高一英语培优｜非谓语动词用法精讲教案

202XLOGO高一英语培优｜非谓语动词用法精讲教案演讲人2026-06-12课程定位与前置学情分析01非谓语动词句法功能分类精讲与培优考点突破02非谓语动词核心概念与本质逻辑精讲03培优解题技巧与题型应用思路04目录作为一名连续六年承担高一英语培优教学的教师，我亲眼见过太多成绩拔尖的高一学生，在进入高中后第一个语法重难点——非谓语动词上栽跟头：基础题能对，变形题全错，写作不敢用，长难句读不懂，本质原因不是学生不用功，是初中阶段只记了零散搭配，没有看透非谓语动词的本质逻辑。培优班的教学目标不是重复新课内容，而是帮学生打通逻辑、突破易错点、掌握应试技巧，为冲高分打下基础。今天这节课，我们就从学情出发，由浅入深厘清非谓语动词的所有用法，突破培优阶段必须掌握的重难点。接下来我将从四个模块展开讲解。01课程定位与前置学情分析课程定位与前置学情分析本课程针对高一上学期期中后、英语总分稳定在110-130分（满分150）的培优学生设计，核心目标是解决常规教学没有覆盖的拓展考点和易错盲区，帮助学生建立语法逻辑思维，适配高考题型要求。1前置学情摸底总结1我在每学期培优班开课前都会做一次非谓语专项前置测试，最近这一届45名培优学生的测试结果反映了普遍痛点：21.1.182%的学生能够准确区分谓语动词与非谓语动词的基本概念，但仅能做最直观的基础题，稍微变形就出错；31.1.2在“非谓语作定语辨析”题型中，整体正确率仅为35%，多数学生分不清三种形式在修饰名词时的核心差异；41.1.3“非谓语作状语逻辑主语判断”题型正确率仅为28%，近七成学生忽略逻辑主语的匹配规则，仅凭语感做题；51.1.4写作部分，能主动使用非谓语动词优化句式的学生不足20%，大部分学生仍然习惯用多个简单句堆砌，句式层次达不到高分作文的要求。2本节课教学目标结合学情痛点，本节课的核心目标分为三层：1.2.1基础层：重构非谓语动词的本质概念，厘清todo/doing/done三种形式的核心逻辑，摆脱死记硬背的学习模式；1.2.2考点层：按句法功能逐个突破高考高频考点，厘清培优阶段必须掌握的易错点和拓展点；1.2.3应用层：掌握可复制的非谓语解题方法，适配语法填空、阅读理解长难句拆分、书面表达句式提升三类高考核心题型的需求。明确课程定位和目标后，接下来我们进入核心内容，先从非谓语的本质逻辑讲起，只有打透基础，才能解决复杂问题。02非谓语动词核心概念与本质逻辑精讲非谓语动词核心概念与本质逻辑精讲很多学生初中阶段记住的定义是“非谓语动词就是不能作谓语的动词”，这个描述没错，但没有说透本质，我们先重构核心概念。1非谓语动词的本质英语简单句的核心规则是“一个句子，一个核心谓语”（由并列连词连接的并列谓语除外），如果我们要在一个句子里表达两个及以上的动作，除了用连词把句子拆成并列句或复合句，更简洁的方式就是把不需要承担核心谓语功能的动作“降级”，变成非谓语动词。简单来说：非谓语动词就是简化句子结构的核心手段，它保留了动词的“动作属性”，可以带自己的宾语和状语，但不会随主语变化人称和时态，这就是它的核心特征。举个最简单的例子：我们要说“我喜欢喝咖啡”，不能直接说*Ilikedrinkcoffee，因为一句话已经有了谓语like，多余的动作drink必须降级成非谓语，所以变成Ilikedrinkingcoffee，这个逻辑就能解释为什么会有非谓语，而不是凭空出现的语法规则。2三种非谓语形式的核心逻辑区分非谓语分为不定式todo、现在分词doing、过去分词done三类，很多学生一直混同，其实只要抓住两个维度就能区分：动作发生时间、动作的主被动关系。我把三类的核心逻辑总结得非常清晰：在右侧编辑区输入内容2.2.1不定式todo：核心属性是「未发生/目的性/具体性」，也就是这个动作是打算做、将要做、目的要做的，还没有实际发生；我之前有个学生一直分不清三种形式，我让他每次做题先问自己“这个动作做了吗”，如果没做，十有八九是todo，用了这个方法他的正确率一下子从30%升到90%，这就是抓住逻辑的好处。2三种非谓语形式的核心逻辑区分2.2.2现在分词doing：核心属性是「主动/进行/伴随」，也就是这个动作是逻辑主语主动发出的，并且和谓语动作同时发生或正在进行；2.2.3过去分词done：核心属性是「被动/完成/状态」，也就是这个动作是逻辑主语承受的，并且已经全部完成，最终留下一个状态。比如我们区分三个最常见的例子：thefallingleaf（正在飘落的叶子，主动进行，doing）、thefallenleaf（已经落到地上的叶子，完成，done）、aleaftobepicked（要被捡起来的叶子，未发生被动，todo），三个例子就能把核心逻辑串起来，不需要死记。讲完核心逻辑，接下来我们按照非谓语在句子中承担的不同句法功能，逐个突破考点和易错点，这是本节课的核心内容。