教育管理学学习心得体会

教育管理学学习心得体会

教育管理学学习心得体会的「篇一」

有效开展幼儿个人成长档案的建立和组织工作。总结起来，主要包括以下儿个

方面：

教师一慧眼捕捉全面记录

教师是幼儿成长档案最直接的操作者，承担着记录与评估、交流与沟通等重要

的责任，同时扮演着“引导者”、“支持者”和“合作者”的多重角色。在准备工

作中，教师首先会根据本班实际情况和幼儿的个人意愿来帮助他们设计自己的成长

档案。在这个阶段，教师是“引导者”。也就是说，教师要引导班上的幼儿了解

“个人成长档案”是什么，认识到它对自己的成长有什么帮助，从而为下一步教师

和幼儿一起设计档案、丰富档案打下良好的基础。为了做好这一阶段的工作，教师

会互相交流幼儿“个人成长档案”试行过程中遇到的问题，并对档案的设计或操作

行为进行分析与反思，共同寻求解决问题的办法；择优后再次整合，创建出相对可

行的、适合本班幼儿特点的个人成长档案。

档案的建立并不简单是幼儿作品的收集，更多则是对幼儿在园、在班生活、学

习中的各种表现加以关注和记录。为此，要求教师细心观察每个幼儿在•日活动中

的表现一一在教学活动中、在自由活动中要善于捕捉每个幼儿的闪光点和不足。这

样，才能对每一个幼儿的日常表现加以全面记录。

教师通过为幼儿建立“档案”，能从中了解到幼儿的生活习惯、思维特点、特

长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握每名幼儿的发展情况及发展变化信息。

这种做法不仅有利于教师全面评价每名幼儿的发展情况，还有助于教师及时对自己

的教育教学行为进行分析与反思，调整自己的教育教学方法，增强教育的针对性和

有效性。

以下是我的一个真切体验。

在利用“幼儿个人成长档案”来促进幼儿发展、改进自己教学的过程中，我深

深体会到它为做好家园工作提供了一个重要且有效的途径。

经过几次对家长开放日半日活动的观察，我发现在活动中家长们总是希望自己

的孩子能够表现得最好，所以每次都帮助孩子洗手、喝水、吃饭等，甚至在教学活

动中也要帮助幼儿完成，而孩子们也在家长面前表现得事事都很依赖，好像什么事

情都不会做了。因此在一次家长会前，我决定将幼儿平时在园中的表现用摄像机录

下来，让家长们看到自己孩子的真实表现。通过一周的努力，我将孩子们的活动区

活动、入厕、盥洗、喝水、教育活动、户外活动、进餐等环节一一录了下来。

家长会上，当家长们看到了自己孩子的表现时都大吃一惊，有的家长觉得自己

的.孩子很出色；有的家长觉得孩子的常规很稳定；还有的家长简直就没有想到自

己的孩子的自理能力这么强。大多数家长在为孩子感到骄傲的同时，也意识到自己

在平时的教养中包办过多，谈论着苦于不知怎样更好的配合幼儿园与教师共同引导

孩子。但就在这时，有一位家长提出了质疑：“你们幼儿园的录像都是真实的吗？

电视台的录像都有假的，更别说你们幼儿园了

成长档案的建立与幼儿的发展。我看我孩子吃饭那段不真实，他在家里吃饭和

录像里就不一样，你们这都是骗人的，就是给我家长看的。"我当时听到他的话，

感到很心酸：我每天辛辛苦苦拍出的录像竟被看作是骗人的！我真的无法接受。这

时，其他家长也窃窃私语起来。我马上意识到这不是我委屈的时候，我静静的想

着：为什么有的家长会有这样不信任的反应？难道真的是我做错了吗？为什么不能

得到他们的支持和理解呢？如果我是家长我会怎么想呢？想着想着，我终于想通

了：平时教师与家长沟通的机会很少，家长来看了几次幼儿的半日活动都是如此，

突然看到幼儿有了如此“相反的表现”必然会有怀疑。要是我把这项记录工作坚持

下来，为每个孩子建立“个人成长档案”，家长们就能从中看到孩子一段时期内的

