生命生命第一课时教学设计

批注《生命生命》教学设计批注------------第二课时一、课时教学三维目标1、知识与能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。（2）初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。2、

过程与方法：（1）自主、合作、探究的学习方式。（2）品读为主，联系上下文，抓住重点词，理解感悟。（3）创设情境，加上对课文的理解。3、

情感、态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。二、教学重点难点学习课文中的三个小故事，感受生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。三、教学方法与手段创设情境，让学生感知生命。教师：多媒体课件学生：搜集关于作者的相关资料。【使用教材的构想】第五单元的主题是“热爱生命”,单元教学重点是让学生随着课文的学习,感受生命的美好,体会课文中含义较深的词句。《生命生命》一课的教学是通过有效整合学习环境与教学内容来实现上述课时教学目标的。本课的内涵很深刻,对于四年级的学生来说,生命是个宏大的问题。文章很有张力,值得品读的细节有很多,教师必须要有所取舍。在对教学内容和学生进行分析、考量的基础上,我将改变教与学的方式,在“自主学习、合作探究”中达成教学目标。课时教学流程一、回顾导入新课1、导语同学们，上一节课，我们已经初步学习了《生命生命》，了解了课文的大概内容。请大家回忆课文主要写了哪几件事引发了作者对生命的思考？【随机板书】现在，让我们再次走进杏林子的散文名篇，去感受它强烈的生命意识和积极的人生态度。二、自主式导读1、板书课题2、出示【学习目标】（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。（2）我能读懂课文含义深刻的句子。（3）感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。3、出示【导学提纲】（1）默读第二自然段，想想飞蛾是怎样求生的，画出重点词语。在旁边写写自己的感受。（2）这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？由此你体会到了什么呢？（3）品读第4段。（4）学习最后一段，在这段话中有一组反义词，是什么？你怎么理解这两个词吗？4、生依导学提纲自学。二、互助式解疑5、生小组合作、集体交流【交流导学提纲1】【课文重点句】但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！【学生展示】●感情朗读抓住“极力”、“鼓动”（与“张开”有什么不同？）、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“！”号重点体会，融入感情，读出“震撼”，进行评价。品析重点词语挣扎——怎样挣扎？极力鼓动——用尽力气鼓动，为了生命，全力以赴。【课件出示】困境、逆境、险境、绝境哪个词最能反映飞蛾此刻的处境？批注批注师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都不轻它所表现言放弃，这就是——批注批注【交流导学提纲2】[课件]出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。●生品读句子。●【汇报】在这样恶劣的环境里，它不屈向上、茁壮生长，这更能体现瓜子生命力顽强，它也珍惜生命。●师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是——（生读课题）生命生命【交流导学提纲3】（1）小组交流：小组同学读第四段的语句或语段，品析词句。（2）把自己的感悟通过朗读表达出来。【交流导学提纲4】【交流句子】虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。理解一组反义词三、探究式点拨6、师生讨论【事例一】1、抓重点词语：跃动——飞蛾鼓动的是双翅，而在这鼓动之中，跃动的是什么？——生命的力量。2、抓朗读：把飞蛾奋力为自己命运抗争的精神读出来。标点是无声的语言，注意把三个感叹号所表达的情感读出来。飞蛾是在什么处境下还如此珍爱生命，不放弃生的努力的？【课件出示】困境、逆境、险境、绝境哪个词最能反映飞蛾此刻的处境？困境：困难的处境。逆境：不顺利的境遇。险境：危险的境地。绝境：没有出路的境地。师：同学们，在这几句话里面，杏林子从飞蛾的处境、飞蛾的表现以及自己的感受向我们呈现了飞蛾绝境求生的生动一幕，让我们感受到了动物对生命的不懈追求。【事例二】师点拨：植物生长都需要哪些条件?这粒瓜子生在砖缝中,这里没有阳光,没有泥土,根本不具备孕育生命的条件。如果用一个词语来形容瓜苗的生长环境，你想用哪个词？为什么选“逆境”？（客观条件不让它生长。）带着你对生命的感受,读读这段话?师：从“即使”这个词，你体会出了什么？[课件]出示：（作者原著中的一段话）虽然，它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动！师：让我们把作者对这小小的种子里蕴含的生命的崇敬积累下来，请你试着背一背。【事例三】师点拨：自然界那么多的事物，作者为什么就选了飞蛾和瓜苗来写？飞蛾是动物，瓜苗是植物，连如此弱小的动物、植物尚且珍爱生命，更何况人呢？所以，接下来，她写了自己。【课件出示】有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。【师点拨】你怎么理解这两个词？【有限、无限】【课件出示】（杏林子一生所著的作品及年代表，略）师：从这份资料中，你知道什么是“有限”了吗？（时间、生命、作品）那什么又是无限的呢？（意义、感情、爱、人性的光辉……）那什么又是无限的呢？（意义、感情、爱、人性的光辉……）【课件出示】杏林子微笑的照片师：杏林子就是用这样一双手，一字一痛地写下了这100多万字的作品，此刻，你从她那灿烂的微笑中，感受到她是怎样的人？（坚强、乐观、热爱生命……）四、强化式拓展7、练习1、如果把课文最后一段话送给别人，你想把它送给谁2、对于生命这个话题，随着年龄的增加，阅历的增长，你们一定会有更深层次的理解。课后，我们还可以读一读杏林子的《生之歌》这本书。8、当堂测试1、这篇课文主要讲杏林子从------、-------、-------中体会到生命的短暂，要------------。2、作者由三个事例引出对生命的思考是----------------------------------------------

3、书写心声生命是----------------------，生命因—————而美丽！作业设计1、背诵自己喜欢的段落。2、搜集关于生命的格言、故事。【板