搭建思维路径提升思维品质一一基于素养导向的考评视域下《经济生活》主观题备考策略

搭建思维路径提升思维品质

一一基于素养导向的考评视域下《经济生活》主观题备考策略

【摘要】近年来，全国卷政治高考突出素养导向的考评体系，素养导向的全国卷经济主观

题注重高阶思维能力的考查。如何在学生现有的思维能力水平的基础上提升其思维素养和思

维品质呢？本文结合教学实践，探索出从搭建情境问题路径、解题步骤思维路径、活动路径、

思维的反馈路径、知识思维路径和题型思维路径等六方面来提升思维品质和提升高阶思维能

力，供大家深入探讨。

【关键词】学科素养高阶思维思维路径

近年来，全国卷政治高考坚持素养导向的考评体系。2017年政治高考考试大纲对考核

目标与要求做了四处明显修改更是为了做好与新课程标准理念的衔接，强调核心素养的要

求，梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系，突出体现素养导向。

所谓学科素养就是要求考生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理夏柴任务，

具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合

学科素养。所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教

学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能

力、问题求解能力、决策力和枇判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素

质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。思维能力是学生一项关键能力，也是学

生形成的学科核心素养的基础。但在高三备考过程中发现制约学生答好主观题的主要因素正

是高阶思维能力的缺失。因此，基于素养导向的考评视域下高三政治备考，教师必须注重学

生高阶思维能力的培养，以帮助其突破思维的瓶颈、跨越能力的障碍。

下面结合近三年全国I卷经济主观题在思维能力考查的特点，探讨《经济生活》主观题

备考策略

一、素养导向的全国I卷经济主观题注重高阶思维能力的考查

试卷创设不同考查思维的高度考查思考查思考查思维的精确度

设问及题（立意）维的维的和问题求解能力

型，注重考考查决策力（人们在深度宽度（原理与材料、设问

查创新力行动之前对行动目（要求）（考点）精准对接）

标与手段的探索、判

断和选择）

住

产问

2016（2）运用要求考生在中国推1.注重对沿线国家：引进企业入

画>

经济生活动“一带一路”国际考查高全驻一一扩大供给;形成产业

经

济

知识并结产能合作的真实且阶思维的园区一一提高产业技术;吸

球

合材料，说复杂的情境（概念界能力化引投资和创造岗位一一扩

黝

明推动“一定、统il•摘要和个案机大投资和就业，增加收入：

带一路”国剖析）中进行意义构2高.考走年纳税一一增加税收。

出

“

际产能合建，需要学生.具有较考核目对中国：跨国或跨地区配

去

”

