教师课堂教学反思范文

教师课堂教学反思范文

教师课堂教学反思范文1

在课堂教学中常常会遇到这样一些问题：学生精力不集中、

对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同

学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得

在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，

挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，只有这样才能让学

生对数学产生浓厚兴趣。

承认学生在思维与表达上有差异。首先允许思维慢的学生有

更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的

时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。所以当我提出

一个有一定难度的问题时，先不急于让学生回答，而是让他们考

虑几分钟后举手回答……

这样避免反应慢的还没有想到而反应快的'已经说出答案。使

学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支

配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产

生他们创新的欲望，勇于创新，善于创新。教师课堂教学反思范

文2

、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的

积

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养

学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌

游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不

是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力

强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机

会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译

五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说

不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学

习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇量

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇,

而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学

生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学工们没有相应的读音规则训

练，不熟悉词汇的'拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的

结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语

的困难。

三、培养英语兴趣

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式

上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面

的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实

证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪

明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可

能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语

学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁

不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学

习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语

教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重

学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作

中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学

生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效

益。教师课堂教学反思范文3

通过上第一次公开课之后，让我明白许多欠缺的地方需要提

高，指导老师们都提出自己的看法和对我教学的评价，让我受益

良多。这一课时的教学内容是：蹲踞式起跑，授课对象是小学五

年级的学生，在教学过程中我主要采月讲解示范法、分解法、游

戏法等教学方法并在课堂小结部分采月提出问题进行引导，及时

进行技术要点总结，加深学生的技术印象。

本节教学主要存在以下问题：1、教学内容过多，在一节课的

时间里让学生接受要求过高。2、在教学过程中师生之间的互动较

少，教师的语言应接近学生的年龄，这样才能更好地体现学生的

主体地位。3在队列队形的整队中集合和解散次数频繁，不能老师

调动队伍，太让费时间。4、学生在本节课的基本部分表现得积极

性并不高，对老师的讲解和单纯的'练习很不感兴趣。

本节教学的优点：1.整个课堂流程较顺畅。2.课程安排的运

动量适中，教学过程采取循序渐进的方法，练习的强度逐步增大，

并在老师的鼓励下，认真完成规定的内容。3.课堂秩序良好，学

生能表现出较强的组织纪律性并能体现出相互帮助，相互合作的

团队精。

这些对于我来说都是宝贵的意见，使我今后的教学中逐步注

意这些具体的细节，努力提高教学上的不足之处，改正自己的缺

点，要对学生既要严格也要更加鼓励，多鼓励学生会使学生自信

心提高，并且能够发挥自己的内在潜能。教师课堂教学反思范文

4

侯老师的数学课，给我留下了深刻的印象。

原因有二：

一是整节课的教学气氛，活而不散。比如学生的积极参与，

小组的热烈讨论，回答声音的洪亮有序等等。给孩子一个愉快学

习的氛围，孩子才能有积极学习的欲望。

二是教师的‘教学能力取得了很大的提高。作为参加工作不到

一年的教师，无论是对教材的理解，还是教学的设计、对课堂的

把握，都已经显得游刃有余。

当然，课在某些地方也有一些值得探讨的地方。比如，在学

生摆小棒后，如何引导学生根据摆小棒的情况理解算理？侯老师

的做法仅仅是让学生说一说，而大部分学生也仅仅是说了怎么摆

的。我认为学生的思维停留在这个层次是不够的，教师还应该引

导学生从算理的角度进一步的说一说。比如35-2=,让学生摆后，

问学生你是怎么摆的？这儿的3表示什么？（3捆小棒，也就是3

个十），5表示什么（5根小棒，也就是5个一），减去2表示什么

（减去2根小棒，也就是减去2个一），为什么从5根小棒里减去

2呀（5个一减去2个一）。让学生从数位的角度理解算理，同时

为以后学习竖式计算打好基础。教师课堂教学反思范文5

从周四的听课后，我认真反思了我的课堂教学和班级的管理,

当天晚上我在网上找了一些小学教师的优质课视频，的确像领导

说得那样，她们的课堂语言轻松，亲和，在孩子的角度看很有感

染力，并且我发现了她们课堂的几个特点：语言的亲和力不用多

说，她们的课堂紧密结合教材，把教材分析的淋漓尽致，而且紧

密结合新课标的重难点，另外，课堂上老师的引导循序渐进，过

渡得很自然，教师的一个动作，一句玩笑就能把学生的'注意力抓

回课堂。

通过视频的观察和韩姐那天对我的指导，我做出了以下的措

施:

