思品教学反思

思品教学反思

第1篇：思品教学反思

在教学中，我努力做到了以下几点：

1、目标明确，重难点突出。依据教学大纲对

本课的学问要求和行为要求，我从知行两方面制定出本课教学目

标，目标完整，符合素养教化的要求。课堂上，紧紧围绕〃怎样做讲

卫生的好孩子〃绽开教学，借助形象生动的多媒体课件，调动学生的

一系列感官参与教学活动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，懂得哪

些是讲卫生的行为习惯，树立起要做讲卫生的好孩子的情感愿望。这

样，有效地突出了重点，突破了难点。

2、理解学生、敬重学生、建立和谐的师生关系。学生是老师的

劳动对象，但他们也是一群活泼的生命物，有自己的思想和特性,在

教学中，如何处理好师生间的关系将干脆影响教学过程的顺当开展。

课堂上，我始终以饱满的热忱,亲切的微笑面对孩子，语言自然流畅。

我细致倾听学生的回答，对学生回答欠佳处，不责怪，不急躁，而是

鼓舞、引导他们说好。〃亲其师、信其道〃，我努力以自己的心情去感

染孩子，使他们乐观投入到学习活动中来，充分发挥孩子的主体性。

学生在学习中没有压力，轻松愉悦。我留意训练要面对全体学生，我

给每个孩子充分发言的机会，一只只小手如雨后春笋一般频频举起,

跃跃欲试，让我感到他们正以乐观的看法投入到学习中来，更激发了

我的教学热忱。据统计，本节课学生的发言率达95%以上。对于坐在

教室各个角落的孩子，他们往往简洁被老师忽视，但我在教学中，没

有忽视这些不起眼的角落，给了这些孩子表现自己的机会，让他们在

老帅的期盼中，同学的鼓舞中，获得胜利的喜悦，这就更激励了孩子

们的学习乐观性。我留意对学生的鼓舞，每一次精彩的回答，我都赐

予充分地确定。他们在课堂上夸奖的良好的卫生习惯，老师刚好用自

制的〃蛋蛋书签〃予以嘉奖，同时提出对每个孩子的殷切希望。使学生

在赞扬声中树立做讲卫生的好孩子的愿望。

3、教与学结合,课堂教学中乐观尝试启发式和探讨式教学方法，

培育学生的自主、创新意识。在全教会精神的指引下，本课的学文明

理，我让学生看完蛋蛋的故事以后，说说自己知道了什么，鼓舞学生

当小老师，大胆地帮助蛋蛋改正不卫生的习惯，这有力地培育了学生

的口语表达实力和思维实力，同时也达到了自我教化、相互帮助的目

的。辨析导行中，让学生进行自夸和自我指责，树立榜样。对一班级

的孩子来说，这是一个让学生学会自我教化的机会，老师较好地处理

了老师主导和学生主体的关系问题，把学习的主动权交给了学生。

4、课堂教学结构合理，教学手段先进。木课教学分为〃看故事导

入一一明理导行一一评价总结〃三大部分，每个环节紧紧相扣，层次清

晰。多媒体课件的引入，大大激发了学生的学习爱好，有利于教学目

标的完成。如形象生动的小故事，朗朗上口的儿歌，轻愉快泼的音乐

和舞蹈，让学生在开心的活动中明确了讲卫生的内涵，渐渐树立起讲

卫生的愿望，使思品教学的思想性与趣味性有机地结合在一起，充分

调动起学生学习的乐观性。课堂时间合理，有效地保证了教学任务顺

当完成。

同时也看到，作为一名老师，从事思品教学的时间尚短，还处在

学习探究阶段。因此，教学中也存在一些不足之处，有待改进。如还

应加强对教材深度和广度的钻研，教学的形式还需不断的创新，使之

更有利于思品课的教学。这些将在今后的教化实践中不断学习、总结、

提高。

总之，这节思品课，既有体现思品教学中实施素养教化的创新之

处，同时也反映了自身尚需努力改进的地方。我将在今后的教学中，

虚心听取同行老师的看法、建议，刻苦磨练，切实提高自己的教化教

学水平，使自己成为一名全面的思品老师。

第2篇：思品教学反思

陶行知先生曾说过〃生活即教化〃，让教化更贴近生活，能学以致

用，现学现用。新课程理念也提倡品德教学回来生活，强调以儿童现

实生活为课程基础。在品德教学中我们要特殊关注学生正在进行中的

现实生活，做到有实效性、针对性。

在教学三班级《心中的110》一课前，我就觉得学生确定宠爱这

样的课，110对于学生来说再熟识不过了，常常看到，常常听到，可

是实际生活中学生接触的并不多。怎样上这节课呢？在课前，我做了

很多的打算，在课堂上的每个环节又细心设计，一节课下来，让我感

受很多。

一、在现实生活中找素材，贴近生活

教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、干脆阅历、感知体

验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了〃丰富学

生的生活阅历〃、〃充溢教学内容〃和〃拓展教学空间〃的要求，也就是在

教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教化方式。在品德教

学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联

系起来。《心中的110»课本上的内容是一个案例：一个人贩子在校

内里设计诱骗拐卖一位小姑娘的事。这个案例选择很典型，但离我们

似乎很远。这里我处理的是用了一个生疏人来接三年学生的事例。课

前我选择了我们自己学校门口，拍摄了一段有生疏人、学生和老师的

录像。上课时，我先出示生疏人要接子豪到他妈妈单位吃饭的画面，

接着出示老师出现打电话的画面，然后出示子豪被生疏人带走了，看

完三幅画面，让学生尽情的想象，画面上得人物都会说些什么，最终

让学生看视频，想象人物说的话和他们想的一样不一样？视频一播放,

学生们的留意力一下子被吸引了。学生宠爱听故事，看了三幅画面，

马上勾起了学生想知道故事情节的爱好。在看视频时，他们一下子就

发觉故事就发生在我们学校门口啊，爱好就更浓了。学生对自己熟识

的环境，熟识的人都很新颖、关怀，所以学生的留意力一下子被

吸引。我们的品德课就是要联系学生身边发生的事情做为素材，这样

不仅调动了学生的乐观性，更联系了生活，让学生在课堂上就能解决

一些我们生活中的困惑和危机。

二、联系身边的小事，解决问题.如何独自一个人面对生疏人?

