2026年湖北荆州公开教师招聘教育理论基础含答案解析试题及答案

2026年湖北荆州公开教师招聘教育理论基础含答案解析试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.在教育理论发展中，主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克2.我国近代教育史上，最早比较系统地介绍西方教育学理论的教育家是（）。A.陶行知B.蔡元培C.严复D.王国维3.“教学相长”、“长善救失”等教育思想最早出自（）。A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《中庸》4.在人的身心发展动力中，强调外力作用，被称为“外铄论”的代表人物是（）。A.孟子B.威尔逊C.洛克D.格塞尔5.现代教育发展的根本动因是（）。A.政治制度B.生产力C.科学技术D.文化6.制约教育改革的根本因素是（）。A.人口因素B.生产力水平C.政治制度D.文化传统7.奥苏贝尔认为，若已有知识结构中缺少适当的起固定作用的观念，或者仅有肤浅的、不稳固的观念，则学习会出现（）。A.机械学习B.意义学习C.发现学习D.接受学习8.在教育教学中，教师不仅要关注“教什么”，更要关注“怎么教”，这体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性9.义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（），制定本法。A.宪法和教育法B.宪法和未成年人保护法C.教育法和未成年人保护法D.宪法和民法典10.小明在解决数学问题时，能够将新学的公式与以前学过的定理联系起来进行综合运用。这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.符号学习11.心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于主动地形成（）。A.认知结构B.行为习惯C.刺激-反应联结D.完形顿悟12.在德育过程中，教师利用一定的榜样和范例，以典型人物、优良思想、优秀事迹来影响学生思想情感和行为的德育方法是（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法13.新课程改革中，将“研究性学习”作为综合实践活动课程的主要内容之一。研究性学习的核心是（）。A.培养学生的问题解决能力B.传授系统的学科知识C.提高学生的考试成绩D.规范学生的行为习惯14.某学生将考试失败的原因归结为“题目太难”。根据韦纳的成败归因理论，这属于（）。A.内部、稳定、不可控B.外部、稳定、不可控C.外部、不稳定、不可控D.内部、不稳定、可控15.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童开始能够进行命题运算，具备抽象逻辑思维，这属于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.教师职业道德的核心和灵魂是（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表17.下列选项中，属于元认知策略的是（）。A.深度加工材料B.做笔记C.利用背景知识D.监控自己的认知状态18.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A.环境B.遗传C.教育D.主观能动性19.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均速递减B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡20.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量21.在教学测验中，测验能够测量出其所要测量的特性的程度，被称为（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度22.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要23.我国新一轮基础教育课程改革中，要求高中课程以（）为主。A.综合课程B.分科课程C.活动课程D.选修课程24.小学生在课堂上表现出注意力不集中，做小动作。教师此时敲击黑板以引起注意，这是利用了（）。A.刺激物的强度B.刺激物的对比C.刺激物的运动和变化D.刺激物的新异性25.下列属于精细加工策略的是（）。A.画线B.列提纲C.记忆术D.计划策略26.罗杰斯的“非指导性教学”模式是基于其（）。A.有意义接受学习理论B.建构主义学习理论C.人本主义学习理论D.社会学习理论27.《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，可以向（）提出申诉。A.当地人民政府B.教育行政部门C.人民法院D.人民检察院28.学生李某因上课玩手机被老师罚站一节课，该老师的做法（）。A.合法，有助于维护课堂纪律B.合法，是适当的教育惩戒C.