03非谓语动词句法功能分类精讲与培优考点突破非谓语动词句法功能分类精讲与培优考点突破非谓语可以作除了谓语之外的所有成分，我们按高考考频从高到低逐个讲解：1作定语：语法填空高频考点非谓语作定语用来修饰前面的名词或代词，核心规则非常简单：逻辑主语就是被修饰的名词/代词，直接按照我们刚才讲的时间和主被动定形式就可以。1作定语：语法填空高频考点1.1三种形式的具体用法3.1.1.1todo作定语：动作未发生，常用于修饰ability,chance,way,desire等抽象名词，也可以修饰普通名词，比如Ihaveameetingtoattend，“要参加的会议”，会议还没开，动作未发生，所以用todo；再比如Idon’thavetheabilitytofinishthisworkalone，能力是用来做还没做的事，符合todo的逻辑。3.1.1.2doing作定语：被修饰词是动作的发出者，主动且同时进行，比如arunningboy（男孩主动跑，doing），theproblemrequiringimmediatesolution（问题主动需要解决，主动，所以doing）。1作定语：语法填空高频考点1.1三种形式的具体用法3.1.1.3done作定语：被修饰词是动作的承受者，被动且已经完成，比如thequestiondiscussedatthemeetingyesterday（问题被讨论，已经讨论完，所以done）。1作定语：语法填空高频考点1.2培优易错点辨析这里给大家梳理两个常规教学很少讲的易错点：第一，变化类形容词的差异：thechangingworld（正在变化的世界，doing）和thechangedworld（已经变化了的世界，done），很多学生凭翻译分不清，用逻辑一看就懂；我们常考的adevelopingcountry（发展中国家，正在发展，doing）和adevelopedcountry（发达国家，已经发展完成，done）也是这个逻辑。第二，不及物动词的done没有被动只有完成：很多学生以为done一定表被动，其实不及物动词没有被动语态，它的done只表完成，比如therisensun（已经升起来的太阳），theretiredworkers（已经退休的工人），这里没有被动，只有完成含义，这是语法填空的高频设错点。2作状语：高考最高频难点非谓语作状语是难度最大、考频最高的考点，核心规则只有一句话：普通非谓语作状语，逻辑主语就是主句的主语，90%的错误都来自忽略这个规则。2作状语：高考最高频难点2.1三种形式的具体用法3.2.1.1todo作状语：仅表目的或结果，表目的就是“为了…”，比如Tocatchtheearlybus,Igotupat5o’clock，这里“赶公交”是早起的目的，还没发生，所以用todo；表结果常考onlytodo，表示“出乎意料的结果”，比如Irushedtothecinemaonlytofindthetickethadbeensoldout，这是固定考点，注意区分onlydoing表示“自然而然的结果”，比如Thestormlastedforawholeday,causinggreatdamagetothearea，这里是自然而然的结果，所以用doing。2作状语：高考最高频难点2.1三种形式的具体用法在右侧编辑区输入内容3.2.1.2doing作状语：主语是动作的发出者，主动关系，表时间、原因、伴随，比如Walkingalongthestreet,Iranintoanoldfriend，“走路”是我主动发出的，和“偶遇”同时发生，所以用doing。我每次讲这里都会举两个对比句，学生一下子就能通：Seenfromthetopofthemountain,thecitylooksverybeautiful.这里句子主语是thecity，城市是被看，3.2.1.3done作状语：主语是动作的承受者，被动关系，表条件、原因、时间，比如Givenmoretime,Icancompletethisworkbetter，“给时间”是我被给，所以用done。2作状语：高考最高频难点2.1三种形式的具体用法所以用seen；改成Seeingfromthetopofthemountain,Ifindthecityverybeautiful.主语是I，我主动看，所以用seeing。我带的上一届培优班，原来这个点正确率只有28%，讲完逻辑主语规则后，正确率稳定到90%以上，这就是抓住核心规则的效果。2作状语：高考最高频难点2.2培优拓展：独立主格结构作为培优内容，我们需要拓展常规班不讲的独立主格：如果非谓语的逻辑主语不是句子主语，就要给非谓语自带逻辑主语，构成独立主格结构，比如Weatherpermitting,wewillhaveapicnicthisweekend，这里permit的逻辑主语是weather，不是句子主语we，weather主动发出“允许”这个动作，所以用permitting；再比如Themeetingover,weallwentbacktoourclassroom，会议结束，是完成状态，所以用over（这里非谓语是beingdone，省略了being），这个结构经常出现在阅读理解长难句和语法填空中，培优学生必须掌握。