2026年上半年教师资格考试小学《教育教学知识与能力》真题+答案

2026年上半年教师资格考试小学《教育教学知识与能力》真题+答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.卢梭D.洛克2.在小学教育阶段，德育的重点是培养学生良好的（）。A.政治素质B.思想素质C.道德品质D.法治意识3.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.小学语文课程中，要求学生“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言特点”，这体现了课程性质中的（）。A.工具性与人文性的统一B.知识性与实践性的统一C.科学性与思想性的统一D.基础性与发展性的统一5.奥苏贝尔认为，若只是进行机械学习，而有意义学习的条件无法满足，则会出现（）。A.认知冲突B.记忆衰退C.机械接受学习D.发现学习6.老师在讲授《长城》一课时，先展示长城的图片和视频，引导学生观察。这种教学方法主要是（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法7.基础教育课程改革中，将综合实践活动列为小学至高中的（）。A.选修课程B.必修课程C.校本课程D.特色课程8.小学生在记忆英语单词时，常常将“book”记成“布克”，这种现象属于（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.机械记忆D.意义识记9.罗森塔尔效应主要说明了（）对学习效果的影响。A.教师的知识水平B.教师的期望C.学生的智力D.学生的家庭背景10.在班级管理中，班主任既通过集体教育个人，又通过个人影响集体。这体现了班级管理的（）原则。A.目标导向B.全员激励C.协同合作D.平行教育11.小学数学课程标准的核心理念是（）。A.人人学有价值的数学B.人人都能获得必需的数学C.不同的人在数学上得到不同的发展D.以上都是12.埃里克森的人格发展阶段理论中，6-12岁儿童面临的主要危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑13.教师在布置作业时，针对不同水平的学生布置不同难度的作业，这遵循了（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.启发性原则14.古希腊学者亚里士多德提出的“教育要适应自然”的思想，主要强调教育应（）。A.遵循儿童身心发展规律B.模仿自然界的发展C.回归自然环境D.学习自然科学知识15.在教学过程中，教师引导学生对“长方体”的特征进行归纳总结，这种学习方式属于（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义接受学习16.我国《义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，要求（）。A.适龄儿童、少年免试入学B.适龄儿童、少年就近入学C.学校不得分设重点班和非重点班D.以上都是17.小学生最容易产生的一种相容性、亲近的人际关系是（）。A.亲子关系B.师生关系C.同伴关系D.亲缘关系18.下列选项中，不属于新课程改革倡导的“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力19.小学教师在评价学生时，不仅要关注学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能。这体现了评价的（）。A.发展性功能B.甄别与选拔功能C.管理功能D.导向功能20.下列关于小学生心理健康的维护，说法不正确的是（）。A.渗透于学校教育教学的全过程B.开展专门的心理健康教育活动C.建立心理辅导室，提供咨询服务D.发现心理问题立刻转介，学校不承担干预责任二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何贯彻“科学性与教育性相结合”的原则。22.简述马斯洛需要层次理论的主要内容及其对教育的启示。23.简述小学德育中“疏导原则”的含义及贯彻要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读下列材料，回答问题。李老师是一名刚入职的语文老师，在教授《草船借箭》一课时，她首先让学生通读全文，然后问学生：“诸葛亮为什么要草船借箭？他是怎么借箭的？结果如何？”学生们带着问题再次阅读课文，并分组讨论。在讨论过程中，李老师发现小明一直低着头不说话，便走过去轻声问道：“小明，你是不是有什么想法？可以和老师分享一下。”小明小声说：“老师，我觉得曹操太傻了，为什么不放火箭呢？”李老师没有批评小明，而是鼓励道：“你的想法很独特！大家觉得小明提的问题怎么样？我们能不能结合当时的天气情况来分析一下？”全班同学顿时兴奋起来，展开了激烈的辩论。最后，李老师总结了大家的观点，并引导学生深入理解了诸葛亮的“神机妙算”。问题：（1）请结合新课改的学生观，评析李老师的教育行为。（10分）（2）该案例体现了哪些教学原则？（10分）25.阅读下列材料，回答问题。四年级（2）班最近纪律比较松散，经常有学生迟到、早退，上课交头接耳。