Unit2 第2课时 Story time（教学设计）三年级英语下册同步高效课堂系列（译林版三起·2024）

Unit2第2课时Storytime（教学设计）三年级英语下册同步高效课堂系列（译林版三起·2024）主备人备课成员设计意图本课时教学设计旨在通过Storytime环节，帮助学生巩固三年级英语下册第二单元的词汇和句型，提高学生的听说能力。通过创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维习惯。同时，注重培养学生的合作能力和创新精神，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了三年级英语下册第一单元的基础词汇和句型，如颜色、家庭成员等。他们能够进行简单的日常交流，但在使用Storytime中的故事情境进行对话时，可能需要教师给予更多的提示和引导。

2.学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其喜欢通过故事和游戏来学习。他们的学习能力和记忆力较强，能够通过听力和模仿迅速掌握新的词汇和句型。学习风格上，大部分学生偏好通过视觉和听觉相结合的方式学习，如观看视频、听英语歌曲等。

3.学生在Storytime环节可能遇到的困难包括：词汇量不足，难以理解故事内容；语法知识有限，无法准确表达故事情节；缺乏情境感知能力，难以将所学知识应用于实际对话中。此外，部分学生可能因为害羞或自信心不足而不敢积极参与课堂互动。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《译林版三年级英语下册》教材，包含本课时所需的Storytime文本。

2.辅助材料：准备与故事内容相关的图片卡片、故事背景视频，以及相关情境的简笔画，以帮助学生理解和记忆故事情节。

3.教学工具：使用PPT展示故事内容，便于学生跟随教师的讲解。

4.教室布置：创建一个温馨的阅读角，提供舒适的阅读环境，鼓励学生在Storytime环节自由阅读和交流。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与Storytime相关的动画或故事片段，激发学生的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考故事中的角色、情节和主题，如“Whoarethecharactersinthestory?Whathappensinthestory?”

3.引导学生预测：让学生根据已有知识预测接下来的故事情节，如“Doyouthinkthecharacterwillsucceed?Why?”

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师展示Storytime文本，并带领学生朗读，让学生熟悉故事内容。

2.教师讲解故事背景和角色关系，帮助学生理解故事情节。

3.教师讲解故事中的重点词汇和句型，如：“Canyoutellmewhatthiswordmeans?”、“Canyouusethissentenceinasentence?”

4.教师通过PPT展示故事中的图片，引导学生观察并描述图片内容。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组活动：将学生分成小组，每组学生共同完成以下任务：

-根据故事内容，用英语复述故事情节。

-小组内互相提问，检查对方对故事的理解程度。

-小组成员轮流扮演故事中的角色，进行角色扮演。

2.全班练习：教师提问，学生回答，如：

-Whatisthenameofthemaincharacterinthestory?

-Whatdoyouthinkwillhappennextinthestory?

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：Whatdidyoulearnfromthestory?Whatisthemainthemeofthestory?

2.学生回答，教师点评。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：Doyoulikethestory?Why?

2.学生回答，教师点评。

3.教师引导学生思考：Howcanweapplythemoralofthestorytoourdailylife?

4.学生讨论，教师总结。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：HowcanweimproveourEnglishreadingskills?

2.学生回答，教师总结。

3.教师提出建议：ReadmoreEnglishbooks,watchEnglishmovies,andpracticespeakingEnglishwithothers.

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：学生能够识别并正确使用Storytime文本中的重点词汇，如故事中的角色名称、地点、物品等。例如，学生能够识别并使用如“cat”、“house”、“tree”等词汇，以及描述故事情节的词汇如“goes”、“finds”、“helps”等。

2.句型运用：学生在教师的引导下，能够理解并运用故事中的关键句型，如“Canyouhelpme?”、“Whatareyoudoing?”等。学生在模仿和练习中，能够将这些句型应用到自己的对话中。

