教育走向生本读书心得

教育走向生本读书心得

教育走向生本读书心得第1篇

假期里，再一次拜读了郭思乐教授的《教育走向生本》，使我在思想上又有

了深一层的认识。生本教育体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学

生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让

学生喜欢学习，教师喜欢教育教学工作。郭教授在《教育走向生本》中说：“快

乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋

和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一

种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，我们还有什么理由

来反对它呢？教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全

发挥自己的学习潜力.生本教育最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自

己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种

依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式，它要求教师在课堂中努力创设一

个优良的课堂气氛，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，给学生自主学

习的权利，发挥学生的个性，允许学生根据学习需要，或独立学习，或小组合作。

我们一定要转变教育观念，变“师本”为“生本”。学生是学习的主体，教

师只是学生获取知识的一个引导者，而且要也一直在朝这个方向努力。努力引领

学生去生产知识，在平时的教学中，教师应尽可能地引导孩子自己去发现问题，

自己去寻找解决问题的途径和方法，不给学生过多的干预，给他们学习尽可能多

的自主，最后让他们成功地解决问题。这样，他们才能全身心地投入。而孩子一

旦全情投入，那收获一定是丰硕的。

生本教育，一种美好而理想的境界。在日常教育教学工作中，我们一定要重

视这一理念，它也将成为我们今后不断追求与努力的目标。

教育走向生本读书心得第2篇

阅读了《教育走向生本》后，我受益非浅。结合自己的教学实践，谈谈自己

的一些体会与感受。

生本教育的理念是由郭思乐教授首先提出并倡导实施的，是针对过去教育教

学中方便老师的教学或者说满堂灌的教学方式而提出的一种新的教育教学理念。

从教材到教学方式、从教师到学生一整个体系颠覆了以往依靠老师、以老师为中

心的传统。倡导以学生为本，激扬生命的主旨。这一体系在全国范围已经实施了

20年，而我校在20xx年在学校领导的倡导下开始实施。一开始对生本的认识是

非常模糊的，在教学过程中根本无法放开手脚，怕学生这不懂那不懂，又怕学生

不能接收，通过生本理论的一些培训和观摩成功老师所获得的经验，对生本教学

的方式增强了信心，逐步的把生本教学的模式搬到自己的课堂中来。

收获之一：学生学习的兴趣得到了增强

以往所任教的同等类型的班级，如何提高学生学习的兴趣一直是困扰自己的

一大课题。在对这届学生的生本实践中，通过课堂上让学生多动手，积极发言，

到有的时候放手让学生来讲题，学生的兴趣得到了很大的发展和提高。以往所教

的同等类型的班级，在一开始初一的时候，很多同学兴趣还是比较高的，可是随

着学习难度的逐步深入，由于长期的被动接受，很大一部分同学的学习热情逐渐

消失，特别是初二的分化时期感到尤为头疼。而在本次生本实践的过程中，我欣

喜的发现，学生不但顺利的渡过了分化期，而且很大一部分同学学习的积极性还

有提高的趋势。课堂上，结合具体的题目，通过一些同学讲解，另外的一些同学

纠错，老师通过真诚的表扬结合小组与个人的计分的方式，让学生兴趣得到了很

好的发展，在找出他人错误的过程中，学生学习能力和兴趣自然而然的得到了提

高。一开始进校的时侯，本班与同类班级相比，有着明显的差距，经过一年的实

践，在及格人数上就基本持平，进入初二以来，在及格人数和平均分方面都成功

的超越了同类班级，不过在优生方面还是有一定的差距的。我相信，坚持不懈的

运用生本教育教学的理念与方法，经过老师和同学的努力，今后一定能够取得更

大的进步。

收获之二：学生的信心得到了提高

我校的学生基本都来自于农村，淳朴是他们的优点，可是很大一部分同学在

学习的过程中，不能充分的放开自己的思维与活力，以往的课堂上，更多的是看

到他们的拘谨、束手束脚，在很多孩子的理念里，课堂上专心听老师的讲解的学

生绝对是好学生。可以看出很多学生也是以此为标准来要求自己的。导致学生逐

步养成被动接受的习惯，当被动接受已经成为习惯，课堂上要再想他们专注的接

受40分钟或者是45分钟，与心理学上的认知规律是相悖的。这直接导致学生成

绩的下降，伴随着的就是学习上越来越没有信心，进入恶性循环。通过生本教学

模式的引入，小组之间、组员之间有了更多的交流与沟通，学生获取知识的方式

与途径拓宽了，老师把更多的课堂时间交给了学生，学生在课堂上说得更多了，

做得更多了，学生之间的竞争、小组之间的竞争使他们更加大胆的投入到课堂之

中。经过一段时间的实践，我惊喜的发现，一些平时不爱发言的同学，胆小的同

学也能在课堂之中大胆的表达自己的想法与见解，特别是这个时候往往能够得到

其他同学自发的掌声，让我感到，学生的可塑性其实是出乎了我的意料。反思以

往的教学，保守的的确是自己而不是学生。小组合作学习的模式下，学生之间产

生了督促与帮助，事实证明，学生之间的督促有时比老师对学生的督促还要管用。

课堂上，小组与小组的竞争、学生与学生的竞争，发展了学生的表达能力，表达

能力的提高，使得学生的信心也得到了提高。这与新课标中要发展学生终身学习

的能力完全是契合的。

当然，参与生本教育教学实践这条路应该还是一个很漫长的过程，我应该加

强理论学习与大胆实践，相信今后的教学过程中一定能有更多更大的收获。

教育走向生本读书心得第3篇

生本教育体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面

依靠学生“。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢学习,

教师喜欢教育教学工作。郭教授在《教育走向生本》中说：“快乐的感受是人更

好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。

在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、

家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它呢？

奥修把这样一句话称为伟大的祷文：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了“。这

段表述生本教育的话，给予了我深深的启迪：脚被忘记，也可以说是脚处于“忘

我”状态，忘我地工作，工作得非常好。反之，如果鞋子不合脚，脚疼了，脚就

被时时记起，就走得不好了。今天，如同给脚提供合适的鞋，我们需要提供给儿

童适合的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习，

忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的

学习热情和学习效率空前提高了。所谓适合儿童的教育，就是生本教育。我们只

要给了儿童生本教育，他们就会忘我地活动和游戏，也就是进行忘我的学习，这

是一种忘我的境界。作为教育者，我们要创造适合儿童的教育，而不是选择适合

