2026年上半2026年度中小学教师资格证考试(小学教育教学知识与能力)真

2026年上半2026年度中小学教师资格证考试(小学教育教学知识与能力)真一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育不应局限于学校的围墙之内”，这一观点主要体现了现代教育特征的哪一方面？A.终身化B.全民化C.民主化D.多元化2.著名的“白板说”是由英国哲学家洛克提出的，他认为人的心灵如同白板，一切知识都来源于：A.天赋观念B.感觉经验C.理性推理D.神的启示3.在教学过程中，教师进行“演示实验”让学生观察，这主要体现了哪一教学原则？A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则4.皮亚杰认为，儿童在7至11岁左右处于认知发展的具体运算阶段，该阶段儿童思维的主要特征是：A.自我中心B.守恒观念形成C.抽象逻辑思维D.思维具有可逆性5.小学语文《桂林山水》一课中，教师引导学生通过朗读体会“舟行碧波上，人在画中游”的意境。这种教学方法主要属于：A.读书指导法B.演示法C.练习法D.参观法6.在西方教育史上，首次提出“教育遵循自然”原则，将教育分为体育、智育和德育三个部分的教育家是：A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.亚里士多德D.昆体良7.当一位学生在课堂上回答错误时，老师没有批评，而是微笑着鼓励他再想一想。这种评价方式属于：A.诊断性评价B.总结性评价C.形成性评价D.相对性评价8.小学儿童的社会性发展所依赖的核心基础是：A.自我意识B.道德认知C.同伴关系D.亲子关系9.埃里克森的人格发展阶段理论中，6-12岁儿童面临的危机冲突是：A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑10.课程标准的核心部分是：A.课程目标B.课程内容C.实施建议D.课程评价11.某小学生虽然智商正常，但在阅读方面存在显著困难，这可能是：A.多动症B.学习困难C.智力障碍D.情绪障碍12.班主任工作的中心环节是：A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量13.“孟母三迁”的故事说明了哪一因素对人的发展有着重要影响？A.遗传素质B.环境C.学校教育D.主观能动性14.在小学数学课程中，先学习整数，再学习小数，最后学习分数。这体现了课程内容的：A.综合性B.时代性C.逻辑性D.实践性15.教师通过展示实物、教具或进行示范实验，使学生获得知识的方法是：A.练习法B.演示法C.实验法D.参观法16.我国义务教育的实质是：A.国家统一实施B.适龄儿童必须接受C.保障儿童受教育的权利D.以上都是17.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其理论基础是：A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论18.下列哪一项不是《中小学教师职业道德规范》的内容？A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.科研创新19.小学生注意发展的重要特征是：A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.有意注意占优势，无意注意逐渐消失C.有意后注意发展迅速D.注意稳定性极强20.借助于形态图表或模型来理解知识，这属于哪类知识表征？A.命题网络B.概念C.表象D.图式二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学科学课程中学生科学素养的主要构成。22.简述在小学教学中贯彻启发性原则的基本要求。23.简述小学生自我评价发展的特点。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三年级（2）班的李老师正在上语文课，当讲到“春风又绿江南岸”这一句时，老师提问：“同学们，这里的‘绿’字好在哪里？能不能换成别的字？”学生们纷纷举手发言。小明说：“可以换成‘到’字，‘春风又到江南岸’，意思是春天又到了。”李老师点点头：“嗯，有道理，意思通顺。”小红说：“我觉得可以换成‘过’字，‘春风又过江南岸’，春风吹过去了。”李老师微笑着说：“也不错，动词用得很准确。”这时，平时不爱发言的小刚举手说：“老师，我觉得还是‘绿’字最好。因为‘到’和‘过’只是说春天来了，但是‘绿’字让我们看到了颜色，好像看到了草变绿了，花开了，春风像画笔一样把江南画绿了。”李老师眼睛一亮，带头鼓掌说：“说得太棒了！‘绿’字把春风写活了，化静为动，充满了生机。