2025年下半年中小学教师资格证考试教育知识与能力(小学)真题

2025年下半年中小学教师资格证考试教育知识与能力(小学)真题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。”这一观点主要体现了哪位教育家的核心思想？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克2.我国历史上首次规定“废科举，兴学堂”的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制3.在小学教育阶段，德育的内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法律教育和（）。A.心理健康教育B.劳动教育C.美育D.智育4.奥苏贝尔认为，若要使学习有意义，学习者必须具备的心向是（）。A.认知结构B.先行组织者C.心理定势D.有意义学习的心向5.小学生在学习过程中，常常会因为一次考试的失败而产生“我不是学习的料”的想法，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.外部、不稳定、可控C.内部、不稳定、不可控D.外部、稳定、不可控6.皮亚杰认为，儿童从具体运算阶段过渡到形式运算阶段的年龄大致在（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后7.教师通过展示实物、直观教具或进行示范实验，使学生获得感性知识的教学方法被称为（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.参观法8.在班级管理中，班主任既通过集体的力量去教育个别学生，又通过对个别学生的教育去影响集体，这体现了班级管理的（）原则。A.目标导向B.激励性C.全员参与D.教育合力9.个体身心发展的不平衡性决定了教育要（）。A.循序渐进B.因材施教C.抓住关键期D.适时而教10.小学语文课程目标中，要求学生“具有日常口语交际的基本能力”，这属于三维目标中的（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与能力11.埃里克森的人格发展阶段理论中，小学生（6-12岁）主要面临的冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑12.“一把钥匙开一把锁”所体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则13.小学生注意力发展的特点之一是（）。A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.有意注意占优势，无意注意逐渐消失C.有意注意和无意注意同步发展D.注意力集中时间较长，不易分散14.在教学设计中，“学习者分析”主要分析的是（）。A.教师的教学风格B.学生的认知结构、学习风格和初始能力C.教材的编写逻辑D.教学环境15.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心思想是强调（）。A.教师权威B.学科中心C.学生中心D.环境设计16.小学数学教学中，教师引导学生通过“割补法”推导平行四边形的面积公式，这主要运用的学习策略是（）。A.资源管理策略B.认知策略C.元认知策略D.时间管理策略17.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，不收（）。A.学费和杂费B.学费和书本费C.杂费和书本费D.书本费和住宿费18.小学生常见的心理问题中，表现为过分担心、紧张、害怕，伴有植物神经功能紊乱的症状是（）。A.多动症B.焦虑症C.强迫症D.恐惧症19.教师在课堂教学中，善于处理突发事件，化被动为主动，这体现了教师良好的（）。A.语言表达能力B.组织管理能力C.教育机智D.研究能力20.衡量教师是否具有成熟的教育观念的重要标志是（）。A.是否具有先进的教学方法B.是否具有深厚的学科知识C.是否具备良好的教育效能感D.是否拥有丰富的教学经验21.下列选项中，属于精细加工策略的是（）。A.画线B.列提纲C.记笔记D.记忆术二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）22.简述小学教师教学反思的基本途径。23.简述小学生心理辅导的一般原则。24.简述影响个体身心发展的主要因素。