教师教育教学反思

教师教育教学反思

曾听过细节决定成败，虽说有夸大其词的说法，但

从另一方面说明细节的重要性、在一堂课之中这细节可能是某个

问题&&如反函数的提出，也可能是某个问题的解释&&复合函数的

单调性，也许是某个内容的先后问题&&如分段函数的奇偶性的提

出，也学是对学生的态度等、一堂课之中，细节处理的好一点，

缺憾就少一点、再讲复合函数的单调性时，要强调特殊

到一般的认识过程、呈现的方式不拘泥于一种形式，复合函数的

单调性涉及到多次对应，可以以表格的形式体现，也可以以集合

的图示体现，但要强调要在区间中取值、从中学生可较为容易的

理解&&同增异减这一结论、如果为了加强理解可举具体的实例，

根据定义结合参与复合的两个函数的单调性给出证明、

每堂课都有许多知识点、就新课而言，每个知识点都可以进行变

式、坡式的训练、单一的重复的训练是机械而且是没有多大益处

的、重复有必要，但要适可而止、要在重复中提高，这就需要在

系统、综合方面加强训练，以启迪、发散思维、如数学中常讲的

含参数的问题，最值中涉及到二次函数轴动或是区间动的问题、

一般而言，动态的问题要比静态的问题有难度、所以要在这方面

逐步的渗透、设置问题是一节课的重要环节，根据内容

设置一系列有梯度的问题、设置问题要注意的几个原则：①必要

性；②针对性；③准确性；④层次性；⑤时效性；⑥创新性；⑦

价值性；⑧逻辑性、如：如何把反函数给学生讲的通俗易，董、有

一个角度：反解，原来的应变量变成了自变量，换言之坐标系发

生了怎样的变化、可理解成沿某条直线翻转了一百八十度、

在课堂环节方面：要注意一堂课的设计流程，注意每个环节的衔

接，每个环节的解释、出示例题、问题、习题首先要留给学生思

考的时间、其次自己要准备的特别的充分，特别的熟练，要有预

见性，自信、从容，那种兴奋、冲动的热情，释放出愉悦的能

量、学生什么情况都有可能出现，也许某一位同学是这里不理

解，也许这位同学是那里不理解、要照顾到大多数的同学，而不

是听到了从个别几位同学嘴里发出的声音就去讲下一个问题、出

示例题、问题、习题之后就要想着如何启发学生，如何给学生释

疑、如：再讲函数零点的时候，有这样的题判断方程根的情况，

所给的方程是比较有特点的、这时学生可以想到，有些方程可以

用求根公式或是因式分解或是换元的方法来确定方程的根、另一

种思想便是转化的思想，转化成判断函数零点的问题、当然就是

利用函数的图像，在这里极少或是没有同学可以想到将等式的两

边分别看成相应的函数，若有，这样问题就转化成了看函数图像

是否有交点、课堂中有释疑这一环节，释疑时需要注意

贴切，达到一个题眼一点就破的高度、范老师在解释精确度时就

显得非常的自然、贴切，似乎这就是我们心中蒙蔽的想法（学生

心中或者已有一些朦胧的模糊的纷乱的想法，只需要老师清晰的

一理，他便会获得收获的兴奋、喜悦）、听了他的解释之后似乎

有豁然开朗的感觉，而非是解释的越多，越像是在迷雾里打转、

要在流程上，问题的设置、解释上，环节的衔接上用心下功夫、

（听同事说三中推出新人的标准：干练、精准、严谨、激情）

要想快速的汲取营养，最快的途径是向其他教师学习，取他人之

长，最好的可以内化、他们有着老道的方式、方法及技巧、曾听

办公室的同事说他如何解释反函数，听后即感清新、问他的问

题，多有此感觉、有些问题值得潜下心来琢磨或是问一问同事是

怎么处理的，不能拘泥于一处、同事之中有许多经验丰

富的教师，他们身上有许多可取之处，如他们的个性、独特、洒

脱、细想一下他们的风格是如何形成的、在所处的学科组中有两

位教学别具一格的教师、一位善于层层设问，精巧富有层次，丰

富又系统，细致又不失大气、另一位则洒脱自如，点睛之语使人

释然，不显章法，又有迹可循，综合中的变化，变化中的提升，

一览众山小、这种层次性的设问，点睛之语值得学习、

这次学习中我学到了很多安全事故的预防及措施。而想要做好这

项工作不是几天能做到的。是要在平时的教学中围绕安全这两字

展开教育活动。在发生安全事故时做到不慌张、沉着稳定的情

楼梯时要遵守上下楼秩序，不拥挤、不凑热闹，特别是上下楼梯靠

右行，听从值班教师指挥，不拥挤打闹等。教育和训练学生在上下

楼梯不捡掉在地上的物品、不攀肩而行、不高声喧哗、不搞恶作

剧如尖叫、乱喊、开玩笑等，不快跑、乱窜和不参与拥挤，发现拥

挤苗头及时撤离，提高自我防范故的能力。反思这节课

仍存在很多不足之处，经过各位老师的指导，自己更加明确今后

的进步和改进方向，真是受益颇多。导入环节利用图片

导入，激发学生的兴趣，通过太平之梦、之路、之衰等问题，进

入今天的新课。新课讲授过程中，通过问题探究的形式

突破重难点。学生通过教材已经提前预习过，课上留给学生探究

的时间过少。本次出现的问题还是小组讨论。合作探究环节哪些

环节适合小组讨论哪些适合自己思考回答，掌握的还不是太好。

在提出大问题时候，对学生思考时间过少。本次教学启发式教学

有所欠缺，除了教师启发之外，教师还应该注重学生自己发现问

题、独立解决问题和合作解决问题的能力。历史学科离

不开材料，本课史料较少，不利于培养学生阅读史料和历史解释

的能力。由于我的身体状态不太好，对学生的带动性较差。也认

