《燕歌行并序》教学设计-高二语文下学期同步教学设计（统编版选必中册）

《燕歌行并序》教学设计-高二语文下学期同步教学设计（统编版选必中册）讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：《燕歌行并序》教学设计

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，提高对诗歌意象、情感和艺术特色的理解。

2.增强学生的文学素养，引导学生体会古典诗歌的韵律美和意境美。

3.培养学生的审美情趣，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。

4.提升学生的语言表达能力，通过分析《燕歌行并序》中的修辞手法，提高学生的语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关的古诗文基础知识和阅读技巧，能够进行简单的古诗鉴赏，但具体到《燕歌行并序》这样的长篇乐府诗，他们在理解诗意、把握作者情感以及分析诗歌结构方面可能存在一定的难度。

2.学生对古典文学有一定兴趣，但学习风格各异。部分学生可能更擅长通过视觉和听觉进行学习，如通过朗读和观看教学视频来提高学习效果；而另一些学生可能更喜欢独立思考和深入探讨，通过小组讨论和撰写分析来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解诗句中的古代用语和典故；把握诗歌的节奏和韵律；分析诗中的象征手法和情感表达；以及将诗歌与现实生活相联系，进行深入的思考和感悟。此外，对于一些学生来说，独立完成诗歌的赏析报告可能会是他们的一大挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版高中语文下册教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《燕歌行并序》相关的图片，如诗人杜甫画像，以及相关的历史背景介绍，以帮助学生更好地理解诗歌创作背景。

3.教学视频：选取与诗歌内容相关的视频资料，如历史纪录片片段，以直观展示诗歌所描绘的场景。

4.教学卡片：制作包含诗句翻译、作者简介、诗歌赏析要点等内容的卡片，便于学生课堂学习和课后复习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师以提问的方式引入新课，如：“同学们，我们之前学习过哪些古代边塞诗？边塞诗通常表达了什么样的情感和主题？”随后，教师展示《燕歌行并序》的标题和作者杜甫的简介，引导学生对这首诗产生好奇心，为接下来的学习做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

1）诗歌背景介绍（用时5分钟）

详细内容：教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，以及《燕歌行并序》的创作背景和时代意义，帮助学生更好地理解诗歌产生的时代背景。

2）诗句分析（用时5分钟）

详细内容：教师带领学生逐句分析《燕歌行并序》，讲解诗句中的意象、修辞手法和情感表达，如“秦川朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”中的意象描绘和“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”中的情感抒发。

3）诗歌结构分析（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生分析《燕歌行并序》的结构特点，如诗歌分为“序”和“行”两部分，探讨“序”的作用和“行”的节奏感。

3.实践活动（用时10分钟）

1）朗读体会（用时3分钟）

详细内容：教师组织学生分组朗读《燕歌行并序》，让学生通过朗读感受诗歌的韵律美和情感表达。

2）诗歌翻译（用时3分钟）

详细内容：教师引导学生进行诗句的翻译练习，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3）诗歌创作（用时4分钟）

详细内容：教师引导学生尝试创作一首类似风格的边塞诗，以加深对《燕歌行并序》的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

1）诗歌意象分析

举例回答：学生讨论“瀚海阑干百丈冰”中的“瀚海”和“冰”分别代表了怎样的意象，以及这些意象在诗歌中的作用。

2）诗歌情感表达

举例回答：学生讨论“秦川朝雨浥轻尘”中的情感表达，以及这首诗整体上表达了怎样的情感。

3）诗歌结构特点

举例回答：学生讨论《燕歌行并序》中“序”和“行”两部分的结构差异，以及这种结构对诗歌整体表达的影响。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师总结本节课的学习内容，强调《燕歌行并序》中的意象、情感和结构特点，鼓励学生在课后继续阅读杜甫的其他诗作，深入理解古代边塞诗的魅力。同时，教师对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，指出他们在诗歌鉴赏方面的进步，并提醒学生在接下来的学习中注意积累相关知识和提高鉴赏能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《杜工部集》：推荐学生阅读杜甫的诗歌全集，特别是其他边塞诗作品，如《戍鼓断人行》、《月夜忆舍弟》等，通过对比阅读，加深对杜甫边塞诗风格的理解。

-《唐宋诗鉴赏辞典》：收录了大量的唐宋诗歌鉴赏文章，学生可以从中选择与《燕歌行并序》风格相近的诗歌进行分析，如李白的《塞下曲》等。

-《中国边塞诗选》：精选了中国古代边塞诗的经典作品，有助于学生更全面地了解边塞诗的历史和艺术成就。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试创作一首以边塞为题材的现代诗歌，结合现代审美和情感，展现对古代边塞诗的传承和创新。