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）25.阅读以下材料，回答问题。李老师是一名新入职的三年级班主任。开学初，她发现班上有一个叫小明的男生，经常在课堂上捣乱，不按时完成作业，成绩也比较差。其他老师经常向李老师抱怨小明“不可救药”。李老师通过家访了解到，小明的父母离异，一直跟着年迈的奶奶生活，缺乏管教和关爱。李老师没有像其他老师那样批评指责小明，而是经常在课堂上提问一些简单的问题让他回答，并给予表扬；课后，李老师主动找小明谈心，关心他的生活，还安排他担任班级的“图书管理员”，负责整理图书角。渐渐地，小明在课堂上变得专注了，作业也能按时上交，学习成绩有了明显提高，和同学们的关系也融洽了许多。问题：（1）请结合德育原则的相关理论，分析李老师教育行为的合理性。（10分）（2）作为一名小学教师，应如何贯彻“因材施教”的德育原则？（10分）26.阅读以下材料，回答问题。在教授小学数学“圆的面积”一课时，张老师先复习了长方形面积的计算公式。接着，她拿出一个圆形的教具，问学生：“如何计算这个圆的面积呢？”学生们面面相觑，一时想不出办法。张老师引导学生将圆平均分成8份、16份、32份……然后拼成一个近似的长方形。随着份数的增加，拼成的图形越来越接近长方形。张老师问道：“大家观察一下，这个长方形的长和宽与原来的圆有什么关系？”经过讨论，学生发现长方形的长近似于圆周长的一半（πr），宽近似于圆的半径（r）。于是，张老师引导学生推导出了圆的面积公式：S=πr问题：（1）请结合该案例，分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）张老师的教学过程体现了怎样的教师主导作用与学生主体性相结合的规律？（12分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）27.请根据以下材料，完成教学设计任务。材料：人教版小学数学四年级下册《三角形的内角和》。片段内容：三角形有三个角，这三个角加起来是多少度呢？我们可以通过量一量、撕一撕、折一折的方法来探究。无论是锐角三角形、直角三角形还是钝角三角形，内角和都是180度。请根据上述材料，从“教学目标”、“教学重难点”和“教学过程”三个方面进行教学设计。（注：计算公式请使用LaTex格式）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查杜威的教育思想。杜威是实用主义教育学的代表人物，其主要观点包括：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造或改组”、“学校即社会”、“从做中学”。题干中的表述正是杜威的核心观点。赫尔巴特强调“教育性教学”和传统三中心（教师、课堂、教材）；夸美纽斯著有《大教学论》，提出“泛智教育”；洛克提出“白板说”和绅士教育。故正确答案为B。2.【答案】B【解析】本题考查我国学制的发展。1902年（壬寅年），清政府颁布了《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”，这是中国近代第一个颁布的法定学制，但未实施。1904年（癸卯年），清政府颁布了《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”，这是中国近代第一个正式实施的学制，其宗旨是“中学为体，西学为用”，并正式规定了“废科举，兴学堂”。壬子癸丑学制是民国初年的学制；壬戌学制是1922年颁布的“六三三”学制。故正确答案为B。3.【答案】A【解析】本题考查小学德育的内容。小学德育的内容主要包括：政治教育、思想教育、道德教育、法律教育和心理健康教育。劳动教育属于“五育”之一，但在德育内容的具体划分中，通常将心理健康教育作为重要组成部分，关注学生的心理素质和健全人格的培养。故正确答案为A。4.【答案】D【解析】本题考查奥苏贝尔的有意义学习条件。奥苏贝尔认为，有意义学习的产生必须具备三个条件：①学习材料本身具有逻辑意义；②学习者具有同化新知识的适当认知结构；③学习者必须具有积极主动地将新旧知识加以联系的心向（即有意义学习的心向）。先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，属于教学策略，而非心向。故正确答案为D。5.【答案】A【解析】本题考查韦纳的成败归因理论。韦纳将成败归因分为六个因素：能力、努力、任务难度、运气、身心状态、外界环境。其中，“能力”属于内部、稳定、不可控的因素。