识到教师对课堂主导地位的'重要性。通过这次不太令人满意的

课堂效果，也是深深给我上了一课。激情，课堂必不可少。以后

我也会注意提高自己专业能力的同时，在教学方面展现出更大的

激情。调整好状态，活力满满迎接每一节课。课堂最后的小结，

学生小结。但是没有指导学生怎么总结。反思整个课堂

教学效果，整体来说，完成了学习目标，但存在不足之处。小组

合作还需改进，其次就是要注重讲练结合，这一点在今后的教学

中也应该多加注意。还有就是口头语的过多使用，不够干练，需

要改正。史料运用较少，注重史料教学。好的地方就是情景教

学，代入当时的情景，帮助学生理解。老师们给我提的宝贵意见

和建议，好的我会继续保持，不好的以后会注意改正这些缺点C

在今后的历史教学中也会虚心向其他老师学习，让自己的历史课

堂成为学生喜爱的课堂。我会继续努力。信心是动力，

目标是方向、我们明白初三英语生词多，课文长并且难，听、

说、读、写要求高、学生在学习中将会遇到许多困难，所以，信

心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素、首

先，教师要上好课、如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，

做到有的放矢、其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺

术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法、

制定一个切实可行、周密有效的计划、同时教师要给学生明确学

习目标，制定相应措施来保证目标的'实施，要加大督促检查的

力度，并在此基础上进行总结、在教学过程中，应注意思想教育

与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生

认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的梦想，努力学好英

语、基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技

巧的归纳都离不开讲，但更离不开练、不练习，学生所获得的知

识就不牢固，更不能深化，所以，练比讲更重要、要精讲，也就

是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，但

杜绝那种不加选取的重复练习，要有针对性、尖子生是

班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作用、为比，我

计划还要下大力气抓尖子生，多看额外的书，避免上课吃不饱的

现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进用心性，又为学生树

立了学习的楷模、中游学生是全班学生的主力军，也对

中考的成败起关键的作用、为此，绝不忽视每一个中游学生的发

展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的用心性，不仅仅教

会他们知识，更要提高他们的潜力、要面向全体学生，

防止片面追求高分，绝不能冷落差生、对学生不歧视，又耐心，

有信心，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信

心，鼓励他们在原有的基础上不断提高、平时走到他们跟前，多

停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到教师的关怀，

从而自觉自愿的努力学习，并且，最起码也保证了课堂秩序、

对于那些其他各门学科还能够英语不好的学生对他们进行开小锅

灶，利用课余时间进行个别辅导，鼓励他们不断去努力，决不能

因为英语而是他们在考试中失败、总之，我会拿出十分

的力气，争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中不断努力、

当科组长把上一节精品课程课的任务交给我时，我心里是很没底

的，作为一个新老师，对于平常上公开课都没十足的把握，更何

况是采用一种我从来没尝试过的教学模式&&学生讲课。但是为了

完成任务，同时也是锻炼自己，我还是接受了。尽管由于准备的

时间短，来不及充分的时间给学生适应这中模式，加之小老师的

素质差异，在上课过程中出现了紧张的情况，因而课后的结果并

不能让我满意，但是我还是从中收获了很多。散文《散

步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散

步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及

了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情

等。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动

性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具