不合法，侵犯了学生的人格尊严权D.不合法，侵犯了学生的受教育权29.在技能形成的练习曲线上，中间有一个明显的、暂时的停顿期，这被称为（）。A.高原期B.疲劳期C.平稳期D.下降期30.某学生在英语测验中得了高分，但他并不知道自己是否真正掌握了英语知识。这种现象属于（）。A.掌握学习B.虚假掌握C.过度学习D.机械学习二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选、少选均不得分）31.现代学校教育制度的类型主要有（）。A.双轨学制B.单轨学制C.分支型学制D.四年制学制E.五四制学制32.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.知识并不是绝对的真理B.学习是学生建构自己知识的过程C.教学应增进学生之间的合作D.教师是知识的灌输者E.强调情境对学习的重要性33.教师的专业素养主要包括（）。A.教师的学科知识素养B.教师的教育专业素养C.教师的职业道德素养D.教师的身心素养E.教师的仪表风度34.下列心理现象中，属于认知过程的有（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维E.想象35.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念36.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的保护包括（）。A.家庭保护B.学校保护C.社会保护D.网络保护E.司法保护37.课堂纪律的类型包括（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律E.环境促成的纪律38.课程资源的开发与利用途径主要有（）。A.社会调查B.利用学生经验C.利用图书馆D.利用网络资源E.开展社会活动39.下列属于加涅学习结果分类的有（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度E.动作技能40.在教学过程中，贯彻直观性原则的基本要求是（）。A.正确选择直观教具和现代化教学手段B.直观要与讲解相结合C.重视运用语言直观D.防止直观的不当和滥用E.尽量多用实物直观三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）41.教育具有相对独立性，因此教育可以完全脱离社会的政治经济而独立发展。（）42.只要教学得法，智力水平较低的学生也能较好地掌握教学内容。（）43.负强化就是惩罚，其目的都是为了减少不良行为的发生。（）44.德育过程就是学生思想品德形成的过程，两者完全等同。（）45.学生的身心发展在不同年龄阶段表现出不同的特征，这体现了身心发展的阶段性规律。（）46.在教学中，处于主导地位的是学生，处于主体地位的是教师。（）47.倒摄抑制是指先前学习材料对后继学习材料的识记和回忆起干扰作用。（）48.智力技能形成的阶段理论中，原型内化是指动作离开物质客体，在头脑中借助言语形成映象。（）49.新课程改革强调，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者。（）50.义务教育阶段，学校分设重点班和非重点班是合法的，有利于因材施教。（）四、填空题（本大题共5小题，每小题1分，共5分）51.1903年，美国心理学家桑代克出版了《__________》，标志着教育心理学的诞生。52.我国义务教育的学制通常实行“__________”和“五四制”并存。53.在教学测量中，若某次考试的区分度指数D值为0.35，则说明该题的区分度__________。54.德育的途径很多，其中__________是德育的基本途径。55.学习动机的耶克斯-多德森定律表明，中等强度的动机最有利于任务的完成，且任务难度越高，最佳动机水平越__________。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）56.简述新课程改革的具体目标。57.简述教师如何培养学生的创造性思维。58.简述小学教学方法选择的主要依据。59.简述促进学习迁移的教学策略。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。阅读案例，回答问题）60.案例：王老师是某小学三年级的班主任。最近，她发现班里的学生小强经常不交作业，上课也不专心听讲，成绩下滑严重。王老师没有直接批评小强，而是利用课余时间找小强谈心。在谈话中，王老师了解到小强的父母最近正在闹离婚，家里争吵不断，导致小强情绪低落，无法安心学习。王老师耐心地安抚了小强，表示理解他的处境，并鼓励他要坚强。随后，王老师主动联系了小强的父母，严肃地指出了家庭环境对孩子成长的重要性，希望他们能妥善处理矛盾，多关心孩子。经过一段时间的努力，小强的父母意识到了问题，改善了家庭关系，小强的学习状态也逐渐回升。问题：（1）请运用教育学相关知识，分析王老师的行为体现了哪些德育原则？（4分）（2）请结合材料，分析班主任在学生心理健康教育中的角色与作用。（6分）61.案例：在讲授“圆的周长”这一数学课时，李老师没有直接给出公式，而是给每个小组发了一个圆形的实物（如硬币、飞盘等）、一根绳子和一把尺子。