3.听力理解：学生在Storytime环节通过听故事和观看视频，提高了对英语口语的理解能力。他们能够从故事中提取关键信息，并回答与故事内容相关的问题。

4.读写能力：学生在阅读故事文本和书写相关练习中，提高了阅读和写作的技能。他们能够理解故事的结构，并尝试用自己的语言进行描述。

5.情感态度：学生在参与故事讨论和角色扮演活动中，培养了积极的情感态度。他们对于英语学习的兴趣和自信心得到了提升。

6.合作能力：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。

7.创新思维：在讨论和拓展活动中，学生被鼓励提出自己的观点和想法。他们能够将故事中的道德观念与现实生活相结合，展现出创新思维。

8.文化意识：通过学习故事中的文化元素，学生增强了对不同文化的理解和尊重。他们能够认识到不同文化背景下人们的行为和价值观。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问的方式，教师可以即时了解学生对Storytime文本的理解程度和词汇掌握情况。例如，教师可以提问：“Whoisthemaincharacterinthestory?”来检查学生对故事角色的记忆。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度和互动情况，评估学生的口语流利度和准确性。观察学生是否能够自然地使用新学的词汇和句型进行交流。

-小组活动：通过观察学生的小组合作情况，教师可以评估学生的团队合作能力和沟通技巧。学生是否能够积极地参与讨论，是否能够尊重他人意见。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一些简单的口头或书面测试，以评估学生对本节课内容的掌握程度。测试可以包括选择题、匹配题或简答题等形式。

-反馈：在课堂上，教师应给予学生及时的反馈，无论是正面的鼓励还是改进的建议，以帮助学生调整学习策略。

2.作业评价：

-学生作业：教师会对学生的家庭作业进行细致的批改，包括听写、阅读理解和角色扮演练习等。

-反馈：作业批改后，教师会提供详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。反馈应具体、有针对性，以便学生能够清晰地了解自己的进步空间。

-及时性：作业评价应及时进行，以便学生能够在下一节课之前收到反馈，从而有足够的时间进行复习和改进。

-鼓励：通过作业评价，教师鼓励学生继续努力，对他们的进步给予认可，同时指出需要提升的领域。这样的评价方式有助于增强学生的学习动力和自信心。重点题型整理1.完形填空：

故事中，小猫在寻找什么？(A)AballB)AfishC)AtreeD)Ahouse

答案：A

补充说明：此题考查学生对故事情节的理解能力。根据故事内容，小猫在寻找的是一只球。

2.短文改写：

将以下句子改写成否定句：Thecatisplayingwithaball.

答案：Thecatisn'tplayingwithaball.

补充说明：此题考查学生对否定句的转换能力。学生需要知道在英语中，否定句通常在情态动词或助动词后加not。

3.词汇匹配：

将以下词汇与故事中的对应图片匹配：

-A)acat(B)ahouse(C)afish(D)atree

-1)(A)2)(B)3)(C)4)(D)

答案：1)(A)2)(B)3)(C)4)(D)

补充说明：此题考查学生对故事中关键物品的识别能力。学生需要根据图片内容选择正确的词汇。

4.角色扮演：

请根据故事内容，扮演小猫、小鸟、小猫妈妈等角色，进行对话。

答案：示例对话（根据故事情节自行创作）

补充说明：此题考查学生的口语表达能力和对故事情节的复述能力。学生需要根据故事内容进行角色扮演，并使用正确的句型和词汇。

5.故事情节排序：

请将以下故事情节按照发生的顺序排列：

1)Thecatfindsaball.

2)Thecatplayswiththeball.

3)Thecatthrowstheballtothebird.

4)Thebirdcatchestheball.

答案：1)2)3)4)

补充说明：此题考查学生对故事情节的顺序理解能力。学生需要根据故事的发展顺序，正确排列情节。板书设计①本文重点知识点：

-Storytime文本中的主要角色

-故事情节的关键环节

-重点词汇和句型

②词：

-人物：cat,bird,fish,house,tree,ball

-动作：finds,playswith,throws,catches,goes

③句型：

-Whatisthis?It'sa...

-Whatareyoudoing?Iam...

-Canyouhelpme?Yes,Ican./No,Ican't.教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得有几个点挺有意思的。首先，我发现孩子们对于Storytime这部分内容特别感兴趣，他们很喜欢角色扮演和小组讨论，这让我觉得我们的教学方法挺有效的。孩子们在模仿和对话中，词汇和句型的运用能力有了明显提升。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于一些新词汇的记忆还不够牢固，我在课堂上也