如果学生将失败归因于能力不足，会产生羞愧和无助感，认为自己“不是学习的料”，这对学习动机的激发是最不利的。故正确答案为A。6.【答案】D【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：①感知运动阶段（0-2岁）；②前运算阶段（2-7岁）；③具体运算阶段（7-11岁）；④形式运算阶段（11岁以后）。形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能够进行假设-推理思维。故正确答案为D。7.【答案】B【解析】本题考查教学方法。演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、教具、模型、图片或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。练习法是学生在教师指导下进行练习；实验法是学生在教师指导下独立操作实验；参观法是组织学生到校外进行观察。故正确答案为B。8.【答案】D【解析】本题考查班级管理的原则。教育合力原则是指在班级管理中，班主任要协调各方面的教育力量（包括任课教师、家长、社会等），形成教育合力。同时，集体与个体的关系也是教育合力的一种体现，即通过集体教育个体，通过个体影响集体，形成良性的互动循环。故正确答案为D。9.【答案】C【解析】本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这种不平衡性导致了关键期（criticalperiod）的存在，因此教育要抓住关键期，适时而教。循序渐进对应顺序性；因材施教对应个别差异性。故正确答案为C。10.【答案】A【解析】本题考查新课程改革的三维目标。三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“具有日常口语交际的基本能力”侧重于学生掌握的技能和能力，属于“知识与技能”目标。如果是“愿意与人交流，态度大方”，则属于情感态度与价值观。故正确答案为A。11.【答案】D【解析】本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森将人格发展分为八个阶段。小学阶段（6-12岁）处于“勤奋对自卑”的阶段。这一阶段的儿童开始进入学校，如果儿童在学习、游戏等活动中能取得成就，得到成人的肯定，就会获得勤奋感；反之，如果经常遭受挫折或失败，就会产生自卑感。故正确答案为D。12.【答案】C【解析】本题考查德育原则。“一把钥匙开一把锁”比喻针对不同的情况或对象，采取不同的解决方法。在德育中，这体现了因材施教原则，即教育者要根据学生的年龄特征、个别差异以及思想品德发展的现状，有的放矢地进行教育。导向性原则指坚持正确的政治方向；疏导原则指循循善诱；长善救失原则指利用积极因素克服消极因素。故正确答案为C。13.【答案】A【解析】本题考查小学生注意力的发展特点。小学生，尤其是低年级学生，无意注意（不随意注意）占主导地位，他们的注意力容易被新颖、生动、具体的事物所吸引。随着年龄的增长，大脑的成熟和教学要求的提高，有意注意（随意注意）逐渐发展并占据主导地位，但无意注意仍然发挥着重要作用。故正确答案为A。14.【答案】B【解析】本题考查教学设计中的学习者分析。学习者分析是教学设计的重要环节，主要目的是了解学生的学习准备状态。这包括分析学生的初始能力（已有的知识技能基础）、认知结构（知识的组织方式）以及学习风格（认知偏好、情感特征等）。教师风格和教材分析属于其他要素。故正确答案为B。15.【答案】C【解析】本题考查罗杰斯的教育思想。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他提出了“非指导性”教学模式。这种模式强调以学生为中心，教师不是权威的指导者，而是学生学习的促进者、帮助者。他强调情感、价值观在学习中的作用，主张创造一种真诚、接纳、理解的学习氛围。故正确答案为C。16.【答案】B【解析】本题考查学习策略。学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。推导公式的过程涉及对知识的深层次加工和逻辑推理，属于认知策略。资源管理策略涉及时间、环境、努力管理等；元认知策略涉及计划、监控、调节。故正确答案为B。17.【答案】A【解析】本题考查《义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。”这是保障教育公平的重要举措。故正确答案为A。18.【答案】B【解析】本题考查小学生常见的心理问题。