教育的儿童。

这样的课堂不要怕走向杜威的“儿童中心论”，生本教育改革是在东方文化

背景下进行的，“东方讲究系统的、秩序的儒家文化传统，这种作为背景的文化,

是不可能也不必要抹去的，它会顽强地表现出来，成为教育改革的潜在的稳定的

甚至是制衡的力量。由此，我们朝着生本的方向进和体系性的较为彻底的改革，

乱不到哪里去，反而会在独特的文化背景下结出丰花硕果。”《新基础教育改革

不是“哥白尼式的革命”》中也强调了这样的观点，“基础教育改革不是一场哥

白尼式的革命，它不是简单的将传统教育与现代教育彻底分离，而是取长补短、

相互融合和与时俱进的过程“。美国素来就比较强调儿童个性，推进儿童中心教

育当然也是必要的，但却可能产生较多的问题；然而，“在我们传统的文化氛围

之中的生本教育改革，如同晴空之见云霓，会产生优势互补的效应”。

韩愈也说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在生本课堂的讨论中，

教师会遇到学生提出的许许多多的问题，可能会经常面临难以回答的情况。这是

十分正常的现象。学生能诘难老师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的成

功。

书中还谈到了生本教育的方法论，即“先做后学、先会后学，先学后教、以

学定教、不教而教".江苏洋思中学闻名遐迩的“先学后教、当堂训练”的教学

模式与生本教育的方法有异曲同工之妙，不知该校蔡林森校长是否读过这本书或

聆听过郭教授的报告？洋思中学取得了巨大成功，生本教育也取得了重大成果，

应该说，不同地域、不同背景的教育实践取得了同样令人瞩目的成绩，充分体现

了这种理念和教育体系的强大生命力。

反思我们的教育习惯，有太多的“以师为本、目中无生”，也有太多似是而

非的“看似以生为本、实则以师为本”的例证。包括学校内部的某些汇报课，包

括我自己的某些教研深，当然也包括某些带头人、特级上的示范公开课，或多或

少过于强调教师对文本的解读。我不由得想起我们“课程资源开发”小组研究的

“核心课程资源一一教材的适应性应用策略的研究”子课题，分明也是在适应教

师适应学生等角度改变、替换、拓展、重构、自主开发教材，原来一切的适应就

是为了学生更自主高效快乐地学习。但愿我们在实践“生本教育”的过程中少走

弯路，在彷徨中探索，在摸索中奋进，也在反思中不断落实和提升我们的“生本”

理念。

教育走向生本读书心得第4篇

“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此

可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”虽然我们

不止一次听到这句话，但当我真正地接触了郭思乐教授的生本教育理念之后，才

顿时感觉眼前豁然开朗。

那什么是生本教育呢？简单来说，生本教育就是以学生为本的教育。

就课堂来说，生本教育是为学生好学而设计的教育，它区别于为教教好教而

设计的师本教育，生本，是一种崭新的教育理念，它为教育注入了一股新鲜的血

液，它提出的“不做纤夫，只做牧者”为我们教师指明了方向。教育应实现由

“师本教育”向“生本教育”的转变，实现学生积披、主动、活泼、健康地发展。

就整体来说，生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教

育。

就原理来说，生本教育是以生命为本的教育，“它以"小立课程，大作功夫

”的教学方式，促进学生在教师的指导下积极主动的学习，向”不教而教“迈进，

真正把课堂还给了学生，使教师从”苦教“，学生从”苦学”状态下解放出来，

因此生本教育充满了生机和活力。

就操作来说，生本教育是以学为本的教育。郭思乐教授说：”身为教师，我

们用语言来影响学生，用环境来助育学生，用活动来培养学生，但就是没有办法

像裁缝、理发、做牙那样随意对其进行剪裁、修剪、打磨。教师只不过是学生自

主发展的服务者和仆人。”由此可见对师者的要求可不能停留在教学层面上的传

道、解惑，而是要对学生作更具深远意义的创新意识的挖掘。

生本教育是一种理念，同时生本教育在一定意义上也是一种操作模式。这种

教育模式提倡先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。通常

在先学布置之后，个人课前先学习，课上小组早交流，班级交流，多次反复。评

研。它体现了三大步。学会学习，享受学习，收获学习。而目前我们正在使用的

的先学后教，以学定教的导学案教学模式与郭教授提出的生本教学理念也正相吻

合。

作为一名数学老师，如何使用我们的课堂成为高效课堂，结合我现在正在使

用的导学案及升本教育的理念，我感觉我们应该做到以下几点：

首先是营造和谐的人文课堂环境。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为

前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学

生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。”

没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从"知

识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起”学习共同体“，与学生平

等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励

善待学生，创设一种”心理自由和安全“课堂教学环境，让学生的心智和心灵能

自由自在的放飞。

其次是让赏识教育深入教学。

我们要学会用放大镜观察孩孑的优点，同时我们一定要充满爱心，要懂得原

谅，要懂得及时的鼓励，要学会用发现的眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点,

多表扬、少批评。古语道：“人之初，性本善”，孩子的内心是极其敏感的，所

以我们一定要从本质出发，相信他们。对他们进行适当的教育和引导。在最近两

年的教学中，我始终注意将赏识教育贯彻课堂教学的始终，让每个学生都感觉到

自己的价值，让没个学生都能在一种平等，自信的环境中学习。

三是要释放个性，满足不同需要。

人是教育的主体，个人发展水平和个性的差异决定了人需要的多样性。仍以

班级授课制为主要教学形式的现代教学，应尽可能地创设各种条件，满足学生的

不同需要。”生活化”的数学教学应给予学生选择的权利，让他们根据自己的需

要选择学习内容，选择学习方式，选择合作伙伴……数学教学中，张扬学生的个

性，因材施教，满足学生的不同需要，才能使人人都能得到提高和发展。在导学

案的设计中我们都是小步子，分层次的设计教和学拘思路，其中拓展延伸环节，

满足了不同水平学生的不同需要，使他们自始至终对学习充满了热情。

四是是改变呈现方式，让学生亲近数学。

数学课堂教学要改变呈现方式，要注重与学生感兴趣的生活问题相联系。

如在学习《测量旗杆的高度》一课时，我们不是盲目的告学生测量公式，而

是课前布置任务，让学生利用课余的时间分组测量，并对小组间的测量方案进行

对比，这样的上法不但使学生上的开心，达到预期目标，而且通过小组测量增进

学生团结合作的意识，通过比较也引进了竞争意识，同时通过这样的活动，使学

生更能认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界有着广泛的应

用。

五是体现了”以学定教”的教学理念。

只有建立在学生认知水平、知识能力”最近发展区“上的”以学定教“课堂

教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣;

