教师招聘考试题库《学习动机》(二)

教师招聘考试题库《学习动机》必考点最新版（二）

1、单选题“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归

因于。

A:内部的可控因素B:

内部的不可控因素C:

外部的可控因素D:外

部的不可控因素

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do运气属于不稳定、外在、不可控制因素；

2、单选题根据维纲的两难成败归因理论，稳定的内在原因是

。

能力

努

A:力

氏

任

务

运

C:气

D:

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原

因；D为不稳定的外在原因。

3、简答题【简答题】简述影响学习动机形成的主要因素。

参考答案：

【出题思路】本题考查考生对学习动机形成的内、外因素的掌握。

【参考答案】影响学习动机形成的因素主要可从内部和外部两方面进

行论述。学习动机既然是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么

内部条件是学习动机形成的关键'外因通过内因而起作用。

内因方面：（1）学生的自身需要与目标结构。目标是明确的、中等难

度的、近期便可达到的，会加强学生的动机和完成目标任务时的持久

性。在课堂上，学生们常常有两类主要的目标以掌握所学内容为定向

的掌握目标和以成绩为定向的成绩目标。又以前者的学习动机更加稳

定和持久'因此激发学生树立掌握目标有利于动机的形成。（2）成熟

与年龄特点。年龄越小，其动机的社会性越弱，关注的主要是生理和

安全等方面的需要。只有年龄增长到一定程度，才会将动机转向注意

自己的班级地位，或是与其他同学的比较等。（3）学生的性格特征和

个别差异。学生本人的兴趣爱好、好奇心、意志品质都影响着学习动

机的形成，这在一定程度上既反映了年龄特征，又反映了个别差异。

此外，成功与失败对不同学生的作用不同也反映了个别差异。有人趋

于进取，力求狄得成就，有人则力求避免失败。（4）学生的志向水平

和价值观。学习动机与理想是紧密联系的，因此，学生整个人生观、

世界观、价值观所直接反映的理想情况或志向水平影响着学习动机和

目标结构的形成。理想水平尚，学习的动机就强。（5）学生的焦虑程

度。焦虑程度过高或过低都会对动机的形成产生不良影响。

从外部条件来讲，主要有以下几点：（D家庭环境与社会舆论。不同的

社会条件，对学生有不同的要求。首先是社会要求通过家庭对学生的动

机起影响作用。此外，在学生动机形成过程中，家庭的文化背景、精神

面貌也起着极为重要的作用。如果家长注意教育，孩子就对社会上的正

确舆论产生积极响应，对错误的现象产生抵制，否则就会造成一种矛盾

状况，影响学生学习动机的健康发展。（2）教师的榜样作用。教师在

学生学习动机形成中是一个十分强有力的因素。首先，教师本人是学生

学习动机的榜样。教师的期望也会对学生的动机和行为产生不同的影响:

教师对不同的学生有不同的期望行为和期望结果，由于这些期望的不同,

产生了教师对不同学生的对待方式的不同，这种不同的对待方式影响着

学生的自我概念、成就动机水平和抱负水

平。此外，教师不仅有榜样作用，他还沟通社会、学校的要求与学生

的成长，形成正确动机的纽带，善于把各种外部因素和学生的内部因

素结合起来。

4、单选题口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的

A:导向功能

B:激活功能

C:强化功能

D:调节与维持功能

参考答案：B

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对动机作用的理解和运用。

【参考答案】B

【名师点晴】动机主耍有三大功能：激活、导向和强化功能。激活功

能是指因为某种需要产生某种行为；导向功能是在动机的作用下使行

为朝向一定的目标和方向；强化功能是当治动产生以后，动机可以维

持和调整活动，行为因为目标的实现变得更有动力，也会因为行为偏

离目标而停止行动。题干中“促使”是解题的题眼，表示一种活动的

激活。因此答案选Bo

5、单选题不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是

赢得地位和自尊的根源，这是

A:附属内驱力

B:认知内驱力

C:交往内驱力

D：自我提高的内驱力

参考答案：D

本题解释：

【答案】D。解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得

相应的地位和威望的需要。官不直接指向知识和学习任务本身，而是

把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。

6、单选题在中，最佳动机水平偏高。

A:中等难度的活动

B:简单容易的活动C:

难度较大的活动D:复

杂程度高的活动

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：由耶克斯一多得森定律可知，最佳的动机激起水平

与任务难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中

等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难；最佳激起水平越低。

7、单选题小强觉得解数学题的过程挺有趣的，所以他经常会找一些

难题来做，他的学习动机属于

A:主要动机

B:次要动机

C:直接动机

D:间接动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co

选

单

题韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是

力

8:A>能

气

运

任

务

B:难度

努

C:力

D:

参考答案：［)

