。从淹池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是由于廉颇已经在边境做好了抵御

秦兵的准备，阐明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）

④指导有感情地朗诵蔺相如的语言,体会人物的特点。

分析廉颇的语言、行动：

①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

语言："我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张

嘴，反而爬到我头上去了。我遇见他，得给他个下不了台r

反应了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）

行动：脱下战袍,背上荆条，到蔺相如门上请罪。

反应了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）

②出示幻灯片,观测第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）

③廉颇为何向蔺相如负荆请罪？

讨论、交流、点拨：

由于廉颇听到了蔺相如说的话，懂得了蔺相如到处回避他，并非胆怯，而是以国家利

益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应当，于是向蔺相如负荆请罪，这

阐明廉颇也能以国家利益为重，勇于改正。）

④指导有感情地朗诵廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

（三）总结、扩展

1.通过学习，你理解到蔺相如、廉颇各有哪些崇高品质？他们的共同点是什么？你更

喜欢谁？为何？

蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的

崇高品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爰国。

喜欢谁可根据人物的性格特点阐明理由。）

2.思索：三个故事之间有什么联络？将相和好的主线原因是什么？（详细说出因果联

络；爱国是和好的主线原因。）

（四）课堂练习

复述"负荆请罪”的故事。

第三课时

（一）明确目的

1.在理解课文的基研th,理解三个故事间联络，弄清事情的前因后果。

2.回忆全文，归纳中心。

（二）重点、难点、疑点的学习与目的完毕过程

1.教师点拨，突破难点、处理疑虑：

(1)分角色朗诵全课，课文讲了哪三个小故事？体现了蔺相如、廉颇的什么品质？

(体现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体

的崇高品质；体现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改正的精神，赞扬了两人爱国

的好品质。)

(2)课文的三个小故事论述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不一样，这些矛盾可以

归纳为哪两种矛盾？

(讨论、交流、点拨：论述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与

蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。)

(3)贯穿两种矛盾的中心人物是谁？(蔺相如)蔺相如在这两个不一样的矛盾面前分

别采用了怎样不一样的处理措施？

（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采用坚决“争、针锋相对的处理措施；对同廉

颇的内部矛盾采用顾全大局、求和、团结的处理措施。）

（4）三个小故事间有什么联络？

（讨论