小学数学以学定教策略分析

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页学校数学以学定教策略分析随着教育事业的不断进展和新课改的深化，教学方式和教学理念也在不断发生转变。通过学校数学老师的不断实践和创新，“以学定教〞这一教学方式更加符合学校阶段同学的学习特点。尤其是在学校数学教学中，承受“以学定教〞的方式，更能激发学校生学习数学的爱好。更加具有针对性，同时也更加有助于学校生解决数学问题，从而培育学校生解决问题的力量。下面本文将对学校数学课堂教学中“与学定教〞的运用策略发表几点观点和建议。

一、现阶段学校数学课堂教学中存在的问题

〔一〕重理论、轻实践教学照旧存在。虽然新课改实施了较长一段时间，但是照旧有很多学校数学老师在课堂教学中照旧承受传统的教学方式，往往都是只留意理论学问的讲解并描述，无视了对同学实践力量以及思维力量的培育。并且没有留意同学的独特化差异，教学方式和教学内容往往都是整齐划一的形式。因此课堂上经常会消灭“灌输式〞教学，而同学也只是被动地承受学问。在课堂上进展长篇大论的讲解之后就开场承受“题海〞战术进展练习。这种重理论、轻实践的教学方式不仅不能激发同学的学习爱好，还会导致同学无法深化的了解数学含义。所以严峻影响了课堂教学效率和同学数学成果的提升，更别提开展“以学定教〞的教学方式了。〔二〕没有以同学为主体开展教学。新课程改革明确提出教学中要以同学为主体，充分发挥同学的主体作用，这样才能提高同学对所学学问的理解力量，才能促进同学思维力量的进展。尤其是学校数学这门学科，更要以同学为主体开展教学，这样才能让同学更加深化地了解数学学问，才能提高解题力量和数学思维。但是在实际教学中很多学校数学老师却为了提高同学的考试分数和升学率往往都以自我为中心开展教学。这样不仅影响了学校生数学思维的形成，同时也影响了学校生的身心安康进展，更无法开展“以学定教〞这种教学方式。

二、学校数学课堂教学中“以学定教〞的策略

〔一〕依据学校生的学习爱好和特点选择教学内容。想要在教学中发挥同学的主体作用，提高课堂教学质量，激发学校生学习数学的爱好。首先就需要老师依据同学的学习爱好和特点选择教学内容。这样才能使同学在布满爱好的学习中获得更多的学问，提高学问的运用力量，同时将“以学定教〞的优势充分地发挥出来。例如，在开展人教版学校数学?面积?这一课程时，老师就可以依据学校生的爱好和学习特点选择教学方式和内容进展教学。例如，很多学校生都宠爱画画，这个时候老师就可以为同学供应一些画画的工具，引导学校生画出自己宠爱的图形。有的学校生画出圆形、有的学校生画出长方形、还有的学校生画出三角形，等等。在这个时候老师就可以依据学校生的这一特点进展教学，激发学校生对自己所画图形的面积求知欲，进而引入本节课堂的教学。这样才能依据学校生的爱好和特点开展高效的本节课堂教学，使学校生在布满爱好的心态下更加深刻的把握学问，并且这也是在学校数学课堂教学中实现“以学定教〞的策略。〔二〕让同学自己选择宠爱的内容进展学习，老师发挥自身的引导作用。每个同学的生活环境不同，全部学问的理解力量和认知力量也各不违反，同时对不同的数学学问有着不同的爱好。因此，想要在学校数学课堂教学中开展“以学定教〞，老师就可以引导学校生自主选择宠爱的内容进展学习，并且在学校生开展自主学习的过程中老师加以拓展和引导，这样就可以使学校生把握更多的数学学问，由点到线、由线到面的全方位理解学问内容，从而更好地发挥“以学定教〞的优势。例如，在开展人教版学校数学教学的时候，一些同学宠爱?两位数乘两位数?这一课程，这个时候老师就可以让同学进展自主学习，老师可以为在校同学布置一些简洁的学习任务和练习题，让学校生在完成任务的同时获得成就感，从而激发学习数学的爱好，然后再加上老师的引导教学和拓展教学。例如，通过?两位数乘两位数?的学习可以拓展到?三位数乘两位数?这一课程内容，进而再从?三位数乘两位数?的学习拓展到?除数是两位数的除法?这一学问内容。通过这样的方式就可以由点到线、由线到面的让学校生学习到更多的学问，从而更好地发挥“以学定教〞的优势[1-3]。

三、完毕语

总之，学校数学课堂教学中“以学定教〞的开展不仅可以