只有把学生当作学习任务的“首要贲任人“，教师由教的”控制者“变为学生学

习的”共同体“时，”充满生机与活力”的'课堂才能实现；也只有当教师能不

拘泥于预设的教案，”眼中有学生“，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调

整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。同时要把思考的权利、时间和空

间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑

问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。

总之在今后的教学过程中，我们要改变以往的教学策略，不是以教师教为中

心，而是以学生学为中心。要转变老师的角色，要让老师从知识的垄断者、传授

者释放为学生的指导考、帮助者和参与者。放1、老师的架子和学生融为一体，创

设出民主、平等、和谐的学习氛围，恰当地应用生本教育的模式、依托现代教育

技术手段为学生提供大量、丰富的学习资源，以导学案为载体指导学生自主学习、

自主设计、自主探究、自主评价，从而最终达到自主发展的目的。

成功者总是在寻找方法，失败者总是在寻找理由。学习着生本，思考着生本,

实践着生本，享受着生本，老师们让我们一起来尊重生命成长的‘自然规律，尊

重学生的发展规律。

教育走向生本读书心得第5篇

打开《教育的目的》一书，我仿佛穿越了时空豫道，看到一个充满睿智的鲜

活的人正向我昂首走来一一英国的怀特海，一个伟大的哲学家、教育家。他留下

了许多供我们对教育、对学习永久反思并值得借鉴的文字。尽管他的思想言论不

全部与我们所处的时代相吻合，但很多时候足可以成为一面镜子，供后来的我们

照出自己的面貌。

细读《教育的目的》，揣摩文思，感悟颇多，但在此只谈他关丁教育“差异

化”的一些想法。

怀特海先生认为“在教育中如果排除差异化，那就是在毁灭生活”。这句话

告诉我们，首先必须要承认学生是有差异的，每个或每类学生都有自身独特的个

性特点，包括身体和心理两方面，作为教师，我们必须要尊重学生的个体差异。

教育中排除差异化，所有的学生都用同一种标准“一刀切”，用同一把尺子要求

孩子，这样做表面看，确实能够臧轻教师备课上课的负担，但是对学生来说，便

是百害而无一利了。排除差异化，学生的求异思维和创新的欲望和能力均可能遭

到扼杀，从而会形成思维的惰性和定性；排除差异化，学生的个性很难展示或很

难被注意到，从而无法使学生根据自身特点采取有效的方式方法学习，那么，好

的学生可能得不到发展，差的学生可能很难跟上教师的步伐；排除差异化，就尢

法或极少能使学生把所学到的知识和人类的精神活动联系在一起，如此，就是在

毁灭学生那“多姿多彩的生活”；排除差异化，教育唯分数是从的现象更难以撼

动，中国北大教授郑也夫说，“学生的天赋和能力参差不齐，传统教育的做法往

往是上压下提。即成绩好的学生会被限制，而成绩较差的学生会被逼迫去学习，

出现了伺候分数的现象”。由此观之，教育者的眼中如果没有学生的差异性，不

尊重学生的特点，不看到学生的“与众不同”，那么教育无疑是一场灾难！

教育若排除差异化，其弊端显而易见，但是在教学中，在课堂上，有几人能

真正做到尊重学生的差异？现实很严峻，然而，值得庆幸的是，改变正在发生，

很多教育学家和教育工作者已然走在思考、探索及实施差异化教学的路上。如华

国栋教授的《差异教学论》、教育家吕型伟先生的《实施有差异的教学》、扬州

一中对学困生学习需要的研究和实践等，这些都是可喜的变化。作为教师的我，

也在努力思考在教育中如何尊重学生的与众不同。

我认为要做到尊重学生的与众不同，前提是要了解学生的差异。每个学生都

有自己的个性，教师在与之接触过程中，有意识的发现这种个性，可能有些学生

的个性并非教师喜欢的类型，那么这个时候也不能带有任何主观排斥厌恶情绪，

而应尊重这些个性。特别是班级中成绩不入流、行规有偏差的学生，他们长期不

受老师待见，被老师打压、漠视，此时，若是能够对他“另眼相看”，多加关心,

这类学生一般会对老师的付出有成倍的回报，这也是笔者本人的切身体会。作为

教师，一个人管理几十个学生，不可能针对每个学生的个性都制定相应的政策，

那么除个别特别的学生实施个别辅导教育外，其他学生可以按照成绩等分为几个

层次类别，这样教师在布置作业、安排任务时更有针对性。

同时课堂教学及生活教育的方式方法应灵活多样。若是每次对每位学生都用

同一种上课方法或教育方式，学生难免会产生"免疫力”，失掉学习的兴趣，若

想使学生不断按照老师设定的目标一步步前进，就需要尊重差异，把差异当作一

种资源开发。针对不同层次的学生，设计不同难度的问题，采用不同的方式方法,

不断想方设法调动学生的兴趣和积极性。比如对于知识水平较低的学生，课堂

“教”重于“学”，主要是教师讲解，学生理解，并且主要是一些基础知识，若

是遇到一些故事性比较强的文章，可以选择这类学生根据情境进行角色扮演，以

使学生更好地理解文中浅显的意思。再如对于一些性格较活泼的孩子，课堂可以

采用学生讲课等方式，激发学生对课堂的兴趣。

当然评价也要有差异性。笔者现在的课堂实行的是积分奖罚制度，实施以来,

觉得效果还是不错的。具体做法是根据之前的目标设定，每个月小结一次学生目

标的达成度，由于目标不同，所要求的分数线标准亦不同，在作业、课堂表现等

方面完成比较好、积分较高的，教师自掏腰包奖励一些学习用品，反之，假期作

业加倍。当然，这也仅是一种先期尝试。

《教育的目的》是教育经典之一，它是从教育实践中来，也应该回到教育实

践中去。也就是：我们要在教育中去理解它、实践它，教育中应认识到学生的个

体差异，并尊重他们的“与众不同”！

教育走向生本读书心得第6篇

今年暑假，我阅读了教育专著一一《教育漫话》，获益颇多。《教育漫话》

是一本饱含哲理而又深入浅出、生动感人的书。我读后不禁深深佩服这位17世

纪英国资产阶级唯物主义的哲学家、政治思想家和教育家一一约翰R26；洛克。

书中深入浅出的描述，饱含哲理的文字，使我的眼前豁然开朗，让我不由自主地

去领悟反思。《教育漫话》的教育思想主流是进步的，是值得今天的我们继续学

习的。书中大量讲述了学生所必须具备的品行和个性，如德行、理智、机敏、优

雅、礼貌等。约翰R26：洛克认为，从小培养学生的这些品行个性，对学生今后

的成长和发展是终身受益的事。多年来的教育实践使我支持洛克的上述观点。的

确，对于学生的教育，尤其是家庭中的教育来说，有些基础性的工作是非常重要

的，比如生活习惯、道德品质、学习的态度、切合和针对孩子的有效的方法的形

成等。根据读后所想，下面就来探讨一下教育应该养成哪些使孩子终身受益的优

秀品质和独特个性。

一、健康

“健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世间幸福的一种简短而充分地描