这个环节的设计，我是选择了4个活动场景，也是我们常常遇到的,

分别是独自一人在家，有人敲门，生疏人向你问路，生疏人向你推销

饮料，遇到生疏人抢劫，我们应当怎么办呢？这里我实行小组合作探

讨汇报的形式，让学生们自己说，让每个人都有说得机会，大胆的在

小组里探讨。在汇报探讨的过程中让大家知道我们遇到这种状况应当

如何做，特殊是用表演的方式来汇报的形式，学生们很有爱好，同时

也鼓舞其他小组补充，让真理越辨越明，学生的记忆深刻。

三、理的培育，爱的渗透。在教学如何面对生疏人这一环节，出

示了下关区一小学生没有防备的状况下上了生疏人的摩托车，而遭手

机被抢劫。通过事例让学生明白面对生疏人，时刻想起心中的110,

害人之心不行有，放人之心不行无啊！

然而，在人们过度防范，爱护自我的同时，尽然遇到这样的一画

面：一位老人跌倒受伤了，而路过老人身边的人很多，尽然没有人去

扶他。为什么人们会这样？莫非我们的社会就如此冷漠吗？这里我们

提示学生如何自我爱护的同时，也能伸出救济之手呢？这样的教化,

让孩子心中仍保留天真的爱，让我们的社会充溢了爱。

由于我的教学设计让情境与学生的真实生活之间建立起一种〃相

互进入〃的通道，形成了〃你中有我，我中有你〃的关系。因此，在课

堂上的回来生活使学生能在心情上受到感染，情感上产生共鸣，从而

拨动了学生的心弦，引发了学生的真实体验。

那么，紧紧学习课堂上的例子，还是很少的，我又设计了〃锦囊

妙计〃这一环节，让学生了解更多的妙计来应对生疏人。这一环节，

学生对锦囊很感爱好，都想知道锦囊里装得是什么东西？此时学生的

乐观性又被调动起来，当学生拿到一条条〃妙计〃时，都很细致地阅读。

这里集中交给了学生一些处理的妙计，学生通过自学的方式很快就记

住了。

总之，一堂课下来，止是在这富含生活性的情境引导下，把学生

与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把学生带回到真实生活

中，去视察、感受、体验、分析、反思他们的生活，让学生有了真正

的收获，在现实生活中能用到所学的学问解决实际困难。那么，我们

的品德与社会的教学就是要贴近学生的生活，让学生在活动中体验生

活，在生活中能用到〃品德"。

第3篇：思品教学反思

思品教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人,

追求教化的基础性和有效性。开放性的思品教学就是从多方位多角度

变更传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充溢思辩色调，充溢朝

气活力。它以大思品为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为

核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品

教学实效为根木，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。

传统的思品教学是〃封闭〃的，〃静态"的，以老师讲授为主，缺少

儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少主体参与，即使有一时的

热忱又能持续多久呢?这里提出我对二班级思品教学的一点想法：

1、利用广袤的教学阵地。

开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可依据

教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。《我宠爱的

动植物》一课，就可以组织学生到校内内、甚至公园组织学生采集、

探讨、沟通；《秋天的节日》一课，要求学生知道秋天节日的由来，

可带领学生在校内内甚至可以到学校旁边进行找寻秋大的教学活动，

刚好进行〃敬老爱老〃、〃关怀家人〃的教化C强化〃知〃、"行〃统一，收

到了较好的教学效果。

2、实行互动的动态式探讨。

〃在现实生活中，学生已经形成了确定的品德和行为习惯，积累

了一些社会生活阅历，形成了相应的看法和实力。因此，在教学时要

擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问

题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的生活阅历，使学生在

获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。〃（《课标》）

动态式探讨正是体现了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充

分调动学生的乐观性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探究。

学生们主体乐观参与，萌发了高度的热忱。他们有的提议要成立〃小

小独创家〃协会，有的提出〃让我们每天都有一个〃新发觉〃的要求虽然

这些想法很稚嫩，但正是孩子们的〃异想天开〃，使整个课堂成为学生

沟通、思想碰撞的场所，使课堂成了信息沟通所。

开放的动态式探讨、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发

挥，学生得到了〃全身心〃的投入，有利于培育他们的爱好和留意力，

特殊是在解决问题的过程中，学生在有了更为真实的情感体验，有利

于道德相识内化为学生的自觉行为，同时也培育了合作意识，增加了

可持续进展的实力。

3、绽开多样化的情境式表演。

我们可以结合有关教学内容，接受讲故事、听歌曲、情感朗诵、

角色嬉戏、小品表演、学问竞赛、绘网制作等多种形式的〃情境表演

教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一

步体会内容。

当学生有了确定的道德相识，这时更应当给他们创设确定的情境。

情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、乐观表

现，融入课堂教学，比较自然地主动进展，从而深化道德相识，内化

道德情感，起到事半功倍的效果。

4、动脑设计开放式实践活动。

《课标》中提出〃老师要面对学生的生活实际，加强课程内容与

学生生活实际的亲密联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条

件尽可能向社会延长。〃优化思品课堂教学，就是要有意识地挖掘教

材中的社会因素，由课堂延长到课外，依托教材，紧密联系社会实际，

将校内、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，

“制造条件让学生乐观参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟

中受到教化，获得阅历，逐步提高相识社会、参与社会、适应社会的

实力。〃切实提高思品教化的实效。

团与社会实践活动紧密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子,

向课外延长，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践

活动变得生动、活泼、好玩。

团与少先队活动紧密结合。学生的天性是乐于自己探究，好嬉戏、

活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可

融思想性、趣味性、艺术性、学问性、参与性于一炉。因此，作为老

帅，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深

化思品教化。

学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为协作好

思品教学，应有确定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的

规范目标，使课堂上的热忱延长到课外。常常不断地进行课后导行、

巩固，才能使学生把热忱倾注到所接受教化的内容上，逐步养成良好

的行为习惯。

运用开放式的评价考核。评价的根本目的在于获得反馈信息，促

进儿童进展。〃因此，要从每个学生的原有基础动身，敬重学生的特

性特点，强调以鼓舞为主的进展性评价。〃（《课标》）我们老师在教学

中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包涵学生

错的，这样可诱发学生的乐观性。依据思品课的学习评价，即〃对学

生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，详细包括学习看法、

学习实力和方法、学习结果。〃在考核时，要把《小学生日常行为规

范》考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知实力考核与

行为实力的考核相结合;重在平常性考核，形式可接受老师评、自评、

小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合，以促进学生全面进展、

提高整体素养为目的。

实施思想品德教化课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学

方法的变更。总之，只有真正变更过去从教材到课堂封闭、单一的思

品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教化，才能真正提

高思品教化效益，提高学生的道德素养。

第4篇：思品教学反思

由于我校思品专任老师缺乏，学校支配我本学期任七班级的英语

教学外还担当一个班思想品德课教学。刚拿到课本的时候，不知道怎

么备课课也不知道怎么上课，只好拿着书本去找专任老师，去向他讨

教，学习思品教学目标，再就是买思品教学资料，通过思索和学习，

找到各学科想通的地方，合理有效地进行备课上课。回想这学期来的

备课、上课情境，一些体会和反思也始终萦绕在头脑中，我认为上好

七班级思想品德课，必需留意儿个方面，现将其整理如下：

一、细致钻研教材，科学设计教学流程

有人认为，七班级思想品德课，内容简洁，道理浅显，简洁说得

清晰，都认为思想品德好上，钩钩画画就行。但是要让学生很好地理

解课文内容，明确道理，规范自己的行为，老师一是要细致学习新课

程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是

应当细致研读教材，依据课程标准要求探讨课木中黑体字、图画、故

事、补白、问题的月意，融会贯穿；三是应当细致备课，针对七班级

学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法,

充分调动学生的学习乐观性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而

然地受到良好的思想品德的熏陶，集体备课，个人优化，发挥合作的

力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题;

