初中八年级历史（部编版）上册导学案：第7课 义和团运动与八国联军侵华战争

初中八年级历史（部编版）上册导学案：第7课义和团运动与八国联军侵华战争

一、教学目标与核心素养定位

【核心素养渗透点】

本课教学设计立足于历史学科核心素养的培育，旨在引导学生在特定的时空背景下，理解义和团运动的爆发背景、八国联军侵华的起因及《辛丑条约》的签订对中国社会产生的深远影响。通过对史料的分析与实证，培养学生“史料实证”与“历史解释”的能力；通过梳理战争的进程与条约的危害，强化“时空观念”与“家国情怀”；通过反思近代中国各阶层救亡图存的探索，提升“唯物史观”的运用水平。

【重要】知识与能力目标：学生能够准确陈述义和团运动的兴起原因、口号含义及其性质；能够清晰梳理八国联军侵华战争的主要过程；能够完整复述《辛丑条约》的主要内容，并运用唯物史观分析其对中国社会沦为半殖民地半封建社会深渊的深刻影响。培养学生从多角度、多维度搜集、整理和辨析历史资料的能力，以及运用辩证思维评价历史事件的能力。

【高频考点】过程与方法目标：通过情境再现、问题链驱动、小组合作探究等方式，引导学生深入思考“扶清灭洋”口号的进步性与局限性；通过对比分析《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的内容，引导学生探究中国半殖民地化程度逐步加深的轨迹，掌握“比较法”学习历史的技巧。

【难点】情感态度与价值观目标：深刻体悟中华民族在深重危机面前不屈不挠的抗争精神，认识义和团民众反抗外来侵略的正义性；同时，理性反思盲目排外的历史教训，树立开放包容、与时俱进的世界观。通过对列强暴行的揭露，激发学生强烈的爱国主义情感和民族复兴的使命感，认识到“落后就要挨打”的惨痛教训，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念。

二、教学重难点剖析

【重点】义和团运动的兴起及其“扶清灭洋”口号；八国联军侵华战争的经过；《辛丑条约》的内容及危害。

【难点】如何客观、辩证地评价义和团运动的“扶清灭洋”口号，理解其正义抗争与落后排外并存的双重特性；深刻剖析《辛丑条约》如何从政治、经济、军事、外交等层面，将中国彻底推入半殖民地半封建社会的深渊，并理解其对近代中国社会性质、主要矛盾及革命任务的深远影响。

三、课前自主学习导引（前置学习任务）

【基础】请学生预习教材，完成以下基础知识的梳理：

1.背景探寻：结合所学知识，思考19世纪末，西方列强对中国的侵略方式发生了怎样的变化？（提示：从商品输出到资本输出，强占租借地，划分势力范围）这种变化对中国社会产生了哪些冲击？

2.运动溯源：义和团运动最早兴起于哪里？其参加主体是谁？最初的斗争矛头指向什么？

3.核心口号：义和团提出的著名口号是什么？尝试从字面理解其含义。

4.战争进程：八国联军发动侵华战争的借口是什么？联军的组成包括哪些国家？战争期间，发生了哪些骇人听闻的暴行？

5.条约内容：《辛丑条约》签订于哪一年？主要签约国有哪些？请尝试罗列出条约中的主要条款。

四、课堂教学实施过程

（一）情境导入，悬念设置（约3分钟）

教师利用多媒体设备，展示两幅具有视觉冲击力的历史图片：一幅是西方杂志上刊登的瓜分中国的漫画《时局图》，另一幅是义和团民众手持刀矛、目光坚毅的集结照片。

【教师导语】同学们，当帝国主义列强将中国视作案上鱼肉，肆意划分势力范围，中华民族面临亡国灭种的空前危机时，一场自发的、以底层民众为主体的反抗运动像火山一样爆发了。他们相信符咒能抵挡枪炮，他们高喊着朴素而激烈的口号，试图用血肉之躯筑起保卫家园的长城。他们是义和团。今天，我们将一同走进这段交织着血性与愚昧、抗争与屈辱的历史，探究“第7课义和团运动与八国联军侵华战争”。让我们穿越回1900年，去感受那个风云激荡的年代。

（二）探究一：民族危机的深化与义和团运动的燎原（约12分钟）

【基础】环节1：背景再探——世纪末的恐慌

教师引导学生回顾上节课及课前预习内容，提出问题：【高频考点】“19世纪末，帝国主义国家对中国的侵略除了商品倾销，更重要的侵略方式是什么？这给中国各阶层带来了怎样的灾难？”

学生回答后，教师总结并深化：随着《马关条约》的签订，列强不仅获得了巨额赔款，更取得了在华设厂的特权，标志着经济侵略从商品输出为主转向资本输出为主。随后，它们疯狂地在中国强占租借地，划分“势力范围”，中国的国家主权和领土完整遭到进一步破坏。在民族工业初步发展和外资入侵的双重挤压下，大量手工业者破产，农民负担空前沉重，传教士的嚣张跋扈更激化了民间矛盾。这一切，都像干柴一样，为一场大规模的反帝运动准备了条件。