绘。”这是《教育漫话》卷首第一句话。约翰R26；洛克在书中主张，孩子应从幼

年起就进行锻炼，反对娇生惯养；提出童年不宜穿太多的衣服，要多过户外生活,

多做户外活动，多接近自然，多游泳，用冷水洗脚从而筱炼意志；饮食要清淡，

多吃面食，少吃肉腻食品，不饮烈性饮料；多运动、多睡眠、多呼吸清新空气等

许多有益的、具体的见解。约翰R26；洛克把健康区分为身（身体）、心（精神）

两个方面。这两方面都是“能工作、有幸福”的基础条件。“凡是身体和精神都

健康的人就不必再有什么别的奢望了；身体、精神有一方面不健康的人，即便得

到别的种种，也是徒然。”因此约翰R26；洛克要求家庭教育要充分关注孩子的

身心健康问题，在日常生活中首先要着力养成孩子缝康的品性。约翰

R26；洛克的“健康”品性，既包括对健康的自觉意识，也包括科学地生活的

常识。由此得到的启示是，家庭教育必须把保障孩子的身体和精神健康作为最基

础的环节，要采取科学的教育、培养态度和方法保证孩子的身心健康，尤其是要

帮助孩子了解自身特点，培养自我认识能力，学会客观地对待自己，学会倾听和

表达，把握自己的情绪，学会缓解压力，控制心态平衡的方法，学会理解和支持

他人，养成换位思考的习惯，使孩子远离心理疾病，发展健全的精神。这点在我

们的社会社会生活中尤为重要。

二、习惯

《教育漫话》中约翰R26；洛克的见解是：“孩子因为年龄增长，自由便应跟

着到来，许多事情他应信托自己的行动去应付，因为他不能永远受人监护；只有

你给他良好的原则和牢固的习惯，才是最好的、最可靠的，所以也是最应该注重

的。”“因为一切告诫与规则，无论如何反复叮咛，除非实行成了习惯，全是不

中用的。”“习惯可以在这里是这样，在其它情形下也是这样。”“习惯的力量

比理智更加有恒，更加简便。”习惯是经多次重复而形成的自动化了的、去自觉

的行为方式。约翰R26；洛克认为，习惯的形成过程“是给予一种不可缺少的练

习，使之在儿童身上固定起来；习惯一旦培养成功之后，使用不着借助记忆，很

容易、很自然地就可发生作用了。”这个见解无疑是正确的。我们的言行、品质、

个性，说到底都是日积月累养成的习惯而已，好的习惯是人生的一笔财富。我国

著名教育家陶行知先生就说过，“教育就是培养好习惯”；亚里士多德也说过

“优秀本质上是一种习惯”。教育要着意养成孩亍妁好的习惯、优秀的习惯、形

成将来成功的习惯。好的习惯很多，积极思考的习惯、谦逊的习惯、全力以赴专

心致志的习惯、做事一丝不苟的习惯等。从小处看，仔细观察的习惯、善于提问

的习惯、按时完成作业的习惯、预习复习的习惯、归纳总结的习惯、善于反思的

习惯，甚至于约翰R26；洛克提到的早起早睡的习惯、严格遵守作息制度的习惯

等。教育要努力发现和保护孩子在各个方面的优秀的行为，成为学生终身受益的

精神财富。

三、分享

分享意味着彼此共享，分享意味着相互理解与合作。《教育漫话》中约翰R26；

洛克提出，教育要培养孩子与兄弟姐妹、与伙伴、与他人分享事物，分享知识和

快乐的品性。他说，“关于取得事物与占有事物，你要教导孩子，使他们能把自

己所有的东西分绐朋友，一点也不要为难，不吝啬，使他们从小就从经验中知道,

凡是最大量的人也是最富有的，而且还得到别人的敬重与称誉”。“分享”可使

兄弟姐妹之间来得更加和睦，更有礼貌，且同样推及旁人。“分享”可使儿童养

成温厚、对人和善、慷慨、以及得到一种快乐，视为一种值得自豪的事。的确，

使学生学会分享，可以使他们学会在关心、欣赏自己的同时，同样关心欣赏他人,

可以使他们有效地团绐合作，有效地处理好人际关系，有效地走出自我中心和自

我封闭，学会与他人交流和沟通、积极接纳他人和换位思维的技巧。最终，“分

享”的品性有利于他们毕生的健康成长。约翰R26；洛克多次强调，“分享”的

品质要从小加以培养，“使儿童经过不断的练习，便能把自己所有的东西给予别

人而不觉为难。”“乐于赠予别人的美德，要加以培植。”儿童的美德应“建立

在大量与慷慨地把自己所有的或好的东西去给予别人上面”。这些见解和教育要

求无疑都是有益的。只知索取，不知付出，只知爱已，不知爱别人，这是当前独

生孑女一代的性格通病，而当前我们的家庭教育中，约翰R26；洛克所提到的这

种“分享”品质的培育又是何其缺失。独生子女的家庭教育有着不可弥补的根本

缺陷，那就是只有一个孩子的家庭生活和教育情境会造成孩子的独占性格，而缺

乏与他人分享的宝贵经验。人的一个重要特征就是有理性、有同情心、有爱心，

一个根本不知道关心人、同情人、爱别人的孩子必定会生出阴暗的心理，整个心

灵人格也不会健全。因此，必须认真记取约翰R26；洛克的教诲，在家庭教育中

充分注重孩子的分享品质的培养和训练，父母应从小就在孩子的心田里播下善良

的种子，让他们学会爱人，学会移情，学会与人相处，学会民主与合作，学会与

他人分享事物、分享知识、分享快乐、分享情趣和其它经验，从而使他们的个性

保持健康和丰富。

我想，对于洛克的这些教育建议的价值。即使在21世纪的今大也不能低估

和轻视。我们现在的教育中不就是缺乏这些方面吗，关注学生，教育学生，让学

生真正做到德、智、体、美、劳全面发展，是当前我们时刻需要学习、反思，并

为之不断努力的工作重任。

教育走向生本读书心得第7篇

4月，我有幸拜读了名作《教育的情调》，这本书是由加拿大教学现象学研

究者马克斯・范梅南和李树英教授合著的。这本书和以往我所读过的教育方面的

书截然不同，作者不是一味地讲授枯燥的理论知识，而是通过一个个小故事的分

享来让我们理解生活体验，感知教育的情调，读后有一种耳目一新之感，希望自

己也成为一个有情调的教师，一个充满着教育机智的老师。

全书共十六个章节，每个章节都有自己独立的主题，却又围绕着关键词“敏

感”“机智”，从孩子的角度出发，正如书中所说“作为教育者，无论我们的举

动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种

情境根本对不上号”。范梅南只是想改变，哪怕是一点点我们对孩孑的看法、对

教育的心态。书中的一个个小故事看似无心，实则是想告诉我们一个道理：教肓

是一件充满人文精神的爱的互动。我们不要把教育作为一件工具，当做一门技术,

因为我们面对的对象是一个个活生生的有思想有灵魂的人。

书中提到每个孩子是独特的，我们应该尝试站在孩子角度思考，并尊重他们

的个体差异！记得在一节美术课上，有个男生美滋滋地来交作业。我一看他手中

的作业，线条很乱，造型也不准，心中有些不高兴，心想：画成这样还美滋滋的。

心里这样想着就随口说：“你画的是什么呀？你都没有认真画？”说着就在他的作

业中改动了几笔。没想到他十分不高兴，一扭身就回到座位了。看到这情景我心

里很不是滋味，回到办公室我还在想那一幕。但是畸着时间的推移，渐渐的，我

发现孩子的绘画能力需要培养，是在教师的不断鼓妫和表扬中成长起来的。当孩

子们美滋滋地向老师展示作业时，内心需求的并不是指导和挑剔，而是想诉说，

想得到老师的肯定。其实每个同学都渴望被“看到”，能得到老师一个关切的眼