发展变化，自然也就不会出现这种不信任的行为。想到这里，我耐心地向家长们介

绍了我班刚刚开展的“幼儿个人成长档案”的建立工作，使家长们对档案的作用有

了一定的了解，并亳不犹豫地公开了个人的家里电话和手机号码，希望家长们能协

助我做好档案的记录工作，共同做好幼儿发展的促进工作。经过讲解，大部分家长

对我建立档案的工作予以支持和表扬，纷纷表示愿意合作。

现在，我与家长之间已经建立了良好的沟通关系。在这种氛围当中，我班的档

案建立工作也越来越成熟，而我的教学也逐渐有效起来。

幼儿——积极参与当家作主

为幼儿建立“个人成长档案”的工作当然少不了“小主人”一一幼儿的积极参

与。

以前，大都是教师一手包办档案的创建、使用等全过程，我发现，教师在填写

记录时，有些幼儿常常会关心的问：“老师，你在写什么呀？”孩子们并不了解

“档案”与自己的关系，也从未参与过“档案”的建立，其结果就是孩子的档案却

成了教师的观察记录，一点儿也看不到孩子参与的痕迹，而这与“让幼儿成为学习

和发展的主人”的理念无疑是相背离的。我开始思考：“为什么不让孩子们参与进

来呢？这本来就是他们自己的档案啊！而档案的创建与运用本身不止是很好的课程

资源吗？于是，我改变了做法。先让幼儿了解什么是成长档案以及它的作用，并征

求孩子对自己档案的设计、使用等方面的意见。在档案制作过程中，我鼓励幼儿对

自己的档案袋进行个性叱的装饰。在档案使用过程中，我和幼儿共同收集资料，一

起丰富档案内容，一起分享观察记录。当孩子们知道老师记录下他们的优点和进步

时，便会更愉快、更积吸地投入到日常教育和生活中的每一个活动中去。

家长—激发兴趣关注收集

家长同样也是幼儿成长档案的重要参与者。幼儿成长档案的建立，能使家长更

加深入地了解孩子在幼儿园的活动情况，同时也使家园沟通有了实实在在的“载

体”。因此，“幼儿个人成长档案”的质量直接关系到教育者们对幼儿发展进行评

价的真实性。而档案的质量则又取决于教师是否是个有心人，是否能够及时捕捉幼

儿成长中的教育契机。

如，月月小朋友特别喜欢画画，常常把自己看到的内容画下来。妈妈把她的绘

画作品全都收集起来放在成长档案里。•段时间以后，教师发现月月的绘画作品比

其他孩子的都多。“能不能根据她的绘画特长培养其语言方面的能力呢？”教师把

想法告诉了月月的妈妈。在教师的建议下，每次月月画完画，妈妈便让她用语言叙

述画面的内容，口述部分由妈妈记录。经过一段时间后，不仅月月的绘画水平提高

了，她的语言表达能力、想象能力也得到了提高。在家长会上，月月的妈妈向其他

家长介绍了自己的经验和心得，还形象地把这种形式取名为“绘画日记”。

为了鼓励更多的家长参与幼儿成长档案的创建活动，我利用开家长会的机会，

展示了一部分幼儿的成长档案。通过一系列的交流活动，不但拓展了创建幼儿成长

档案的思路，增强了家长的参与意识，还在一定程度上保证了幼儿成长档案的全面

性与真实性，为幼儿的成长留下了一份珍贵的资料。

孩子们每每拿到自己的“成长档案”都爱不释手，迫不及待地介绍给来访的客

人和亲朋好友，这是他们的骄傲。闲暇时或与家长一起翻阅起孩子的成长档案，照

片中、文字中的故事就像昨天那样历历在目，对照孩子的今天，我常感慨：孩子长

得好快呀，进步真大呀！的确，档案中的一字一句都凝聚着我的发现和思考，这些

记载也蕴涵着我对孩子深厚的情感，难怪有许多家长看了以后，都会发自内心地

说：“老师，谢谢，你们辛苦了。”应该说，我有所得，我最大的收获就是和孩子

一起成长、和家长共同分享着孩子成长的每一天。等时间过去了，我可以骄傲、自

豪地对孩子们说：“在却们的成长中，也有我成长的足迹。”