大家给小刚同学鼓掌！”全班掌声雷动。小刚脸上露出了自信的笑容。从此以后，小刚在语文课上变得积极举手发言了。问题：（1）请运用新课改的评价理念，分析李老师的教学评价行为。（10分）（2）结合材料，分析课堂提问的基本要求。（10分）25.材料：王老师是某小学的班主任，她接手的班级里有一个叫小强的男生。小强经常迟到、不交作业，上课还喜欢搞小动作，影响其他同学。前任班主任多次批评教育，但效果甚微。王老师接手后，没有急于批评小强，而是开始观察他。她发现小强虽然纪律散漫，但非常乐于助人，班级的水桶没水了，总是他主动去换；大扫除时，脏活累活他也抢着干。而且，小强的动手能力很强，特别喜欢做手工。于是，王老师任命小强为班级的“公物管理员”，负责修理班级损坏的桌椅和管理班级的图书角。小强感到非常意外，同时也觉得老师信任他，便欣然接受了。在担任管理员期间，小强尽职尽责，每天早早就来学校检查桌椅，图书角也被整理得井井有条。王老师经常在班会上表扬小强。渐渐地，小强为了维护自己的“形象”，开始改掉迟到的毛病，上课也能坐住了，作业也能按时完成了。期末考试，小强的成绩有了明显进步。问题：（1）请运用德育原则的相关理论，分析王老师的教育行为。（10分）（2）联系实际，谈谈小学班主任应如何做好后进生的转化工作。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分）26.请根据以下材料，为小学六年级学生设计一节数学课，课题为“圆的面积”。要求：（1）写出圆的面积计算公式，并用LaTex公式表示。（4分）（2）拟定本节课的教学目标。（6分）（3）设计本节课的教学重难点。（4分）（4）设计本节课的教学过程（包括导入、新授、巩固练习、课堂小结、作业布置）。（20分）（5）设计本节课的板书设计。（6分）参考答案及解析一、单项选择题1.A解析：本题考查现代教育发展的特征。终身化是指打破将人的一生分为学习期和工作期两段的观念，强调教育应贯穿于人的一生。“教育不应局限于学校的围墙之内”意味着教育不仅在学校，还包括校外、成人后等，体现了终身化的特征。全民化强调教育对象的普及；民主化强调教育机会均等；多元化强调教育模式、标准等的多样化。2.B解析：本题考查教育学的产生与发展。洛克是“白板说”的代表人物，他认为人的心灵出生时像一块白板，一切知识和观念都来源于后天的经验（主要是感觉经验）。3.B解析：本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。演示实验正是利用实物、教具进行直观展示。4.B解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段（7-11岁）的儿童出现了逻辑思维，但思维只能对具体事物进行运算，不能进行抽象运算。这一阶段儿童获得了守恒观念（如质量、重量、体积守恒），思维具有可逆性，但去自我中心程度相对前阶段有进步但仍未完全成熟。A是前运算阶段特征，C是形式运算阶段特征。5.A解析：本题考查教学方法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。教师引导学生通过朗读体会意境，属于读书指导法。演示法是教师展示；练习法是学生练习；参观法是去实地看。6.C解析：本题考查教育思想。亚里士多德最早提出教育要“遵循自然”，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，并提出灵魂说，将教育分为体育、智育、德育。夸美纽斯是教育学之父；赫尔巴特是科学教育学之父；昆体良是西方最早的教育著作《雄辩术原理》的作者。7.C解析：本题考查教学评价的类型。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的评价。老师在教学过程中对学生的回答进行鼓励，旨在促进后续学习，属于形成性评价。诊断性评价是教学开始前；总结性评价是教学结束后；相对性评价是排名次。8.C解析：本题考查小学生心理发展。小学阶段，同伴关系对儿童的社会性发展起着至关重要的作用，成为儿童社会性发展的核心基础。同伴交往提供了学习社交技能的平台。9.D解析：本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。勤奋对自卑（6-12岁）是学龄期。儿童进入学校，如果能顺利完成学习任务，获得成就感，就会养成勤奋性格；反之，则产生自卑感。A是婴儿期，B是幼儿期，C是学前期。10.A解析：本题考查课程标准的结构。课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。其核心部分是课程目标，规定了某一学科在某一学段学生应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。