神、一个肯定的微笑、一句鼓励的话语，对孩子来说，就有可能铭记一生。

这本书让我最深刻的体会就是，教育应该是有温度的教育，作为直接和学生

接触的教师，要更多的关注学生的个体独特性，教师应该拥有教育的机智与敏感,

要个别学生个别对待，走入到当时的教育情境中，真正地关心孩子的所作所想。

范梅南教授将以上思想发展为一门学问：教育现象学。它和以往的教育学观点不

同，不是关注一些量化的过程和结果，如教师是否完成了教学计划，学生学到了

多少知识，而是关注更隐性的方面一一孩子的内心体验，总之，它是一门探讨成

年人如何和孩子相处的学问，这是教育现象学对我们现行教育最可贵的建议。

总之，教育是爱的事业，老师的一个无心的微笑，一个关爱的眼神，一句贴

心的问候，一句随口的表扬，对一个孩子来说可能至关重要，也许他会铭记一生。

用书中最喜欢的一句话来作为结语吧！“教和育不是为了未来的生活，教和育本

身就是生活的一部分，我们应该让我们与孩子相处的生活变得更美好！”

教育走向生本读书心得第8篇

小儿唯一，虚龄六岁.是个天真可爱的孩子。他爱玩爱闹，爱哭爱笑，具有这

个年龄段的幼儿所应具有的一切特征。他最大的爱好有两样，看动画片和画画。

爱看动画片我也觉得不是坏事，当然一定要离电视机一定的距离。让孩子从动感

十足的画面中激活脑细胞，从简单幼稚的台词里练习语言文字的运用，从不太复杂,

但又生动感人的情节中认识真善美和假恶丑，何尝不是好事呢？当然作适当的引导

还是必不可少的。

我最感欣慰的是儿子喜欢画画，家里大大小小的本子，各种各样的笔到处都是,

他几乎随她可以抓起笔来画。那一幅幅涂鸦之作，以成人眼光肯定是看不懂的。

茶余饭后，或是工作一天刚回家坐在软软的沙发上，我最最喜欢的是抱孩子坐在

腿上，让他把他的杰作一页一页地翻给我看，一边用天真幼稚，口齿还不太清楚

的童音给我解释这是什么那是啥。几乎每一幅都能逗得我捂着嘴窃笑。

记得有一次他说要画一只长颈鹿，三下两下就好了。他把长颈鹿的脖子画成

一节一节的，还煞有介事地说，要是嫌它太长还可以缩进去几节。长颈鹿的腿只

用几个细长的长方形表示，我问他长颈鹿的脚呢？他说长颈鹿正站在浅浅的河里,

看不到脚面。你说以一个成年人的头脑，怎么会想到这么天真的理由？虽说“长

颈鹿”不太像长颈鹿，但我非常高兴地肯定了儿子的作品，鼓励他再画自己想画

的东西，儿子也很开心，又动起了笔。

望着他专注的神晴，嘴里无意识地叨唠着：“这是……再画一个…….”我

陷入了深思：是啊，朱永新教授在他的《新教育之梦》中说得好：“理想的美育，

应该是一种创造美育，应该注重在美育的过程中培养学生的想象力和创造力，激

发创造的冲动与欲望，享受创造的快乐。”孩孑具有无穷的想象力和无法估计的

创造力，问题是我们作为教育工作者应如何去发现，去挖掘，去培养。当年，爱

迪生如果只爱到教师的谴责没得到母亲的引导，说不定这个未来的大发明家就因

此而陨落。所以我们对孩子的所谓的“奇谈怪论”“乱说一气”“胡言乱语”不

要一味地予以否定和打击，应从中找出闪光点并加以正确引导。总之，无论谁，

不管对哪个孩子，都要像“保护眼睛一样地保护他们的想象力和创造力。”

教育走向生本读书心得第9篇

读完《新教育》第二章，使我对新教育的认识又上了一个新台阶。

苏霍姆林斯基一直说要培养大写的人。有了特色，我们的孩子就是一个大写

的人。你考试考得好，我舞跳得好，他字写得好，谁也不比谁差。一个人有特色,

就有了许多深层次的东西，他的社会行为也会相应地有了自我规范。

新教育实验讲“为了一切的人，为了人的一切”而不是“为了一切学生”，

是因为教育是一个大的概念，教育不仅要关注学生，而且要关注教师，关注校长,

关注父母，关注一切和教育相关的人，无论他是贫困的，还是富有的；是愚昧的,

还是睿智的.；是健全的，还是残疾的。没有教师的发展就没有学生的发展，没有

父母的发展，也不可能有孩子的发展。

大教育家陶行知先生对于“行动”也是十分重视的，他说“行动是中国教育

的开始”，他把“在劳力上劳心”称之为“有思考的行动”，他说“人类与个人

最初由行动而获得真知，故以行动始，以思考终，再以有思考之行动始，以更高

一级融会贯通之思考终，再由此而跃入真理之高峰，”行动在反思中进行，读书

与写作无疑是一条光明大道，是一条走向深刻幸福的道路。新教育实验强调行动。

新教育实验主要是通过教师撰写教育日记、教育叙事、教学案例、教育案例、教

育随笔等，使教师在行动中不断成长。

在新教育行动的召唤下，我们很快驶入航道，并收获着充实与快乐。

教育走向生本读书心得第10篇

本学期我读的一本书是《爱心与教育》。这本书是著名教育家李镇西的成名

作、代表作。本书以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。书中

所描述的李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般

父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他

对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。读完《爱心与教育》，我对于优

秀生的培养和后进生的教育有了新的认识。

一、优秀生培养

“优生”，当然应该是指品学兼优的学生，但在现在不少教师、家长的眼中,

所谓“优生”更多的是指学习成绩拔尖的学生（也被称为“尖子生”）。

培养“优生”的意义显然是不言而喻的。在“应试教育”的大背景下，一些

教师不但只注重“优生”的学习分数，而且“一好遮百丑”，把他们其他方面的

优点也有意无意地夸大了；相反，他们所独有的思想偏差、人格缺陷，在很大程

度上却被教育者忽视了。他们认为对“优生”的感情几乎是不需要培养的，因为

教师对“优生”的爱几乎是天生的。但我们对“优生”的认识却未必正确而且全

O

当我们第一次从新生报名册上认识“优生”时，我们应该清醒地认识到，他

们并不是自己教育的成果，而是学生家长和小学老师共同教育的成果。说明这一

点很重要，因为这意味着我们对他们同样需要从零开始的教育。而且，这种“从

零开始的教育”的主要依据是这些“优生”的两重性：一方面，他们的行为习惯、

学习习惯、学习成绩以及各种能力对一般学生相对］注意：只是相对）要好一些；

另一方面，他们除了仍然存在着一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，也存在

着他们作为老师的“好学生”、家长的“好孩孑”所特有的一些毛病：

1、由于智力状况比较好，课内学习较为轻松，因而容易自满，不求上进。

2、“优生”长期处于学生尖子的位置，比较自傲自负，容易产生虚荣心。

3、从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而对挫折的心理承

受能力远不及一般普通学生。

李老师在培养优生时，首先就“优生”的特点进行分析，然后指出了“优生”