一、定制课堂纪律。

课堂上不许交头接耳，不许随意下地走动，有问题举手回答

问题。下课清理桌面，并把下节课的书本准备好，走廊不许跑，

有秩序得上厕所。

二、建立赏罚机制。

学生的课堂随意性难以控制，我学着网络上的方法建立赏罚

机制，班级分为三组，每组给予10分基础分，每个小组的成员违

反课堂纪律扣分，相反的表现突出得会给予加分奖励，一周一结

算，获胜得小组会有奖励，并且扣分的学生自然有惩罚，下课在

班级捡垃圾，一天之中扣足三分的同学连续值日两天。

三、选班干。

因为我一直想选出一个得力的班长所以犹豫了一些，班长的

位置一直悬而不决，但是韩姐说得对，孩子需要培养，所以我选

了一个聪明并且敢于发言的女生，每个小组选一个小组长，负责

每个小组作业的发放和回收，并且对整个小组的纪律做出管理，

虽然现在他们还不能做出什么实际的成绩，但是我有耐心，因为

他们还小，只要好好培养，多多锻炼，会有所成长的。

我不想让人对我失望，加油吧！教师课堂教学反思范文6

在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语

学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂

上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中

接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学

生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存

在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学

中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组

织来吸引学生兴趣；课上学生走来走云，又是叫又是跑，甚是热

闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形

式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧

着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些

内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没

及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学

习成绩往往大家都不满意。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习

的兴趣，但不能单靠说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误

解，认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学

习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。

因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂

表面的“活”，"乐”，"玩”中。我们更要注重学科本身，从

学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，english/'＞英语的

应用能力就是空中楼阁”

