小学语文综合实践暑假预科精讲｜新年级新课提前学

1小学语文综合实践暑假预科的核心定位与设计依据演讲人2026-06-13

小学语文综合实践暑假预科的核心定位与设计依据01新年级小学语文综合实践暑假预科核心内容精讲02小学语文综合实践暑假预科课程的实施路径与保障03目录

小学语文综合实践暑假预科精讲｜新年级新课提前学作为一名从事小学语文衔接教研11年、一线教学8年的教育工作者，我接触过近两千名不同学段的小升初、中高低段衔接学生和家庭，深刻感受到当前家长和部分培训机构对“暑假预科”存在普遍误区：多数预科课程把核心放在提前讲授新课生字、分析课文、做同步习题上，看似让孩子提前掌握了知识点，开学初期测试分数亮眼，实则透支了孩子新课学习的兴趣，也忽略了新年级语文能力升级的核心需求。义务教育语文课程标准（2022版）明确提出，语文综合性实践活动是提升核心素养的核心路径，新年级衔接的核心是能力衔接而非知识抢跑。因此，我们推出以综合实践为核心的暑假预科课程，围绕新年级的核心能力要求提前搭建能力脚手架，实现平滑衔接。接下来我将从课程定位、核心内容、实施保障三个维度展开详细讲解。01ONE小学语文综合实践暑假预科的核心定位与设计依据

1当前新年级语文衔接的普遍痛点1.1传统预科的结构性误区传统预科的核心逻辑是“知识提前学，考试拿高分”，把语文学习等同于知识点识记，过度侧重生字抄写、课文背诵、习题训练，完全忽略了语文能力的生成规律。我去年暑假接触过一名升四年级的孩子，整个暑假提前学完了四年级上册所有内容，能背诵所有要求背诵的课文，生字听写正确率100%，开学第一次单元测试考了98分，家长非常满意。但到期中考试，要求写一篇“我的心爱之物”的习作，孩子直接背了提前准备的范文，内容空洞没有真情实感，阅读部分考察非连续性文本信息提取，孩子完全不知道怎么从材料里找要点，成绩一下子掉到了72分。追根究底，就是传统预科只练了识记，没有给孩子搭建新年级需要的观察能力、信息提取能力、表达能力的脚手架，短期的分数优势根本无法持续，越到高段差距越明显。

1当前新年级语文衔接的普遍痛点1.2新课标对衔接阶段能力培养的要求2022版新课标明确要求，语文综合性学习占总课时的10%-20%，核心素养的四个维度——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，都必须在真实的语言实践中落地，无法通过死记硬背实现。而每个新年级都是语文能力升级的关键节点：升三年级是识字到写作的转折点，升五年级是段篇学习到整本书探究的转折点，升初中是小学被动学习到初中自主学习的转折点，这些节点的能力升级，都需要足够的实践空间，正好可以利用暑假整块的、无日常教学压力的时间完成。

1当前新年级语文衔接的普遍痛点1.3暑假预科的独特优势暑假不同于开学后的学期中，没有每周的单元测试、作业任务的压力，孩子可以自由安排时间，走出书本、走进生活，完成周期较长的实践活动，这种宽松的环境反而更容易激发孩子的学习兴趣，让孩子在没有考核压力的情况下主动锻炼能力，实现新年级能力的软着陆，避免开学后突然面对能力升级的手足无措。

2本课程的核心定位本课程完全区别于传统的提前讲新课的预科课程，核心定位可以总结为三句话：不抢知识跑，只搭能力桥；新课不提前讲，能力提前准备；衔接不制造焦虑，适应提前完成。所有实践活动都围绕新年级语文课标要求的核心能力设计，让孩子在真实的实践中熟悉新年级的能力要求，提前积累经验，建立学习信心，为整个新学年的语文学习打好基础。明确了课程的核心定位与设计逻辑，接下来我结合不同学段新年级的能力要求，具体讲解本课程的核心内容模块。02ONE新年级小学语文综合实践暑假预科核心内容精讲

1低段升中段（升三年级）综合实践预科核心模块三年级是小学语文学习的第一个关键转折点，低段以识字写字为核心目标，中段开始转向段篇学习与习作起步，核心能力要求是观察能力、条理表达能力、当众表达能力，对应设置三个核心实践模块：

