第二课 他人眼中的我 教学设计-小学心理健康三年级同步备课（大象版）

第二课他人眼中的我教学设计-小学心理健康三年级同步备课（大象版）讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计意图本课以“他人眼中的我”为主题，旨在帮助三年级学生了解自己在他人眼中的形象，培养学生正确的自我认知能力。通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生学会倾听、尊重他人意见，树立自信，促进自我成长。核心素养目标分析1.社会责任感：培养学生尊重他人观点，理解他人评价的重要性，提升自我认知和社会交往能力。

2.人际交往：通过互动活动，提高学生倾听、表达和沟通的能力，促进良好人际关系的建立。

3.自我认知：引导学生认识自我，了解自己在他人眼中的形象，增强自信心，形成积极自我评价。

4.创新实践：通过角色扮演等实践活动，激发学生的创造力和实践能力，培养学生的团队协作精神。重点难点及解决办法重点：引导学生正确理解他人评价，形成积极的自我认知。

难点：帮助学生克服自我中心，学会倾听他人意见，尊重多元评价。

解决办法：

1.设计互动环节，如“猜猜我是谁”游戏，让学生体验被评价的感受，理解他人评价的重要性。

2.通过小组讨论，让学生分享自己的评价和被评价的经历，引导他们从不同角度看待自我。

3.利用角色扮演，让学生模拟不同情境下的评价与反馈，提高他们处理他人评价的能力。

4.邀请家长参与课堂，共同探讨如何正确引导孩子面对他人评价，形成家校共育的良好氛围。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《大象版》三年级心理健康教材。

2.辅助材料：准备与自我认知、他人评价相关的图片、视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.实验器材：准备小组讨论用的便利贴、彩笔等。

4.教室布置：布置安静的学习环境，设置分组讨论区，确保学生能舒适地进行活动。教学过程设计时间：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张自己小时候的照片，提问：“你们看，这是我小时候的样子，你们能从这张照片中找到哪些信息？猜猜我现在是什么样子？”

2.提出问题：引导学生思考自我形象和他人眼中的形象之间的关系，引发学生兴趣和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.自我认知：介绍自我认知的概念和重要性，强调自我认知对个人发展的影响。

2.他人眼中的我：讲解他人评价的来源、意义和局限性，引导学生正确对待他人评价。

3.案例分析：通过典型案例分析，让学生了解如何从他人评价中认识自我。

三、巩固练习（15分钟）

1.角色扮演：分组进行角色扮演，模拟在不同情境下接受他人评价的场景，引导学生学会应对他人评价。

2.小组讨论：分组讨论“如何正确看待他人评价”，让学生分享自己的观点和经验。

3.总结归纳：教师引导学生总结他人评价的积极意义和应对策略。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“你们觉得自己在他人眼中的形象如何？有没有哪些评价让你印象深刻？”

2.学生回答问题，教师适时进行点评和补充。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们觉得自己的优点和不足在哪里？有没有尝试过改进？”

2.学生分享自己的优点和不足，教师引导学生认识自己的优点，正视不足，激发自我改进的意愿。

六、创新实践（5分钟）

1.教师布置课后作业：“观察身边的同学、朋友或家人，试着从他们身上找到优点和不足，并给予适当的评价和建议。”

2.学生课后完成作业，提高自我认知能力。

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学过程中，教师需关注学生的情感需求，尊重学生个体差异，引导学生积极参与课堂活动，激发学习兴趣，培养良好的自我认知能力和人际交往能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《镜子里的我》：一本关于自我认知的儿童绘本，通过生动的故事帮助孩子们理解自己和他人的关系。

-《如何正确看待他人的评价》：一篇心理健康教育文章，介绍了如何从他人的评价中获取有价值的信息，并保持健康的自我认知。

-《人际交往的艺术》：一本关于人际交往技巧的书籍，适合家长和学生共同阅读，学习如何更好地与他人沟通和相处。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以尝试制作一个关于自己和他人的“优点与不足”清单，与家长或朋友分享，并讨论如何改进。