11.B解析：本题考查小学生的心理辅导。学习困难（LD）儿童是指智力正常，但在听、说、读、写、算或推理能力等方面出现明显的困难，导致学业成绩低下的现象。材料中提到智商正常但阅读困难，符合学习困难特征。多动症核心是注意力缺陷和多动；智力障碍智商低；情绪障碍是情绪情感异常。12.B解析：本题考查班主任工作内容。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和最终结果。了解学生是前提和基础。13.B解析：本题考查影响人身心发展的因素。环境为人的发展提供外部条件和现实基础，“孟母三迁”是为了选择良好的居住环境，避免环境对孟子产生不良影响，体现了环境对人的影响。14.C解析：本题考查课程内容的组织原则。先学整数，再学小数、分数，是因为数系的扩展具有内在的逻辑顺序。这体现了课程内容的逻辑性（或顺序性）。综合性是跨学科；时代性是紧跟时代；实践性是动手操作。15.B解析：本题考查教学方法。演示法是指教师通过展示实物、教具、示范实验或现代化教学手段，使学生获取知识的方法。练习法是学生做练习；实验法是学生亲自动手做实验；参观法是去现场。16.D解析：本题考查义务教育。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家予以保障的公益性事业。A、B、C都是其内涵的一部分。17.C解析：本题考查学习理论。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他提出了“非指导性教学”模式，强调以学生为中心，尊重学生的人格和情感，发挥学生的潜能。18.D解析：本题考查教师职业道德。《中小学教师职业道德规范》的内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。科研创新不是规范的具体条目，虽然鼓励科研，但规范表述为“终身学习”或隐含在“教书育人”中。19.A解析：本题考查小学生注意的发展。小学生，尤其是低年级，无意注意（不随意注意）占主导地位，有意注意（随意注意）正在发展，但容易疲劳。随着年龄增长，有意注意逐渐占据主导。20.C解析：本题考查知识表征。表象是人们对客观事物形象的感知和反映，是头脑中出现的客观事物的形象。借助图表、模型理解知识，利用的是事物的表象。命题网络是语义记忆；概念是事物的本质属性；图式是有组织的知识结构。二、简答题21.简述小学科学课程中学生科学素养的主要构成。参考答案：小学科学课程旨在培养学生的科学素养，其主要构成包括以下几个方面：（1）科学知识与方法：了解基本的科学事实、概念、原理和规律，掌握基本的科学探究方法。（2）科学探究能力：能够提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。（3）科学态度与情感：保持对科学的好奇心和求知欲，乐于探究，实事求是，敢于质疑，爱护环境，具有社会责任感。（4）科学、技术、社会与环境（STSE）：理解科学、技术与社会的关系，关注科学技术发展对社会的影响，尝试运用科学知识解决生活中的实际问题。22.简述在小学教学中贯彻启发性原则的基本要求。参考答案：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求是：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。这是贯彻启发性原则的首要问题。（2）教师的讲授应注重启发学生思考，设置问题情境，激发学生的思维活动。（3）鼓励学生提出问题，培养质疑精神。不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。（4）发扬教学民主，建立民主平等的师生关系。只有在宽松、和谐的氛围中，学生才敢于提问和发表见解。23.简述小学生自我评价发展的特点。参考答案：（1）从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价。低年级学生往往依附于教师和家长的评价，中高年级逐渐开始有自己的判断。（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。低年级评价往往比较片面、笼统，如“好”或“坏”，高年级能区分具体方面。（3）评价开始具有批判性。不再盲目肯定或否定，能客观地指出优缺点。（4）评价的稳定性逐渐增强。低年级评价容易受情境和情绪影响，变化快；高年级评价趋于稳定。（5）评价内容由外部表现向内心品质过渡。从关注行为结果逐渐关注行为动机和内心品质。三、材料分析题24.参考答案：（1）李老师的教学评价行为符合新课改倡导的发展性评价和激励性评价理念。①评价目的是促进发展。新课改强调评价应关注学生的全面发展，而非仅仅是甄别与选拔。