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。学生表现为过度担心、紧张、恐惧，伴有出汗、心悸、肌肉紧张等植物神经功能紊乱症状。多动症主要表现为活动过多、注意力缺陷；强迫症表现为强迫观念或强迫行为；恐惧症是对特定事物或情境的非理性恐惧。故正确答案为B。19.【答案】C【解析】本题考查教师的教育机智。教育机智是指教师在教育教学过程中，面对突发事件，能够迅速、准确地做出判断，并采取恰当措施解决问题的能力。它反映了教师对学生深刻了解和对教育原理灵活运用的程度。处理突发事件是教育机智的典型体现。故正确答案为C。20.【答案】C【解析】本题考查教师的教育观念。教育效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。它包括一般教育效能感和个人教育效能感。具备良好教育效能感的教师相信教育能改变学生，也相信自己有能力教好学生，这是教师具有成熟教育观念的重要标志。故正确答案为C。21.【答案】D【解析】本题考查学习策略。精细加工策略是指将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的方法包括：记忆术（如联想、谐音）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际等。画线是复述策略；列提纲是组织策略。故正确答案为D。二、简答题22.【参考答案】教学反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。小学教师教学反思的基本途径主要包括：（1）反思日记。教师在一天的教学工作结束后，写下自己的经验、心得体会，并与指导教师或同事共同分析教学中存在的问题与解决办法。（2）详细描述。教师相互观摩彼此，并对所观察到的情境进行详细描述，然后进行讨论分析。（3）交流讨论。教师之间针对教学中的具体问题进行探讨，分享经验，寻求解决方案。（4）行动研究。教师针对教学中发现的实际问题，进行系统的研究，通过“计划-行动-观察-反思”的循环，改进教学实践。（5）分析案例。教师通过分析典型的教学案例，从中提炼出教学规律，反思自己的教学行为。23.【参考答案】小学生心理辅导是指在小学教育过程中，根据小学生心理发展特点和规律，运用心理学专业知识和技术，帮助学生解决心理问题，促进其心理健康发展的活动。其一般原则包括：（1）面向全体学生原则。心理辅导不是只针对有心理问题的学生，而是要关注所有学生的心理健康，促进每个学生潜能的开发。（2）预防与发展相结合原则。心理辅导应兼顾心理问题的预防和心理素质的发展，既要帮助学生预防心理疾病，又要帮助学生培养积极的心理品质。（3）尊重与理解学生原则。教师要尊重学生的人格，理解学生的情感，与学生建立平等的、信任的关系，接纳学生的优点和不足。（4）学生主体性原则。在心理辅导中，要充分调动学生的积极性，让学生成为活动的主体，引导学生自我认识、自我调节、自我完善。（5）个别化对待原则。每个学生的心理特点和问题不同，辅导时要根据学生的具体情况，采取有针对性的辅导措施。（6）整体性发展原则。心理辅导应关注学生心理素质的整体提升，包括认知、情感、意志、个性等方面的协调发展。24.【参考答案】影响个体身心发展的因素是多方面的，主要包括遗传、环境、学校教育以及个体的主观能动性。（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了生理基础和遗传素质。遗传素质的成熟机制制约着人的发展的年龄特征，但遗传素质不能决定人的发展。（2）环境（泛指个体生活中影响其身心发展的一切外部因素）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。环境对人的发展起外部制约作用，推动或阻碍人的发展。（3）学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它通过专门的教育教师和特定的教育内容，对个体的发展产生系统而深刻的影响。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。（4）个体的主观能动性是人身心发展的动力和决定性因素。个体的主观能动性是人认识和改造世界的内在动力，它将遗传、环境提供的可能性转化为发展的现实。环境和教育的影响只有通过个体的主观能动性才能发挥作用。三、材料分析题25.【参考答案】（1）李老师的教育行为是非常合理的，充分体现了德育原则的要求，具体分析如下：①贯彻了“疏导原则”。