的培养方法，引导“优生”树立志向，帮助“优生”认识自己，指出：激励“优

生”超越自我，尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现自己以前没有意识到

的潜质，鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我，甚至教育者可以有意识设

置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体

验到“人生的乐趣与辉煌正是战胜自我到超越自我”。李老师笔T、的程桦的案例

就是一个很好的见证。

二、后进生的教育

“后进生”是指在学习、思想都比较落后的学生。后进生”的转化，一直以

来是令人头疼的事，而李老师又是怎么做的呢？李老师讲：“后进生”教育要民

主，用心灵赢心灵。爱，是教育的前提；但是，对“后进生”来说，这种“爱”

应该是真诚的。换句话说，教师对“后进生”的爱，绝不应是为了追求某种教育

效果而故作姿态的“平易近人”，而是教师真诚人道主义情怀的自然流露。当我

们自然而然地走进“后进生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时我们

的教育之舟便已驶入了成功的港湾。李老师要工作中也正是这样去做的，在教育

后进生的同时更尊重他们的自尊心，用母亲般的爱使其转化，用班级的集体力量

改变他们温暖他们感悟他们。万同同学就是在李老师的这种感召下，由一个“后

进生”成长为一名“世界上最可爱的人”的。在今后的工作中，我们应该以李老

师为榜样，用自己的爱心去感化学生，去赢得学生妁尊重和喜爱，真正做到“以

心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”