李老师让学生分组合作，想办法测量出这些圆形实物的周长和直径，并计算周长与直径的比值。学生们兴致勃勃地动手操作，有的用绳子绕圆一周测量周长，有的在直尺上滚动圆测量周长。最后，李老师汇总了各组的数据，引导学生发现：无论圆的大小如何，周长与直径的比值总是接近3.14。李老师顺势引出了圆周率的概念和圆的周长公式C=问题：（1）请分析李老师的教学体现了哪种教学原则？该原则贯彻的基本要求是什么？（5分）（2）该教学过程体现了新课改倡导的什么样的学习方式？请简要说明其优点。（5分）参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查杜威的教育思想。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”和“学校即社会”等著名观点。赫尔巴特强调传统教育三中心（教师、课堂、教材）；夸美纽斯著有《大教学论》；洛克提出“白板说”和绅士教育。2.【答案】D【解析】本题考查中国近代教育思想。王国维于1901年翻译了日本立花铣三郎讲述的《教育学》，这是我国近代最早系统介绍西方教育理论的著作。严复主要翻译《天演论》；蔡元培提倡五育并举；陶行知提倡生活教育。3.【答案】C【解析】本题考查《学记》的教育思想。“教学相长”、“长善救失”、“藏息相辅”、“预时孙摩”等均出自《学记》，它是世界上第一部专门论述教育教学问题的专著。4.【答案】C【解析】本题考查个体身心发展的动因。外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物有荀子、洛克、华生等。孟子是内发论代表；威尔逊是“生物本能论”的内发论代表；格塞尔强调成熟机制。5.【答案】B【解析】本题考查现代教育发展的动因。生产力是教育发展的根本动因，它决定了教育发展的规模、速度、结构以及人才培养的规格。6.【答案】B【解析】本题考查教育改革的制约因素。生产力水平是教育改革和发展的最终决定性力量，它制约着教育改革的规模、速度和内容。7.【答案】A【解析】本题考查奥苏贝尔的意义学习条件。奥苏贝尔认为，有意义学习的产生必须具备三个条件：学习材料具有逻辑意义；学习者认知结构中具有适当的知识；学习者具有有意义学习的心向。如果缺乏适当的知识基础，只能进行机械学习。8.【答案】B【解析】本题考查教师劳动的特点。教师不仅要教给学生知识，还要教会学生如何学习，教学方法需要不断创新，这体现了教师劳动的创造性。复杂性指任务多、影响广；示范性指言行是榜样；长期性指人才培养周期长。9.【答案】A【解析】本题考查《义务教育法》。根据《中华人民共和国义务教育法》第一条规定：“为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据教育法和未成年人保护法，制定本法。”注意：此处原法条引用为“教育法和未成年人保护法”，但根据题目选项设置及通常法理，上位法是宪法。不过，严格依据《义务教育法》原文第一条：“根据宪法和教育法，制定本法”。本题选项若严格按照原文，应选A。注：2006年修订版第一条为“根据宪法和教育法，制定本法”。2018年修正版未变。10.【答案】C【解析】本题考查知识学习的类型。当新知识与认知结构中已有的观念既无上位关系，也无下位关系，而是存在并列组合关系时，这种学习称为组合学习（并列结合学习）。将新公式与旧定理综合运用，属于横向联系，故为组合学习。11.【答案】A【解析】本题考查布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构。12.【答案】C【解析】本题考查德育方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。说服教育法是通过语言说理；情感陶冶法是利用环境陶冶；实际锻炼法是组织活动。13.【答案】A【解析】本题考查研究性学习。研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。其核心是培养问题解决能力和创新精神。14.【答案】B【解析】本题考查韦纳的成败归因理论。“题目太难”是外部因素（任务难度），是稳定的（题目难度对所有人一致），是不可控的（学生无法控制题目难易）。15.【答案】D【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段。形式运算阶段（11-16岁）的特点是：能够进行命题运算，具有抽象逻辑思维，能够进行假设-演绎推理，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。16.【答案】C【解析】本题考查教师职业道德。教师职业道德的核心和灵魂是教书育人。爱岗敬业是基础；关爱学生是师德灵魂（注意不同教材表述差异，通常“关爱学生”被称为师德的天职或灵魂，但“教书育人”是教师的天职和核心任务。在《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中，爱岗敬业、关爱学生、教书育人等都是内容。通常考试中，“教书育人”被视为教师职业的根本任务和核心。）17.【答案】D【解析】本题考查学习策略。