幼儿成长档案是幼儿成长历程的积累，是每个幼儿成长经历的写照，也是对每

个小朋友成长轨迹的一个完整记录。幼儿在成长档案册里通过对不同时期“档案”

材料的比较和查阅，可以唤起他们对幼儿园美好生活的幸福回忆，培养幼儿正确对

待生活的态度。而且，“档案”里有些材料可能会给幼儿今后的生活带来深远的影

响。

总之，建立幼儿成长档案促进了每个幼儿富有个性的发展，促进了教师的自我

成长，也促进了教育质量的提高。

教育管理学学习心得体会的「篇二」

近年来，随着科技的进步，经济的繁荣，大学生每人至少拥有一部智能手机，

手机在大学生活里越来越普遍，越来越发挥其巨大的作用。但同时，造成了大学生

某些不良习惯，带来了一些难以解决的问题：近六成大学生上课每十分钟看一次手

机。上课玩手机已成了国际难题。

很多大学生现在上课不带课本，必带充电宝，每隔几分钟就刷刷QQ空间、微

博、朋友圈，课堂上学生“低头族”、“手指控”见惯不怪，学生玩得开心，却忽

略了老师的感受。面对这种问题，我认为应从以下三方面来解决。

第一，学校应制定相应的制度来规范学生。

我们学校做的不错，听师弟们说，他们这届开始，上课前都要把手机静音放到

提前准备好的箱子里每个人的手机占固定位置，放时好放，拿时好拿。但是也不乏

一些人拿备用山寨机代替，上课仍然玩。针对这种情况，学校应出台规章制度，把

上课玩手机列入综合测评减分程序，同时，老师做好记录上课玩手机加入到平时成

绩减分项目，让学生从心理上戒掉“手机”瘾。

第二，俗话说，严师出高徒，老师们应以严教学。

大二时•，我们“有幸”让赵娟老师代课，大家都深感惧怕。赵老师上课严时出

了名的，上课的时候不能交头接耳，不能说话，不能趴桌子，在黑板上讲课时必须

抬头看黑板，更不能玩手机，上课手机必须静音，连震动都不行，不然，轻则狠狠

的一顿批，重则报到辅导员那，平时成绩判零。这是她上第一节课立下的规矩，在

以后的上课中其实没有那么的严重。上课时有不听课睡觉的，她就停下来讽刺一下

那个学生，让他一下子回过来神，上课有人忘静音手机，只是停一下，瞪那个学生

一会，然后继续讲课。上她的课没有玩手机的，都很认真听讲，让我们学了不少知

识，期末考试就轻松了很多。她的严厉是表面上的，刚开始就先给了我们一个吓马

威。老师们可以向她学一下。

第三，最关键的也是我们自己去戒掉这个瘾。

大学生玩手机是为打发时间，大学期间很是迷茫，要想真正克服，就必须树立

近期理想为考试而学习，为有更好的出路而增加自己的知识、能力。要不断学习，

增强自控力，跟周边学习认真的同学比，培养学习的兴趣。我之前也是不喜欢听

课，感觉很无聊，听也听不懂，所以就时常拿出手机玩，聊个天，看个视频。可是

经过一学期，成绩一直比不上我们班第一的同学，她上课认真听讲，从来没有玩

过，上课总是坐在最前排。我一直不服气，上课想玩手机了就看她一眼，上课一直

跟她比认真，虽然最后的成绩仍然没有比过她，但最后上课没再怎么玩过手机。很

多同学面对期末考试或是考研，都把智能手机换成山寨机，减少了玩手机次数，目

标是明确的，所以对于那些自制力差的同学可以试试这种方法。

青春留不住，不要在奋斗的年纪选择了安逸。据报道，20xx年10月，广西师

范学院学生会发起了“无手机课堂”的倡议活动，得到大多数学生的积极配合。随

后，全区10多所高校共同倡议推广“无手机课堂”在全校各个教室、教学楼设置

提示语，让游离在课堂之外的大学生心无旁鹫，回归课堂，取得了显著效果。“无

手机课堂是值得倡导的。”玉林师范学院思想政治课的陈老师表示，“青春留不

住，当大学生不去旅行，不去冒险，不去拼一份奖学金，不过没试过的生活，整天

挂着QQ、刷着微博、逛着淘宝、玩着网游，干着人家80岁都能做的事，那要青春

干吗？”