四是应当广泛查阅有关教材资料，乐观吸取别人有益的教学阅历，把

课备细、备透、备实；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、

图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生

心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。

二、合理利用教学手段，寓教于乐，形象地讲清观点

上中学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想

法，有新颖，有兴奋，有骄傲，也有胆怯，甚至带有疑问。紧紧

抓住学生的不同想法，充分利用多媒体以及课本中的图片等直观教学

手段，让学生回忆开学第一天，校门口〃欢迎新同学〃的横标，老师、

大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他

们感受到学校生活的暖和，集体生活的和谐友爱。形象生动地讲清观

点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，要做到讲清观点、

形象生动。就要留意从少年抽象思维不发达的特点动身，并运用生动

活泼的教学方法，可以通过活动、图片、幻灯等，把道理寓于活动和

感性的相谡之中，做到情理交融、深化浅出。

三、留意备课上课的选例问题

我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对

很多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生产生共鸣。

于是，在对学生进行思想教化，心理辅导，行为矫正，情感熏陶时,

尽量选用学生身边的凡人凡事来加以分析引导，唤起学生思想上的共

鸣，引导学生学会辨别是非。我尝试着去努力，觉得效果不错。当然，

也尽量引导学生仰视名人，观赏名人的风采。

四、开展自主学习，达到事半功倍

所谓〃自主学习〃是相对〃被动学习〃、〃机械学习〃而言的，它是在

教学条件下的高品质的学习，是一种乐观、主动的学习。对中学生而

言，老帅要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，

划出所谓的学问点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程特别关

键，因为老师面对的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学

生对学问的理解和驾驭都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可

以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二是要在

课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将

问题当堂解决，不留死角；三是要在上课后，老师要学生明确本节教

学目标基础上，留置时间、空间，让学生在老师指导下进行学习；四

要在解决全部疑难后，为增加理解，提高驾驭运用学问的实力，学生

有必要对老师传授的学问和自主学习的内容进行比较思索，找出自己

相识上、学问上、实力上存在的差距和不足，纠偏补错，刚好复习，

融会贯穿。

五、留意合作探究，拓展升华

所谓〃合作学习〃是相对〃个体学习〃而言的，是指学生在小组或团

队中为了完成共同的.学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互

帮助的一种学习组织形式。

课前，依据班级学生数以及学生学习状况，给学生进行分组，课

堂上开展合作学习，让学生在自学的基础上进行小组合作学习、小组

内探讨。再就是制定一个小组学习目标，通过合作学习活动对小组总

体表现进行评价。然后在合作学习的基础上进行全班沟通。

所谓〃探究学习〃是相对〃接受学习〃而言的一种学习方式，即从学

习和生活中选择和确定探讨题目，在教学中创设一种类似于学术探讨

的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息

搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法

的进展，特殊是在学习过程中培育学生探究精神和创新实力。

学习过程除了被动接受学问外，还存在大量的发觉与探究等相识

活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的

学习，把学习过程之中的发觉、探究等相识活动凸显出来，使学习过

程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，

提倡探究学习。

老师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的

探窕。提倡自主、敬重学生，意味着敬重学生的选择，敬重学生的须

要，敬重学生的特性。

接受合作的学习方式时，留意合作的必要性，合作的有效性，合

作的组织性，合作的科学性。运用探究性学习方式，以小论文的形式

出现，以小组的方式进行合作，吸引学生探讨学习、生活中的有价值

的问题，阐述意义价值，找寻形成缘由，探究解决方法，培育学生自

主发觉问题，分析问题、解决问题的实力。

六、在今后的课堂教学中留意的几个问题

由于学生千差万别。又由于初次教学思想品德，很多地方做得不

够到位。在今后的日常课堂教学过程中，还要留意，教学不能搞〃一

刀切〃，千课一律；要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因

材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能层次不一的学生

不同程度上得到进展教学；要因教学的环境而异，不同地方的教学环

境都不一样，充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适

的教学资源进行教学，努力提高教学成果，实现好的教学效果。

第5篇：思品教学反思

一、敬重学生，坚持了正确的学生观教学是教与学的双边活动过

程，学生是教学活动的主体，是教学活动的主子。在这一教学片断中，

笔者自始至终都贯彻了〃以学生为主体〃的思想，让学生充分参与教学

活动，让他们进行深化的探讨，让他们自己解决思想上的问题；就是

学生有了思想上困惑或错误的相识也不急于把正确的东西灌输给他

们。正是这样学生才有了充分的、反复的探讨沟通机会，种种思想意

识、价值观念在反复的分析中进行了激烈的碰撞；在激烈的碰撞中，

学生的相识更加清晰、观点更加明朗，学生的选择也会更加的理智。

长此以往，学生确定会体验出课堂教学的乐趣。

学生是一个有独立的思想、见解和情感的人，同时又是一个正在

成长、须要指导、须要进一步进展的人。学生受方方面面的影响，难

免存在一些不正确的相识。在教学片断中，学生5的〃选择〃有些离谱，

让人觉得可怕；笔者在教学中，没有马上赐予否定，只是说〃这也是