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，李老师没有像其他老师那样批评指责小明，而是通过家访了解情况，通过谈心、关心生活等方式引导小明，体现了循循善诱、以理服人。②贯彻了“长善救失原则”。长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，李老师发现了小明虽然成绩差，但可以担任“图书管理员”，利用这一职位培养他的责任感，从而带动学习和其他方面的进步，体现了发扬积极因素克服消极因素。③贯彻了“因材施教原则”。因材施教原则是指要从学生的实际情况出发，针对他们的特点进行有差别的教育。材料中，李老师针对小明父母离异、缺乏管教的具体情况，采取了个性化的关爱措施，如家访、谈心、安排职务等，做到了一把钥匙开一把锁。④贯彻了“尊重学生与严格要求相结合原则”。材料中，李老师没有放弃小明，而是尊重他的人格，关爱他的生活，同时在学习和作业上对他有要求（如按时完成作业），体现了严慈相济。⑤体现了“教育影响的一致性与连贯性原则”。李老师不仅在学校教育小明，还通过家访联系家庭，试图协调家校力量，共同教育小明。（2）贯彻“因材施教”的德育原则，教师应做到：①深入了解学生的个性特点和内心世界。这是因材施教的前提。教师要通过观察、谈话、分析作业等多种方式，了解每个学生的兴趣、爱好、性格、才能、家庭背景等。②根据学生个人特点有的放矢地进行教育。教师在德育内容和方式上不搞“一刀切”，要针对不同学生的特点提出不同的要求，采用不同的教育方法。例如，对内向的学生要多鼓励，对活泼的学生要适当引导。③善于发现和利用学生的“闪光点”。每个学生都有优点，教师要善于捕捉学生的长处，利用其积极因素进行引导，帮助学生建立自信，克服缺点。26.【参考答案】（1）张老师在教学过程中贯彻了以下教学原则：①直观性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对事物表象的感性认识。材料中，张老师拿出圆形教具，并引导学生将圆剪拼成长方形，通过实物演示和动手操作，让学生获得了直观的感性认识，体现了直观性原则。②启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。材料中，张老师没有直接给出公式，而是通过提问“如何计算这个圆的面积呢？”，引导学生通过“分一分、拼一拼”的操作和讨论，自己发现长和宽与圆的关系，从而推导出公式，充分调动了学生的思维。③巩固性原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来。材料中，张老师在讲授新课前，先复习了长方形面积的计算公式，为新知识的学习奠定了基础，体现了巩固性原则。④科学性与教育性相结合原则。张老师的教学过程逻辑严密，推导过程符合数学逻辑，同时在探究过程中培养了学生严谨的科学态度和探究精神。（2）张老师的教学过程充分体现了教师主导作用与学生主体性相结合的规律。①教师主导作用的发挥。张老师在教学中是组织者、引导者。她设计了教学环节，提出了关键问题，引导学生操作的方向，帮助学生总结规律。如果没有张老师的引导，学生的探究可能是盲目的、低效的。②学生主体性的体现。学生是学习的主人。在张老师的课堂上，学生不是被动地听讲，而是亲自动手“拼一拼、看一看”，积极思考长方形与圆的关系，参与讨论，最终自己“发现”了公式。学生的主动性、积极性被充分调动。③二者结合。张老师没有越俎代庖，直接灌输结论，而是通过引导，让学生在动手操作和思考中自我建构知识。这种“导而不牵”、“开而弗达”的做法，正是教师主导与学生主体作用最佳结合的体现。既发挥了教师对教学进程的掌控和对思维的启发，又保证了学生在学习过程中的主体地位，促进了学生对知识的深层理解和掌握。四、教学设计题27.【参考答案】《三角形的内角和》教学设计（一）教学目标1.知识与技能目标：通过量一量、撕一撕、折一折等活动，使学生探索并发现“三角形内角和是180度”的规律；能运用这一规律进行简单的计算和解决简单的实际问题。2.过程与方法目标：通过观察、操作、归纳、推理等数学活动，培养学生的动手操作能力、空间想象能力和初步的逻辑思维能力，体验“转化”的数学思想。3.情感态度与价值观目标：在探究活动中，感受数学的逻辑美，体验探究成功的喜悦，培养学生严谨的科学态度和合作交流意识。（二）教学重难点1.教学重点：探索和验证三角形内角和是180度。2.教学难点：理解“三角形的内角和是180度”的性质，并能运用性质解决实际问题；理解不同形状的三角形内角和都是180度。（三）教学过程1.创设情境，导