我们大家都懂得：语言知识本身具有的‘魅力，才是学生持久

学习的驱动力，才是用之不尽，取之入绝的能源。为此，我认为

游戏作为帮助学生学好english/"＞英语的一种有效教学形式，

要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应

该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设

计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以

根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中

把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促

学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的

独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的

言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又

转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条刀紊，活而不乱。小学生天

性ai游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课

堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前

讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使

还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极

讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内

容的讲授和训练，喧宾夺主，把english/'》英语课上成游戏娱乐

课，那就适得其反了°课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为

一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的

魅力了.教师课堂教学反思范文7

化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学

素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的

兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识

和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生

的科学态度和价值观。

实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养,

并发展学生喜欢化学、赞赏化学的、个性。所以，可利用新教材中

的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭

小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学

实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更

好帮助学生理解和掌握化学知识。

除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。

开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生

的化学实验能力。教师课堂教学反思范文8

一直听张主任称赞，作为新上岗教师的侯老师素质不错，好

学，上课有法得法，是培养的好苗子。

第一次听侯老师的数学课，果不其然。整堂课学生学习的积

极性被调动的,嗷嗷的。教学始与终，注重了对学生“生活中有数

学，数学中有生活”的引导和熏陶。其次是教师关注了低年级学

生的年龄特点和认知规律。评价和奖励贯穿课的始终，有效地组

织了课堂教学。教学中各种感官齐上阵，加深了对新授知识感知

和理解，效果很好。

“不足之处生长思想”每一节课都会或多或少的留下令人深

思的地方。以我曾经教数学的粗浅做法认为：数学是一门表达严

谨的学科。在学生的表达上教师应给予引导、提示或示范，从数

学的角度上纠正、规范学生的表达。其次，学生的学习习惯有待

进一步培养。只要学生张嘴读算式、回答问题，就应提醒学生使

用普通话，不拖音。只要学生提笔写字，就应提醒学生双姿（写

字姿势和握笔姿势）要正确。

以上是个人看法，如有不当请见谅！教师课堂教学反思范文

9

教材、教师用书、音像资料、网络……是可利用的课堂教学

资源，那么，听课的老师是课堂教学资源吗？请看小学思想品德

《学会礼貌用语》一课教学案例片断。

师：今天，我们有一个与人交往的好机会，有这么多听课的

老师，请你们用礼貌语言与听课老师交流一下。

（学生的脸上露出诧异的神色。）

师：不要紧，你们可以商量一下，怎样使用礼貌用语。

生1：我想问老师一个小问题。

生2：我想请听课的老师为我写一句希望或鼓励的话。

师：对呀，你们可以采用这种方式与他们交流。

（学生实践。）

师：在你们请老师写鼓励语时，是怎样使用礼貌语言的？

生1：我说：请您给我写一句鼓励的话好吗？

生2：我先作自我介绍，说说自己的爱好，说说自己的特长……

然后再请老师写。

生3：老师给我写好了，我说：谢谢！

师：你们真是懂礼貌的孩子，那你们想听这些老师对你们的

评价吗？

生：想。

（听课的老师对学生做评价。）

评析：课堂教学资源不仅仅局限在教科书、教师指导用书、

音像材料等，课堂教学资源是宽泛的，也是开放的.，可以是有形

的，也可以是无形的。在这一开放的课堂里，教师不是将教材当

作经典来解读，也不是将教材作为学生学习礼貌用语的唯一渠道,

而是让学生与听课的老师交流，让学工在原有的生活经验基础上

得到了提升和发展。然后，教者有目的地再让听课的老师对学生

使用礼貌用语情况做一评价，现场反馈的信息，这又成了老师教

学的新资源，进而再实施有效教学，增强了教学的针对性和实效

性。在交流的过程中，听课的老师不再是一个陌生的人，而是学

生交流的对象，是和执教老师共同来完成教学目标的“第三者”。

在这里，教者、学生与听者形成了互动，师生的生活和经验融入

教学过程，让教学“活”起来，形成了一种新的课堂文化，是一

种超越，这种思想无疑体现了新一轮课程改革的理念，达到有教

无痕、润物无声的道德教育境界。

其实，在课堂教学中，可利用的课堂教学资源还很多，问题

是教师是否有这一意识，能否从课程的目标、内容、学生的学习

方式出发，在资源紧缺的情况下，因地制宜、因时制宜，充分地

挖掘有价值的教学资源，实现超水平的发挥。教师课堂教学反思

范文10

思想品德课本来是一门理论性比较强的学科，我们应该结合

现实问题和解决问题来引导学生，不仅是依靠理论的教育达到教

书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、

激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生

学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中

需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学

技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。

以下是我在教学过程中所做的一些尝试,，这样做既激发了学生的

学习兴趣，引起了他们的学习热情，又使学生在愉快的学习氛围

中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。

一、精心备课、备学生，做好课前准备

我课前首先思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样

的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同

的学生，我应采取什么样的方式予以有助，并能收到实效，同时

自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响，

我应怎样设计教学方案呢？经过思考，最后再设计好教学的课件,

事实证明效果很好。

二、向四十五分钟课堂要效率。

教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作

了三个方面的尝试。首先我自己坚持课外多阅读，不断提高自己

的教学水平。在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲

穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次由于学生的学习习惯

差，我上课时经常会提醒督促学生做好笔记，这样学生就不容易

思想开小差；最后，重视课堂小结，明确告诉学生这节课我们学

习了什么内容，有哪些知识是要求掌握的，有哪些知识是重点，

这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理

解和记忆。

三、做学生的良师益友

在教学过程中，有时在讨论问题时可能会有些学生说一些与

课堂无关的问题，这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭能

力的时候了。作为教师一定要清醒的认识到，正处于成长时期的

学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批评教育。

成功的批评教育若阳光，若春雨，滋涧学生的心田；反之，则若

风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。

作为教师，要有效地批评学生，首先，要善于控制自己的感

情，特别是在学生不听规劝的时候，千万不要说过火的话，更不

能有过激的行为。因为老师的训斥、讽刺或挖苦，都可能会伤害

学生的自尊心，影响学生的进步，至会影响学生的一生。其次，

不要马上逼学生作出反应。教师在批评学生时，是希望学生能迅

速承认错误，立即改正，并保证不再重犯。

很多学生在老师的逼训下，可能会立即做出顺从的意愿，表

面承认其错误，但适得其反，内心总是不乐意的。应该留给学生

一个思考正误的时间。使其从内心对自己的行为作出判断。正确

的批评，应该循循善诱，引导学生，分析犯错误的原因。使其从

内心得出自己行为的错误，从而避免从犯类似的错误。同时，应

注意场合，在教室当众批评学生，会让学生觉得没面子，下不了

台，而产生逆反心理；在办公室批评学生，面对众多教师，会给

学生造成紧张情绪，达不到预期效果。

四、在巧妙设疑中培养学生的创造思维

“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解

疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会

积极思考，这时教师就承担着授业、解惑的责任了。先让学生感

到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去寻找“柳暗花明

又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的创造思维

能力也得到了发展。

要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有

问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯的被动的

思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参

与到教学中来，而且会增强教学效果。在思想品德课教学中，教

师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思

考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生

对知识的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是

培养学生的创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力

的最佳教育点，教师在讲解过程中，要尊重学生提出的.问题，及

时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材

的内容。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”，教师教学

要善于设疑，巧妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓励学

生参与质疑，帮助学生分析，观察想象，还要抓住时机，提出一

些具有思考价值的问题，来激活学生思维，从而达到激发学生创

造思维的能力。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘，我做主”