一种选择〃，然后引导学生分析〃行为后果"；在分析中，让学生自己

去相识这样是不对的。学生7的问题可以说是她深思后的困惑；对于

这样〃深刻〃的困惑，笔者首先是表扬〃问题问得好〃。这些都说明笔者

是在当心翼翼地〃敬重学生的人格〃，爱护学生参与教学活动的乐观性

与主动性。

二、因势利导，突出了正确的价值导向新课程理念指导下的课堂

教学是开放而难以预设的，具有极强的生成性。在动态生成的课堂中，

很多教学情形是预料之中，但也会有一些是出乎意料的。学生5和学

生7的问题是笔者在备课中并没有预料到的。对于这些问题，笔者起

先着实〃惊〃了一下，但最终还是冷静了下来，妥当地处理了。笔者觉

得这些偶发因素其实就是生成的教学资源，正是这些偶发的、生成的

教学资源〃一石激起千层浪〃，使课堂增加了亮色。

同时•，在处理偶发的、生成的问题中，笔者坚持了正确的价值导

向。学生5的〃选择〃正反映了当前存在的不健康的思想品质和错误的

〃金钱观〃、〃利益观"，虽然这已经超出了本堂课的教学内容，但假如

在课堂上加以澄清，学生就会觉得老师对这一错误观点的默认，很有

可能会使一些人在现实生活中真的这样做了。那思想品德课的德育功

能何以体现？笔者在不损害学生自尊的前提下，引导分析其错误性之

后还特意进行了小结。对于学生2与学生3〃选择〃的同与不同，笔者

也进行简洁的评述。这些其实都是笔者有意识地对学生进行的正确价

值观念的引导。

当然，在这一教学片断中也存在一些不足，如教学用时过多、老

师在课堂上全体学生的调动还不够、老师的教学机灵有待进一步提高。

制造课堂教学的最大值，应当是每个老师的不懈追求。我们要在不断

的教学积累与教学反思中，提高自身的教化教学的效能与素养，实现

自我成长和专业进展。

第6篇：思品教学反思

1.要让思品课成为学生们所关怀的一门课。上课的内容要与学

生的生活亲密关联，使生活成为重要的教化素材。变更传统教学中存

在的空洞说教。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离,

为学生的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近距离效应。理论联系实

际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生

活在充溢各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生

学习爱好，有助于目标的有效达成。空间上舍远求近。由于思想品德

课教材选的例子都是些〃常识性〃的例子，不利于学生学习乐观性的发

挥，因此我们不妨举一些身边的例子。思想上避虚求实。信息时代的

学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如*问题，

拜金主义，安排不公等问题尽收眼底。学生希望老师赐予解答，但又

不希望老师讲大话、空话、套话。课堂上就要允许学生暴露真实的思

想。先让学生说出阴暗的一面（占了小便宜，产生危害）；再让学生

例举光明的一面（醇厚人吃亏是短暂的，社会上诚恳的人是主流）。

在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念：激起学生对弄虚作假的憎

恶。

2。应将思想品德教学与生活的随机教化相结合。思想品德课，

有系统性学问教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事务随时发

生，因此，老师要留意把握时机，抓住教化的切入点、结合点，针对

学生的思想和详细表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际状况,

有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教化。把思想品德课〃回

来生活〃，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内

外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于

学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教化

内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活阅历基

础上的，依据学生生理、心理进展的内在规律支配思想品德教化活动

的开放性教学。这种教学思路既为广袤老师所认可，又为全体学生所

接受。让思想品德课真正成为一切学生宠爱的、真实有效的生活课程。

3.老师应当要有渊博的学问，开阔的视野，能敏锐地捕获思想

教化信息，制造性地生成活动主题。新课程提倡老师要有选择地运用

教材，不但可以对教材进行筛选、调整和重组，而且教材留有很大的

空间，老师要进行有地区特色，有针对性的补充。本节课，我从发生

在学生身边的事例动身，从学生关怀的感爱好的问题入手，提炼教化

活动主题。这种主题由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，

学生感到亲切，觉得有话可说。因此，课堂上学生探讨起来也显得游

刃有余，发表看法也是条条是道，甚至不乏真知灼见，课堂的上学生

提得为什么也特殊多，气氛也特殊浓，连平常最不爱讲话的学生此刻

也按捺不住地举手发言。这节课学生在轻松、自主、沟通中学习，他

们的特性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。道德

存在与儿童的生活之中。老师平常要留意捕获教化信息，对课程进行

大胆补充。捕获教化信息，老师一方面要深化学生的生活，亲密联系

学生的实际，多了解学生的爱好、行为和困惑；另一方面要留意社会

上的一些现象引入课堂，让学生去推断，去探讨，懂得哪些事该做,

哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要指责，刚好地进行教

化，形成正确的品德行为与习惯。我想只有对学生补充进这样的资源,

思想品德课程才会焕发出更强的生命力。这节课，学生不断地向我提

出问题，提出为什么。有的我回答得不全面，有的回答得模棱两可,

虽然课堂当时能用教学技巧牵强过关，但是心中总觉得对不起学生,

总觉得有碍老师的形象，课后难免耿耿于怀。回想自己的老师，印象

最深的不就是那几位品德高尚，学问渊博的老师吗？难怪有人提议基

础教化阶段要有最好的老师。我觉得老师要言传身教，要给学生人格

榜样的同时•，还要以渊博的科学学问去影响学生，才能使自己的老师

形象更合格，更具魅力。

第7篇：思品教学反思

我从事初中思品课教学工作接近十年。回顾教学经验，有苦也有

乐。现结合自我工作实际进行反思，回味胜利与不足。

一、依据教材，传授学问

在课堂教学过程中，能依据教材，细心设计问题，创设情境，专

心调动学生的学习热忱，激发他们主动提问，有重点的解决所遇到的

问题和疑难，到达教学相长的效果。我做到：

1、深刻把握教材，依据课本设计问题；

2、亲密联系实际，细致分析解决。老师既联系学生的学习、生

活实际，又培育学生学会提问、学会分析、学会解决问题的潜力;

