Challenging Yourself C教学设计高中英语重庆大学版2019必修第二册-重大版2019

PAGE1PAGE2ChallengingYourselfC教学设计高中英语重庆大学版2019必修第二册-重大版2019课题ChallengingYourselfC教学设计高中英语重庆大学版2019必修第二册-重大版2019课程基本信息1.课程名称：ChallengingYourself

2.教学年级和班级：高中一年级，1班

3.授课时间：2023年11月15日，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境提高英语口语和写作技能。

2.增强学生的文化意识，了解并尊重不同文化背景下的交流方式。

3.提升学生的思维品质，通过批判性思考和分析，提高解决问题的能力。

4.增进学生的学习能力，学会自主学习，提高信息获取和处理效率。学情分析高中一年级的学生正处于青春期，他们好奇心强，求知欲旺盛，但同时也面临着学习方法和自我管理能力的挑战。本班学生的英语基础参差不齐，部分学生在口语表达和听力理解方面存在困难，而另一些学生在阅读和写作上表现较好。在知识层面上，学生已经具备了一定的英语词汇和语法基础，但缺乏实际运用这些知识进行有效沟通的能力。

学生的能力方面，他们的语言运用能力有待提高，尤其是在日常交流中如何运用正确的语法结构和丰富的词汇表达自己的想法。在思维素质上，学生的批判性思维和创新能力需要进一步培养，以适应高中阶段英语学习的深度和广度。

行为习惯方面，部分学生存在依赖老师和家长的现象，缺乏独立思考和自主学习的能力。此外，课堂纪律和参与度也是需要关注的问题，有的学生可能因为害羞或不自信而不愿意主动参与课堂活动。

这些学情分析对课程学习有着直接的影响。为了适应不同学生的学习需求，本节课将采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，通过设置实际情境，帮助学生将所学知识应用于实践，提高他们的语言实际运用能力。此外，还将注重培养学生的学习策略和自我管理能力，以帮助他们更好地适应高中英语学习的要求。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统

-课程平台：学校英语学习平台

-信息化资源：英语学习软件、在线英语词典

-教学手段：PPT课件、教学视频、英语歌曲、实物教具（如地图、图片卡片）教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对ChallengingYourself的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为在学习和生活中，如何挑战自我，实现个人成长？”

展示一些关于自我挑战的图片或视频片段，如学生参加竞赛、克服困难的场景，让学生初步感受挑战自我的魅力或特点。

简短介绍ChallengingYourself的概念，强调通过不断挑战自我，可以提升个人能力和素质，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解ChallengingYourself的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解ChallengingYourself的定义，包括其主要组成元素或结构，如设定目标、制定计划、执行行动等。

详细介绍ChallengingYourself的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解每个环节的作用。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解ChallengingYourself的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的ChallengingYourself案例进行分析，如学生参加科技创新比赛、克服学习困难等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解ChallengingYourself的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用ChallengingYourself解决实际问题。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与ChallengingYourself相关的主题进行深入讨论，如“如何在学术上挑战自我”或“如何在体育活动中挑战自我”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对ChallengingYourself的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调ChallengingYourself的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括ChallengingYourself的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调ChallengingYourself在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用ChallengingYourself。

布置课后作业（5分钟）

目标：让学生巩固学习效果，将所学知识应用于实际。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于ChallengingYourself的短文或报告，内容可以包括他们自己的挑战经历、感受以及从中学到的教训。

要求学生在下次课前提交作业，以便教师进行批改和反馈。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《ThePowerofHabit》作者：CharlesDuhigg，通过了解习惯的形成和改变，学生可以学习如何设定和达成个人目标。

-《Mindset:TheNewPsychologyofSuccess》作者：CarolS.Dweck，探讨成长型思维模式如何帮助学生面对挑战和克服困难。

-《The7HabitsofHighlyEffectivePeople》作者：StephenR.Covey，介绍七个高效习惯，帮助学生建立良好的自我管理能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试阅读上述书籍的摘要或章节，了解习惯、思维模式和个人发展的重要性。

-鼓励学生记录自己的日常习惯，分析哪些是有益的，哪些需要改进，并制定计划来培养新的习惯。

-学生可以参与在线论坛或社交媒体群组，分享自己的学习心得和挑战经历，与其他同学交流。

-学生可以寻找与ChallengingYourself相关的TED演讲或视频，观看并讨论其中的观点和策略。

-安排一次小组项目，让学生选择一个他们感兴趣的领域，进行深入研究，并设计一个挑战计划，以实现个人或团队的成长目标。

3.实践活动与项目

-设计一个“21天挑战”活动，让学生选择一个具体的目标，如每天阅读、锻炼或学习新技能，并记录他们的进展。

-组织一次“挑战自我”的演讲比赛，让学生分享他们的挑战经历和从中获得的教训。

-安排一次户外探险活动，如徒步或露营，让学生在自然环境中面对挑战，培养团队合作和解决问题的能力。

4.家庭作业与反思

-布置家庭作业，要求学生写一篇关于他们在过去一周内如何挑战自我的反思文章。

-学生可以邀请家人参与，共同制定一个家庭挑战计划，如减少电子设备使用时间、增加家庭阅读时间等。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，了解学生对ChallengingYourself概念的理解程度，及时调整教学进度和方法。

-观察学生在课堂上的参与度，包括发言次数、小组讨论的积极性等，评估学生的课堂互动和合作能力。

-定期进行小测验，检测学生对基础知识的掌握情况，以及应用知识解决问题的能力。

-通过课堂练习，观察学生能否将所学知识灵活运用到实际情境中。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括书面作业和实践活动报告。

-提供详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助学生了解自己的学习进展。

-鼓励学生通过修改作业来提高自己的学习效果，并对修改后的作业给予认可和鼓励。

-定期收集学生的反思文章，评估学生对ChallengingYourself实践活动的理解和感悟。

3.形成性评价：

-通过课堂讨论和小组展示，评估学生的批判性思维和创新能力。

-利用学生互评，促进学生的自我反思和同伴学习。

-定期进行学生座谈会，了解学生对课程的满意度和建议，以便不断优化教学。

4.总结性评价：

-在课程结束时，通过期末考试或项目展示，全面评估学生对ChallengingYourself的理解和掌握程度。

-结合学生的课堂表现、作业完成情况和形成性评价结果，给出综合评价，并为学生提供个性化的学习建议。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解ChallengingYourself的概念时，引入实际案例，让学生通过分析案例来理解理论，提高他们的实际应用能力。

2.小组合作：通过小组讨论和项目合作，培养学生的团队协作精神和解决问题的能力，同时也鼓励他们从不同的角度思考问题。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论中不够积极，可能是因为害羞或缺乏自信。

2.作业反馈不及时：由于批改作业的工作量较大，有时不能及时给予学生反馈，影响了他们的学习进度。

3.教学评价单一：主要依赖期末考试来评价学