教育走向生本读书心得第11篇

第一次听到约翰・洛克的名字还是在教育学类拘课本上，关于洛克的教育思

想我也只是粗略知道他提出过“白板说”和写过一本书《教育漫话》。如今有幸

拜读这位大教育家的著作《教育漫话》，让我受益匪浅。这本书是由作者流亡荷

兰期间写给友人E•克拉克讨论其子女的教育问题的几封信整理而成的。洛克认

为当时的英国学校并不利于绅士的培养，所以他倡导家庭教育。这也体现了洛克

重视“因材施教”，因为家庭教育能更好的为“因材施教”保驾护航。全书以

“绅士教育”为主题，从体育、德育、智育三部分进行了详细的阐述。

儿童就像一张白纸，需要我们精心去描绘。正如孔子曾说“人之初，性本善,

性相近，习相远”，这与洛克的“白板说”不谋而合。可见，洛克也是非常注重

儿童后天培养的。作为一名教师，我十分赞同洛克在书中的相关论述。我们日常

接触的所有人，之所以有好有坏，或有用或没用，十有八、九都是教育作用的结

果。书中深入浅出的描述，饱含哲理的文字，使我豁然开朗，让我不禁去领悟去

反思。

一、体育。

“健康的心智寓于健康的身体。”洛克将体育放在著作的开端，足以证明他

对体育的重视。在他看来通过体育来获得健康的身体对于一个绅士而言是极其重

要的。洛克主张儿童应该从幼年起就进行饮食、衣着、睡眠、空气、药物等多方

面的训练，反对娇生惯养，因为“大多数儿童的身体，都因为娇生惯养之故弄坏

了，至少也受到了损害”。这是值得我们深思的。现代的孩子从一出生就受到上

两代人的百般宠爱：不让跑步，怕孩子累着；不让游泳，怕水不干净；不让脱衣

服，怕孩孑冻着。事实上，作为跟孩亍们亲密接触妁教师，我观察到越是天气一

冷就猛加衣服，天气热了也不脱衣服的孩子，越是容易出虚汗，也越容易感冒，

再加上不运动，就会变得体型肥胖、软弱无力，就连学习也没了精神。这可真是

家长从小惯出来的病。

洛克提到“我们刚刚出生的时候，脸部的娇嫩程度并不在身体其他部分之下。

但是脸部之所以比其他部位更能经受风寒，只是因为习惯了。”因而家长要做的

便是帮助儿童养成良好的习惯从而适应环境的变化，而不是用外力去营造一个相

对稳定的环境，好让儿童不用费工夫调节自己的身体。

说到“习惯”，家长及教师不仅要帮助儿童形成生活上的好习惯，还要注重

学习习惯。”因为一切告诫与规则，无论如何反复叮咛，除非是形成了习惯，全

是不中用的。”习惯一旦形成，人的行为会趋于自动化的过程，不需要监督，也

不需要意志努力就能坚持。好的习惯有很多，比如：健身的习惯、喝牛奶的习惯、

旅行的习惯、阅读的习惯、乐于助人的习惯、爱思考的习惯、按时完成作业的习

惯……在形成习惯的过程中，家长应该帮助孩子克服困难，而不是反反复复降低

要求。习惯成了自然，那么这会是一劳永逸的事了。

二、德育。

洛克把德行看为一个人或一个绅士所需具备的首要且最不可或缺的一种禀赋。

要使自己受他人尊重和喜爱，并且能够被他人接受或容忍，德行是必不可少的。

一个没有德行的人，无论在今生还是来世，都毫无幸福可言。洛克指出，一个绅

士必须具备理智、礼仪、智慧和勇敢这四方面的道德品质。

至于德育的方法，洛克提到了三种。

一是“说理”。说理要符合儿童的年龄特征，要在他们可理解的范围之内与

之交流，说理的时候杰度应该温和。我们在和儿童相处时，需要尊重儿童，给予

他们发言权，用心倾听，用商量的口吻交谈，才能更有效的让孩子信服。

二是利用榜样的力量。孩子的世界里，父母老师等成年人的行为举止无疑不

成为他们的模仿对象。所谓“言传不如身教”。班杜拉也曾经做过关于“榜样作

用”的实睑。他将儿童至于两组不同的成人模特当中，一组是具有攻击性的模特,

另一组是非攻击性的模特。在观察了成人的行为之后，让他们进入一个没有模特

的房间，观察他们是否会模仿先前所见到的模特行为。结果与攻击性模特呆在一

组的儿童表现出了明显多于另一组的攻击行为。因而家长和老师，在孩子们面前

必须注意自己的方方面面，给孩子施与好的潜移默化的影响。

三是多练习，少讲规则。教师和家长应当创造机会给他们练习，使他们形成

习惯，因为规则容易被孩子们忘记，而习惯却内化于行为当中，时刻伴随着他们。

四是奖励和惩罚。洛克认为这两种手段是需要配合使用的，并且尽量不使用惩罚，

特别不赞成“棍棒教育”。即使儿童当时屈服了，他害怕的也只是肉体上的疼痛,

当疼痛不在时，他会更趋向于自己本来的倾向。那么，如何有的放矢地利用“惩

罚”就值得我们深思了。

三、智育。

智育在洛克看来也是重要的，但居于第二位。他重视通过学问和知识的学习

来培养和发展儿童的思维能力。而关于智育洛克也洽出了很好的建议：

1、诱导儿童学习，把学习作为一种奖励或者游戏；

2、让儿童阅读一些浅显、有趣而又适合其能力的书籍；

3、学习外语应该塑造一种只能讲那种语言的环境；

4、教师的突出技巧在于集中并且保持学生的注意力等。

这不禁让我联想到当今社会提出的“素质教育”。素质教育，是以全面提高

人的基本素质为根本目的，以尊重人的主题性和主动精神，以人为的性格为基础,

注重开发人的指挥潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。相对手之前

的“应试教育”，教师们应该更注重于学生创造能力、自学能力和社会公德心等

多面的培养，并树立学生终身学习的意识。

“学高为师，身正为范。”只有具备良好政治思想素质的教师，才能培养

出道德高尚的学生；只有具备良好文化业务素质的教师，才能培养出基本功扎实

的学生；只有具备良好个性修养的教师，才能培养出良好心理素质的学生；只有

勇于创新的教师，才会培养出赋予创造性的学生。

《教育漫话》一书中还提到很多有关教育的观点，例如儿童要学会分享、注

意保护儿童的好奇心、把儿童培养成健谈的人等等，都值得我们去思考，我们需

要结合自己的教学实际，将理论寓于实践当中，发挥书本的最大作用。《教育漫

话》在西方教育思想发展史上占有着重要的地位，对后来各国资产阶级教育都有

着重大的影响。总而言之，这本书值得我们每一位教育工作者仔细研读。

教育走向生本读书心得第12篇

《教育激扬生命》一书中，用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高

效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示了生本教育以生命为本的实质。

教育依靠学生。他把教育深入到生命层次，鲜明地提出教育不应控制生命而应激

扬生命。走向生本教育体系的过程，也就是从控制生命走向激扬生命的过程。

在实际教学中，我遇到这样的困惑：当一个调皮的不爱学习的学生扰乱了课

堂纪律，或者违反了学校的规章制度，首先想到的便是批评教育，而这种看似及

时的具有针对性的批评教育往往收到的效果并不理想。我们内心似乎本能的有一

种想要控制该学生不再犯错误的冲动，而忽视了该生平时表现出的人性中美好的

一面，比如帮老师倒一杯解渴的水，帮班级挂起撒落下来的窗帘等等，这些细节

看似不足挂齿，但毕竟能证明该生并非一无是处。读了《教育激扬生命》一书，

我想，如果将“控制生命”转变为“激扬生命激发学生身上的闪光点，应该

不会有这么多令老师、班主任头痛的事情了。

生本教育认为教育教学的本质是推动儿童有效地自主学习和提升，而不是将

学生当做“待加工品”被动地改造、塑造和设计，学习必须依靠学生自身的生命

机能才能得以发生的事情，任何外部力量都无法真正代替，这符合在事物变化发

展过程中内因起决定性作用的规律。生本的方法是依靠生命，生本教育就是强调

对学生生命力量的高度尊重和全面依靠。一种有益的学习，亦是对自我的一种提

升。

理论上讲，生本教育为我们教育工作者构建了一个理想的蓝图，关键是我们

如何克服现实中的困难。面对个别特别调皮的学生，甚至思想上变得坏坏的学生,

我们该如何去激发他们，从而从“控制生命"转向‘‘激扬生命”，进而”影响生

命”。

教育走向生本读书心得第13篇

周末在家，闲来无事，就捧起在校图书馆借来的约翰。洛克所著的《教育漫

话》，以前匆匆翻过，并未留下深刻印象。可再次拿起它的时候，却爱不释手。

书里面涉及很多子女的’教育问题，这也是我一直以来最为头疼的事，孩子已经

上六年级了，而作为父母的我，却不知如何来培养她，使她成为心智和健康都优

异的人。

很荣幸遇见了约翰洛克的《教育漫话》，他使我知道在孩子培养的各个方面。

首先第一章，他讲的是健康教育，正像书中所说的那样：“我们要有自己的事业,

要得到幸福，必须要有健康的身体；而要功成名就，出人头地，更必须先有能够

忍耐辛劳的强健体魄。”“身体和心智如果有一方面不健全，那么即便得到种种

别的东西，也是枉然,人的幸福和苦难，大部分是自己造成的。心智不明的人，

做事情找不到正确的途径；身衰体弱的人，即使有了正确的途径也无法取得进

展。”可见健康的身体有多么重要。在书中，他向我们见绍了身体健康的几个原

则:

一，保暖。无论春夏秋冬，都不要让孩子穿的过暖，否则就会引起头痛感冒,

发炎咳嗽以及其他一庄疾病的。

二，冷水锻炼。要让孩子从小开始，养成用冷水洗脚的习惯，最好用冷水洗

澡，这样能增强他们的体质。不过，锻炼最好从春天开始，最初用温水，以后逐

渐把水调冷，要不了几天就完全用冷水了，此后不分春夏秋冬，都要坚持洗下去。

三，游泳和户外活动，游泳，既能和冷水接触，又能获得应付急需的技能。

四，衣着不可过紧。要让身体的各个器官自然的生长，不然就不会匀称。

五，饮食要清淡。要少食肉食，多吃一些硬性的食物。

六，水果。不应当吃可口的水果，如甜瓜，桃子等和不和时令以及被糖渍过

的水果，因为这些水果都不利于健康。

七，按时大便。A,医药。不要乱给孩子用些预防疾病的药物，尽量让孩子

少用或不用药物。

看完他的这些关于身体健康的原则，我想自己今后在孩子的健康上应该如何

注意了。

教育走向生本读书心得第14篇

最近一直在读《最美的教育最简单》一书，作者用很容易读懂的话语讲述了

教育的最最珍贵的道理。很多的教育案例都充分说羽我们人作为子女或者家长身

上存在的问题。正是自身的问题没有很好的解决和改善而影响了自己的行为方式

和处事方式。回想自己的童年，父母是否真的做到了最简单的教育了呢，我想肯

定是没有的，多多少少都会有不如意的地方。当自己也成为一名老师的时候，能

不能做到最简单的教育？因此真的需要好好的研究自己了。因为，尹建莉在笫67

页引用了一句蒙台梭利的话就充分的说明了这一点，“教育的真正准备是研究自

己“。我们常常无意中阻碍了儿童的发展，我们很难认识到自己是多么生硬和粗

暴，所以我们必须时时刻刻尽可能温和地对待儿童。

经常被苛责的孩子，学会了苛刻，经常被打骂的孩子，学会了仇恨；经常被

批评的孩子，很容易变得自卑；经常被限制的孩子，会越来越刻板固执...

“身教重于言传”是教育中的一条被时间和无数时间验证过的真理性的结论,

严厉教育本身也是一种示范，如果成年人对孩子拿出的是经常性的批评和打骂，

怎么能培养出孩子的友善与平和呢？通过阅读这部分内容，我觉得要从自身做起,

建立鼓励的常规方式，用表扬和鼓励来代替指责和批评，也许课堂上难免会有对

事情的批评和指止，但是每个人都是那么的需要被发现和被关爱。我觉得作者的

初衷就是让每一个教育者明白，教育的最本真的源泉是要回归，回归当初的美好,

一切的美好。

教育走向生本读书心得第15篇

世纪老人冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。

读好书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津,

又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让

我充满信心...

