第24课《十五从军征》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课《十五从军征》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：《十五从军征》教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过朗读、背诵和写作，深入理解文言文表达。

2.培养审美鉴赏与创造能力，感受古代战争的残酷和人民的苦难，激发对和平的向往。

3.增强文化传承与理解能力，了解古代军事制度和社会风俗，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

①理解诗歌《十五从军征》中“十五从军征，八十始得归”所表达的时间跨度，体会诗人对战争带来的苦难的深刻感受。

②掌握文言文中重点词语的含义，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”中的“戍鼓”、“边秋”，通过分析词语理解诗中的意境和情感。

③感受诗歌中的对比手法，如“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’‘遥看是君家，松柏冢累累。’”体会战争对家庭和人民的破坏。

2.教学难点

①深入理解诗歌中的象征意义，如“十五从军征”中的“十五”可能象征着青年人的青春和生命，以及战争的残酷性。

②解读诗中蕴含的历史文化背景，理解“戍鼓断人行”背后的军事制度和边塞生活。

③分析诗人的情感表达，把握诗歌所反映的古代战争对人民生活的影响，以及诗人对和平的渴望。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐句理解诗句，通过讨论激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验战争对个人和家庭的影响。

3.利用多媒体展示古代战争场景和边塞风光，增强学生对历史背景的直观感受。

4.课后布置写作任务，要求学生模仿诗歌风格创作短篇文言文，提升语言运用能力。教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.播放一段古代战争的电影片段或纪录片，引导学生观察战争场景，感受战争的残酷。

2.提问：“同学们，你们认为战争对个人和家庭有哪些影响？”

3.学生分享观点后，教师总结并引出本节课的主题《十五从军征》。

**讲授新课（用时15分钟）**

1.**诗歌朗读**（用时2分钟）

-教师示范朗读《十五从军征》，引导学生注意停顿、语气和节奏。

-学生跟读，注意纠正发音和语调。

2.**重点讲解**（用时7分钟）

-解释“十五从军征，八十始得归”中“十五”和“八十”的象征意义。

-分析“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’‘遥看是君家，松柏冢累累。’”中的对比手法。

-讲解“戍鼓断人行，边秋一雁声”中的“戍鼓”和“边秋”的含义。

3.**背景介绍**（用时6分钟）

-简述古代军事制度和边塞生活。

-引导学生思考战争对当时社会的影响。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.**词语辨析**（用时3分钟）

-出示一组词语，让学生判断其是否适合诗句中的语境。

-学生讨论并回答，教师点评。

2.**诗歌改写**（用时5分钟）

-学生尝试将《十五从军征》中的一段诗句改写成现代汉语。

-学生展示改写内容，教师点评并总结。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.提问：“《十五从军征》这首诗给你带来了哪些感受？”

2.学生分享感受，教师引导学生思考战争与和平的关系。

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.**角色扮演**（用时5分钟）

-学生分组，每组扮演诗中的不同角色，进行情景模拟。

-学生展示表演，教师点评。

2.**讨论交流**（用时5分钟）

-学生围绕诗歌的主题展开讨论，如“如何理解战争的残酷？”

-教师引导讨论，鼓励学生发表不同观点。

**总结与拓展（用时5分钟）**

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的主题和象征意义。

2.提出拓展性问题：“如果让你写一首关于和平的诗歌，你会如何表达？”

3.学生自由发挥，尝试创作。

**教学反思**

本节课通过创设情境、朗读、讲解、练习、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解《十五从军征》这首诗。在教学过程中，注重师生互动，鼓励学生积极参与，培养学生的审美鉴赏与创造能力。同时，通过拓展性问题，激发学生对和平的思考，提升学生的文化传承与理解能力。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《史记·司马迁·李广传》：通过阅读李广的传记，了解古代将领的英勇事迹，对比《十五从军征》中的战争描写，思考古代战争与个人命运的关系。

-《三国演义》中关于战争场面的章节：选取《三国演义》中描述战争场面的章节，如赤壁之战、官渡之战等，让学生对比古代战争的真实与小说的夸张，探讨文学作品与历史事实的关系。

2.**课后自主学习和探究**

-**历史探究**：引导学生查阅资料，了解古代战争的历史背景，如秦汉时期的边疆战争、唐朝的安史之乱等，分析战争对当时社会的影响。

-**文学分析**：鼓励学生分析《十五从军征》中的修辞手法，如对比、象征等，探讨诗歌的艺术特色。

-**文化比较**：引导学生比较中西方古代战争文学，如古希腊的《伊利亚特》和《奥德赛》，思考不同文化背景下战争文学的异同。

-**创作实践**：学生尝试创作一首以战争为题材的诗歌或散文，要求运用所学知识，体现对战争与和平的思考。

3.**实践活动**

-**主题班会**：组织主题班会，让学生分享关于战争与和平的观点，通过演讲、辩论等形式，增强学生的表达能力和思辨能力。

-**参观历史遗址**：组织学生参观古代战场遗址或博物馆，亲身感受历史，加深对战争与和平的理解。

4.**延伸课程**

-**影视作品欣赏**：推荐与战争相关的影视作品，如《英雄》、《集结号》等，让学生在欣赏影视作品的同时，感受战争的残酷和和平的珍贵。

-**音乐鉴赏**：介绍与战争相关的音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》中的《英雄交响曲》，让学生通过音乐感受战争的激情与悲壮。板书设计1.《十五从军征》板书设计