-家庭作业：让学生观察家庭成员或朋友，记录下他们的一个优点和一个需要改进的地方，并思考如何给予建设性的反馈。

-小组项目：鼓励学生组成小组，每人选择一个公共话题（如环保、健康饮食等），通过调查问卷或访谈的方式收集不同人的看法，然后进行小组讨论，总结出共识和差异。

-角色扮演练习：在家里或学校的小组活动中，进行角色扮演练习，模拟不同的社交场景，练习如何接受和给予他人评价。

-写作练习：学生可以写一篇短文，描述一次自己因为他人评价而感到困扰的经历，以及自己是如何处理这种情绪的。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对自我认知和他人评价的理解程度，及时了解学生对新知识的掌握情况。

-观察：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与度、表达能力和倾听技巧，评估他们的社交技能。

-测试：设计简短的小测验，包括选择题、判断题和简答题，评估学生对本节课知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括角色扮演剧本、优点与不足清单、调查问卷等。

-点评反馈：在作业批改过程中，给予学生具体的点评和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：通过面对面交流或书面形式，及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们在后续的学习中继续努力。

-家长沟通：与家长沟通学生的作业表现，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。典型例题讲解1.例题：小华在班级中参加了跑步比赛，虽然他不是最快的，但他尽力了，得到了同学们的鼓励。以下哪种说法是正确的？

A.小华没有努力，所以跑得慢。

B.小华尽力了，应该得到鼓励。

C.小华跑得慢，不应该得到鼓励。

D.小华没有跑赢，所以不应该高兴。

答案：B

说明：这个例题旨在教育学生要正确看待失败，鼓励学生尽力而为，即使结果不尽如人意，也应得到肯定和鼓励。

2.例题：小明在课堂上积极发言，但他的观点与老师不同。以下哪种说法是正确的？

A.小明不应该发言，因为他的观点是错误的。

B.小明有权利表达自己的观点，即使与老师不同。

C.小明应该等待老师回答，不应该主动发言。

D.小明发言是不尊重老师的表现。

答案：B

说明：这个例题旨在教育学生要尊重不同的意见，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养批判性思维。

3.例题：小丽在美术课上画了一幅画，她的作品与老师的示范不同。以下哪种说法是正确的？

A.小丽应该按照老师的示范来画，不能有自己的风格。

B.小丽有权利尝试自己的风格，即使与示范不同。

C.小丽的作品不好，应该重新画。

D.小丽不应该有自己的想法，应该完全模仿老师。

答案：B

说明：这个例题旨在教育学生要尊重个性，鼓励学生发展自己的创意和风格。

4.例题：小刚在班级中帮助同学解决问题，以下哪种说法是正确的？

A.小刚应该专注于自己的学习，不应该帮助别人。

B.小刚帮助同学是应该的，因为他是班级的一员。

C.小刚帮助同学是不必要的，他应该自己学习。

D.小刚帮助同学是不好的，因为这样会分散他的注意力。

答案：B

说明：这个例题旨在教育学生要培养团队合作精神，鼓励学生在集体中互相帮助。

5.例题：小王在体育课上表现不佳，以下哪种说法是正确的？

A.小王应该放弃，因为他不适合体育。

B.小王需要努力练习，提高自己的体育技能。

C.小王不应该参加体育活动，因为他可能会受伤。

D.小王的表现不好，他应该被批评。

答案：B

说明：这个例题旨在教育学生要正视自己的不足，鼓励学生通过努力克服困难，提高自己的能力。教学反思与改进嗯，这节课上完了，我想反思一下。刚才我们在“他人眼中的我”这个主题上做了一些活动，比如小组讨论、角色扮演，看到孩子们在互动中逐渐学会了倾听和尊重不同的观点，这让我挺欣慰的。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我们可以更加生动一些。比如说，用一些贴近孩子生活的故事或者游戏来引入主题，可能会更能激发他们的兴趣。我打算在下一节课试试看，用一些有趣的漫画或者动画片来作为导入。

然后，在课堂互动方面，我发现有些孩子不太敢于表达自己的看法。我注意到，那些平时比较内向的孩子在小组讨论时往往比较沉默。我觉得我们可以创造一个更加安全、包容的环境，让孩子们敢于发言。比如，我们可以设定一个“发言日”，让每个孩子都有机会表达自己，同时，我会在课堂上更加注重鼓励和肯定每一个孩子的发言。

另外，我在评价学生的时候，可能过于注