引导大学生制定大学生涯规划，从大学生自身改善不合理使用手机的状况是重

中之重。大学生要对自己的生涯发展做出前瞻性的规划与设计，减少在人生路上的

徘徊于困惑。设立人生理想，规划短期目标，可以充实日常生活，健康规律地生活

与学习。当学生老想着玩手机的时候，一定要想想那些睡得比你晚、起得比你早、

跑得比你卖力、天赋还比你高的‘牛人’，他们早已在晨光中跑向那个你永远只能

眺望的远方。

教育管理学学习心得体会的「篇三」

一、基本情况概述

在经过小组成员讨论之后，我们小组选择了90后大学生上课使用手机现状这

个课题进行调查研究。虽然这个课题没什么新意，但我们都觉得，这个课题最贴近

我们的生活，这就是我们选择这个课题的原因。敲定课题之后，我们就开始分工，

这次调查大致分为四个部分:ppt制作【演讲】、采访调查【拍摄】、调查后的信

息汇总、具体方案策划以及最后的调查报告。我属于采访调查组的，负责采访调查

大学生上课使用手机状况，主要是通过制作问卷调查表、面对面采访的形式进行。

二、调查中的感想

调查进行刚开始的时候，小组成员都不太在意不太认真，都觉得反正时间还早

着，只要完成任务就足够了，所以一直拖着，调查进展很慢。就在不经意间时间过

去了一半，组长询问我们的调查进展，这时，我们才意识到我们还没完成调查。组

长了解情况之后，立即催促我们展开调查并和我们一起讨论了调查方式。随后，调

查慢慢进入正轨，小组的团队凝聚力得到增强，团队精神显现出来。

在调查过程中我了解到大学生上课使用手机情况的几个方面。第一，90后大

学生上课使用手机的现象很普遍，有高达百分之九十的受访对象在上课时使用手机

且上课使用手机频率高。第二，90后大学生上课使用手机的功能主要包括：上网

聊天、刷微博微信。第三，大多数学生上课玩手机的原因是觉得上课太无聊，打发

无聊时间。

第四，有不少同学认为上课玩手机并不是不尊重老师的表现，玩手机不影响老

师。由以上我了解到的几个方面，我发现90后大学生上课使用手机存在很多问

题。他们过度依赖手机影响学习，上课使用手机主要用来娱乐自己而不是促进学

习。这些问题都是通过调查发现的，给了我们所有人很多思考和感悟。手机给我们

提供了许多便利，使我们的生活变得更美好，可是不合理利用手机也会给我们造成

不便，尤其是身为新一弋90后大学生的我们更要学会合理地利用手机。在课堂

上，我们可以适当利用手机查资料，记录课堂重要内容，使其成为学习的好帮手，

而不是一•味地使用手机娱乐自己。

三、研究后心得体会

这次的调查研究是我们团队合作的结果，每一个环节都很重要，每个环节的失

误都会影响整体，所以我们每个小组成员都很努力。这是我第一次参与这种课题调

查，对于很多东西都不太熟，调查的过程有那么一小点的曲折，但在组员的帮助下

还是完成了任务。通过这次实践，我从中收获了不少经验，学会了很多东西，让我

们在合作中巩固了同学间的友谊，也让我们在学习实践过程中增长了本领，为以后

的发展打下了坚实的基础。

教育管理学学习心得体会的「篇四」

在学校的组织下，最近我学习了《义务教育学校管理标准》，这个标准全面、

科学、具体地对学校的教育教学和管理工作提出要求。为我们的教育教学提供指

导，指明了方向。它明确了教师的职责和义务，对我们提高教育教学水平有很大的

帮助。

《义务教育学校管理标准》的基本理念有：平等对待每一个学生；促进学生全

面发展；引领教师专业发展；提升教育教学质量；营造和谐安全环境；建设现代学

校制度。标准中的平等对待每一个学生，促进学生全面发展，引领教师专业发展等