3、老师留意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的〃小

环境〃与社会的〃大环境〃结合起来，使学生能够客观看待社会生活中

的各种现象，分析缘由，探求解决途径和方法,拥有正确的情感看法、

人生观、价值观。

二、理解驾驭，刚好复习训练。

老师将课本读薄,深刻把握课本，把课本放入教学的〃大环境〃一一

时代背景和〃小环境〃一一教学背景中，把课本读厚，赐予课本以丰富

的内涵，让学生充分理解、驾驭，获得学问和技能。课堂上，我做到

了：

1、深化浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解课本；

2、不失时机，创设情境，提出问题，让学生依据自我的学习、

生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学资料，深刻领

悟课本，读懂课本；

3、刚好带给时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、理解，

将课本纳入心中；

4、展示必需数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考

连接，限定时间要求学生独立完成。

老师千差万别，学生参差不齐。在日常的课堂教学过程中，还须

要留意以下几个问题：

第一、学习〃自主、互动〃六步教学法，学习优秀老师的先进阅历，

用先进的教学手段武装自我，更新教化教学观念，跟上新课改的进展

要求，以先进的理念引领自我、完善自我、进展自我。教学要因老师

的特性、潜力而异，不能搞“一刀切〃，千课一律；

其次、教学要因学生的整体素养而异，不一样程度的学生要因材

施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能使层次不一的学生

不一样程度上得到进展，对每个学生进行自信教化、感恩教化；信任

每个学生都能学好中学思品课；鼓舞每个差生相识自我、战胜自我、

超越自我。

第三、教学要因教学的环境而异。不一样地方的教学环境都不一

样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选取相宜的

教学资源进行教学，努力提高教学成果，实现好的教学效果。

第四、留意过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎

实、高效。做到学问、潜力的全面提高；刚好〃温故〃适时.〃知新〃防止

遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，努力不让一

个学生掉队！

第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文

关怀，发挥思想品德课的优势，提升学生思想品德、人格魅力，为学

好其它学科打好思想基础，做好思想支持！

总之，思品课教学不是一朝一夕的事，须要每位老师坚持不懈,

勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们老师都要抓住时机，为教

化事业做出应有的贡献。

第8篇：思品教学反思

《品德与生活》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形

成和社会性进展的综合性课程。《欢兴奋喜过春节》这一课的内容集

开放性、综合性、情感性为一体。教材以学生最熟识、喜庆的节日一一

春节为切入点，表达了人们对奇妙生活的憧憬，对华蜜明天的追求。

俗话说：〃好的开端是胜利的一半。〃为了激发学生的学习爱好，在上

课一起先我就利用小兔贝贝迎新春的动画来创设情境，引出春节话题,

将学生带入〃喜气洋洋的氛围之中。在本课中我打破单一、呆板、肃

穆的课堂模式，努力制造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、

愉悦的课堂气氛，力求突出我国传统的春节活动的喧闹氛围。让学生

通过听、说、演、做等形式发觉、体会过春节的快乐，激发学生对春

节到来的期盼心情。从了解春联、门神、〃福〃字等春节特色物品的过

程中，感受到人们对奇妙生活的憧憬让学生学得主动，学得自然，学

得快乐，真正成为相识的主体，学习的主子。

第9篇：思品教学反思

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好乐

于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童〃学

会生活〃，形成良好的公民道德素养和勇于探究、创新的科学精神。

下面是我对《你帮我、我帮你》一课的设计及教学反思：

教学设计：

板块一。活动感悟

1.师：同学们，我们先来评一评看谁的桌面最干净？

希望我们每天都能这样做，养成一个良好的习惯。

2.师：小挚友们，我们来做个嬉戏好吗？嬉戏的名字叫〃蒙眼取

书〃（嬉戏结束后）同学们，请你想一想被梦上眼睛参赛的同学会想

些什么？那我们再玩一次好不好？这次老师要给你们增加一些难度

了（老师边说边布置场地设障碍物）

3.（嬉戏前）请你们再来猜一猜参赛的同学会想些什么？请你们

小组来想想方法看看能为他们做些什么？

4.帅采访生谈感受

板块二.找寻〃小榜样〃

1.生活中，有的小挚友就在帮助人就让我们一起来找一找〃助人为

了的小榜样〃为他颁发小榜样标签。

2.颁发小榜样标签

3.别人帮助了你，你是怎么做的？

4.当你得到别人帮助时，应当真心真意地向他表示感谢。

板块三.情境测试

1.现在老师用一个方法来感谢帮助过我们的人，请你制作一颗心

涂上你宠爱的颜色送给曾经帮助过你的人.

2.学生制作（每组相应的都缺少一样用具）

3.刚才再制作心的过程中你得到谁的帮助谁是主动帮助别人的？

总结:同学们，我们的生活中有很多的小事,假如你常常留心别人

有了困难并主动帮助他，你帮我,我帮你，那我们就会感到很快乐，为了

记住那些帮助过你的同学也记住那些常常帮助别人的同学老师做了

一个〃助人为乐榜样箱〃把那些同学的名字写在纸上投进箱里我们每

个月评比一次为他颁发奖章。

反思:

通过《你帮我、我帮你》这一课的教学，我更深地感受到，课堂

要充溢活力，师生的制造是很重要的。而课程改革试验教材正为师生

供应了很多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运

用了。在本课教学中重要的体现了三精、三思。

一精：营造愉悦的教学环境，寓教十乐，学生充分的参与活动努

力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动进展的必要条件。依据

一班级学生年龄小、好动的心理特征，我在导入新课时支配了嬉戏一

次简洁，一次有难度的来调动他们的学习爱好，激发他们的学习欲望,

轻松地把他们引入课堂中，通过不同程度的两次嬉戏，让学生亲自尝

试、体验、感悟，从而自悟懂得在我们生活的世界里须要相互帮助。

二精：教学内容选取贴进生活，依据〃小学低班级儿童的心智进

展并未进入到抽象或相对宏观的层面，儿童的活动大都围绕其能够看

得见摸得着的详细生活进行，教学内容的设计不应脱离儿童熟识的生

活，应当主要源自于儿童的现实生活〃这一特点。在设计时，我留意

联系学生的实际，从他们的学习、生活中取材。本课内容的选取就是

生活中最为平常的小事。

三精：活动的的阶梯性强，本课都是在一系列的活动中进行，两

次不同程度的嬉戏、找寻小榜样活动、制作〃爱心〃活动的反馈、以及

课后的延长都为本课的教学奠定了基础

一思：在教学的嬉戏进行的过程中，有一个孩子她猜到她们组参

赛的队员会想：虽然前面有障碍物但我也确定会胜利。这时我没有抓

住这一情感看法的激发点没有刚好的进行点评，我应刚好的抓住这一

点说：她说的好不好？我想你确定会有信念对吗？假如刚好的抓住这

一点，我想情感看法价值确定会体现的更加明显。

二思：留意照看到全体，在高难度嬉戏进行时，我应对下边〃观

战〃的同学要求要明确，如：下面的同学细致听，细致看，一会你将

以一名记者的身份对他们进行采访，假如这样对学生进行要求的话,

就不会有个别的学生"溜号〃了，课堂气氛会热情。

三思：在两次嬉戏结束后我以一名记者的身份对参赛的队员和协

助队员和下边的同学分别进行了采访效果不是很明显。假如，让下边

的同学都去采访的话那学生的乐观性又会大大的增加。

《品德与生活》活动体验式教学给孩子带来了快乐，带来了爱,

更重要的是填满了孩子知行脱节的鸿沟，促进了知行统一，一系列的

体验活动的开展，让学生在广袤的生活舞台上不断实践，逐步提高,

自我体验，自我制造，塑造学生良好的人格,带来了教学的勃勃朝气。

第10篇：思品教学反思

时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过十几年的思品教学,

十几年的教学生涯，让我深感思品教学任重而道远，是一个长期而艰

难的工程。同时也让我深深体会到思品教学的乐趣，总有让我挖掘不

完的东西。下面我对初中思品教学作以下反思，与大家共勉。

首先，把学生学习思品的乐观性调动起来，一个关键性问题，联

想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系,

来调动学生的学习乐观性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都

是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容,

更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去〃填鸭式”的教

法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互

动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个

过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观

念，从而达到共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是依据

教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习

的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活

海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老

师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们

成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条

条框框；获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网

络等，因此获得学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文,

下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包

括大量的思品学问。他们知道美国布什再次当选总统和这次〃海啸〃带

来的灾难，知道当今中国〃韩流〃〃肆掠〃……他们勤于思索，常常对现实

的问题要问个为什么，却似是而非，简洁被事物的表面所迷惑。他们

拥有剧烈的新颖心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想

象力丰富，思维实力极大的广袤性，擅长独立思索。

其实我们的思品也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学

等都有思品的影子。思品学问与青少年的探求心理是如此相像的，那

么，思品教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引

导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习思品

爱好的重要方法之一。这种方法力求做到将思品贴近学生，贴近当代,

使学生相识到思品时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东

西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的〃温故知新〃。首先温思

品之"故”而知新。

其次温其他科之〃故〃而知新（联系各学科的学问）。思品应有尽

有，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语

文中的典故：〃徙木赏金〃、〃立木为信〃等等。再次温课外学问之"故〃

而知新。这个〃故〃不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发

学生学习思品的爱好和乐观性，最让学生有自我实现的空间，而且更

简洁让学生理解与思品现实的必定的，不行分割的联系。利用这种教

学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的

想象力，补充老师讲解并描述的不足，便于更好地完成教学任务C使

学生快速驾驭新学问。由此也可以提高学生学习思品的爱好和学生的

有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用驾驭的学问独立思索

获得新知并作出推断的实力，这样不仅有利于培育学生的探究精神,

而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的实力。作为老师更

要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引

导学生用可能短的时间回答出要点。

以上这些是我个人的一些心得。总之，思品教学不是一朝一夕的

事，须要我们每位思品老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风

吹拂下，我们每位思品老师都要抓住时机，为祖国的教化事业做出应

有的贡献。

第11篇：思品教学反思

一、指导思想

节约水电、节约能源是建设节约型社会的重要组成部分，因此让

学生了解我国水电资源短缺的现实、感受水的珍贵，从而使学生从小

形成节水意识、养成节水习惯，是我们品德与生活教学的一项重要而

有意义的工作。品德与生活课，留意学生的实践与参与性、突出教学

实效性，让学生通过丰富的教学活动去亲身体验、亲自感受水的重要

与水资源的匮乏，从而形成自觉的、长久的节约用水的行为习惯。

二、教学背景分析：

1、教学内容分析：

节约水和电是一个老话题，尽管如此，在我们依旧存在着严峻的

奢侈水电的现象。这一主题主要是进一步引导学生相识水的珍贵，了

解我国缺水的现状，学习节水的方法，养成节约用水的习惯，能在力

所能及的状况下制止奢侈水的行为，在生活中能够向家人、挚友宣扬

节水学问、节水方法。

2、学生状况分析：

这些生活在乡村里的学生，他们很少能感受到水资源的缺乏，很

多学生没有感受过缺水给人们生活带来的不便，所以很难理解水的珍

贵。

3、教学方式与教学手段说明:

结合学生生活环境优越和年龄低的特点在进行教学时，我以

让学生亲身体验为主，让学生充分感受到水资源匮乏给人们生活

带来的不便，从而让学生懂得节水的重要，激发学生自觉节水的行为。

4、教学打算：

老帅打算：

（1）老师提前了解水资源相关学问，收集一些我国水资源短缺

状况和节水方法的相关的资料制作成课件

（2）了解本班级学生对水的了解程度，及学生中易出现的奢侈

水的现象。

（3）打算海水、河水、糖、金鱼、纸杯、图片

学生打算：

学生在以往的生活中，应当说早以有了一些节水的学问，这些是

在教学中激发学生向更高一个层次迈进的基础，老师通过对学生已有

相识的了解，使教学更加的有的放矢。我设计了一份调查问卷，由家

长同学生共同完成，在家长与学生合作完成问卷的过程其时就是一种

共同学习的过程，我想，这应当对学生家长来说也是一种〃教化〃的过

程。

节水调查问卷

（1）视察自己的日常生活，了解水的用途及奢侈水的现象？

（2）节约用水的小窍门。

（3）请你写一句或几句节约用水的广告语。

三、本课教学内容框架设计

学问与技能：

1.知道日常生活和生产建设都离不开水。

2.知道我国是一个缺水的国家、北京市一个严峻缺水的城市c

3.知道节约用水人人有责、了解常用的节水手段与方法。情感

看法：

1.能自觉、自愿节约用水。

2.对奢侈水的现象不满。

因此我让他们吃糖口渴、然后在仅有一点点水的状况下在自己喝

水解渴与救因缺

价值观与行为：

1.在思想上知道节水光荣、奢侈水可耻。

2.养成用完水关紧水龙头的习惯。

3.见到奢侈水电的现象，在力所能及的时候加以劝阻，并进行节

水的宣扬。

过程与方法：

1、以体验式教学为主，围绕水有用、缺水、节水这条主线进行

教学。

2、教学主要以运用课件、演示、亲自体验、嬉戏等形式、手段

进行教学。

四.教学过程设计

1、课前参与打算

课前我让学生通过各种途径与家长共同搜集资料是学生自主

学习的主要方式之一。对学生而言，从课前的参与过程中就起先

有了情感体验。

2、课始创设情境

通过提问：〃同学们，你们一天吃几顿饭？你们知道连续多少天

小吃东西人会失去生命？（70大）那你们知道人连续多少大小喝水

会失去生命？（7天）〃

评析：问题由学生最熟识的吃入手，通过提问让学生知道水比食

物还要重要。

3、了解水的用处与水资源的匮乏

（1）全班探讨：依据你的生活阅历能谈谈在我们的生活中做那

些事须要用到水呢，跟你同组的同学说一说，看谁知道水的用途最多？

（从工业、农业、生活几方面谈，老师作补充）（回答问题的学

生可以得到糖果。目的是鼓舞学生并且让学生口渴）

（2）咱们日常用的水绝大部分是自来水，你们知道自来水是从

哪来的？学生回答。老师出示自来水厂示意图。

（3）我们每人每月要用多少水？（每人约3吨，3000瓶。每个

家庭约10000瓶。）我们学校每月要用多少水？（350吨,350000瓶。）

（我们的生活离不开水，每时每刻都在用掉大量的水，那我们地球上

的水多吗？学生探讨（学生可能说多、也可能说少）

（4）出示课件（地球的全景图），这就是我们生活的地球，虽然

在这个蓝色的星球上有一半儿以上的面积覆盖着水，但大部分是

海水。咱们来尝尝海水是什么味道，海水能为人们做刚才咱们说

的那些事情吗？

（5）你们来猜猜假如这杯水代表地球上全部的水，其中淡水有

多少？能被利用的淡水有多少？把地球上全部的水和我们能干脆利

用的淡水一比你还觉得可用的水多吗？

（6）以你的阅历，你认为中国是缺水的国家吗？北京是缺水的

城市吗？

（学生可能出现说不缺的）（分组探讨）假如世界每人平均30杯

水，我们中国平均每人8杯水，而北京每个人平均才只有1杯水。