元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。监控自己的认知状态属于监控策略。深度加工、做笔记、利用背景知识属于认知策略。18.【答案】A【解析】本题考查影响人身心发展的因素。“近朱者赤，近墨者黑”强调了环境对人的潜移默化的影响。19.【答案】B【解析】本题考查艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型。20.【答案】B【解析】本题考查班主任工作。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和最终结果。了解和研究学生是前提和基础。21.【答案】B【解析】本题考查教学测量的指标。效度是指一个测验能测量出其所要测量的特性的程度。信度是测验的可靠性；难度是题目的难易程度；区分度是题目对水平不同考生的区分能力。22.【答案】D【解析】本题考查马斯洛需要层次理论。马斯洛将需要分为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现七个层次（后期在尊重与自我实现之间增加认知需要和审美需要），最高层次是自我实现。23.【答案】B【解析】本题考查新课程改革结构。高中课程以分科课程为主。初中课程设置分科与综合相结合的课程；小学以综合课程为主。24.【答案】B【解析】本题考查注意的规律。教师敲击黑板，声音与背景（安静或讲课声）形成强烈对比，从而引起学生的无意注意。这利用了刺激物的对比。25.【答案】C【解析】本题考查学习策略。记忆术（如联想、口诀）属于精细加工策略。画线属于复述策略；列提纲属于组织策略；计划策略属于元认知策略。26.【答案】C【解析】本题考查罗杰斯的教学模式。罗杰斯是人本主义心理学家，提出了“非指导性教学”模式，强调以学生为中心，教师起促进者作用。27.【答案】B【解析】本题考查《教师法》。根据《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，可以向教育行政部门提出申诉。28.【答案】C【解析】本题考查学生权利与保护。罚站属于体罚或变相体罚，侵犯了学生的人格尊严权。《义务教育法》第二十九条规定，教师不得对学生实施体罚、变相体罚。29.【答案】A【解析】本题考查练习曲线。在练习中期，往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这在心理学上称为“高原现象”。30.【答案】B【解析】本题考查学习结果的评估。学生得分高但未真正掌握知识，可能是由于猜测、死记硬背或题目过于简单等原因，这种现象被称为“虚假掌握”或“虚假高分”。二、多项选择题31.【答案】ABC【解析】本题考查学制的类型。现代学制主要有三种类型：双轨学制（英、法）、单轨学制（美）、分支型学制（前苏联、中国）。五四制是学制分段，不是学制类型。32.【答案】ABCE【解析】本题考查建构主义学习理论。建构主义强调知识的主观性、情境性；学习是主动建构的过程；教学要创设情境、促进合作。D项“教师是知识的灌输者”是传统行为主义或认知主义的观点，建构主义认为教师是助产士、促进者。33.【答案】ABCD【解析】本题考查教师的专业素养。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养（学科知识、教育知识）、能力素养、职业心理健康等。E项仪表风度属于外在表现，一般归入身心素养或职业素养，但核心主要指ABCD。34.【答案】ABCDE【解析】本题考查心理过程。心理过程包括认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）、情绪情感过程和意志过程。A、B、C、D、E均属于认知过程。35.【答案】ABCD【解析】本题考查品德的心理结构。品德的心理结构（四要素）包括：知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）。道德信念属于道德认识范畴。36.【答案】ABCDE【解析】本题考查《未成年人保护法》。2020年修订的《未成年人保护法》确立了“六大保护”：家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护。选项中未列出政府保护，但包含了ABCDE所有选项。注意：原法为四大保护，2020版新增网络和政府。题目选项均为法律中明确的保护类型。37.【答案】ABCD【解析】本题考查课堂纪律的类型。课堂纪律一般分为四类：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。38.【答案】ABCDE【解析】本题考查课程资源的开发。课程资源开发途径多样，包括社会调查、利用学生经验、利用校内设施（图书馆、实验室）、利用网络资源、开展社会实践活动等。39.【答案】ABCDE【解析】本题考查加涅的学习结果分类。加涅将学习结果分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。40.【答案】ABCD【解析】本题考查直观性原则。贯彻直观性原则要求：正确选择直观教具和手段；直观要与讲解相结合；重视运用语言直观；防止直观的不当与滥用。