【重要】环节2：口号辨析——“扶清灭洋”的是与非

1.运动概览：教师指导学生快速阅读教材，明确义和团运动首先爆发于山东，其基本参加者是贫苦农民、手工业者等下层群众。他们通过设立拳厂、练功习武的方式组织起来，斗争矛头直指在华的外国势力，尤其是教会势力。

2.深入剖析“扶清灭洋”：这是本课的核心难点。教师将学生分成四个小组，围绕“扶清灭洋”口号进行探究式讨论，每组聚焦一个维度：

1.3.第一组（正义性）：这一口号反映了当时中国社会最主要的矛盾是什么？为什么它能迅速得到广大民众的响应？

2.4.第二组（局限性）：口号中的“清”代表什么？将民族命运寄托于一个腐朽的清政府身上，存在怎样的风险？“灭洋”的方式有哪些？它是否区分了帝国主义侵略者与普通外国侨民、先进科学技术？

3.5.第三组（双重影响）：这一口号对动员民众参加斗争起到了什么作用？它对运动的最终结局又产生了哪些消极影响？

4.6.第四组（唯物史观评价）：结合当时的时代背景，我们应当如何用历史的、辩证的眼光来评价义和团的这个口号？

7.【难点突破】小组讨论后，各组派代表发言，教师适时引导、点评并总结：

1.8.【总结升华】“扶清灭洋”口号的提出，是民族矛盾空前激化的产物，它鲜明地表达了中国人民反抗帝国主义侵略的强烈愿望，具有无可争议的正义性。它也确实起到了动员和团结最广大下层民众的作用。然而，“扶清”体现了农民阶级对封建统治者抱有幻想，缺乏对清政府反动本质的清醒认识，最终被清政府利用和出卖；“灭洋”则带有笼统的排外色彩，反映了农民阶级落后的、非理性的反抗方式，将西方的一切（包括先进的科学技术、生产方式）都视为邪恶，不利于中国向近代化的转型。因此，它是一个具有双重性质的、既凝聚了反抗意志又注定了失败命运的复杂口号。

（三）探究二：八国联军的暴行与义和团的中流砥柱（约10分钟）

【热点】环节1：危机升级——从廊坊大捷到北京沦陷

1.战争爆发：教师简述战争导火索——列强以“解救使馆”为名，组成八国联军，发动大规模侵华战争。强调其侵略本质。

2.英勇抗争——廊坊大捷：教师播放一段关于廊坊之战的影视资料片段或展示相关图片，讲述义和团和清军部分爱国官兵（如聂士成部）在廊坊、杨村等地，手持大刀长矛，面对洋枪洋炮，毫无惧色，给侵略者以沉重打击的英勇事迹。引导学生感受以血肉之躯抵御钢铁洪流的悲壮与顽强，这是中华民族不屈精神的体现。

3.【基础】暴行揭露：教师展示关于联军占领北京后烧杀抢掠的史料记载（如《庚子国变记》中的描述、西方随军记者的记述、被毁的“万园之园”圆明园再次遭劫的图片等）。引导学生认识到，八国联军的暴行彻底撕下了所谓“文明”的面具，暴露了帝国主义殖民者的凶残本性。

【重要】环节2：清政府的“宣战”与“求和”——统治者的两面性

教师提出问题：面对联军的进攻和义和团运动的高涨，以慈禧太后为首的清政府采取了怎样的态度？为什么会有这种态度的转变？

学生阅读教材后分析：清政府最初试图利用义和团打击洋人，以达到其巩固统治、发泄私愤的目的，因此一度对外“宣战”。但一旦联军兵临城下，威胁到其统治核心时，便立刻翻脸，一方面下令清军配合侵略者残酷镇压义和团，另一方面又迅速向列强求和，充分暴露了其腐朽、卖国的本质。义和团陷入了被中外反动势力联合绞杀的悲惨境地。

（四）探究三：《辛丑条约》——沦为“洋人的朝廷”（约12分钟）

【非常重要】【高频考点】环节1：条款解析与危害探究

教师展示《辛丑条约》的核心条款，采用“问题链”方式引导学生逐条分析其危害：

1.条款一：巨额赔款。（赔款白银4.5亿两，本息合计超过9.8亿两）

1.2.教师设问：这笔赔款对中国意味着什么？它相当于清政府多少年的财政收入？这些钱最终会转嫁到谁身上？（引导学生分析：这是对中国空前的大掠夺，严重摧毁了中国的社会经济，加剧了百姓的贫困，使中国财政彻底被列强控制。）