（7）淡水这样少，假如有一天没有了淡水会怎样？（学生小组

探讨）

老师出示课件

小结：看来我们的生活中真的不能缺少水。

评析：让学生直观地看到淡水资源的匮乏。学生们也很少有缺水

的感受，水而生命垂危的金鱼之间做选择，让学生深刻体会水对生命

的重要，并激发学生内心的〃我〃与〃鱼〃之间因缺水而引起的斗争，充

分让学生感受水的重要与水资源又匮乏之间的冲突。

4、感受水资源短缺、探讨节水方法。

挽救缺水的金鱼

（1）老师这里有一缸美丽的金鱼，因为你们刚才回答问题特殊

乐观，现在每个小组可以领养一条。（只给一点水）学生视察自己小

组的金鱼。

第12篇：思品教学反思

因为课程改革，我们有幸提前进入品德与生活、品德与社会课程

的试验。经过一段时间的尝试、摸索、反思、改进，我们深深地感到

了付出的艰辛，感受到了收获的欣喜，更感受到了新课程给我们的课

堂教学带来的变更。下面就品德与社会谈谈在理论思索以及实践探究

方面的初步相识。

实施新课程，首先是一个教学理念上的创新。在教学中最突出的

一点感受就是：新的品德与社会课程，一改过去"事例〃加〃道理〃的陈

旧、滞后、说教式的旧貌，把教材仅仅作为一个范例、一个话题，引

导师生回来沸腾的现实生活，回来富有特征的儿童生活，去感受、体

验、提升，去实现包括情感、看法、价值观与学问、实力等在内的多

维的、综合的课程目标。课程要求〃通过老师指导下的各种活动〃来实

现课程目标；课程呈现的主要形态主要是"儿童干脆参与的主题活动、

嬉戏和其他实践活动〃。简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的

说教。之所以称为元痕的活动，是指这种回来生活的活动，可以极其

自然地去激发学生内心的情感体验、感悟，并使其升华到一个新的高

度。它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教，而是一种〃随风

潜入夜，润物细无声〃似的潜移默化的影响，或者说，达到一种〃雪泥

鸿爪细无痕〃的境界。

在三班级品德与社会第三单元的试验教学中，在设计与实施这种

活动化教学的实践中领会到了无痕活动的妙处：第三单元《我和规则

交挚友》的第一课《规则在哪里》，设计活动带领学生玩他们最宠爱

的''脑筋急转弯〃的智力大比拼。在他们玩得特殊尽兴的时候，老师作

为裁判，有意偏袒女生，引起男生由略微有些不满到心情激烈大叫〃黑

哨〃直至最终罢赛。我随即〃承认错误〃，把〃风向一转〃，一味维护男生

的利益，女生又是一片抗议声。此时，问怎么做受欢迎的裁判？学生

纷纷献计：按规则来嘛！学生在不知不觉的嬉戏活动中体验、了解到

了规则。老师顺势引导：嬉戏有规则，规则还会在哪里呢？紧接下来

的第三课《我们给自己定规则》的课堂教学则不断掀起高潮：依据平

常对班级亟待解决的问题的视察，进行四人小组、班级的探讨沟通后,

再经过全班同学们用表决的方式逐条确定纳入《班级公约》与否，看

哪些小组制定的规则被接受的多，就依次评为《班级公约》的一号、

二号、三号……的制定者，鼓舞学生今后做《班级公约》的一号、二

号，三号……的执行者。下课的音乐声响起，《班级公约》已经成文,

孩子们兴致勃勃地将自己制定的第一份规则呈献给班主任。他们收获

的并不仅仅只是一份成文的规则，更重要的是通过制定规则，不经意

地完成了一个自己教化自己的过程。

〃有效的教化必需接受儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式〃,

我个人认为，有秩序、有目标，有层次，有创意的、没有教化痕迹的

活动最能吸引学生，也最能达成情感、看法、价值观、实力、学问等

多维目标。

第13篇：思品教学反思

思想政治课的老师要教化、启