2026一年级写秋游指导训练课件

1课程基本概述演讲人课程基本概述01课前前置观察指导02当堂训练与多元评改04课后拓展延伸05课堂分步指导训练03目录2026一年级写秋游指导训练课件我作为一名拥有十年一线教学经验的一年级小学语文教师，本次2026一年级写秋游指导训练课程，围绕一年级孩子的认知发展规律与写话入门要求设计，核心目标是依托孩子真实的秋游经历，降低写话畏难情绪，培养观察能力与写话兴趣，建立我手写我心的表达意识。接下来我将从课程概述，课前准备，课堂指导，训练评改，课后拓展五个部分展开本次课件内容。01课程基本概述1课程设计理念一年级写话教学的核心不是培养写作技巧，而是激发表达欲望，让孩子感受到写话就是把自己说的话写下来，把自己经历的事记下来，没有固定的标准答案。本次课程选择秋游作为主题，就是因为秋游是孩子亲身参与的活动，有具体的场景，真实的情绪，不需要孩子凭空编造，符合一年级孩子的表达能力范围，能够有效降低写话门槛。2核心教学目标本次课程设定三层核心目标，第一层知识目标，让孩子掌握写话的基本顺序，能够说清时间地点人物事件与心情，第二层能力目标，引导孩子学会用多感官观察秋天的事物，能够写出一到两个具体的细节，第三层情感目标，让孩子感受到写话的乐趣，愿意把自己的经历分享给别人，不害怕写话。3课时安排本次指导训练安排一课时，共40分钟，符合小学一年级课堂教学的时间要求，其中课前前置引导安排在秋游途中完成，大概用时15分钟，不占用正式课堂时间。02课前前置观察指导1秋游途中的分层观察引导在带领孩子出发秋游之前，我就会给孩子布置三个非常简单的小任务，不需要写，只需要用眼睛看，用手摸，用心记，第一个任务，找一找秋天和夏天不一样的地方，第二个任务，摸一摸你喜欢的花草树叶，记住摸起来是什么感觉，第三个任务，记住一件你觉得最开心或者最特别的小事。在秋游途中，每到一个观景区域，我不会让孩子自由分散乱跑，而是会组织孩子用2到3分钟一起完成观察，比如走到桂花丛边，我会引导大家停下来，一起闻一闻桂花的香味，问问孩子们“你们闻到的香味是什么样子的呀，像不像你吃过的什么东西”，孩子们会七嘴八舌说像糖，像蜂蜜，这个过程就是在帮孩子积累具体的感受，而不是等到上课的时候再凭空回忆。我印象最深的一次带秋游，有个小男孩在田边发现了一个戴破草帽的稻草人，其他孩子都跑去抢落叶了，只有他蹲在田边看了十分钟，还过来拉我一起看，我就趁机表扬他会观察，告诉他这个稻草人就是他写话最好的素材，后来他写的稻草人真的成为全班最有趣的作品。2低龄适配的素材积累方法指导考虑到一年级孩子识字量少，写字速度慢，我不会要求孩子在秋游途中写长句子，只要求孩子用“画图加拼音”的方法记录自己的发现，比如看到红色的枫叶，就画一片红叶子，在旁边标上拼音hóng，xiāng，看到喜欢的棉花糖，就画一个圈，标上tián，这样的记录方法没有负担，不会让孩子觉得秋游变成了任务，还能帮孩子在上课的时候快速回忆起自己的发现。03课堂分步指导训练1第一步：唤醒记忆，搭建写话基础支架1.1情境导入激活生活经验正式上课的第一个环节，我会拿出秋游途中拍摄的照片做成幻灯片播放，有全班的集体照，有孩子捡落叶的侧影，有分享零食的热闹场景，还有孩子们找到的各种各样的叶子的特写，照片一放出来，孩子们立刻就会兴奋起来，纷纷指着照片喊那是我那是我，一下子就把记忆拉回了秋游当天，比空泛的提问“大家还记得秋游做了什么吗”要有效得多，短短两三分钟就能调动起全班的表达欲望。1第一步：唤醒记忆，搭建写话基础支架1.2梳理逻辑搭建基础框架一年级孩子说话往往东拉西扯，没有顺序，所以我会给孩子一个非常简单好记的写话支架，把带拼音的框架写在黑板上，就是“什么时候，我和谁去了哪里，做了什么，我心情怎么样”，我先给孩子做示范，说我自己的秋游，“上周三，我和一1班的小朋友一起去郊野公园秋游，我们捡了好多漂亮的落叶，我真开心呀”，孩子一听就能明白，原来写话就是这么简单，照着顺序说就行，不会觉得无从下手。2第二步：拆解感知，丰富写话内容细节2.1引导观察视觉细节，明确事物特点搭建好框架之后，我会引导孩子给框架加内容，首先就是引导孩子说清楚自己看到的细节，我会提问“你在秋天看到了什么不一样的颜色，不一样的样子呀”，孩子们会说银杏叶是黄色的，枫叶是红色的，芦苇是白白的，我再进一步引导“银杏叶看起来像什么呀”，有的孩子会说像小扇子，有的会说像小手掌，我立刻把这个句子写在黑板上，告诉孩子，加上这样的话，读的人就好像亲眼看到了这片叶子一样，比只写“我看到了银杏叶”要好看得多。