作对沿线高的提炼概括能力。标：战置产能一一扩大产品市场；

1II％

国家和中IIIV、四大优势产业走出去一一

国是双赢促进走出去：技术和标准

高

提

开

的选择。3.学科走出去一一提高国际分工

型

放

经

分）核心素地位。

而

（14科F

（意义类：养：ZL

A对B和C

的意义）

2015⑵结合材以政府增加财政赤1.注重份配问合理性：积极财政政策一一

料二好所字的时政热点为背考查高题）赤字是具体手段：经济下

学经济知景，考查财政的相关阶思维财政支行一一利于刺激总需求；低

识，分析现知识，同时以两个设能力出结构、十国际安全警戒线一一适

阶段我国问的形式检测学生度、安全的e

增加财政的阐释能力，层层推2高.考财政的如何用好：从学科思维看，

赤字的合进，对学生的思维能考核目作用、如何用好财政资金，其本

理性，并说力提出较高要求。第标：III质就是资源配置问题。首

明应该如二问材料既没有揭IIIV提高效先要把资源配置到需要的

何用好财示财政资金使用中率，促进领域，即需要优化赤字资

政资金。存在的问题（无事实3.学科公平金支出结构，引导经济转

（14分）依据），设问也没有核心素型升级：其次要提升配置

（原因类与提出可用的具体知养：ZL效率，即需要加强赤字资

措施类）识，此问更突出考查金管理，提高使用效率；

学科思维和学科素第二，财政资金安排属于

养。再分配范畴，要更加注重

公平，即需要遵循财政分

配原则，维护赤字资金支

出的公平性。

2014（2）政府放以深化行政审批制1注.重（交换放宽市场准入规则T减低

宽市场准度改革背景卜考察考查高问题）准入门槛一减低企业进入

入规则会政府放宽市场准入阶思维市场配市场的成本一提高企业进

增加市场规则是如何通过市能力置资源入市场的积极性和速度f

活力，最终场机制的作用使消企业数量增加一供给增加

使消费者费者受益的。回答本2高.考企业经一竞争加大：

受益。结合题要求学生埋清巾考核目营

材料二和场机制发挥作用的标：III供给增加一产品的类型和

所学经济内在逻辑关系，层层IIIV影响价数量增加一利于满足消费

知识，分析递进地把对消费者格的因者多样需求：

放宽市场受益的过程逐•加3.学科素

准入规则以分析说明，内在逻核心素竞争加大--提高商品质

是如何通辑性很强;其中涉及养：ZL价格变量，降低商品价格—最终

过市场机价格、企业、市场等动对消消费者受益。

制的作用知识，需要考生对学费者的

使消费者科知识有总体的把影响

受益的。握，并准谕使用经济

（14分）术语表达出来，正确

（逻辑推回答本题对学生的

导类）学科思维能力要求

很高。

说明：

1、高阶思维，是指发生在较商认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目

标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、

问题求解能力、决策力和批判性思维能力。

2、“学科核心素养〃核心价值”，依据新《课程标准》中的学科核心素养（ZLFG）：Z政

治认同；L理性精神；F法治意识；G公共参与。

3、高考考核目标（IIIIIIV）,依据《考试大纲》：I获取解读；II调动运用；川描

述阐释；V论证探究。

由以上列举的题目不难看出，近几年全国卷《经济生活》主观题命题都是通过创设不同

情境，要求学生综合利用所学知识和技能处理复杂任务，注重考查学生的实践能力和创新精

神，也注重考查学生在完成任务时对其目标与手段的探索、判断和选择的决策力。答案的组

织也不是简单的“原理+材料”这种表现的思维结构，而是特别注重教材知识的深化、拓展

和迁移表达，着力考查学生深层次理解和运用学科主干知识分析和解决现实问题的高阶思维

能力，要求学生具备扎实的学科观念和宽阔的学科视野。总之，全国卷的试题力图发挥高考

“指挥棒”的功能，引导教学培养学生的科学思维方法和学科咳心素养。

二、搭建深度学习的思维路径，提升思维品质的教学策略

如何高效地培养高三学生政治学科优秀的思维品质和高价思维能力呢？在高三备考

过程中，教师应该做好铺路人的角色，即为学生搭建深度学习思维路径：也要做好扳道工的

角色，引导学生思维走上正道：同时教师也要做好引路人的角色，引导学生把正确的思维路

径进行建模，形成解题的思维模板。实践已证明，这些解题的思维路径对高考备考复习是有

效的。学生通过掌握并综合运用多种科学的思维路径或思维模板，能减少解题的盲FI性，能

助其高效地找到解决问题或探究答案的正确方向。下面以“创新的经济作用”专题复习课

为例，跟大家分享一下我在搭建深度学习的思维路径，提升学生思维品质的几点教学策略：

（一）搭建情境问题路径，提升学生的创新能力和问题求解能力。