有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的

品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社

会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的

家庭道德伦理准则。因此如何在学生讲课的模式下，让初一的学

生在学习本文时明白中年人所处的重要的地位，体会课文浓浓的

亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则，是摆在我面前的

一个大难题。为此下来我仔细的阅读了文本，查阅了很

多相关的资料，对文章内涵的把握基本上没有了问题，但是如何

通过小老师的嘴让学生逐渐理解更深层次的内容又是一个大大

的.难题，为此，我先和几个小老师在宽松的环境下进行了平等

的合作和探究。当时的效果还不错，在我的引导下，他们都对本

文有了深层次的理解。其中有个小老师说以前还认为当老师很容

易，现在真正要让自己当老师时才发现有这么多东西要准备，这

也算是一个意外的收获吧，只是这次小老师的人数稍显少了一

点，以后可以尝试分组，让每一组的同学准备轮流讲课，这样对

于激发他们的学习积极性，以及对语文这门科目的整体了解会有

很大的帮助。然而我忽略了一点，即小老师的表达能

力，虽然我挑的这几位都是语文成绩不错的，对文章有比较深刻

理解的学生，但是毕竟要让他们把他们所理解的东西通过一个一

个问题有条理地去引导学生，这方面还是欠缺很多。另外，对于

同学们的回答，小老师都没有很好的评价和引导，只是匆匆表扬

而过，这也是一个问题，留待以后解决。这次课后，我

总在想，以前我像一个救世主，给学生知识，给学生力量，给学

生关爱，引导他们去树立正确的人生观和价值观，在学生面前我

永远是正义的、强大的、乐观而豁达的，我因学生的崇拜和尊敬

而满足。但我也深感失落和孤独，因为这份骄傲是不真实的。现

在，我和我的学生一起备课，一起想办法，一起渡难关，真正去

关注语文和生活的关系。虽然有时我也很无知，难免脸红尴尬，

但我却倍感真实而轻松，因为我在重新思考生命的意义，觉得生

活是多么美好，生命是多么可贵。我感谢新课程，感谢《敬

步》，感谢学生，感谢一切因爱而变得快乐而美好的事物。

教育、教学工作苦乐相伴。在教育的星空中，我是一颗凡星，虽

不夺目，但却璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮

观，但却是浪尖上最有活力的一朵c在身为人师的这些日子里，

我学习着、实践着；努力着、进取着；奉献着、收获着；留下了

串串清晰、生动的足迹。捧着一颗心来，不带半根草

去。从1990年我踏上三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工

作的座右铭。作为一名教师，为人师表教书育人是我的

职责。平时对自身的师德修养比较重视，努力以自己的行为、作

风和品质去感染熏陶和影响学生；年青的我，以认真踏实不断进

取的精神对待自己的工作；以对学生的爱心和责任感，热爱尊重

和严格要求全体学生；以虚心好学的精神与组内老师团结协作、

取长补短，共同进步。在全面推进课程改革的今天，我

在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教

学方式，将以学生发展为本的教育理念和研究性学习、自主学

习、人文教育、信息技术与数学教学的整合等实践渗透在日常教

学中，以使自己的教学与时俱进，体现新课程的精神。在实践

中，不仅增强了对教育科学研究的兴趣，还提高了研究能力和教

学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将

研究课，互观课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑

着我们的许多问题，在认识中寻找解决问题的路径。努力处理好

数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的

重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力，重视培养学生的

探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，进一步转变教

育观念，以自主&&创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力

实现教学高质量，课堂高效率。只有亲近学生，研究学

生，才能展现自我，树立威望。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有

善于接近孩子，体贴和关爱学生，和他们进行亲密的思想交流，

让他们真正感受到老师对他的亲和爱。因此多年来，我总是在工

作中不断思索，在思索中不断提高自己工作的艺术性。虽然因为

工作的繁忙有时会影响自己的情绪，有时甚至忘记了微笑。但通