本题解释：

【答案】Do解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为

六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环

境。又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度：内部归因和

外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归

因。能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内

在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于

不稳定、外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制因

素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。

9、单选题学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学

习动机属于o

A:认识内驱力

B:附属内驱力

C:自我提高内驱力

D:交往内驱力

参考答案：C

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对奥苏负尔学习动机分类的理解。

【参考答案】C

【名师点睛】奥苏贝尔认为学校情境中的学习动机至少包含三方面的

内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力

是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，它以求知作为目

标，从知识的活动中得到满足，是学习的内部动机。自我提高内驱力

是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直

接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看做是赢得地位和自尊

的根源。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表

现出来的把工作、学习搞好的一种需要。解答奥苏贝尔学习动机选择

题时，只需要掌握美键词即可，当题干中出现“兴趣、好奇心、爱

好”这些词时，直接选认知内驱力；省题干中出现“排名、尊重、地

位”这些词时，就选自我提高内驱力；当题干中出现“父母、长辈、

老师”等词时，就选附属内驱力。

10、单选题倾向于选择非常容易或非常困难任务的是A:

避免失败者

B:力求成功者

C:自我实现者

D:追求荣誉者

参考答案：A

本题解释：

【答案】A.解析：避免失败者倾向于选择非常容易或非常网难的任

务。选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其网

难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原

谅，从而减少失败感。

11、多选题学习动机的种类有

A:高尚的动机与低级的动机

B:近景的直接性动机和远景的间接性动机

C:内部学习动机和外部学习动机

D:主导性动机和辅助性动机E:

主导性动机和外部学习动机

参考答案：ABCD

本题解释：

【答案】ABCD。解析：根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分

为内部学习动机和外部学习动机、根据学习动机的社会意义，可以把

学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机、根据学习动机起作

用时间的长短，可以把学习动机分为近景的直接性学习动机和远景的

间接性学习动机、根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将

动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面

12、单选题根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为A:

高尚的动机与低级的动机

B：近景动机与远景动机

C:内部动机与外部动机

D:直接动机与间接动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co

13、单选题下列关于学习动机的论述，错误的是

A:学习动机回答的是“为什么”学习的问题，而学习目的是回答“为

了什么”而学习的问题

B:学习动机主要有激发学习行为，为行为定向和维持行为三种作用C:

学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以到达某

种目的的心理动因

D:按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外

部学习动机

参考答案：D

本题解释：

【答案】［）。解析：学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以

分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；按其动力来源可分为内

部学习动机和外部学习动机。

14、单选题强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、

评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的—A:强

化理论

B:需要层次论C:

成就动机理论D:

归因理论

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：一般说来，强化起着增进学习动机的作用，如适当

的表扬与奖励、获得优秀成绩、取消讨厌的频繁的考试等都是强化的

手段。强化有正强化和负强化之分。在学习中如能合理地运用强化，

减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为

及其结果。

单

1翼

题归因理论认为教师最好指导学生对自己的成

卷

始

力

A5努

气

攵

B运

力

c.能

神

.任

D.

.

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：教师要指导学生对自己的情况做出全面分析，引导

他们对较易控制的不稳定因素，如个人努力等诸因素进行全面归因。

16、判断题动机强度与行为效果之间成正比。

参考答案：错误

本题解释：

【参考答案】错误。解析：学习动机对学习效果具有积极的影响。但

是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。

17、单选题人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称

为

A:自我效能感

B:自我预期感

C:自我归因感

D：自我期待感

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一

成就行为的主观判断。

18、单选题某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是

A:内部、不稳定、可控制的B:

外部、稳定、不可控制的C:外

部、不稳定、不可控制的D:内

部、稳定、可控制的

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知A

项正确。

19、单选题当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够

激发动机的归因是o

A:任务难度太大

B:努力不够

C:运气不好

D:能力不够

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo

20、判断题教师对小学生进行处罚，不利于提高他们的学习动机

参考答案：错误

本题解释：

【参考答案】错误

21、单选题在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的

因素是

A:努力程度

B:能力高低

C:运气好坏

D:任务难易

参考答案：A

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对韦纳归因理论的理解。

【参考答案】A

【名师点睛】美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外

部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；

同时又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能

力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界

环境。这六大因素都具有以上三个维度的属性。在教师招聘考试中经

常考的是能力高低和努力程度。能力高低是稳定的、内在的、不可控

的因素，而努力程度是不稳定的、内在的、可控的因素。

22、单选题学生对学习成绩优劣归结为“运气好坏”，此归因属

于O

A:不稳定、外在、不可控

B:稳定、外在、可控

C:不稳定、内在、可控

D:稳定、内在、不可控

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：本题考查了学习动机理论一一成败归因论。运气是

不稳定的、外在因素，是不可控的，将学习成绩归因于运气，学习动

机就会极大降低。

23、简答题【简答题】简述培养学生学习动机的途径。

参考答案：

【参考答案】培养学生的学习动机的途径有：

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

（4）培养学生努力导致成功的归因观

24、单选题阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习,

她的这种学习动机表现于

A:认知内驱力

B：自我提高的内驱力

C:附属的内驱力

D:求知欲

参考答案：c

本题解释：

【答案】C。解析：个体为了获得长者们（如家长、教师等）的赞许或认

可而表现出把学习或工作做好的一种需要，这是一种附属内驱力，属

于外部动机。

【命题立意】考查学习动机相关知识的应用。

【错因分析】对附属内驱力的内涵及特点把握不到位，或与其它两种

内驱力的特点混淆。

25、单选题“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论

述强调的学习动机类型是

A:内部动机

B:外部动机

C:自我提高动机

D:附属动机

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：这句话的意思是学会知识的不如勤于学习的，勒于

学习的不如喜欢学习的。它体现的是学习兴趣的内部动机的作用。

【命题立意】考查学习动机的分类。

【错因分析】对内剖动机的内涵理解不深入。

26、单选题下列情境中代表内在动机的情境是—oA:

芳芳随身带着特别喜欢得《李白诗选》，一有机会就读B:

王老师对张华的单词测验成绩表示满意

C:校长在全校大会上宣布三好学生名单

D:为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：内在动机涵义的考查。

27、单选题个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向和

A:追求刺激的倾向

B:避免失败的倾向

C:追求利益的倾向

D:回避困难的倾向

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：个体的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败

的动机。

28、单选题韦纳归因理论中内部而稳定的归因是

能

A:力

努

B:力

任

%难

C:

运

D:气

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为

六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环

境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和

外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归

因。能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内

在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于

不稳定、外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制因

素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。

29、填空题归因理论是从来阐述行为动机的。

参考答案：结果

30、单选题下歹J属于学习的内部动机的是o

A:努力提高学习成绩，得到老师的表扬

B:为得到同学的羡慕而努力学习

C:为家长挣面子而努力学习

D:对某门学科本身感兴趣

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：内部动机的种类包括三种。第一种是对于活动本身

的兴趣，第二种是完成活动的乐趣，第三种是任务对人的能力的挑

战。

31、单选题学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的

学习动机属于

A:认知的驱力

B:附属内驱力

C:自我提高内驱力

D:交往内驱力

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：获取好的排名是对地位和威望的需要，所以是自我

提高内驱力。

32、多选题动机是推动人们行为的内部动力，直接影响工作效

率，关于动机和工作效率的关系，下列描述不正确的是—oA:

动机越低效率越低

B:动机越高效率越高

C:动机过高效率反而会降低

D:动机适中效率中等

参考答案：ABD

本题解释:

【答案】ABD0解析•：根据耶克斯一多德森定律，动机不足或过强都会

影响学习效率。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利

于问题的解决；在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关

系是倒U型曲线关系；在学习任务比较简单时，动机强度越高，学习效

率越佳。

33、单选题某些学生为了得到老帅或者父母的奖励或者避免受到老

师或者父母的惩罚而努力学习，这是

A:远景动机

B:内部动机

C:外部动机

D:求成动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：这是属于外部动机中的自我提高内驱力。

34、单选题有人认为“学习成绩不好，就是因为自己能力差”，

这种归因属于

A:外部稳定归因B:

外部不稳定归因C:

内部稳定归因D:内

部不稳定归因

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：能力属于稳定、内在、不可控制因素；

35、单选题下歹J哪种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感

A:生理需要

B:爱与归属需要

C:自我实现需要

D:尊重需要

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：当爱与归属的需要得不到满足时，容易使人感到孤

独。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，最高级的是自我实现

需要。

36、单选题力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于

A:间接的远景性动机

B:直接的近景性动机

C:高尚的动机

D:成就动机

参考答案：B

本题解释：

【答案】B。解析：近景性动机是与近期目标相联系的一类动机。

37、单选题马洛斯的需要层次理论中最高的层次是

A:生理需要

B:安全需要

C:尊重需要

1）：自我实现的需要

参考答案：D

本题解释：

【答案】D。解析：马洛斯的需要层次理论中最高层次的需要是自我实

现的需要，即发挥潜力，成为自己能力所及的人的需要。

38、单选题根据教育心理学研究成果—oA:

动机的强度较强，对学习具有较适宜的促进作用

B:动机的强度中等偏上，对学习具有较适宜的促进作用

C:动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用

D:动机的强度较弱，对学习具有较适宜的促进作用

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co

39、单选题通常，行为成败的原因归为外部的和不可控因素，会使

个体的行为动机

A:强化

B:提高

C:形成

D：降低

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do

40、单选题下列归因因素中，属于外部而稳定因素的是

A:能力

努

力

B:

任

知

度

C:难

运

气

D:

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为

六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环

境。又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度：内部归因和

外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归

因。能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内

在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于

不稳定、外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制

因素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。

41、单选题学习动机的强化理论的提出者是A:

行为一认知主义者

B:认知主义者

C:建构主义者

D:行为主义者

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析Ui化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。

42、多选题学习动机一旦形成，它可以使学生

A:对所学的东西有一致的指向性

B:学习的效率达到最佳水平

C:取得最佳的学习效果

D：产生一定的动力使学习过程保持下去

E:在遇到困难时有克服困难的意志力

参考答案：ADE

本题解释：

【答案】ADEo解析：