3.2.2调动多感官体验，写出真实感受除了眼睛看，我还会引导孩子说出自己摸到闻到的感受，我会问“你摸过秋天的叶子是什么感觉呀”，孩子们会说银杏叶滑滑的，梧桐叶脆脆的，草叶扎扎的，我再问“你闻到了什么特别的味道呀”，孩子们会说桂花很香，橘子很甜，烤肠很香，还有的孩子会说下雨之后泥土凉凉的味道，这些感受都是孩子亲身获得的，比课本上背下来的“金桂飘香”“秋高气爽”要生动真实得多，我会告诉孩子，把你真实摸到闻到的写出来，就是最好的句子。2第二步：拆解感知，丰富写话内容细节2.3拆解动作过程，说清具体事件很多孩子写秋游只会说“我很开心”，不会说清楚自己到底做了什么，所以我会引导孩子拆解动作，把做一件事的顺序说清楚，我会举例子，比如捡落叶，不是只写“我捡了落叶”，可以说“我蹲在银杏树下，找了好久，找到一片最黄最圆的叶子，我轻轻把它捡起来，擦干净叶子上的灰尘，放进了我的图画本里”，你看，把先做什么再做什么说清楚，这件事就变得具体了，孩子一听就能明白，原来这么简单就能把事情说清楚。3第三步：抒发真情，表达真实内心情绪3.3.1鼓励多元情绪表达，拒绝千篇一律很多写话指导都会要求孩子都写开心，我不这么认为，我会引导孩子说出自己真实的情绪，我会问“秋游有没有让你觉得有点可惜或者有点难过的事呀”，有的孩子会说风太小，风筝没放起来，有点不开心，有的孩子说自己的巧克力掉地上了，没吃到，有点难过，我会告诉孩子们，这些真实的情绪都可以写进去，写话不需要都写开心，你心里怎么想的就怎么写，真实的就是最好的。3第三步：抒发真情，表达真实内心情绪3.2教授简单表达方法，降低表达难度对于一年级孩子来说，不需要复杂的抒情方法，我只教给孩子用最简单的感叹句表达心情，比如“秋游真好玩呀”“秋天太美啦”，这样的句子简单易学，一下子就能把自己的心情传递给别人，孩子很容易就能掌握。04当堂训练与多元评改1分层设定训练要求，适配不同能力水平一年级孩子的识字写字能力差异很大，所以我不会用统一的标准要求所有孩子，设定了三层要求4.1.1基础达标要求：能够借助黑板上的支架，写出三到五句完整的话，把时间地点人物事情说清楚，不会写的字能用拼音代替，只要达到这个要求就算合格，主要是保护基础较弱孩子的自信心，不让他们因为写不好产生挫败感。4.1.2能力提升要求：能够在说清楚事情的基础上，加上一两个看到的或者感受到的细节，写出自己的心情，达到这个要求就是良好，适合大部分中等水平的孩子。4.1.3拓展优秀要求：能够写出自己与众不同的发现，或者用上打比方的句子，比如写“银杏叶像小扇子”“稻草人戴破帽子”这样的内容，达到这个要求就是优秀，给学有余力的孩子留出发挥的空间。2坚持鼓励导向，开展多元评改活动一年级写话教学，兴趣永远比内容重要，所以我坚持以鼓励为主的评改原则，不修改过多的错字，不否定孩子的表达，开展三个层次的评改4.2.1自读自查：孩子写完之后，先自己大声读一遍，看看句子是不是通顺，有没有漏字，这个过程既能锻炼孩子的朗读能力，也能让孩子自己发现问题，培养自查的习惯。4.2.2同桌互评：让同桌互相读对方的作品，找一找对方写得最好的一句话，给这句话画一个小五角星，再当面夸一夸对方，比如“你写的桂花香香的，真好”，这个过程既能让孩子学会欣赏别人，也能让每个孩子都能获得成就感。4.2.3教师点评：我会挑选不同层级的三篇左右作品，读给全班听，每一篇都找出值得表扬的点，基础作品就夸“这位小朋友顺序说得特别清楚，真棒”，中等作品就夸“这位小朋友写出了落叶脆脆的感觉，太厉害了”，2坚持鼓励导向，开展多元评改活动优秀作品就夸“这位小朋友发现了别人都没看到的稻草人，观察得太仔细了，写得真有趣”，哪怕孩子只写了两句完整的话，我也会夸他的字写得整齐干净，从来不会批评孩子写得不好，我多年的经验告诉我，多鼓励少批评，孩子才会越来越喜欢写话。05课后拓展延伸课后拓展延伸在右侧编辑区输入内容5.1成果展示增强自信：我会让孩子把自己写的话，和秋游捡的落叶花瓣粘在一起，做成属于自己的第一份秋游写话手账，然后把所有孩子的手账都贴在教室的写话展示墙里，每个孩子都有专属的位置，让每个孩子都能感受到自己的成果被认可，获得满满的成就感。经过以上从课前铺垫到课堂指导再到课后拓展的一系列循序渐进的训练，孩子能够一步步掌握最基础的写话方法，不会对写话产生畏难情绪。本次一年级写秋游指导训练，始终围绕一年级孩子的认知特点，从真实生活出发，5.2亲子分享巩固兴趣：我会布置一个非常简单的课后作业，就是让孩子把自己写的秋游内容读给爸爸妈妈听