过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自己应该怎样做。所

以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。我也

终于发现，只有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关心孩子，即

便是批评，也会被他们所接受。孩子们只有真正接受了我这个他

们所喜欢的老师，才会接受我。每接一个班我都很用心

的去教，对待特殊的孩子，我的方法就是给他信心，唤醒他内心

的渴望，这就等于给他自己体内安了发动机。而运转发动机的机

油就是我们给予孩子的赞誉和信任！反思自己十八年来

工作的历程，回顾前行中留下的串串足迹。我要感谢曾热忱帮助

过我的领导们；要感谢曾无私指导过我的老教师；也要感谢曾悉

心教育过的小朋友。正是无数个他们的存在，才使我体验到成长

的喜悦、教师的快乐和人生的价值。【摘要】对中学术

科教师教学反思能力对促进教师教育行为的转化进行了综合研

究，旨在重视和提高术科教师教学反思能力，促进术科教师的教

学行为的转化，为术科教师发展提供理论依据和可操作的平台。

20_年陈宝生在全国教育工作会议报告上指出，推动义务教育向

高位优质均衡发展，其意义就是要教育从外延均衡到内涵均衡升

级。现阶段如何让术科教学在现有的师资和办学条件下有效实现

这一目的，主要是教育行为怎样进行教育行为向高位优质均衡转

化？如何有效进行教育行为的转化？本文对术科教师教

学反思能力对促进教师教育行为的转化进行了探讨，旨在重视提

高术科教师教学反思能力，促进术科教师的教学行为的转化，为

术科教学向高位优质均衡发展提供有效手段。术科教师

的反思能力已成为教师专业发展的必要条件和重要途径，也成为

术科教师应具备的素质。为优化术科教学手段，提高术科教师的

教育水平，术科教师应吸收、并有效运用反思，通过反思能力不

断提高，提升术科教育质量，从而促进体育教育向高位优质均衡

发展。中学术科教师的教育活动是聚焦在术科教学集体

活动范围内的，开放性集体教学活动是术科教师对学生进行教育

的主要形式。鉴于集体教学的基本环节主要由备课、上课、课后

辅导和教学评价三个环节构成，主要从这三个环节去看术科教师

的教育行为。术科教师的教学反思渗透在体育教学的每

个环节，促进术科教师的教育行为在潜移默化中发生改变。要积

极创造教学反思的环境和条件，实现人为控制或制度调控，从而

有效促进术科教师教育行为的.转化，实现术科教学向高位均衡

优质发展的可操作性。2.2.1教学反思能力的提高使术

科教师在备课基础上了解学生，设计高效的教学活动想

要术科教学更为优化就要反思学生当前的认知现状。了解学生的

已有技能知识、技术水平和他们的发展潜能是非常必要的，也就

是要了解学生最近发展区。术科教师反思学生的现有能力和知识

状况，设计出适合学生最近发展阶段的教育行为，实现最近发展

区向学生现有发展水平的转化。2.2.1.2教学反思有助

于术科教师重视教材的内化内容，使教材内容与学生相适应

教学反思的积极作用，让术科教师把教材只作为一种参考资源，

选取教材的内化内容，帮助术科教师更好地完成教学的一种参照

工具或是一种传递媒介，通过懂、透、化来优化教材，让教材的

思想性和实践的科学性融合在一起，积极的进行教学反思使教

材、教师、学生三者互相融合，相互发生作用，促进术科教育活

动实现最大的成功。2.2.2教学反思有助于术科教师在

课上形成有效支持行为，促进教育行为的再创造术科教

师的支持行为简单概括为：观察、倾听、对话、回应、指导术科

教师和学生的互动行为，这五种互动行为是术科教师全身心地投

入到体育课堂中，观察学生学习的每个环节。术科教师根据上课

实际情况调整教学手段，反思学生在课堂学习过程中出现的纷繁

复杂的情况，并分析他们个性特点和个人心理形成原因，最终在

体育教学活动中形成有效的支持行为，才能转变术科教师的教育

行为。在反思教学过程中，术科教师作为体育课程的开

发者和设计者，将术科材料和教学内容转化为具体实践教育活

动，主动探索同时灵活执行，术科教师教育行为的再次改进和转

变，让学生再一次积极主动地投入术科教学活动中来，实现教学

反思促进教育行为的转化。师生之间的教育活动无论是

课上还是课下从未停止过，只是改变了教学的活动形式，即传授

-接受形式的教育活动到独立学习行为方式的转变。术科教师的

教学评价更有助于调整和改进教育行为，对提高教育质量有积极

的促进作用，有助于提高术科教师的教学水平，通过自我审视、

自我诊断，使术科教师的教育行为不断转变。术科教师

在反思过程中不断归纳、反思、总结，不断梳理教育行为，对术

科教学实践提出重新审视，教育行为的改变。创造术科教师反思

条件，控制术科教师的反思行为，提高术科教师的教学反思水

平，就能控制术科教师教学行为的转化，可以实现术科教师发展

的可控制性，最终实现教育质量的提升。[1]王道俊，

王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社，1999：189-190.