1低段升中段（升三年级）综合实践预科核心模块1.1模块一：“我的校园新发现”观察实践本模块对应三年级上册第一单元的观察习作核心要求，具体安排为：用一周时间，每天15-20分钟，孩子利用暑假返校、领新书的空隙，观察校园中一个之前从未关注过的角落，可以是围墙边的杂草丛、传达室门口的盆栽、操场角落的旧乒乓球台，用“五感记录法”把自己真实的感受写下来，不需要写成完整作文，每篇记录100字左右即可。我2022年暑假带的一个升三年级班，有个平时坐不住、写两个字就走神的小男孩，他观察了学校围墙边的蚂蚁洞，写下“蚂蚁的洞口比芝麻大一点，门口堆着一圈细沙子，摸起来软软的。我放了一块碎饼干进去，十分钟就来了几十只蚂蚁，它们爬在饼干上咬，沙沙响，像小沙子掉在草稿纸上的声音”，这段记录的观察细致程度，远超过很多开学后才练习观察的孩子，开学第一篇单元习作他直接把这段拓展成文，被评为年级范文，孩子对写作的畏难情绪一下子就消失了，这就是提前实践的价值。

1低段升中段（升三年级）综合实践预科核心模块1.2模块二：“家庭购物小管家”生活识字实践本模块对应中段“在生活中识字”“学写应用文”的要求，具体安排为：让孩子当一周的家庭购物小管家，提前列好全家一周的生活用品、蔬菜水果购物清单，跟着家长去超市采购，对照商品商标认识新字，采购完成后整理购物小票，把自己新认识的字整理在识字本上，给家长讲一遍每个生字的位置和意思。这个过程既完成了生活识字的目标，又锻炼了孩子有条理列清单的能力，比在本子上抄生字的效果好太多，孩子也不会觉得枯燥。

1低段升中段（升三年级）综合实践预科核心模块1.3模块三：“我最喜欢的故事”小小演讲家实践本模块对应三年级口语交际“当众表达”的要求，具体安排为：孩子从低段学过的课文或者课外读过的故事里，选一篇自己最喜欢的故事，练习脱稿演讲，录成1-3分钟的视频，自己调整语速、语气和表情，最后讲给家人或者邻居小朋友听。很多孩子三年级第一次当众讲话会紧张，提前练习之后，开学面对口语交际任务就会从容很多，也能慢慢建立表达的信心。

2中段升高段（升五年级、升六年级）综合实践预科核心模块高段语文的核心目标是提升探究能力、整本书阅读能力、实用文写作能力，对应设置三个核心模块：

2中段升高段（升五年级、升六年级）综合实践预科核心模块2.1模块一：“本地名人小故事”寻访探究实践本模块对应高段“学写简单研究报告”“搜集整理信息”的核心要求，具体安排为：孩子可以单独或者组队，找一个自己感兴趣的本地名人，可以是历史人物，也可以是身边的当代榜样，比如社区的老教师、医院的抗疫护士、本地非遗传承人，通过问长辈、逛博物馆、查本地资料、实地采访的方式，搜集整理名人的主要事迹，最后做成一份手抄报告或者简易PPT。我去年带升五年级的孩子，有一个三人小组寻访了本地的老皮影艺人，前后跑了三次，采访了老人一个多小时，整理出来的寻访故事还被学校校刊刊发，三个孩子整个高段语文学习的积极性和自信心都提升了非常多，面对后续的研究性学习任务也从来不会发怵。

2中段升高段（升五年级、升六年级）综合实践预科核心模块2.2模块二：“整本书阅读拆解”梳理实践本模块对应高段整本书阅读的要求，很多孩子开学后学业紧张，没有整块时间读完整本书，也不知道怎么梳理整本书的逻辑，暑假正好可以完成这项任务。具体安排为：选新课要求必读的一本名著，比如升五年级读《西游记》，孩子不要随便翻书读完就忘，要自己动手整理三个内容：一是唐僧四人的取经路线图，标出每个劫难的位置；二是整理主要人物的性格变化表，比如孙悟空从五行山下出来到取经完成，性格有什么变化；三是写出自己最喜欢的三个故事，说明理由。整个整理的过程就是锻炼逻辑梳理能力的过程，比老师讲十遍都印象深刻。