3作宾语：固定搭配的逻辑梳理非谓语作宾语最多固定搭配，很多学生死记硬背，其实我们可以用核心逻辑梳理规律：3作宾语：固定搭配的逻辑梳理3.1核心规律跟doing作宾语的动词，比如mind,enjoy,finish,avoid,suggest,practice，这些动词后面接的动作都是“已经发生或正在发生的动作”，符合doing的属性；跟todo作宾语的动词，比如want,hope,decide,plan,expect，这些动词后面接的都是“还没有发生的动作”，符合todo的属性，这个规律能帮大家快速记忆，不需要逐个死背。3作宾语：固定搭配的逻辑梳理3.2培优高频易错点最容易错的点是“to是介词还是不定式符号”，很多学生看到to就填do，实际上很多短语里to是介词，后面要跟doing，我给大家总结了高考最常考的这类短语：lookforwardto,beusedto（习惯于）,objectto,payattentionto,contributeto,devote…to…，这些里面的to都是介词，所以后面跟doing，比如Iamlookingforwardtohearingfromyou，这里必须用hearing，这个点几乎每次大型考试都会考，大家一定要记准。另外，liketodo和likedoing的差异也可以用核心逻辑解释：likedoing是长期的爱好，符合doing的一般性，liketodo是具体某次想要做，符合todo的具体性、未发生，比如IlikeswimmingbutIdon’tliketoswimtoday，一下子就能区分。4作宾语补足语与写作常用结构非谓语作宾补的核心规则：宾语就是非谓语的逻辑主语，还是按主被动和时间定形式，常见结构：asksbtodosth（sb主动做，todo），keepsbwaiting（sb主动等，进行，doing），havesthdone（sth被做，done），比如Ihadmyhaircutyesterday，头发是被剪，所以用cut（done的形式），这个大家比较熟悉，我就不多展开，这个结构是写作中非常好用的提升句式，大家要多运用。5作主语和表语的易错点3.5.1作主语：doing表泛指的动作，todo表具体某次动作，比如Swimmingisgoodforyourhealth（泛指运动，doing），Toswimthisafternoonsoundslikeagoodidea（具体一次动作，todo）。3.5.2作表语：doing表“令人…的”，修饰事物，done表“感到…的”，修饰人，但是这里有一个易错点：修饰人的表情、神态的时候，要用done，比如asurprisedlook，这里surprised是“人感到惊讶所以流露出的表情”，所以不用surprising，这个是短文改错的高频设错点，很多学生都会错。讲完所有句法功能和考点，接下来我们总结一套可操作的解题方法，适配高考不同题型的需求，帮大家把知识转化成分数。04培优解题技巧与题型应用思路培优解题技巧与题型应用思路非谓语的题不是靠语感蒙的，我们有一套固定的三步解题法，我教给学生后，不管是基础题还是难题，都能按步骤推导出正确答案。1通用三步解题法4.1.1第一步：判成分，定是否为非谓语：先找句子的谓语动词，看看句子已经有了谓语，且没有连词连接第二个动词，那么这个动词就是非谓语，这一步是基础，很多学生连谓语非谓语都分不清就做题，肯定错。4.1.2第二步：找逻辑主语，定主被动：根据非谓语的成分找逻辑主语，作定语找被修饰词，作状语找句子主语，作宾补找宾语，确定非谓语和逻辑主语是主动还是被动关系。4.1.3第三步：看动作时间，定具体形式：动作未发生用todo，主动进行用doing，被动完成用done。这个方法看似简单，但是解决了99%的非谓语题目，我要求培优学生每做一道非谓语题都按这个步骤走，时间长了就形成了逻辑思维，不会再凭语感出错。2不同高考题型的应用策略4.2.1语法填空：提示词给动词，第一步先判断是谓语还是非谓语，确定是非谓语后按三步法走，近几年全国卷多次考到非谓语作状语，只要抓住逻辑主语，就能轻松得分。4.2.2阅读理解长难句拆分：做阅读的时候，先找句子的谓语动词，把非谓语部分去掉，就能快速找到句子主干，比如ThemanstandingbythewindowwhoistalkingtomyfatherismyEnglishteacher，这里standing是非谓语，去掉之后主干就是Themanwho…ismyEnglishteacher，一下子就能看懂，很多学生读长难句慢，就是因为不会区分谓语和非谓语，把非谓语当成了核心谓语，自然读不懂。2不同高考题型的应用策略4.2.3书面表达/读后续写