核心素养离不开知识和技能，但单纯的知识和技能的考兖乂不能等于素养的考查：只

有在真实且复杂的情境中运用知识和技能解决实际问题，才是核心素养和高阶思维能力的考

查方式。因此，教师要为学生搭建情境问题路径，创设真实的教学情境，给学生放£和创生

思维以载体，创设学生跳一跳才能够到的问题，激发起好奇心，点燃其思维的火种，从而培

养创新能力和问题求解能力。在“创新的经济作用”专题复习课上我搭建了以下情境问题路

径：

步教学内容意图

骤

L

材料一（摘自广州市2017届高三广州一测38题）：助学：

教

师在创新驱动战略的推动下，近年来我国云计算、3D打印、大数据

L创设情境

创等新技术产业化加快；互联网金融、移动医疗等新业态迅猛发展：线

和问题搭建学

设上线下融合、移动支付等生产服务新模式层出不穷；新一代信息技术、

习平台和思维

情

节能环保等新兴产业快速发展；来自民间的、草根的创客野体不断壮路径，推动学生

境

大,仅2015年全国新登记市场主体超过1400万户，其中注册企业达参与、互动、展

和

443.9万户，增长21.6%,可吸纳就业人数超过2000万人。现；

问

题材料二（摘自2013年政治高考全国1卷38题）：

.符合素养

我国某汽车企业坚持走自主创新之路，已经完全掌握了发动机、2

导向、能力立意

变速器、底盘三大核心部件的生产和制造技术，创建了具有世界先进

水平的两大发动机品牌,截至2009年9月，该企业累计申请专利4003的考评要求

件。获得授权专利2414件。在国内汽车行业中遥遥领先，该企业先

3.利于培养

后通过IS09001,IS0/TS16949等国际质量体系认证。2009年该企业

“问题解决、批

销售达50万辆，连续9年蝉联中国企业自主品牌汽车销量冠军，连

判性思维、开放

续7年成为中国最大分乘用车出口企业。10多年来，该企业已经让性视野和创新

100多万消费者实现了轿车梦。能力”的高阶思

结合材料一、二和所学经济知识，分析创新对培育和催生经济社维能力

会发展新动能和企业发展的作用。

（二）搭建解题步骤思维路径，优化学生的思维过程

学生在回答经济主观题时会出现的凭感觉答题、答非所问，或答案大包围、缺乏逻辑性

和层次性，或没有准确找到落脚点等问题，其原因是学生没有形成规范而有效的解题步骤，

或者只重视其中的一两个步骤，或者每一个步骤都没有做到位就匆匆卜笔答题，导致严重失

分。这时，教师就要做好铺路人，搭建解题步骤思维路径，帮助学生优化解题思维过程。为

此我制作了下面的表格，印在学案或课堂限时训练的每一道主观题题目下面，要求学生解题

时严格按照第一步到第四步的步骤思路进行，对照答案再完成第五步的反思总结。学生熟练

地把这解题步骤运用到解题中就不知不觉地形成了规范的解题习惯，慢慢就掌握了正确的解

题思维了。

“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”（写得清）

（读得懂）（记得住、想得到）“论证和探究问题”（说得透）

第一步：第二步：第三步：第四步：

明确问题提取材料信息，精准联系课本知识，整合理论和事实逻楫，服务设问运

逻辑理清事实逻辑梳理理论逻辑辑，有层次地生成答案

（问什么）（讲什么）（找知识点）（写答案）

要求：要求：要求：要求：

审清设问1.宏观、中观、1.理清知识本身逻辑围绕设问逻辑，生成有效答案。

的所有要微观审题2.正确演绎原理（找准落脚点）

素（注意思维传导过程）

2.提取有效显性

和隐性信息

第五步：反思总结（对照答案诊断自己审题和思维方向出现的问题——提出你的努力方向）

说明：

问题逻辑：又称问句逻辑。通过研究问题的预设与问式组成，理清问题与回答之间的

联系的一种思维形式。

事实逻辑：在真实且复杂的情境中，全面且有层次地解读事实，并获取有助于解决问

题的有效的事实信息。

理论逻例：就是解决实际问题要运用的考点知识体系，有别于理论本身，它是学科本

身故有的内在的本质的联系。

（三）搭建活动路径，提升学生的思辨力和批判性思维能力

在教学中开展有价值有意义的活动能激发思维兴趣，优化思维质量，提升思维能力。这

要求教师运用案例展开教学，引导学生在案例分析中明晰观点、在思辨对话会中激发思考、

在辨析讨论中选择认知、在探究活动中激活思维、在情境表演中体验角色、在思维冲突中选

择价值。在“创新的经济作用”专题复习课上我搭建了“学生自主合作学习”和“展示学习

成果、学生互评完善答案”的活动路径：

步教学内容意图

骤

2.“描述和闸绛事物”（写得清）2会学：

学“获取和解读信息”〃“谓动和运用知识”~

像制

生（记用i、出得到）2■论证和探元同期”（说得选）P

关注过

自1.