E项“尽量多用实物直观”说法过于绝对，应根据具体情况选择。三、判断题41.【答案】×【解析】教育具有相对独立性，是指教育具有自身的运行规律和发展特点，但这并不意味着教育可以完全脱离社会政治经济而独立发展。教育最终还是受制于政治经济制度。42.【答案】√【解析】智力水平是影响学习的重要因素，但不是唯一因素。非智力因素（如动机、态度、意志）以及教学方法得当与否，都能极大地影响学习效果。只要教学得法，智力一般的学生也能取得好成绩。43.【答案】×【解析】负强化和惩罚目的不同。负强化是通过消除厌恶刺激来增加行为发生的频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来减少行为发生的频率。两者都是为了改变行为，但机制和效果方向不同。44.【答案】×【解析】德育过程是一种教育过程，是教育者根据社会要求有目的、计划地组织受教育者的活动；学生思想品德形成过程是学生个体内部的动态变化过程。两者既有区别又有联系，不能完全等同。45.【答案】√【解析】身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征，面临着不同的主要矛盾和发展任务，这要求教育要有针对性，不能搞“一刀切”。46.【答案】×【解析】在教学过程中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。教师负责组织、引导，学生是学习的主人。47.【答案】×【解析】倒摄抑制是指后继学习材料对先前学习材料的识记和回忆起干扰作用。题干描述的是“前摄抑制”。48.【答案】√【解析】本题考查心智技能的形成阶段。加里培林将心智技能形成分为五个阶段，其中原型内化是指动作离开物质客体，在头脑中借助言语形成映象的过程。49.【答案】√【解析】新课程改革要求转变教师角色，教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者、组织者和引导者。50.【答案】×【解析】《义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。四、填空题51.【答案】教育心理学【解析】1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科。52.【答案】六三制【解析】我国义务教育阶段学制主要有“六三制”（小学6年，初中3年）和“五四制”（小学5年，初中4年）。53.【答案】良好【解析】区分度指数D的范围在-1到+1之间。D值越大，区分度越好。一般D>0.3为良好，D>0.4为优秀。0.35属于良好。54.【答案】教学【解析】德育的途径很多，包括思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外活动等。其中，教学是德育的基本途径。55.【答案】低【解析】耶克斯-多德森定律（倒U形曲线）表明：中等强度的动机最有利于任务完成。根据任务难度不同，最佳动机水平也不同：在容易的任务中，动机强度高些效率高；在困难的任务中，动机强度低些效率高。五、简答题56.【答案】新课程改革的具体目标包括：（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。（4）改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主、探究、合作的学习方式。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。57.【答案】教师培养学生创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。包括创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与评价内容。（2）注重创造性个性的塑造。包括保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力，给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。（4）在学科教学中渗透创造性思维培养。鼓励学生多角度思考问题，允许不同答案的存在，引导学生发现新问题。58.【答案】小学教学方法选择的主要依据有：（1）教学目的和任务。如果是传授新知识，常采用讲授法、谈话法；如果是培养技能，常采用练习法、实验法。（2）课程性质和教材特点。语文、外语常采用讲读法；数学、自然常采用讲解法、实验法。（3）学生年龄特征和知识水平。小学生注意力不易持久，宜多采用直观演示、游戏、讲故事等方法。（4）学校环境和设备条件。根据学校的硬件设施选择合适的方法，如是否有实验室、多媒体设备等。（5）教师自身的素养和特长。教师应选择自己擅长且能驾驭的方法。（6）教学时间。根据课时长度选择容量适宜的方法。59.【答案】促进学习迁移的教学策略包括：（1）精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的材料作为教材的核心内容。（2）合理编排教学内容。教材的组织要结构化、一体化、网络化，以利于迁移的产生。（3）合理安排教学程序。教学过程应从简到繁，从已知到未知，注意新旧知