3.条款二：设立使馆区。（划定北京东交民巷为“使馆界”，允许各国驻兵保护，中国人不准居住）

1.4.教师设问：“使馆界”是什么性质的地方？为什么列强坚持要这样做？（引导学生分析：使馆区成为了中国领土上的“国中之国”，是帝国主义策划侵略、干涉中国内政的大本营，标志着清政府的政治中心完全置于列强的监控之下。）

5.条款三：拆毁炮台，驻扎军队。（拆除大沽及有碍北京至海通道的所有炮台；准许各国派兵驻扎北京至山海关铁路沿线要地）

1.6.教师设问：拆毁炮台、允许外国驻军，这对中国的国防安全造成了怎样的威胁？（引导学生分析：这是对中国主权的严重践踏，使北京的“门户”洞开，清政府完全处于列强的军事控制之下，毫无国防安全可言。）

7.条款四：惩办“首祸诸臣”，禁止反帝。（永远禁止中国人民成立或加入反帝性质的组织，违者处死；惩办在义和团运动中支持过义和团的官员）

1.8.教师设问：这一条款的实质是什么？（引导学生分析：这是要彻底扼杀中国人民的反抗精神，使清政府成为列强统治中国的“守夜人”，心甘情愿地替列强镇压自己的人民。）

9.条款五：改设外务部。（将总理衙门改为外务部，班列六部之前）

1.10.教师设问：外务部位居六部之首，这说明了什么？（引导学生分析：这标志着清政府的外交体制已经完全半殖民地化，它必须唯列强之命是从，以便于列强通过外交途径控制清政府。）

【难点】环节2：条约性质与历史地位的定性

教师引导学生进行纵向比较：将《辛丑条约》与《南京条约》《马关条约》进行对比，完成思维上的跨越。

1.教师总结并升华：《南京条约》的签订，使中国开始沦为半殖民地半封建社会；《马关条约》的签订，大大加深了中国社会的半殖民地化程度；而《辛丑条约》的签订，则标志着清政府彻底成为了“洋人的朝廷”，中国完全陷入了半殖民地半封建社会的深渊。它虽然没有像以往条约那样割地，但它通过经济上的敲骨吸髓、政治上的严密控制、军事上的直接驻扎、外交上的强行干涉，将清政府牢牢地绑在了帝国主义的战车上，使其沦为列强统治中国的工具。从此，中国社会的两大矛盾——帝国主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾，都达到了空前的尖锐程度，中国进入了一个更为黑暗和屈辱的时期，也预示着新的、更猛烈的革命风暴即将来临。

（五）课堂小结与情感升华（约3分钟）

【教师结语】同学们，今天我们学习的这段历史，充满了血与火的记忆。义和团的勇士们，用他们朴素的爱国热情和无畏的牺牲，向世界展示了中国人民不可侮的铮铮铁骨。然而，他们的失败也血淋淋地告诉我们，单纯依靠落后的思想、原始的武器和盲目的排外，是无法战胜武装到牙齿的帝国主义侵略者的，更不能挽救民族危亡。《辛丑条约》的签订，将一个腐败无能的清政府钉在了历史的耻辱柱上，也给中华民族带来了前所未有的灾难。但是，正如黑暗孕育了光明，这段最屈辱的历史，也必将催生中华民族最彻底的觉醒和最坚决的反抗。希望同学们能铭记这段历史，勿忘国耻，更要理性思考，从历史的教训中汲取前行的智慧和力量，为中华民族的伟大复兴而努力。

五、课堂巩固与思维拓展（约5分钟）

1.【基础】简述题：请简述义和团运动的口号及其含义。

2.【重要】材料解析题：提供一段关于八国联军暴行的原始材料（如《瓦德西拳乱笔记》节选），要求学生根据材料概括列强的罪行，并结合所学知识分析其影响。

3.【难点/高频考点】比较分析题：试从对中国社会性质、国家主权、经济发展等角度，比较分析《南京条约》、《马关条约》和《辛丑条约》的异同点及其危害的递进关系。

4.【热点/拓展】思辨题：有人说，义和团运动是一场伟大的反帝爱国运动；也有人说，它是一场带有严重落后性和盲目排外性的运动。请你结合本课所学，谈谈你对义和团运动的综合评价。（此题鼓励学生课后以小论文形式完成，作为分层作业）

六、课后深度学习与探究任务

【跨学科视野/高阶思维】

1.文学与历史的交融：阅读老舍先生的话剧《茶馆》第一幕，找出其中反映清末社会风貌和民众心态的细节，思考文学作品如何再现历史语境。

2.国际视野的拓展：查阅资料，了解当时欧美主要国家（英、法、美、德、俄、日等）对义和团运动及八国联军侵华的不同态度和各自利益诉求，绘制一张列强侵华的利益关系图。

3.历史思辨：观看电影《我的1919》片段，