-鼓励学生查找有关杜甫生平和创作背景的资料，撰写一篇小论文，探讨杜甫的诗歌创作与当时社会环境的关系。

-组织学生进行小组研究，选择一首边塞诗进行深入研究，包括诗歌的文学价值、历史意义以及其在文学史上的地位。

3.知识点拓展

-边塞诗的历史演变：学生可以探究从汉代到唐代边塞诗的发展历程，了解不同时期边塞诗的特点和代表作品。

-边塞诗的文学价值：讨论边塞诗在文学史上的地位，分析其艺术成就，如诗歌的意象、情感、修辞手法等。

-边塞诗的社会文化背景：研究边塞诗反映的社会现实，如战争、民族关系、地域文化等，探讨诗歌如何反映时代特征。

4.实用性强的实践活动

-学生可以参与学校或社区的文化活动，如诗歌朗诵会、文学讲座等，通过实际参与来提高对古典诗歌的鉴赏能力。

-组织学生进行诗歌翻译比赛，将古代边塞诗翻译成现代汉语，锻炼学生的语言表达能力和文化理解力。

-鼓励学生利用网络资源，如在线文学论坛、诗歌社区等，与其他诗歌爱好者交流学习，拓宽知识视野。教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方挺值得反思的。首先，在导入新课的时候，我尝试通过提问的方式来激发学生的兴趣，感觉效果还不错。学生们对于杜甫的边塞诗都挺感兴趣的，这也让我意识到，对于古典文学，尤其是这样的名篇，我们还是要注重引导学生去发现其中的魅力。

在新课讲授的过程中，我注意到了几个点。第一，我在讲解诗句时，尽量让学生自己先去理解，然后再进行引导和补充。这样不仅能提高他们的自主学习能力，还能让他们在思考的过程中更好地掌握知识。第二，我在分析诗歌结构时，结合了实际的历史背景，让学生能更直观地感受到诗歌所表达的情感。第三，我在实践活动环节，设计了朗读、翻译和创作等环节，让学生在动手实践中加深对诗歌的理解。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在分析诗歌意象时，部分学生对于一些生僻的词汇和典故理解起来有些吃力。这说明我在教学准备上还可以做得更充分，比如准备一些相关的背景资料，帮助学生更好地理解。另外，在小组讨论环节，我发现有的学生参与度不高，这可能是因为他们对诗歌的兴趣不够浓厚，或者是对讨论的内容不太熟悉。今后，我可以在分组讨论前，先进行一些简单的引导，确保每个学生都能参与到讨论中来。

总的来说，这节课让我收获颇丰。我会认真总结经验教训，为今后的教学提供参考和借鉴。我相信，通过不断的努力和反思，我能成为一名更优秀的语文教师。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上的表现总体上很积极。在导入新课时，他们能够迅速进入状态，对于提出的问题也能够积极思考并回答。在分析诗句时，学生们能够跟随教师的思路，对诗歌的意象和情感表达有了更深入的理解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们表现出了良好的团队合作精神。每个小组都能够就诗歌的不同方面进行深入的探讨，例如诗歌的背景、意象的运用以及情感的表达。他们的讨论成果在课堂上进行了展示，展示了他们对诗歌的独立思考和理解。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对诗歌的基本内容有了较好的掌握，能够准确地翻译诗句，并解释诗歌中的修辞手法。但也有部分学生在理解诗歌的深层含义上存在困难，这需要我在今后的教学中加强引导。

4.课后作业反馈：对于课后布置的作业，学生们普遍能够按时完成。他们的作业展示了他们在课堂学习之外对诗歌的进一步理解和应用。一些学生的作业中展现了他们对诗歌的深刻感悟，这让我感到欣慰。

5.教师评价与反馈：针对课堂上的表现，我将给予以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持热情。

-对于在随堂测试中表现优秀的学生，我将提出更高的期望，希望他们能够继续保持并进一步提升。

-对于在理解诗歌深层含义上遇到困难的学生，我将提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍，并鼓励他们在课后多阅读相关资料，扩大知识面。

-我将根据学生的作业反馈，调整教学方法，确保每个学生都能在课堂上得到充分的学习和成长。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-边塞诗的历史背景及其在文学史上的地位。

-杜甫的生平及其诗歌创作特点。

-《燕歌行并序》中的意象、情感和艺术特色。

②重点词句：

-“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”：描绘边塞严寒的景象，表达诗人的忧愁之情。

-“秦川朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”：通过对自然景物的描绘，反映诗人对家乡的思念。

-“将军百战死，壮士十年归”：歌颂边塞将士的