班主任王老师很着急，于是制定了一份严格的班规，规定：凡迟到者罚款5元，上课说话者罚站一节课，作业未完成者抄写课文10遍。实施了一周后，班级纪律确实有所好转，但学生们怨声载道，气氛压抑。甚至有学生因为害怕被罚而编造理由请假，或者偷偷抄袭作业以避免惩罚。家长得知后也向学校反映，认为这种管理方式简单粗暴，不利于孩子成长。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析王老师做法的不当之处。（10分）（2）如果你是班主任，你会如何改善班级纪律？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据下列材料，设计一个完整的教案。材料：小学数学六年级《圆的面积》教材片段：教材通过回顾以前学过的多边形面积推导方法（如平行四边形可以通过割补转化为长方形），引导学生思考圆是否也能转化为已学过的图形。通过演示将一个圆平均分成若干偶数等份，剪开后可以拼成一个近似的长方形。随着等分份数的增加，拼成的图形越来越接近长方形。长方形的长相当于圆周长的一半（πr），宽相当于圆的半径（r）。因此，圆的面积S要求：（1）写出本课的教学目标。（10分）（2）写出本课的教学重难点。（10分）（3）设计本课的主要教学过程，并说明设计意图。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括：“儿童中心”、“经验中心”、“从做中学”。他提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。2.【答案】C【解析】小学阶段是学生道德品质形成和发展的关键时期。虽然政治素质、思想素质和法治意识也很重要，但在小学德育中，基础性和重点在于培养学生良好的道德品质和行为习惯。3.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于具体运算阶段，出现了逻辑思维，但思维仍需具体事物的支持。4.【答案】A【解析】语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。工具性指语文是交际工具；人文性指语文承载着人类文化、思想情感。题干中强调语言运用和经验积累，体现了二者的统一。5.【答案】C【解析】奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。若无法满足有意义学习的条件（如材料有意义、学习者有心向等），则只能进行机械接受学习。6.【答案】A【解析】演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性知识的方法。老师展示图片和视频，属于演示法。7.【答案】B【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。8.【答案】C【解析】机械记忆是指对材料没有理解的情况下，依靠机械重复而进行的识记。小学生将英文单词记成谐音汉字，属于不理解词义的机械记忆。9.【答案】B【解析】罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）是指教师的期望或暗示对学生的发展产生巨大影响。如果教师认为某些学生聪明，给予积极期望，这些学生成绩往往会提高。10.【答案】D【解析】平行教育原则是马卡连柯提出的班级管理原则，即班主任既通过教育集体影响个人，又通过教育个人影响集体，把集体和个人的教育统一起来。11.【答案】D【解析】义务教育阶段数学课程标准的基本理念是：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。选项A、B、C均是这一理念的具体体现。12.【答案】D【解析】埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6-12岁）面临的冲突是勤奋对自卑。儿童进入学校，如果成功体验多，会养成勤奋的品格；如果遭遇失败，容易产生自卑感。13.【答案】B【解析】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。针对不同水平学生布置不同作业体现了这一原则。14.【答案】A【解析】亚里士多德提出的“教育要适应自然”，主张教育应遵循儿童身心发展的规律，依据儿童的天性来进行教育。15.【答案】B【解析】发现学习是指学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探索性思维的一种学习方式。教师引导学生归纳总结，属于发现学习。16.【答案】D【解析】《义务教育法》第十二条规定：适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。学校不得分设重点班和非重点班。17.【答案】C【解析】同伴关系是小学生最主要的人际关系。随着年龄增长，同伴交往的时间和频率超过亲子交往，对儿童的社会化、心理健康及学习发展有重要影响。18.【答案】D【解析】新课程改革倡导的“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。智力与非智力不属于三维目标的范畴。19.【答案】A【解析】发展性评价的根本目的是促进发展。评价不仅关注学业成绩，还要发现潜能，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。