几项曾让我反复阅读，受益良多。在促进学生全面发展这一项中的第一条中就提到

要“提升学生道德品质”，德育工作一直是学校教育工作的重中之重，无论任何时

候都要放在首位，教师更要抓住一切合适时机对学生进行德育，只有具有良好的品

德才能真正成为合格的好学生。在第二条中提到要教会学生学会学习。这就要求我

们不要照本宣科，满堂灌，要尊重学生的主体地位，要教会学生学习，注重培养学

生终身学习的能力。学习完标准，我也进行了反思，对照实际工作及平时听到、看

到的，我认为当前各个学校容易疏忽的还是有不少内容。学校的安全教育，学生创

新能力的培养，校本课程的开发等方面内容仍需要我们不断去努力，去提高，去改

变。

通过这一次的学习，我最深的感受是：文件的学习一定要结合实际，而且还要

注意常翻常看，常看常新，这样才能真正做到温故知新，才能真正达到学习的目

的，才能真正运用于实践。

教育管理学学习心得体会的「篇五」

为进一步加强学风建设，强化课堂纪律，引导学生养成良好的学习习惯，营造

浓郁的学习氛围，5月份以来，生命学院在20xx本科年级推行“无手机课堂”试

点活动，并向全院学生发出倡议书，积极开展“创无手机课堂，加强学风建设”活

动。“无手机课堂”是牛命科学学院扎实推进优良学风建设、促使广大学牛养成良

好学习习惯的一项重要举措，不仅提高了学生上课的积极性及听课质量，引导学生

学会自我管理、自我约束。

同时拉近了班级成员之间的距离，促进了学生与老师之间的互动交流，是积极

践行“勤奋、严谨、求实、创新”的西大学风的有益尝试。20xx年9月开学以

来，学院在所有大一大二年级班全面实行“无手机课堂”，以实际举措扎实推进班

风、学风建设，为进•步提高生命学院本科教学水平和人才培养质量奠定良好基

础。

为进一步加强学风建设，强化课堂纪律，引导学生养成良好的学习习惯，营造

浓郁的学习氛围，5月份以来，生命学院在20xx本科年级推行“无手机课堂”试

点活动，并向全院学生发出倡议书，积极开展“创无手机课堂，加强学风建设”活

动。

“无手机课堂”是生命科学学院扎实推进优良学风建设、促使广大学生养成良

好学习习惯的一项重要举措，不仅提高了学生上课的积极性及听课质量，引导学生

学会自我管理、自我约束，同时拉近了班级成员之间的距离，促进了学生与老师之

间的互动交流，是积极践行“勤奋、严谨、求实、创新”的西大学风的有益尝试。

20xx年9月开学以来，学院在所有大一大二年级班全面实行“无手机课堂”，以

实际举措扎实推进班风、学风建设，为进一步提高生命学院本科教学水平和人才培

养质量奠定良好基础。

教育管理学学习心得体会的「篇六」

20XX年3月20日，我怀着对革命摇篮无比崇敬的心情及带着我园该如何教

育好孩子们的重托来到了“江西省教育厅教师培训中心一一井冈山八角楼”培训学

习。感谢教育厅为我们提供了这样优越的学习平台和机会，我受益匪浅。

教育厅的领导强调了本次培训的重要意义，安排了培训的重要内容。其次聆听

了各位专家的专题报告。他们的精彩讲解，让我感慨很多，体会较深，收获颇大。

作为学校第一负责人，在时刻敲响安全警钟的同时，更要明白，如何去思考和管

理。尤其是依法思考和依法管理及处理安全事故，不断强化危机意识。在此，就如

何做好学校安全工作，寻辟安全途径谈一点初浅的感悟：

一、寻求最佳化的教育时机

二、探索多样化的教育形式

三、采用生动化的教育方法教育孩子

保护他们的安全，责任重于泰山；生命大于天，时时要警惕，确保校园安全，

我们责任在肩！四天来，我在此学习，深刻地感受到教育厅领导专家对学前教育的

发展是莫大的关心和重视。