李老师通过提问和反馈，旨在帮助学生理解诗句，提升鉴赏能力，同时促进小刚的自信心发展，体现了评价的激励与发展功能。②注重过程评价。李老师在师生互动的对话过程中，对每个学生的回答都给予了及时的反馈，关注学生在学习过程中的表现。③实施激励性评价，关注个体差异。对于小刚平时不爱发言的特点，李老师没有忽视，而是抓住他回答精彩的机会，给予高度的赞扬（“带头鼓掌”、“说得太棒了”）。这种积极的评价极大地增强了小刚的自信心，促使他发生了积极的转变（从此积极举手）。这体现了教师尊重学生，用欣赏的眼光看待学生。④评价方式多样化。李老师采用了口头评价、肢体语言（微笑、点头）和全班鼓掌等多种方式，营造了积极的课堂氛围。（2）结合材料，课堂提问的基本要求如下：①提问要有针对性，紧扣教材重点。李老师提问“绿”字好在哪里，紧扣诗句的炼字艺术，是教学的重点和难点。②提问要有启发性，能够激发学生思考。李老师没有直接告诉答案，而是问“能不能换成别的字”，引导学生通过对比、替换来体会诗歌的妙处，激发了学生的思维。③提问要面向全体学生，注意因材施教。李老师先让小明、小红发言，再关注平时不爱发言的小刚，给了每个学生表现的机会。④提问要难易适度，符合学生的认知水平（最近发展区）。问题既不难（小学生都能理解换字），也不易（需要体会意境），处于学生跳一跳能摘到桃子的水平。⑤提问后要善于倾听和反馈。李老师对每个学生的回答都给予了反馈（“有道理”、“也不错”、“太棒了”），并且肯定了小刚的独特见解，体现了对学生的尊重和引导。25.参考答案：（1）王老师的教育行为体现了德育原则中的长善救失原则、因材施教原则和疏导原则。①贯彻了长善救失原则（依靠积极因素，克服消极因素原则）。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，王老师没有只盯着小强的缺点（迟到、不交作业），而是发现他的优点（乐于助人、动手能力强），并任命他为“公物管理员”，利用他的优点来克服缺点，最终促使小强进步。②贯彻了因材施教原则。该原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。王老师针对小强动手能力强、爱劳动的特点，专门为他设置了“公物管理员”的岗位，这种针对性的教育非常有效。③贯彻了疏导原则。该原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性。王老师没有像前任老师那样简单批评，而是通过观察、信任和赋予责任，引导学生自我认识、自我改正。（2）小学班主任做好后进生转化工作，应做到以下几点：①关心爱护与严格要求相结合。班主任要尊重后进生的人格，不歧视、不厌弃，同时也要对他们提出严格的要求，促使他们进步。②培养和激发学习动机。后进生往往缺乏学习动力。班主任要帮助他们树立正确的学习目标，通过有趣的实践活动或赋予班级责任（如材料中的管理员职位），激发他们的成就感和学习兴趣。③善于发掘“闪光点”。每个学生都有优点。班主任要有一双善于发现的眼睛，利用后进生的长处（如小强的动手能力），为他们创造展示自我的机会，增强自信心。④一分为二地看待后进生。既要看到他们的缺点，更要看到他们的优点，利用优点克服缺点。⑤针对个别差异，采取不同的教育措施。分析后进生形成的原因（家庭、社会、个人、学校），对症下药。对于缺乏自信的要多鼓励，对于习惯不好的要加强监督。⑥抓反复，反复抓。后进生的转化是一个长期、曲折的过程，会有反复。班主任要有耐心和毅力，允许学生犯错，并持续引导。四、教学设计题26.参考答案：（1）圆的面积计算公式为：S其中，S表示圆的面积，r表示圆的半径，π表示圆周率。（2）教学目标：①知识与技能目标：理解圆的面积公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式，并能正确运用公式计算圆的面积。②过程与方法目标：通过“转化”的方法，将圆转化为近似的长方形，经历操作、观察、归纳等数学活动，培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和空间想象能力。③情感态度与价值观目标：感受数学“化曲为直”、“化未知为已知”的思想，体验数学探索的乐趣，增强学习数学的信心。（3）教学重难点：①教学重点：掌握圆的面积计算公式，并能正确应用。②教学难点：理解圆面积公式的推导过程（极限思想、转化思想）。（4）教学过程：一、创设情境，导入新课1.教师在黑板上画出一个圆，提问：“同学们，我们已经认识了圆，知道了圆的周长，那么怎么求这个圆所占平面的大小呢？”（引出圆的面积）2.出示情境：一个圆形花坛，半径是5米，它的占地面积是多少？3.教师指出：这就需要用到圆的面积公式。今天我们就一起来探究《圆的面积》。（板书课题）二、动手操作，探究新知1.猜想：