2026广西桂林市第十九中学初中教师招聘5人笔试备考试题及答案

2026广西桂林市第十九中学初中教师招聘5人笔试备考试题及答案1.单项选择题（1）马克思主义教育学认为，培养全面发展的人的根本途径是（）A.重视德育教育B.教育与生产劳动相结合C.重视体育美育D.培养学生创造能力答案：B解析：马克思主义教育学在关于人的全面发展学说中明确提出，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法，也是根本途径，因此该题选B。（2）依据我国《义务教育法》规定，公办义务教育阶段学校的教育教学工作应当将（）放在首位。A.培养学生的创新意识和实践能力B.提高教育教学质量C.德育D.促进学生身心健康答案：C解析：《中华人民共和国义务教育法》第三十六条明确规定，学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯，因此该题选C。（3）初中学生小张课堂上总喜欢打断授课，提出一些超出本节课范围的新奇问题，下列班主任的做法中最符合新课改理念的是（）A.当堂批评小张扰乱课堂秩序B.无视小张的问题继续按原计划授课C.肯定小张的好奇心，引导全班简单思考后约定课后深入探讨D.要求小张必须遵守课堂规则，不许随意发言答案：C解析：新课改背景下的教师观要求教师是学生学习的引导者和促进者，要尊重学生的主体地位，保护学生的好奇心和求知欲。面对学生课堂上的突发提问，教师既要维护正常的课堂教学秩序，不耽误整体教学进度，也要保护学生的学习积极性，因此最佳做法是肯定学生的积极性，引导学生初步思考后约定课后深入探讨，C选项正确；其余选项都会压制学生的求知欲，不符合新课改的要求。（4）初中语文教师讲授《桃花源记》时，创设了“渔人误入桃花源”的情境，播放古曲配合山水动态视频，引导学生代入渔人视角体会作者的理想追求，这种教学方法属于（）A.演示法B.情境教学法C.欣赏教学法D.读书指导法答案：B解析：情境教学法是指教师有目的地引入或创设具有情绪色彩的、以形象为主体的生动具体场景，引发学生一定的态度体验，进而帮助学生理解教材、促进学生发展的教学方法。题干中教师通过视频、音乐创设代入式情境，引导学生体会作者情感，符合情境教学法的特征。演示法强调教师展示实物、直观教具做示范性实验，核心是让学生感知直观事物；欣赏教学法侧重指导学生体验客观事物的真善美，核心在欣赏而非建构情境体会内容，因此该题选B。2.多项选择题（1）下列选项中，属于影响个体身心发展中个体主观能动性范畴的有（）A.个体的自主学习活动B.个体的发展需求C.个体当前的身心发展状态D.个体的遗传基因答案：ABC解析：影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。个体主观能动性指个体的主观意识对客观世界的能动作用，具体表现为个体的发展需要、自主活动、自身身心发展状态等，遗传基因属于先天生理因素，归为遗传范畴，不属于个体主观能动性，因此该题选ABC。（2）下列关于班主任工作的表述，说法正确的有（）A.组织和建立良好的班集体是班主任工作的首要任务B.促进班集体全体成员的全面发展是班主任工作的中心任务C.根据内容不同，班会可以分为常规班会、生活班会和主题班会三类D.了解和研究学生是班主任开展工作的前提和基础答案：ABCD解析：四个选项的表述均符合教育学中班主任工作的相关理论：班主任接手新班级后，首要任务就是建立良好的班集体，为后续班级发展奠定基础；班主任工作的最终目标就是促进全体学生的全面发展，这是中心任务；班会按照内容划分，确实分为常规班会、生活班会、主题班会三类，其中主题班会是班主任最常用的班会形式；班主任开展一切工作都需要先了解学生，因此了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，因此四个选项全选。3.判断题（1）前摄抑制指的是后来学习的材料对先前学习材料的回忆产生的干扰作用。（）答案：错误解析：前摄抑制是指先前学习的材料对后续学习材料的回忆或再认产生的干扰，题干描述的是倒摄抑制的概念，因此说法错误。（2）我国义务教育阶段公办学校实行校长负责制，校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。（）答案：正确解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十六条明确规定，学校实行校长负责制，校长应当符合国家规定的任职条件，校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任，因此说法正确。4.简答题简述因材施教教学原则的含义及贯彻要求。答案：因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。贯彻因材施教原则的要求主要有以下几点：第一，要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求，保证教学的基本质量和方向，这是开展因材施教的基础；第二，了解学生，从学生的实际出发进行教学，教师要通过多种方式掌握学生的发展水平、学习特点、兴趣爱好等个体差异，以此为依据设计和开展教学；第三，尊重学生差异，善于发现每个学生的特长，针对不同学生的特点进行差异化教学，发掘学生的潜能，促进学生个性化发展。5.案例分析题材料：桂林市第十九中学初二年级班主任王老师，发现班里学生小吴最近上课总是走神，作业经常不交，成绩下滑非常明显。王老师先是悄悄找小吴谈话，了解到小吴父母最近闹离婚，没人关心他，他也觉得未来没有希望，不想读书了。王老师没有直接批评小吴，反而先肯定了小吴之前主动帮班级搬书、主动承担卫生任务的优点，之后和小吴聊了很久，帮他疏解情绪，随后王老师又悄悄和小吴父母沟通，提醒父母多关注孩子的心理状态，同时和各科科任老师打招呼，多关注小吴的课堂状态，上课多提问他简单的问题，及时给小吴鼓励。经过半个学期的调整，小吴慢慢走出了情绪低谷，成绩也慢慢回升了。问题：请结合材料，分析王老师的做法符合哪些德育原则的要求。答案：王老师对小吴的教育符合多项德育原则的要求，值得肯定：第一，符合疏导原则。疏导原则要求德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手调动学生的主动性。材料中王老师面对情绪低落的小吴，没有直接批评，而是耐心和小吴沟通，帮他疏解情绪，理清认识，符合疏导原则的要求。第二，符合尊重学生与严格要求学生相结合的原则。这一原则要求教师既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，严爱有度。材料中王老师发现小吴的问题后，没有当众批评小吴，而是悄悄谈话，保护了小吴的自尊心，尊重了小吴的人格，同时也通过后续的引导帮助小吴改正状态，体现了对学生的负责，符合这一原则。第三，符合教育影响的一致性与连贯性原则。这一原则要求教师协调多方面的教育力量，统一认识和步调，前后连贯地教育学生。材料中王老师不仅自己做小吴的思想工作，还主动和小吴的父母沟通，和各科科任老师配合，形成了家校协同的教育合力，帮助小吴走出困境，符合这一原则的要求。第四，符合依靠积极因素克服消极因素的原则。这一原则要求教师德育中要善于依靠和发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中王老师面对状态低落的小吴，没有只看到他成绩下滑、不完成作业的问题，反而先肯定他之前热