目前，在中学生群体中出现了一些令人堪忧的状况：有些中学生

缺乏学习热情，沉溺于网吧游戏厅不可自拔；缺乏道德观念，打

架斗殴吸毒自甘堕落。这是因为教育缺乏人文关怀，缺乏对学生

进行生命、价值、人生观的教育。《语文课程标准》对语文的性

质作了工具性和人文性统一的科学界定，且指出：应该重视语文

的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生

在学习过程中的独特体验，这就要求我们在语文教学中从育人的

目标出发，根据教材的特点对学生进行潜移默化的熏陶感染，使

学生在学识能力、人文素养等方面得到提升。当然，教师自身首

先必须经受良好的人文精神的熏陶，具有高尚的人文素养，并在

教学中时刻注重培养学生的,人文素养，确立人文教育的理念。

因此我们应摒弃传统的重知识传授，轻情感体验的教学模式，在

教学过程中充分挖掘和展示各种人文素材，积极关注和引导学生

的情感表现和人文素养的发展。分析课文，可少一些字

词句篇章结构的分析，多一些情感熏陶。如《爱心&一则征母启

事刊登之后》一文，在教学中，我除了让学生自己找出并体会文

章语言的生动性，还让学生讨论这篇文章反映了中华民族哪些优

秀品质？让学生亲身感受中华民族一方有难，八方支援的优良传

统。还布置学生观察身边的人和事，进行课外练笔《爱就在我身

边》，让学生不仅从课本中发现爱，更能从生活中寻找爱。

诚然，在今天这种教育体制下，教师的工作压力是大的，生活的

质量是低的，身心的健康程度是堪忧的。但是，我们可以如何进

行适当的'发泄、积极的面对，寻找更好的办法来使我们的生活

充满阳光，使我们的身心发展愉快？以下有几点建议，与老师们

共享：我们不谈什么蜡烛啊、春蚕啊之类的，听起来感

觉很悲愤。我们不妨做一支手电筒，不仅能指引方向，同时根据

需要可开可关，还能时不时的充电，也很不错的。给自己的工作

和生活准确定位&&认真工作是为了更好地生活，认真生活可以更

投入地工作！我们来到这个世界上，应该是为了创造美

好的生活和未来的，除了教师这个角色，还有其他的角色需要认

真扮演。快乐自己，健康自己，让我们一起享受生活赋予的一切

吧！在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾讲过：

一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反

思则可能成为名师。由此可见在教学实践中应不断的进行课后总

结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有味和

充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思能够

起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都

会留下如此、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思

什么从近几年的教学反思中，归纳了几点：教师的授课

必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时刻和内容

如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会

出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法

相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就能

够幸免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作

用。如我在讲授八年级压强和浮力一章的内容时，在讲授压强

时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的

物体在平面上产生的压强与其底面积无关。如此，在液体压强的

教学中，对液体压强的大小与液体的.高度和密度有关，而与液

体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公

式也有了一个讲服作用。教学的本质是师生交往的过

程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动同制造意义的过程。

因此，课堂教学的好与差，在非常大程度上取决于参与教学活动

的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融

洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活

动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压

强的教学中，我先设计了几个咨询题：你感受到大气压的存在了

吗你能证实它的存在吗它的大小受哪些因素阻碍呢使学生自始至

终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学

生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展制造

精神和创新能力。授课方式的反思是反思的重中之重。

它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产

生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否

高涨，学生学习热情是否高亢，如何样才能制造既有舒适感又有

生活情调的高雅活动场所。同时，内容如何样处理，顺序如何调

节、语言如何样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，

学生兴趣如何样激发，师生互动交流平台如何样构建等差不多上

我们反思的内容此外，物理学科的特点确定了物理教学

有不于其他学科。重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注