《教育智慧从哪里来》这本书集结了100个教育案例，王晓春老师对这一百

个案例进行了深入浅出的点评。读完书给我最深刻、最直接的.感受就是：王老

师的点评（解决问题的方法）是向我们解释了如何解决班级管理问题；如何对待

特长生、学困生、问题生；教师发展方向；班主任工作；教师与家长的关系等。

读了这本书，我得到了一点启示：批评不是唯一解决问题的方式。批评只是

一种带有情绪性的管理方式，没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育，是教

师素质提高的最大障碍。往往在没搞清孩子们是怎么回事，自己就大动肝火真是

不值。如何正确地批评孩子，而且有把握不伤害孩子？当你理解了孩子，批评孩

子肯定能找到非常自然的角度，孩子也自然能够接受。不掩盖问题，才能真正全

面地理解孩子，才能正确地实施挫折教育与批评。

案例《爬树风波》讲的是学校刚刚种植了许多小树苗，一位二年级的老师对

学生们说：“大家要爱护小树苗”可第二天在楼上看见本班意学生使劲地摇着一

个小树苗，老师顿时火冒三丈，真想狠狠批评他一粳，可转念一想，还是看看究

竟。老师走到摇小树的学生前，看到一个口袋挂在小树上，老师帮学生把口袋拿

下来并说：“你这样摇，小树会受不了的，他也会流泪，也会疼的？”学生听了

重重地点了点头。以后再遇到这样的事他就找来木棒挑1、口袋，或者找个人来帮

忙。这就是有作用的教育模式，这样的教育模式应该要从孩子的角度去思考，假

如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？也就是按照发

现问题一一分析问题一一促使孩子进步。这条思路来解决问题，在分析问题的过

程中探究学生问题的根源，然后对症下药，这才是真正的教育。

在阅读日记上，我这样写道：真喜爱这一篇篇感人的文章，真喜欢这一个个

爱的故事。左拉说过：“爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，

世界的存在，就以它为养料。”是呀！爱是永恒的，爱是年轻的，爱的力量能让

南极变成海洋，能让沙漠变成绿洲！我要在我的内心深处根植爱的种子，让它发

芽、开花……

做智慧型的教师一定会打造高效课堂，提高教学过程的有效性。加强对课堂

教学的管理监控是实施有效教学，打造高效课堂的重要环节.为此学校要求一线

任课教师在课堂教学中必须以学为中心，着重体现学生主体，努力践行只有学生

学的精彩，才是教的精彩课堂教学新理念。另外，提高训练辅导的有效性。在执

行国家关于减轻中小学生过重课业负担，大力推进素质教育的背景下，实施有效

教学，将教学中的训练和辅导环节切实做到减负增效，是提高教学效益的重要途

径。其次，面对不同层次的学生，遵循因材施教的原则，学校教学在辅导环节中,

倡导培优补差式辅导、敬业式辅导、激励式辅导。

学校内涵发展的进程离不开一支理念新、专业发展程度高的教师队伍。教师

个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，教师个人的自我反

思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和促进教师

专业化成长的三种基本力量。为此，只有充分地发挥自我反思、同伴互助，专业

引领各自的作用并注意相互间的整合，才能扎实推进有效教学向纵深发展，才能

有效促进学校教育教学质的提升！

做一名自主反思一培养学习型教师更为重要。实践中，学校坚持开展读书活

动，通过案例反思、撰写教学反思日记、开设教师小论坛、书写教育叙事等具体

载体督促教师不断积累、不断反思、不断实践、不断提升。如今，我们都在努力

将自己塑造成为智慧型教师、终身学习型教师已成为学校广大教师的共同追求！

通过阅读《智慧从哪里来》，我的假期生活更加充实了，也懂得了人活到老，

也要学到老.这本书让我明白了多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，

就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。当然，只要用心，我们

从书中能得到的还有很多。这就要求我们在平时多读书，读好书，善于积累自己

的智力财富，不断丰富自己的专业水平与文化水平，为做一个教育的有心人、做

一名优秀的人民教师而更加努力。

教育走向生本读书心得第16篇

读完朱永新老师所著作的《我的教育理想》一书，如同下过一场春雨，滋润

着我的心田，使我的心不断变得柔软、柔软、再柔软……它又像一把钥匙，开启

了我记忆的大门。徜徉在书中，自己就像坐在一片生命一样翠绿的草地上，聆听

着周围孩童纯真无忧的欢笑，任纷乱的思绪飘飞，渐渐地，那个在记忆中尘封多

年的日日月月，又开始灿烂、明丽起来。

那时的自己刚满19岁，花一样的年龄，带着初为人师的美丽心情，带着对

“老师”这一职业所有的向往与憧憬，踏上了三尺讲台。虽然被分配到了一所比

较偏远的农村小学，但这并不妨碍我去实现一个梦.一个关于“老师”的梦。

“老师，快来看，这里的花儿开了！”“老师，小草发芽了！”“老师，阳

光真温暖啊！”……这是孩子们对我的招唤，更是对于春天的呼唤。在那所乡村

小学，“天高皇帝远”，平时很少有领导去检查，更没有谁听课，我和学生的舞

台在三尺讲台之外，尽情地享受着大自然给予的快乐。春大，带他们走近田间，

追赶春姑娘的脚步；秋天，跟他们一起体会丰收的喜悦；冬天，我又会和孩子们

堆雪人、打雪仗……真真正正是一个“孩子王”。

当时全校总共不到100名学生。早晨，我会带着全校的孩子们一起跑操；课

间，我又教他们从没做过的广播体操；“六一”儿童节，我现学现卖，教孩子们

跳舞，组织他们表演节目；春季运动会，我跟他们一起训练，时不时还来一场比

赛；课堂之外，我还会自编自演，教在同一个院干里的幼儿园小朋友唱歌、跳

舞……那时的自己，真是热力四射、激情无限啊！而年轻的自己，也给这所学校

带来了新鲜。

只要我在学校，学校里的男生、女生们总是匆匆吃过午饭后喜欢到我的宿舍

玩。有时我跟他们谈天说地；有时什么也不说，就用录音机放歌给谈们听，其实

都是当时自己喜欢的流行歌曲，孩子们却听得入迷，傍晚，吃过晚饭，他们又会

聚集到我的宿舍做作业、聊天、嬉闹，玩够了就一起回去。偶尔也有女生会住在

我那里，美其名曰“跟老师做伴”。

当时还没有自来水，我们必须自己去水库推水喝。只要看到我宿舍里的水缸

里没水了，高年级的几个男生，就会从家里推来小推车，带上大水桶，陪着我一

起去打水。他们不用我动手，灌水、装车、卸车、倒水，服务