第一步：~第二步："第四步："

第三步：~程，为学生

主明磷冏题提取材料信息，♦精准联系课本知识，~整合理论和事实逐辑,服务设问逆

创设表达、

合正姆理清事实逻辑，桅理理论i£算P算，有层次地生或等案，

作解释、分享、

（问什么），（讲什么）p（投知识点）2（^W2

学辩论的机

知识限定：/（宏观：立毒+

习会；

P中现：分层~

主体限定：〃微现：找美钱询♦

*

恿性信息）~T2.捕抓动态

1•/

事件客体：，1”0生成资源，

2.jT2.，

让学生掌握

思维方向：〃3P.T

探究学习的

4.，T㈤

中心用题：C思维品质。

5.0T

工结介材H和所？经济如iR.分B辆务卜37市儡RM用”介施"小M险翱互学：

展的作用.一

对的能峙切历

示

1.展示和验

学。卬忸助行网皿、田阴极才忡"如依触度网疗

收思维成

习伏懑物^%*纥科'舸.对在一伏。>动的.

果；

成®力拓瓜,巧竹他切治站胸装初州惚汾成昨⑶H匕匿

粟钟惬*用秘心或以创的,罩珈i用侬球*.养成分

学

@钿怦昉包布俄3好,办伊斯,外欢物用人声玲”<靠、倾听、

生

御麻痴叩「，……、―质疑、辩论

互

©4•叫1"力的汨及际成砌蝇嶂品质

评

完冰世•（p）怏方方麴一通值如NL乡秘住喻泮岁

善

答

案@朝小福金阳麻，助旃如小威於刘舟

在同学完成7分钟的独立脩题后，小组合作讨论与其他同学分享答案，推举一位同学展

示其学习成果，其他同学通过倾听、讨论、质疑、辩论等活动，一层一层地剖析材料，一步

一步地走进真理，加之教师的适时引导，推动了学生思考，激活了学生的思维，提升学生的

思辨力和批判性思维能力。

（四）搭建思维的反馈路径，提升学生思维的深度和准确度

针对学生.展示的思维成果和课堂表现，教师要给出针对性积极反馈，使学生清楚“我在

哪里"，素养导向的教师反馈不应单纯是为r达成教学预设，而是帮助学生从当前的学习表

现中定位自己的学习水平。针对学生对知识的深度和准确度掌握不够、思维不够严谨和成熟、

发现了问题但乂不肯定的时候，教师应该针对学生的思维给予后发性的反馈，让学生懂得“我

要去哪里"。总之，教师要通过搭建思维的反馈路径，引导学生正确评价自身思维的不足，

积极归因，提升学生思维的深度和准确度，从而增强自信，相信自己“我可以到达那里”。

在“创新的经济作用”专题复习课上我搭建了以下的思维反馈路径：

步骤反馈内容意图

1.很高兴见到很多同学在回答创新对新动能的培育和傕生的作用中启学：

都提到了创新有利于调整经济结构，转变经济发展方式，说明大澄清自主

家思考的方向是正确的。在这个基础上我们尝试进一步弄明白了学习中的一

新动能是什么？经济结构又是什么？通过创新培育和催生了新动些问题，使

能又是如何有利于经济结构的调整的？请大家试着用思维导图学生清楚

的方式来表达以上知识的内在逻辑关系。“我在哪

2.很多同学能答到"提高自主创新能力有利于企业形成自己的竞争优

势”，很好地踩在得分点上了！回答好这道题目还需要我们弄明白

企业的竞争优势具体有哪些?创新是如何促进企业形成价格、产品帮助思维

质量、服务水平、品牌效应等竞争优势的呢？创新如何促使企业上〜阶梯

增加利润的呢？刚才在同学们的答案没有注意阐择出这些思维传,掌握IE

导的过程。点、破解“难

3.结合本题的解题思路，请大家尝试用思维导图的方式阐释出创新知”，让学生

对转变经济发展方式和企业发展的作用。懂得“我要

4.请你尝试针对本题的题型搭建本题题型思维路径图。去哪里”