意的内容之一。物理作业是多元化的，有计算型、简答

型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等

等。不管是教师，依旧学生都比较重视传统型的习题练习，较忽

略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字

表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差。因此，教学中教师

惟恐学生讲不行，所有咨询题的答案都由老师代替。事实上，你

越是不放心，不给他们锻炼的机会，这类作业他们越作不行。能

够讲是对症下药是良方，这类作业的布置需注意时段性，相应的

物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，

关于表达好的表扬，关于差的多鼓舞。让他们在激励中成长，在

成长中收获。通过了以上反思，加之完善、优美的教学

设计，使师生的教学活动产生一种谐振，课堂教学就会达到最佳

效果，教师的业务成长百尺竿斗，更进一步。小学生的

天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所

以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于

学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以控制。因此，教

师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生

做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要

讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外，教师也要用心参

与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出

现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局

面。如上例，教师可指导学生分组购物，一组购物时，其他小组

的同学注意观看、倾听，最后教师根据各小组的竞赛表现，评选

出最佳纪律奖、表现突出奖、风格高尚奖等奖项，培养学生的自

律意识，从而使课堂到达活而不乱的教学效果。总之，

英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，教师针对教

学目的.而设计的游戏活动能够起到寓教于乐的作用。如果教师

在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅仅能提高学生的学

习兴趣，还能够使学生在更生动、更搞笑的情境中提高语言的运

用潜力。相信在广大教师的不断实践和反思下，英语游戏活动教

学将会展现出无穷的魅力！今天刚走进活动室，首先映

入眼帘的是掉在地上的两幅画。通过我的仔细观察，属人为破

坏°维镇是我班年龄最小的孩子，活泼聪明又调皮，类

似的事件他干过不止一次，这次肯定也不例外。维镇来

园后，我把它搂在怀里说：告诉老师，你昨天干了什么？我跟妈

妈去姨妈家，跟妹妹玩了。我这才记起维镇昨天没来园。

怎么可能呢？寒寒是个爱静的孩子，说话声音也很小，经常让人

注意不到她的存在。真的是你弄下来的吗？我问寒寒。

她笑眯眯的看着我没有辩解。是不是你看到画太陈旧了，想换张

新的？不是，我想让老师叫我的名字。原来是这么回

事，每天老师都会表扬很多优秀的孩子，鼓励一些表现较差的孩

子，而寒寒既不优秀，也不顽皮，所以老师极少叫到她的名字，

她想用这种方法引起老师的注意。这件事给了我不小的

启示，作为一名幼儿教师，要时刻关注每一个孩子，让他们都能

享受到老师的.关怀和照顾，这也是我们义不容辞的责任。

和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲很多话，而我们用的最多的

一个词，那就是小朋友。说多了似乎也就习以为常，没有什么特

殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种朋友

关系。我们能够将关系亲密的人称为朋友，那我们每一

天亲切的称幼儿为小朋友时，不是也就应用对待朋友的态度感情

去和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正当作我们的小朋友，才会

用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意

见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世

界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。树真好

是大班主题活动有用的植物中的一个活动，目标是能用完整的语

言表达自己对树的认识，感受树给人们带来的好处。我精心设计

了以下几个环节：第一环节，请幼儿说说身边的树，回顾自己在

哪里见过树，说说自己认识的树的名称等；第二环节，请幼儿理

解图中的内容，并欣赏散文前四段；第三环节，请幼儿根据图中

的内容学习有关树真好的话。接着，我开展了分组教学，期盼精

心设计的活动能够顺利开展。活动开始了。我拿出一个

树字，问幼儿：这是什么字？他们异口同声地回答：树。我接着

问：你们在哪里见过树?天天说：我家门前有一棵树，我很喜

欢。我忙问：你为什么喜欢？因为可以长种子。我说：今天，老

师请你们看一看这些树是不是你们喜欢的树，认不认识它们，好

不好?孩子们齐声说好。接着，我逐一出示幻灯片，引导幼儿认

识橘树、桃树、铁树、柳树、枫树等，并趁机引导幼儿把正确的

树名组织到相关的.句子里去，以丰富幼儿的语言。如，桃树上

开满了鲜花铁树有着长长的、硬硬的叶子秋天到了，枫树的叶子

变红了，等等。接下来出现的椰子树图片让幼儿犹豫了许久，他