听了陈蔚处长的“学前教育政策解读”，我领会到安全意识对学前教育的重

要性，心里暗暗下定决心：不折不扣地依法依规科学管理好，建设好，发展好我

园。听了廖处长的讲座，懂得了如何处理幼儿卫生保健及幼儿意外伤害事故，严格

履行园长职责，有效预防幼儿园食品卫牛事故的发牛，保证幼儿园安全°同时加强

幼儿园的安全管理，防范于未然。卢筱红幼教专家对《指南》的解读，更丰富了我

的幼儿专业知识。要给孩子一个快乐的童年，为幼儿学习与发展指名了具体的方向

总之，在井冈山这几天的‘培训活动中，我不仅生活学习快乐，更为重要的是

让我感受到领导专家的讲座内容详实、态度亲和、工作认真、严谨高效、互动精

彩，让我印象深刻。

我决心把这次培训学习的内容和精神带回我园，组织我园教师进行学习讨论，

共同分享江西省教育厅领导专家讲座的精彩内容。逐步的把素质教育“移植”到

家长的观念里，从而慢慢的从小学化教育转向《指南》上说的那样，还孩子们一个

快乐的花样童年。

把安全管理提高到•个新的水平，以积极的态度创建•个平安和谐的幼儿园，

这就是我的心愿，也是我这次井冈山之行的所思所想。

抚州市金溪县清华园艺术幼儿园

胡秋琴

教育管理学学习心得体会的「篇七」

很多事在不经意间发生，只是我们没有发现，当我们回想起来时，很多教育的

契机已经从我们的不经意间偷偷溜走。倾注满腔热情，真诚热爱学生，严格要求的

同时也来点宽容这是老师必不可少的品质。润物细无声，诱导的作用，远远胜过批

评责骂。宽容不失为我们工作的一大法宝。

宽容就像皎洁的月光，擦亮孩子的眼睛；宽容就像甘甜的雨露，滋润孩子的心

田；宽容更像一艘扬帆的船只，载你乘风破浪到彼岸。宽容，是一名教师必备的美

德。有了宽容，才会有爱，因为教育处处充满着爱。在宽容的滋润下，我们的孩子

才能时时、处处感受着爱，在爱的阳光下，活泼、健康地成长。

一、不要爱屋及乌:

说句实在话，今年我所带的学生都是学校和我在暑假期间千辛万苦从附近学校

的初三毕业生中招来的，有时为了招一个中考成绩在500分以上的学生，不仅要打

电话苦口婆心劝其在我校就读，还要多次到学生家中与家长和学生沟通。该班组建

之时，学生的成绩基础也是参差不齐。当好高中班主任不容易，上了高中，由于学

生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，

他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，

老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师

的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不

稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，

这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。

在一堂复习课上，我正讲到非常重要的地方时，有位平日成绩较差的学生突然

弯身翻书包，结果当场被我训斥了一顿。但下课后，坐在他身后的班长跑到来向我

解释，是他没带涂改液，所以才问前排同学借的。我自认虽然脾气不大好，但还是

讲道理的，告诉班长以后不要在我讲到关键知识点的时候借东西，随后让他把那位

我批评的学生找来，准备表示一下歉意。

谁料那位学生听我解释完，开口的第一句话是：“没事，反正我也被你骂惯

了。”随后又冷冷地补上一句，“错的总归是我咯！”