活动，极大的调动了学生的学习兴趣。

五、教学过程要生动、活泼

由于思想品德课的理论性较强，考得比较灵活，所以在教完

本课的知识点时我会要求学生进行一定的默记。但有的初中生仍

不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强，往往只有一小部

分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一部分同学

则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺

激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学

生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调

动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的

注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，

学生为主体，思维训练为主线”的原则。此外，我还把学生分成

学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方

法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责

任感，提高了学生学习的主动性。

有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有

它不发的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此

在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的

遗憾”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中，我力求形成

自己的特色。课后对教案和课件，我会认真的回顾并进行诊断，

开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，

最后发现并提出解决教学“病理”的对策。通过这样的反思分析

和总结，提高了我的教学水平，总之，我的课堂教学课通过采取

各种方式进行教学，达到了预期的效果。教师课堂教学反思范文

11

在课堂教学中，我们经常会看到教师提问次数局部过密、重

复过多的现象：如在4AUnit3MyFriends的教学中，教师：My

friendisstrong.Hehasshorthairandbigeyes.Who's

he?前排的一名学生回答:He'sZhangPeng.接着教师又重复了

五次Who'she?让后面的学生一个接一个地回答。然后教师又出

示一幅女孩图，基本重复以上步骤进行教学。教师在这个教学环

节中问了很多类似的问题，主要是想帮助学生记牢Heis和She

is的用法，但这样不断重复的效果是否能如教师所愿呢？

心理学研究告诉我们，当个体在一定时期内接受的信息和要

解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态接受它；如果

超过这个限度，人的心情会因此烦躁式安，思维会变得紊乱。因

此，过多机械的问题不但不会激活学』的思维，反而会让学生认

为英语学习就是简单重复，缺乏挑战，从而逐渐丧失积极参与课

堂的兴趣。所以，在这个环节中，我们看到前排学生回答问题时

声音响亮，语音标准，而越往后越能看出学生的敷衍状态：他们

含糊地说完，迅速地坐下。因为这样的问题不需要经过他们的大

脑思考，只需重复别人的话。而不经过大脑过滤的知识，是很难

让学生内化为自己的知识的。

为了避免让学生产生这样的惯性思维，也为了防止教师的劳

动成为“无效劳动”，我们有时不妨给学生的惯性思维“设道

坎”，来点“冷幽默”，让课堂“热”起来。如同样在这一单元

的.教学中，一位教师和学生一起学唱完歌曲Who'sthatgirl

后，分别指着一位听课的女教师和男教师让学生变换歌词唱

Who'sthatwoman/man?Sorry,Idon'tknow,.接着教师突

然指向自己,学生依然兴高采烈地唱Who'sthatwoman?Sorry,

Idon'tknow.这才发现对自己的老师不能用Sorry,Idon't