们说有点像铁树有点像羽毛。我提示道：它长得像铁树。看，树

上有什么？宋宋受到了启发：是海滩树吧？我告诉幼儿：它长在海

滩边，叫椰子树。看完六幅图片后，我换了个话题：我们看到了

这么多漂亮的树，真好！为什么叔叔阿姨要种这么多树，而且要

到处种树?云云说：因为他们喜欢。宋宋说：因为可以把太阳挡

住，为我们遮阴。以上是活动第一环节的一段实录，我

主要围绕幼儿身边的树展开，从你在哪里见过树是否认识屏幕上

的树为什么种树等几个问题入手，与幼儿展开对话。在同伴的互

助反思中，我感觉到尽管活动开展得还算顺利，但问题也很明

显。比如，导入部分在绕圈子。我在引导幼儿认识树的名称上花

了很多时间，内容与树真好的主题有些偏离，并未紧紧围绕树的

好处展开。认识到这一问题后，我马上进行了调整。在另一组分

组教学活动中进行了尝试。活动开始了。我拿出一个树

字，问幼儿：这是什么字？他们异口同声地回答：树。我好奇地

问：为什么要种这么多树，而且要到处种树？鑫鑫充满感情地

说：为了让我们的世界变得更美，所以要种树。我点头：你觉得

大树能让环境变得更美，是吗？伟伟，你觉得呢?伟伟说：可以挡

住沙尘暴。我笑着说：是的，树能挡沙尘暴，上次我们做过调

查。耘耘说：树可以帮助我们遮太阳。我用手遮着头顶说：可以

给我们带来阴凉，防止太阳把我们晒伤。天天轻声道：树可以挡

住龙卷风。我接着问：是啊，树的本领真大。它还有什么本领

呀?耘耘补充道：树能给我们提供果子。苹果树能长苹果。我给

予了肯定：我们周围有许多果树，每天能给我们提供水果，让我

们吃了身体健康。你们知道树还有什么本领吗？怡怡说：树还可

以做些东西，比如做成小鱼贴在墙上。我回应道：把树切成一片

片薄薄的，做成工艺品，然后用来装饰，对吗?树可以制造氧

气。树能做船。孩子们兴致勃勃地说着树的作用，他们的已有经

验被激发了。从以上师幼对话的情况来看，幼儿不仅乐

说，而且有话可说，虽然谈论的范围缩小了，但讨论的方向更明

确了，更有意义了，对下面活动环节的开展具有承上启下的作

用。内容与目标携手共进，使活动重点更加突出，从而推动了目

标的达成。体育事实上也是一个长期的，反复的过程所

谓拳不离手、曲不离口要想有一定的水平就必须多加练习，体育

课本着培养学生身体素质，以学生发展为本的宗旨。从学生的兴

趣着手犹为重要。让学生在轻松、愉快的学习氛围中锻炼身体。

让学生在不知不觉中对体育活动产生浓厚的兴趣。这是

助跑直腿摆动跳高的第一课时，课中我采用生动的语言，饱满的

情绪来激发学生的学习兴趣，学生分小组进行助跑与起跳想结合

的'动作方法，互帮互助，在稍熟练的情况下，教师以短绳来辅

助教学，一方面强化动作，另一方面根据每个学生的实际情况组

内成员可以适当地调整短绳的高度来达到直腿摆动的效果。练习

活动中学生积极主动地与同伴进行交流。交往中学生体验到了积

极挑战，助人为乐地快乐。我们在体育教学活动中把兴

趣作为让学生喜欢上体育课地出发点，上什么内容都应力求找出

学生容易感兴趣的地方，激发学生的求知欲望，从而培养学生对

体育的浓厚兴趣，（）成为他们学习，锻炼和创新的动力。让学生

在小组合作中找到自身的价值，同时，可以进行适当地评价，让

同伴之间进一步地沟通，简单地说说他助跑直腿摆动跳高的动作

掌握情况，为跳得更高作个准备。感觉转变角色尊重个

性让学生在自主、合作、探究中学习重视学习过程和方法的指导

关注情感态度价值观的培养等新课程理念已成为教师教学实践中

的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课

堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和

谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下

面浅谈几点感想。教学时要把握总体目标。明确阶段性

目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会

做到既登高望远，又脚踏实地。教师要活用教材资源、

利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的

资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学

生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有

的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及

时捕捉并加以利用。在新课程理念的指导下，课堂教学

活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须

理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个

性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习

惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活

动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩

子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。

今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一

点，引导自己不断在反思中成长。初中教育教学反思爱的教育教

学反思教育教学反思上世纪末，为了全面提高基础教育

师资水平，国家将师范教育全部纳入了全国高等教育系列，完成

了三级师范向二级师范的转型。小学教师培养开始了由中专层次

向专科、本科层次转变。在转型过程中，一方面，小学教育专业

教师培养开始向着更高的层次发展，提高小学教育专业的学术

性，使其具备高等教育的基本内涵，成为各个高等院校建设小学

教育专业的共同追求；另一方面，以强化师范性为基本特征的中