2中段升高段（升五年级、升六年级）综合实践预科核心模块2.3模块三：“生活中的说明文”写作实践本模块对应高段说明文写作的要求，很多孩子觉得说明文枯燥，不知道写什么，我们就让孩子从身边找对象，比如家里的冰箱、客厅的吊灯、本地的特色美食，查资料了解它的历史、结构、功能或者制作方法，写一篇500字左右的简单说明文。有个孩子写过本地的牛油火锅底料，从原料的选择说到熬制的步骤，甚至还写了不同品牌底料的口味区别，内容生动具体，开学单元习作直接一次过关，比那些提前背范文的孩子写得真实生动太多。

3小学毕业升初中（升初一）综合实践预科核心模块小升初衔接的核心是适应初中语文的自主学习要求，核心能力是自主规划能力、跨文本阅读能力，对应设置三个核心模块：

3小学毕业升初中（升初一）综合实践预科核心模块3.1模块一：“初中语文要求我知道”课标梳理实践很多孩子刚上初中不适应，就是不知道初中语文和小学语文的要求差别，我们给孩子提供简化版的初中语文课标，让孩子自己梳理初中语文的核心能力点，和小学六年级的要求做对比，列出自己已经具备的能力和需要提前准备的能力，这个过程本身就是培养孩子自主学习意识的过程，让孩子从小学的“老师让我学”转到初中的“我自己知道要学什么”。

3小学毕业升初中（升初一）综合实践预科核心模块3.2模块二：“同一个主题”跨文本阅读实践初中语文阅读常考对比阅读，要求孩子能对比不同体裁文本的表达特点，暑假我们就给孩子一个核心主题，比如“乡愁”“成长”，让孩子自己找不同体裁的作品，比如一首诗歌、一篇散文、一段小说节选，自己整理不同作品里同一个主题的不同表达方法，写出自己的感受，提前锻炼对比阅读的能力，适应初中的考察要求。

3小学毕业升初中（升初一）综合实践预科核心模块3.3模块三：“我的初中语文学习规划书”写作实践让孩子结合自己梳理的能力要求，写一份初中三年的语文学习规划，具体到每个学期读几本书、练几次写作、积累多少词语，这个过程能培养孩子的规划能力，进入初中后面对快节奏的学习不会慌乱。讲完不同学段的核心内容模块，接下来我们需要明确课程落地的实施路径，保障实践活动真正发挥作用，而不是流于形式。03ONE小学语文综合实践暑假预科课程的实施路径与保障

1实施的基本原则1.1主体性原则所有实践活动必须以孩子为主体，老师和家长只做引导，不能代替孩子完成。比如寻访名人，不能家长找好资料让孩子抄，必须孩子自己去沟通、搜集、整理，哪怕过程出错、成果粗糙，收获也比完美的“家长作品”大。

1实施的基本原则1.2生活化原则所有实践内容都必须贴近孩子的生活，不设计脱离孩子实际的任务，比如不要让低段孩子做复杂的历史研究，就在家庭、学校、小区范围内完成即可，既方便操作，也能让孩子感受到语文就在生活里。

1实施的基本原则1.3梯度性原则实践要求要符合孩子的能力水平，循序渐进，比如升三年级的观察记录从100字开始，慢慢增加到300字，不要一开始就要求孩子写几百上千字，打消孩子的积极性。

2不同参与主体的分工要求2.1教师层面教师要提前给孩子和家长讲清楚每个实践模块的目标和操作方法，每周安排一次固定的线上答疑，给孩子的实践成果做具体的反馈，不说空泛的“写得好”，要给出具体的修改建议，比如“你写出了树皮粗糙的质感，观察非常细致，如果加上风吹过树叶的声音，内容会更生动”。

2不同参与主体的分工要求2.2家长层面家长只需要做好后勤保障和陪伴，不要过度干预，比如孩子当购物小管家，买错了东西、算错了钱，不要指责，让孩子自己承担后果、积累经验，过度代劳只会剥夺孩子锻炼的机会。

2不同参与主体的分工要求2.3学生层面孩子要养成每日记录的习惯，哪怕当天只完成了一小部分，也要随手记下来，不要攒到最后突击完成，碎片化的积累反而能锻炼孩子持续学习的习惯。

3课程评价的核心方法3.1过程性评价为主评价不要只看最终成果，更要关注孩子的参与过程，比如孩子寻访名人，哪怕最终的报告排版不整齐，但是他跑了三次、采访了两个人，这个过程就是最大的收获，要给充分的肯定。

3课程评价的核心方法3.2多元评价结合除了教师评价，还要加入孩子自评、家长评价、同伴互评，比如几个孩子组