know来唱，于是学生大笑，重新调整了歌词。这一道“坎”挡住

了学生的单向滑行式思维，触及了学工的兴奋点，使得课堂的气

氛更加热烈，学生的思维更加多向而严谨。教师课堂教学反思范

文12

教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的

氛围，在教学中先应以学生为主，以土生的发展为本，摆正主导

与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，

但在实际中有些做法却和这种想法存在着一定的距离，所以教学

中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或

肤浅的主体性。

比如在语文课上，老师为了发挥学生的主体作用，让学生带

着问题大声读课文，实际上学生只是在一遍又一遍地读课文，表

面上热热闹闹，而根本没有思考问题，因为只有默读才能真正思

考问题，这种主体的实质就是假的一一根本没有思维活动的参与,

或者由于老师提的问题太浅，学生根本无需过多思考，只好装模

作样地读课文，实际上学生只在教师创设问题情境的表面徘徊，

根本没有语言水平和思维水平的提高，那这种主体就是肤浅的。

另一种现象体现的是脆弱的主体性。教师为了营造一种生动活泼、

主动求知的氛围，采用奖罚的方法（如小红花、罚站或批评）调

动学生的积极性，课堂上学生小手如林，跃跃欲试，想一想，学

生浓厚的'兴趣，课堂上的和谐热闹并不是来自于知识本身的兴趣,

而是在教师奖罚下所获得的一种暂时的满足感和压力感，既然是

暂时，就不具有长期性，最终肯定会夭折。

那么究竟什么样的主体才是真正意义上的主体？我想用八个

字来概括：自主、合作、主动、互动。

比如在教学《梯形的认识》，教师首先从学生出发，让学生观

察后自己概括梯形的定义，学生由于思维不严密，这样概括：有

一组对边平行的图形叫梯形。显然，这个定义不准确，教师不急

于肯定或否定：“其他同学，你们有什么发现？”学生经过观察

后修改：有一组对边平行的四边形叫梯形。这个定义仍然不严密，

教师这时巧妙引导，发挥了主导作用，出示一个平行四边形：“这

个图形是不是梯形，为什么？”这样学生经过观察比较发现，最

终得出：只有一组对边平行的四边形叫梯形。这样学生经过观察

比较，一方面弄清了梯形和平行四边形的本质区别，同时又明确

了梯形定义中的两个重要知识点（只有一组对边平行和四边形）

为判定梯形做好了铺垫。

显然这一环节的设计就体现了以学生为主体，以教师为主导

的教育思想，种主体性的发挥才是真正意义上的主体。在这种前

提下，要想培养学生创新能力和实践能力，还应该采取一些具体

的策略。教师课堂教学反思范文13

目前我带的是高三三个普通班，现就教学中的一点感受与体

会简要陈述如下：

第一，两极分化现象日益明显。英语基础较为扎实的同学显

然已经入门，这部分学生在普通班是凤毛麟角，屈指可数。英语

基础较差的学生对英语学习充满了迷茫，要么自暴自弃，要么形

式主义，这部分学生占的比例较大C

第二，大部分学生对英语学习的认识非常不到位，从而导致

了对英语学习的态度各有不同。这种认识上的不到位主要体现在

以下几方面：把英语课当成单纯学习知识的课程；把英语课当成

单纯听讲和做题的课程；把英语课当成浪费时间不见效果的课程。

基于这些认识造成了各种不同的学习态度。有的学生从来不愿张

口读英语，更不用说讲英语，即使早读也是如此；有的学生从来

不主动运用英语进行表达或者交际，即使上课的时候也不愿回答

老师的问题，课后的书面表达根本就是不愿实际操练，只想找份

现成的答案；有的学生认为自己可能天生就学不会英语，所以在

多次遭受英语成绩惨败的挫折后干脆选择放弃，他们认为再读再

写对他们也是无济于事，所以上英语课或自习的时候索性就是看

杂志，玩手机，或者练练书法，学学素描，好一点的学生在学其

他科目，最糟糕的学生会天天英语课睡大觉，批评教育对他们从

来都不能起丁点作用。

第三，大部分学生的英语学习方法存在严重问题。因为基础

差，好多学生的词汇记忆出现了大问题，基本上简单的词汇都没

有记住几个，记住的大多也写不准。考试的‘时候单词拼写成为主

要失分题之一，所以他们就天天抱着词汇表读啊写啊的，可是到

头来还是没有记住多少。因为单词上耗掉的时间太多了，所以从

来就不朗读课文，更不进行课堂笔记的整理和记忆C结果造成了

许多学习环节的缺失。至于解题技巧，更是不知无措，大部分学