①诗歌标题：《十五从军征》

②作者：佚名

③诗歌主题：战争对个人和家庭的影响，对和平的渴望

④诗句解析：

①十五从军征，八十始得归

②道逢乡里人，家中有阿谁

③遥看是君家，松柏冢累累

④戍鼓断人行，边秋一雁声

⑤路旁迷死马，道逢赤兔骖

⑥儿女忽成翁，相见不相识

⑤修辞手法：对比、象征

⑥文化背景：古代军事制度、边塞生活

2.《十五从军征》重点词汇解释

①戍鼓：驻守边防的鼓声

②边秋：边塞的秋天

③松柏：常用来象征坚贞和长寿

④家中：家中的亲人

⑤道逢：在路上遇到

⑥路旁：道路旁边

⑦赤兔骖：红色的马匹

⑧儿女：儿女们，指年轻一代

⑨不相识：不相认，指因为时间的流逝而无法相认教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，朗读诗歌，并对诗歌中的重点词语进行解释。

-学生在角色扮演环节表现出良好的合作精神，能够代入角色，生动地展现诗歌中的情景。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够提出自己的观点，并能够倾听他人的意见，共同探讨诗歌的主题和艺术特色。

-小组讨论成果在课堂上进行展示时，学生能够清晰地表达自己的思考，并能够与全班同学进行有效的交流。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对诗歌内容的理解和记忆情况，测试包括填空、选择题和简答题。

-测试结果显示，大部分学生能够正确理解和记忆诗歌中的重点诗句和词语。

4.课后作业完成情况：

-学生能够按时完成课后作业，包括诗歌改写和创作练习。

-作业质量较高，学生能够运用所学知识，创作出具有个人特色的诗歌作品。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师将给予口头表扬，并鼓励学生在今后的学习中继续保持积极的态度。

-对于小组讨论成果展示，教师将提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-随堂测试的成绩将作为评价学生学习效果的重要依据，教师将对学生的成绩进行详细分析，并在课后个别辅导时针对学生的薄弱环节进行针对性指导。

-教师将定期收集学生对教学的反馈，了解学生的学习需求和教学效果，以便不断调整教学策略，提高教学质量。教学反思与总结这节课下来，我感觉挺有收获的。首先，我在导入环节通过播放战争片段，激发了学生的兴趣，他们对于战争这个话题都挺感兴趣的。然后，在讲授新课的时候，我发现同学们对于诗歌中的时间跨度理解得还不错，对于“十五从军征，八十始得归”这句话，他们能感受到战争给人们带来的苦难。

在讲解重点词汇和诗句的时候，我注意到学生们对“戍鼓断人行，边秋一雁声”这样的句子特别有感触，他们能通过这些细节感受到诗人的情感。不过，我觉得在讲解文化背景的时候，可能还可以更深入一些，让学生们对古代的军事制度和边塞生活有更直观的了解。

在巩固练习环节，我发现学生们对于词语辨析和诗歌改写都挺感兴趣的，这让我很高兴，因为这说明他们不仅理解了诗歌内容，还尝试用自己的语言去表达。但是，也有几个学生对于诗歌的改写不太上手，这可能是因为他们对文言文的掌握还不够熟练。

在课堂提问环节，我提出了关于战争与和平的问题，学生们都能积极回答，这让我看到了他们对这个话题的思考。不过，我也发现有些学生的回答比较表面，可能需要我在今后的教学中加强引导，让他们能够更深层次地思考。

总的来说，这节课让我有了不少启发，我会继续努力，希望能够帮助学生们更好地理解古诗词，同时也提升他们的文化素养。典型例题讲解1.例题：

诗句：“十五从军征，八十始得归。”请解释“十五”和“八十”在诗中的象征意义。

答案：“十五”象征着青年人的青春和活力，代表着诗人年轻时的从军经历；“八十”则象征着岁月的流逝和生命的衰老，暗示了战争对个人生命的摧残。

2.例题：

诗句：“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’‘遥看是君家，松柏冢累累。’”请分析这句诗中的对比手法。

答案：这句诗通过对比手法，将“道逢乡里人”的询问与“遥看是君家，松柏冢累累”的景象形成鲜明对比，突出了战争对家庭和人民的破坏。

3.例题：

诗句：“戍鼓断人行，边秋一雁声。”请解释“戍鼓”和“边秋”的含义。

答案：“戍鼓”指的是驻守边防的鼓声，象征着边塞的安宁与紧张；“边秋”则指的是