等师范培养模式逐渐边缘化，小学教育专业在高等师范教育培养

模式的泛化中，逐渐失去了自己的专业特点和专业品格。这种变

化反映在教学上就是理论教学备受关注，而实践教学却没有得到

应有的重视。这样的局面带来的后果是：小学教育专业发展与小

学的实际需要渐行渐远。因此，当下我们必须认真反思小学教育

专业建设中实践教学的现状，探讨相应的对策。高等师

范教育途径有两个：一个是理论教学，一个是实践教学。圻谓理

论教学，即通过理性的灌输与启蒙，使学生掌握知识的过程。所

谓实践教学是指学生在教师的指导下以实际操作为主，获得感性

知识和基本技能、提高综合素质的一系列教学活动的组合。作为

高等师范教育的实践教学则包含了各种技能课的教学、社会调

查、社会实践、教育科研、教育见习和教育实习等。由

于教育是实践应用性专业，需要经过临床实习，在师范教育从三

级培养体系转变为二级培养体系，其内涵扩展为教师教育并走向

专业化以后，实践教学在教师教育专业中已经成为与理论教学并

驾齐驱的教师培养途径。实践教学的改革成为当今教师教育专业

改革的关键。实践教学在师范院校中起着非常重要的作

用，能大大提高师范生教育能力，并能让高师学生步人工作岗位

后，更快向教师这一职业角色转变。具体表现在：培养

优秀的小学教师首先要学生能对小学教师这个职业有一个清醒、

全面的认识，在真实的教育教学情境中体验教师职业的平凡与崇

高，在内心深处生发出对小学教师职业的深厚情感，树立为之奋

斗的信念。这种心理上的准备显然不是系统的理论知识所能赋予

的。从康德开始，情感和信念就被从知识论的范畴中排除出来，

归属到实践范畴中。所以要想完成师范生向教师角色的心理准

备，实践教学是必然的也是唯一的途径。理论教学是从

课堂到课堂、书本到书本，学生难以理解抽象的专业知识。通过

加强实践教学，这方面得以大大改善：加深了学生对专业理论知

识的理解与掌握，并在此基础上，能综合运用所学知识，使所学

知识能构成一个整体，即组成为知识群，成为一个合理的知识结

构，而不是彼此分离、理论脱离实际的知识。单纯依靠

传授现成知识而不发展知识，是培养不出所需人才的。优秀的教

师或者有经验的教师，绝不只是现成知识的说明者，而是善于根

据不同的对象，对所传授的知识进行科学的选择和解释，在真实

的教育教学情境中，丰富个体的实践性知识，形成具有个性化的

教学智慧。正是理论化的系统知识与个性化的教育智慧的综合，

成就了教育工作的科学性和艺术性特征。师范教育最重

要的任务之一就是使学生学会创造性思维和独立性工作。实践教

学不仅是教育能力和技能形成的一种手段，而且还是未来教师获

得知识，发展创造性思维的途径之一。通过实践教学，师范生的

认识建立在内容丰富、实事求是的感性材料基础上，在参与教学

实践、掌握必要的职业技能的同时，其思维能力也在不断发展。

综上所述，实践教学对高校师范生的培养确实具有很大的作用，

特别是现在大学生实践能力的培养日益受到人们的重视，因为实

践是创新的基础。我们应该彻底改变传统教育模式下实践教学处

于从属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务是必

须为学生构筑一个合理的实践教学体系，并从整体上策划每个实

践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协

调、相辅相成的。教育实践教学活动从目前来说是我国

师范教育中的薄弱环节，从观念到实践上都存在着一定问题，主

要表现为：目前，大多数院校的教育实践教学活动仍然

仅限于一次突击性的教育实习以及为数不多的教育见习和参观，

教育实习构成了教育实践教学活动的主体，而这往往又都是集中

安排在最后一年甚至最后一个学期中的一个月来进行的。师范教

育课程计划安排也遵循着传统的做法，即倾向于一个个顺序安排

师范教育的不同部分：普通教育&&学科专业&&教育理论与方法&&

实习。这等于向学生示意理论学习与实习是两项有区别的活动，

从而维护了以模仿为主的培训模式的教育实习的原始观念。这种

做法产生了一个问题，即学生所学的理论知识难以和教育实际相

结合。因为这种安排背离了教育实习对实习生来说的另一重要目

标&&为他们提供在工作中反省、检查、修正自己所掌握的完成教

书育人职责技能的机会，直接后果是即使实习生在教育实习中发

现了问题，也只能带着这些问题走上工作岗位。此外，由于学生

从未进行过其他形式的教育实践活动，不具备一定的实际经验，

也给教育实习带来不少困难，影响了教育实习的效果，也不利于

对师范生教育教学能力的培养和提高。随着大学扩招，

绝大部分学校的教育实习安排是采取分散实习与集中实习相结合

的方式，学生自主联系实习学校，在教学活动的安排和管理上存

在着很大漏洞。模拟教学也往往只是给学生一部分内容，让他们

去挑去讲，而缺乏模拟前的详细指导及讲完后的深入探讨，往往

使教育实践活动流于形式。作为教育实践教学的最重要

的一个环节，教育实习在我国师范院校中没有受到充分重视，实

习太短，内容形式单一，与一些欧美发达国家相比，相差甚远。

目前我国实行的集中实习时间6&8周很难保证教育实习的良好效

果。其间，只能让实习生讲几节课，配合班主任做一点工作，较

好的还可能主持一次主题班会或团队活动，而深入细致地做学生

的思想工作，全面掌握教材、研究教学方法、指导学生课外活

动、家访等等，根本无法落到实处。这种蜻蜓点水式的教育实习

难以帮助实习生对教师职业活动获得全面的了解，也难以实现教

育实习对实习生的一个重要目的&&精确与巩固理论知识，获得教

师职业所需的技能技巧。因此，实习时间不充裕，与不断扩大的

教育内容及不断提高的教育实习质量的要求不相适应，成为现阶

段教育实习的一个致命弱点。从我国高师教育实习现状

来看，大多数高等师范院校缺乏教育实习基地。目前，我国师范

院校的教育实习，多数是在临近实习前才落实实习点，而缺乏被

美国教育界称之为入门学校的那种教育实习基地。大多数院校是

扫一枪换一个地方。这种教育实习主要以学院为基地，而不是以

学校现场为基地，与小学关系疏远，难以与其建立一种共生关

系，并结为平等的合作伙伴，使教育理论缺乏生长成熟的土壤，

学生更难以在