生对自己选择的答案讲不出理由，老师讲解的时候从来都不进行

认真的思考，不能得到正确思维方法的迁移。这种学生的临床表

现一般是上习题课的时候提前不做题，即使做了也是随意画了几

个答案，上课时从来不记老师讲过的要点知识，对老师的解题模

式也从不思索，整个一节课的成果就是勾了几个答案。对于老师

刚刚讲过的东西提问他们时依然是一问三不知。

针对学生所表现出来的这种令绝大多数责任心强的老师一直

头痛的现象，我们该怎么做呢？我觉得，要在短暂的时间内就见

到立竿见影的效果是不可能的。所以我们要有打持久战的心理准

备，要有面对困难和挫折不服输不怕输的勇气和耐心。可能我们

要对大多数同学进行的思想教育不会是几次十几次，可能我们要

给大多数同学补习的基础知识不仅仅是高一高二课本内容，还可

能有初中学过的许多知识。可能我们用英语说了还不行，我们还

要照顾大多数学生听不懂的情况，我们还需要多次双语。可能我

们的教学进度总是觉得很紧很紧，可是我们可以灵活选择教学重

点，灵活处理教材中的习题，我们需要的是学生的进步，哪怕这

种进步微乎其微。

在教学中我觉得可以采取一下几点措施进行补救：

一、引导学生不断发现英语学习的好处和乐趣C

二、经常性的鼓励学生自己思维，自己选择。

三、适当留出运用英语进行交流的时间和空间。

四、及时帮助学生分析学习中的方法问题。

五、及时了解学生在学习中的困难并设法解决。

六、利用课堂或自习时间进行适度的强化训练。

七、经常性的在英语学习中渗透文化意识的学习和情感教育。

八、及时督促学生认真做好每次月考后的查漏补缺。教师课

堂教学反思范文14

今年我有幸参加了学校的青年教师汇报课比赛。回顾整个比

赛，我受益匪浅。对于我个人而言，这次不仅仅是一次比赛，是

一次难能可贵的学习经历。从某种意义上讲，这次经历比这次得

奖更加重要，更加宝贵。

在选材上，我确立了学生感兴趣的话题一一旅游。纵观整个

单元的信息和知识点，我把教学板块进行调整，有机的结合，自

然地过渡。进而，整节课营造出一个真实的教学情景。在课堂设

计中，根据新课标的要求，我把英语的听、说、读、写四个基本技

能，融入这堂课。同时，重点训练和提高学生的英语听说技能。

在形式上，我充分地利用了多媒体。在引入部分，介绍了一首关

于春天的诗，并插入了一段班得瑞的《春野》。而后，播放了一段

澳大利亚的旅游宣传片，让学生感受异域风情C

同时，在彭敏老师的指导下，整堂课设计了学生表演的环节，

体现“学生是课堂的主体”这一原则。在课堂结尾时，针对所学

内容，设计了情景对话，调动学生参与课堂的积极性。此外，注

重学生的反馈训练。在听力部分，设计了一个反馈训练的口语练

习。在阅读部分，设计了情景对话及写作训练，巩固学生对所学

知识和信息的掌握。总的来说，这堂课的设计，在我们组老师的'

集体智慧下，最终打磨的有趣而有时效，符合此次讲课比赛的主

题一一“减时增效，聚焦课堂”。

此次讲课比赛之所以得奖，第一、准备充分，很熟悉上课环

节及课件。上课的课件在约一个月前就准备好，并在备课组老师

的指导和建议下，进行了多次修改。同时，在比赛之前，我把每

个环节的过渡语言、板书设计、甚至肢体语言都设计好，烂熟于

心。第二、话题有趣，调动了学生的积极性，学生积极参与在课

堂的各个环节中。第三、课堂设计形式多样，融入了四种技能的

训练。第四、注重语言的抑扬顿挫，采用肢体语言帮助学生理解。

不足之处：第一、在听力环节，应把磁带上的录音转化为MP3

格式。这样，就不可能出现卡带的情况。第二、合理安排时间。课

堂的最后几分钟，应设计为学生跟随磁带大声朗读课文并进行反

思提问。第三、在讲课期间，不应该喝饮料及同听课老师讲话。

在参加比赛时，应避免这些问题。注重细节及教态。

在这次准备比赛的过程中，我在教学设计和方法上都学到了

许多，明白了细节决定成败这个道理。我作为一名教师，得益于

这次比赛，成长了许多。教师课堂教学反思范文15

我是一个长期从事高年级数学课堂教学的老师了，由于长时

间从事数学课堂教学，我的数学课堂好像也形成了一定的风格。

这种风格有时给我以笃定的自信，有时我也会对自己产生质疑。

令我自信的是：在我的课堂上我俨然像一位有威严的将士，

一上课就凭自己满腔热情把课堂气氛调制在严肃、安静、投入的

氛围中来，如若有任何的风吹草动，我便出口不逊呵斥说：“闭

嘴，不要做与课堂无关的任何举动，谁也不能影响我上课。

谁影响我上课我饶不了你J哈哈，这时教室便会鸦雀无声，

我也会为自己暂时的震慑力而