坦白地说，这件事对我的打击非常大，尽管几天后我找那位学生又进行了谈心

和交流，他也表示自己会努力学习，但先前他所说的话一直萦绕在我的心里，挥之

不去。

的确，爱屋者，兼其屋上之乌。对于成绩好的学生而言，我们给予更多的是关

心、帮助、鼓励，甚至对他们身上某些缺点，我们同样给予宽容和理解；然而，当

这些缺点出现在成绩差的学生身上时，我们会自然而然地产生厌恶和反感。不可否

认我并没有恶意，无论怎样批评，我的立场总是善的。但事实上，课堂里挨批评最

多的总是成绩差的学生。

一直以来，我都以刍己能够亲近学生，能够理解他们而感到自豪。然而我错

了，我终于发现使我和他们亲近的原因是我班主任的身份，而不是我的心灵。面对

学生，我过多地把自己对现实世界的价值观与情感期望强加在他们身上，而忘记了

他们是一-群正在长大的孩子。

宽容些吧！要指正学生何必都是批评？何况对于成绩不理想的学生而言，他们

更渴望得到老师的鼓励。他们也许会发奋于我们一个小小的鼓励，会因为我们一个

小小表扬而从此激昂；但也许他们会因为我们一个小小的训斥而沉寂，会因为我们

一个小小的批评而从此放弃。也许我们不经意间，就会错失了他们渴望的眼神，错

失了一颗颗纯真的心灵。

那件事后，我开始关注我教育教学过程中的细节，才发现原来自己要做得还有

许多。

二、换位，可以让我们心清智明

我很清楚地记得，那是十月份某天下午的第一节课，而中午自修的40分钟，

很“自然”地被另一位老师用来考试了。课上有位胖胖的男生，在我开始上课没多

久就酣然入睡，我抬头看着他，周围同学已经开始窃笑，而他却浑然不觉地与周公

PKo

我站在了讲台上，底下是打瞌睡的学生。我环顾四周，突然发现其实犯困的根

本不止他一个。是啊，午间的40分钟都用来考试了，而我进教室的时候试卷才刚

刚收好。不少学生也都是趴在桌子上东倒西歪的。随后我做了一个决定，虽然做决

定的那一刻我自己都不知道是否正确，但我确实是这么对学生说的：“我给大家

10分钟时间，就在我的课上，好好地休息一下，睡一会。我10分钟后叫大家，”

教室里瞬间爆发出了“啊”“呃”等代表着懒洋洋的象声词，不一会儿，教室

里已经倒下了三分之二。我慢慢地徘徊在课桌间，看到他们睡着的脸是那么的幸

福，那么地享受。突然想到自己高中课上睡着的样子，虽然不知道同学说的幽默的

脸从何而来，但脸上的幸福和享受的感觉也许也差不了多少吧。

10分钟后，我叫醒了学生。和我先前担心所不同的是，剩余35分钟的课堂效

率还是相当不错的，预定的教学内容也基本完成。下课后，看到学生一个个挺精神

地起来伸伸懒腰，然后蹦蹦跳跳的样子，我非常开心。

我想，我们每个人其实一生中一定犯过无数次困，当你累极了的时候，乂何尝

希望别人把你弄醒。

三、宽容，可以让学生更从容

现在的学生，很聪明，也很敏感。他们已经习惯从老师的各个举止细节或是脸

部肌肉的活动情况来判断老师的心情状况，根据自己所了解的该老师的心理底线，

从而决定下一步自己相应的具体行为。基于这样“高强度”的自我防范意识，要真

正接近学生的心，让学生敞开心扉和老师平等地交流，并不是一件容易的事。

有一次，班里有位同学迟到了，结果他被我叫道办公室问话。询问他理由时，

他告诉我是因为路上堵车，我认可了这个理由。但随后的第一节课下课，我特地留

心了一下学校小卖部的情况，结果发现很少去小卖部的他买了一个面包在那里拼命

地啃。

我叫他到办公室，倒了一杯茶，放到他的手中，他的脸部表情瞬间露出很惊恐

的神情。我笑着说：“吃了面包肯定有点渴，喝点水吧！”他古怪的表情似乎告诉

我想说点什么，我乂补充了一句：“天塌下来，由黄老师替你顶着，先慢慢吃，吃

完，再去上第2节课，后面的事，有空了再说，不着急的。

我这么做的目的其实很明确，就是让他感觉到我的真诚，也借此机会走得近

些，然后让他自己来告诉我今天早晨的真相。但我没想到的是，他居然眼睛湿了，

虽然估计只是鼻子瞬间酸了一下。这背后肯定有许多话题，根本不是早晨“堵车”

这种迟到通用的理由能塘塞的。

中午，他自己来找我了。他告诉我，今天早晨他们一家子都睡过