20.【答案】D【解析】学校在心理健康教育中承担重要责任。虽然对于严重的心理问题需要转介给专业机构，但学校应建立心理档案，进行初步的干预和辅导，不能“立刻转介，学校不承担干预责任”。二、简答题21.【参考答案】科学性与教育性相结合原则，是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。贯彻要求如下：（1）确保教学的科学性。教师传授的知识和运用的方法都应当是正确的、科学的，不能有错误。（2）发掘教材的思想性。教师要深入钻研教材，善于发掘教材内在的思想性，结合学科特点进行德育。（3）教师要不断提高自身的专业素养和思想道德修养。在言行举止上为学生做出表率。（4）通过教学活动的各个环节进行教育。不仅在课堂讲授中，还要在作业批改、辅导等环节渗透教育。22.【参考答案】（1）主要内容：马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次：①生理需要（最基本）；②安全需要；③归属与爱的需要；④尊重需要；⑤求知需要；⑥审美需要；⑦自我实现需要（最高层次）。其中，前四种属于缺失需要，后三种属于成长需要。（2）对教育的启示：①只有满足学生的合理的缺失需要（如吃饱、安全、被关爱），学生才能自觉追求成长需要。②教师应尊重和满足学生的低层次需要，促进其高层次需要的发展。③教育应引导学生追求自我实现，激发其内在的学习动机。④教师要创设良好的心理氛围，建立和谐的师生关系，满足学生的爱与归属需要。23.【参考答案】（1）含义：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（2）贯彻要求：①讲明道理，疏通思想。要对学生进行正面的理论教育，启发自觉，以理服人。②因势利导，循循善诱。善于利用学生的积极因素克服消极因素，根据学生的特点进行引导。③以表扬激励为主，坚持正面教育。要善于发现学生的闪光点，肯定学生的进步，调动其积极性。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的教育行为符合新课改的学生观，值得肯定。①学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。材料中，李老师面对小明独特的提问，没有斥责，而是看到其思维的价值，鼓励他表达，并引导全班深入思考，相信学生能够通过讨论获得进步。②学生是独特的人，是具有独立意义的人。每个学生都有自身的独特性。材料中，小明提出了“放火箭”的想法，虽然偏离常规，但李老师尊重了他的独特见解，没有用标准答案束缚学生。③学生是学习的主体。教师应调动学生的主动性。材料中，李老师通过提问、分组讨论等方式，让学生主动参与课堂，而不是单向灌输，充分发挥了学生的主体地位。（2）该案例体现了以下教学原则：①启发性原则。教师引导学生提问、思考、辩论，调动了学生的思维，体现了“不愤不启，不悱不发”。②因材施教原则。针对小明不爱说话但有独特想法的特点，李老师采取了单独鼓励的方式，促进了小明的发展。③科学性与教育性相结合原则。李老师在传授语文知识的同时，通过讨论诸葛亮，渗透了智慧、冷静等品质的教育。④互动性原则/民主原则。课堂氛围活跃，师生关系平等，体现了教学的民主化。25.【参考答案】（1）王老师的做法违背了德育原则，是不当的。①违背了疏导原则。德育应循循善诱，以理服人。王老师采用简单粗暴的罚款、罚站、罚抄等方式，不仅不能从思想上解决问题，反而引起学生反感。②违背了尊重学生与严格要求相结合的原则。教育要尊重学生人格，同时提出合理要求。罚款、体罚变相体变相（罚站、罚抄）侵犯了学生权益，伤害了学生自尊。③违背了正面教育与纪律约束相结合原则。应以表扬激励为主。王老师只注重惩罚，缺乏正面引导，导致学生为了逃避惩罚而撒谎、抄袭，产生负面后果。④违背了教育的一致性与连贯性原则。王老师的管理方式引起了家长不满，未能形成家校合力。（2）如果我是班主任，我会这样改善：①了解原因，对症下药。通过观察和谈话，了解纪律松散的根本原因（是课程枯燥、家庭原因还是班风问题），针对性解决。②发扬民主，共同制定班规。组织班会，引导学生讨论“我们需要什么样的班级”，共同制定合理的、可执行的班级公约，让学生自我管理。③树立榜样，正面引导。发现班级中的积极分子，表扬遵守纪律的同学，营造积极向上的舆论氛围。④开展丰富的班级活动。通过有趣的活动增强班级凝聚力，让学生在集体中找到归属感，从而自觉维护纪律。⑤家校合作，形成合力。与家长沟通，争取家长的理解和支持，共同帮助学生养成良好习惯。四、教学设计题26.【参考答案】（1）教学目标①知识与技能目标：理解圆面积公式的推导过程，掌握圆面积计算公式S=②过程与方法目标：通过操作、观察、归纳等数学活动，经历“化曲为直”、“化圆为方”的转化过程，培养空间观念和逻辑思维能力。③情感态度与价值观目标：感受数学极限思想，体验数学探究的乐趣，增强学习数学的信心。（2）教学重难点①教学重点：掌握圆面积的计算公式，并能运用公式解决实际问题。②教学难点：理解圆面积公式的推导过程，体会“极限”和“转化”的数学思想。（3）教学过程一、复习导入，激趣引新1.教师提问：我们学过哪些图形的面积公式？平行四边形的面积公式是怎样推导的？（学生回顾：通过割补法转化为长方形）。2.教师引导：圆能不能也通过转化，变成我们学