（五）搭建知识思维路径，延伸思维的广度

知识网络思维路径是指根据知识的逻辑编排，以学科核心概念、原理和现实问题为中

心，抓住知识点，连点成线，由点到面，构建起层次分明、脉络清晰的知识体系。素养导向、

能力立意的考评视域下，我们更应该通过搭建知识思维路径，从整体把握知识，延伸思维的

广度.我们可以按照三种方式搭建知识思维路径1

1.依据教材编排搭建知识思维路径。按照教材的编排搭建知识思维路径的方式是一轮复

习指导经济主观题解题中应用最为广泛。以《经济生活》第八课为例，其体系如下图:

；1.曲帝变社公T、、产、E怖人员

：生ITJ1勿AH住Mt

.•「，'«n・，，/，，•J,I'l'ni'.

：a.候QJtnaIxiV为F乎竹“Nr

id收入政论行.辰、内1•fJt•6

收收入

J、g■嫉可凶呆雷

：3^H冰疵鹿/KV、今E应伺母

：UM收3方

•她彳收养士:不力、欣、文、主

才fit攵管m/iiw|勿

141分和K他A2H1

ME*]田4Li.'tM牧.不臭

-hVtil21"；：1"!用十1•A.俏曰、|.*.|M

比WlUl人收阳不I，机.；个人由小田、

依工方力内4a.12g木sc”•氏x•r・[e-K,3、初c

2•依据行为主体搭建知识思维路径是《经济生活》二轮复习中较为常见的，《经济生活》

中的行为主体分为国家、企业、个人（消费者、劳动者、投资者、纳税者〉等，以国家为例,

如下图:

士乂见U.M尸；J企UkI1无彳匕玛所F台普村J

不只极处为收收淞*I纤不注阳，戈本、激力与力、优彳七宓沙”四己宣

王&仪史伏•"u女彼：I辞装上色，J就）J4七空上门匕力」弋

HLUJJJ（JLeIW'J匕&T-

9也收入、冬刊UMFK：M4FI

4UI1卜宣人,I三，1•力II独尔XWiMiZ（力II少口

il.yw短、

工人J彳＞.2w

•52分e«€WJ、N.7»2lb

・■，4>Rd于I三y＞分3・J”血#上个KtJIJ命•〕KT

叫己

g河分2M“＜r、「1.,依拈IP也依吗M(WJ

，河；MWAKCJHC*、J3、\yf〃«、

tW西5*r夕卜JVJA水、产

|2伙|3.JUSJIJWAMMM・

L"次•川

土就晒扛w,［【叫物（介、J和力“济t/力网3~44Ui«ftvn-6'?大

积松贝M收收较，4税f"贝4。攵ZU1、3G:1龙，则澈投行H出

Kaftfw-I*A'L

3.依据核心问题搭建的知识思维路径。以核心问题搭建的知识思维路径，即从问题解决

的思维逻辑上来把原有的知识进行重组，以提高知识的应用性。这种思维路径有时不遵循教

材知识的逻辑结构，有时甚至脱离“教材”，自成体系。依据核心问题搭建的知识思维路径

尤其适用于一些拓展性题目，既不能从材料（事实逻辑）也不能从理论知识（理论逻辑）中

确定答题思路，那么就应该从学科思想的角度搭建思路路径。在“创新的经济作用”专•题复

习课r上师生共同搭建了以下知识逻辑思维路径：

教学内容意图

骤

5.创新对转变?至济发,展方式和企业发展的作用深学：

搭

-落实创新驱动发展战略

建

「产业结构j三*低产业EI动能?1.反思、提

本尸利工两岛绿色低碇产业（新温）

升、追溯、

题

需找要索结构［劳动力匕地费源如动吗》嫁接、延伸、

知

优化升-L人才技术知识信息（新动而拓展

识级

逻-（主攻「消费役费出口、

.凸显学科

辑2

创____H方式）L经济增长动力结样（需求侧短期净）

思维和学科

思新利于■改革转型创新:

素养，夯实

维