六年级《花之歌》教学设计+说课稿+教学反思

人教部编版六年级语文上册说课稿+教学设计+反思

花之歌

一、说教材：

《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话

语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的倾心流露，构建

了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女：

冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。而“我是

亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢

命运，都说纪伯伦的诗有着哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的

敏锐来书写人生的。

二、说目标

根据单元编排意图和文本特点，我制定了下面的教学目标：

【教学目标】

1.知识目标：

（1）理解、积累本课出现的重点词语。

（2）了解纪伯伦和其艺术风格。

（3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

2.能力目标：

（1）强化朗读，体会诗意推进的层次。

（2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

（3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

3.德育目标：

感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。

【教学重点】

1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

2.深刻理解文章的情感内涵。

【教学难点】

分析诗中语意递进的层次。

三、说教法、学法

【教学方法】

1.涌读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教学中要引导同学反复朗读，感性体会

两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。

2.刍读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同

学的阅读体会，培养发明性感受与表达的能力。

【教具准备】多媒体课件

【课时布置】1课时

四、说教学过程

（一）师生谈话，导入课题。教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的注意

力。（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。

（二）诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比做叶么，知道花儿是以什么形象出现的。

（二）再读课文，深入分析.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，体会课文在辞色和

声音上的美感。教师配乐感情范读，同学体会文意，并用简洁的语句表述自身的感受，了解课

文采用了拟人化的手法。其中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，更为形象地传情达意，显

示了独具魅力的语言特色。

（四）分组讨论，体悟感情。同学齐读全文后，合作研讨，知道课文表达了作者怎样的感情，

教师引导。

（五）请同学们延伸阅读纪伯伦的《啊！风》，试品析诗中风的形象的丰富感性内容。

通过以上环节的教学，使学生欣赏了课文的语言美，学习了多种修辞手法的运用；体悟了

作者的情感，了解了纪伯伦的内心世界，达到了本节课的教学目标。

人教部编版语文六年级上册教案设计

4*花之歌

教学目标

1.在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。

2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

3.体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。

重点

在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。

难点

朗读课文，体会其中蕴含的哲理。

教学策略

1.字词教学

字音方面，强调“硕、喉”是翘舌音；“娑”是平舌音。词语解释方面，让学生借助工具

书和联系上下文，理解“苍穹、冠冕、旖旎、馥郁、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语

的意思。

2.阅读理解

这是一篇自读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，体会作者的情感,

以此不断摸索朗读的语调、语速、语气。教师根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗

读和实践中，把文本读通，读熟，感受散文诗独特的音韵美。

在此基础上，让学生结合生活和阅读经验，边读边想象画面，说说作者笔下的花是什么，

从哪里可以看出作者写的是花，从而理解课文内容.最后引导学生联系背景知识，交流“我总

是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话的含义，领悟作者是

在以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。

3.表达运用

在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春

风之歌”等），仿写一首散文诗。学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益

彰。

教学准备

1.预习提纲

C）课前搜集纪伯伦的相关资料。

（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？

2.多媒体课件

教学课时

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.欣赏鲜花，引出课题。（课件出示多幅鲜花图。）

同学们，一朵朵娇艳美邮的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首

散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下，花有生命，有灵气，有个

性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时.，它又闪烁着理性的光辉，给

人以启迪。让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好，花的灵性吧。

2.板书课题，齐读课题。

3.交流资料，介绍作者。

（1）学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。

（2）教师简介作者。

有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们

西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”。

这位诗人是谁呢？他就是一一纪伯伦。

课件出示：

纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家,被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯

文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有：《泪与笑》《先

知》《沙与沫》等。他的作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富

的情感。与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦、鲁

迅和泰戈尔都是推动近代东方文学走向世界的先驱者。

【没计意图】

阅读教学首先要创造情境来引出主题，因此，在这个环节的设计上，教师用赏花的方式引

领学生入境，这样，既激发了学生阅读的欲望，又为接下来理解文本做了铺垫。此外，本环节

对作者的介绍，也使学生对这首散文诗的写作特点有了列步的了解。

二、初读课文，理清思路

L用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利。

2.分段并概括段意。

C）课文可以分成哪儿个部分？每部分主要讲了什么内容？

（2）学生讨论后归纳。

第一部分（第1〜4自然段）：讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。

第二部分（第5〜7自然段）：表现了花积极乐观的生活态度，体现了花不顾影自怜，也

不孤芳自赏的精神。

【设计意图】

本环节旨在帮助学生理清课文的结构层次，形成一个清晰的脉络，培养学生概括段意的能

力。

三、精读课文，加深感悟

（一）读想结合，发现隐喻。

1.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？

2.学生小组内交流。

3.全班汇报。

（1）课件出示：

课件出示：

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……

①教师配乐范读，学生想象画面C

②你是怎样理解这句话的？

诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作“大自然的话语”，写出了自然界中循环往复的花

开花落。“大自然说出来”比喻花开，“又收回去”比喻花落。

③指导朗读，读出花开花落的韵味。

（2）课件出示:

课件出示；

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

①想象画面。

生：我仿佛看见绿茵茵的草地上，花朵点点，就像星星从天空坠落。

②看图片（草地上的鲜花盛开），直观感受。

③读出美的感受。男女生比赛读，用朗读把我们带到画面中去。

（3）课件出示：

课件出示：

我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

①“诸元素”指什么？

生：四季，即春、夏、秋、冬。

②弥是怎样理解这句话的？

生：这句话把花比作“诸元素之女”，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零

的过程。

③指名读，读出花的四季变化。

（4）课件出示：

课件出示：

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

①这句话告诉了我们什么？

生：这句话写了花的功用，可以作为表达情意的礼物，也可以作为婚礼的装饰，也还可以作为

葬礼的祭献。

②联系生活实际，说说花的用处。

③展示图片（花适用的不同场景及用处），引导学生感知花的作用。

④分小组比赛读，读出自己的感受C

4.齐读第一部分，教师小结。

这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生

者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。

（二）联系背景，读懂诗情。

学生阅读课文第二部分，边读边想象作者描写的花的形象，然后说一说哪一个形象最能打

动自己。

1.课件出示：

课件出示：

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的

独眼向我凝视。

（1）“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？（“千万颗亮晶晶的眼睛”

指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。）

（2）这样写有什么好处？（运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表现出昼夜更替的自然

变叱。）

2.课件出示：

我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

（1）从这句话中你读懂了什么？

（关键词：总是、心驰神往、从不……也不……）

（2）你能概括一下花的精神吗？小组交流讨论。

（3）指名汇报。（花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。）

（4）读出花向往光明、积极向上的精神。

3.师生合作，教师引读第二部分。

【没计意图】

本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。

问题精而不多，很好地促进了学生对文本的思考工

四、总结全文，揭示主题

这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷,

赞美了花积极乐观的态度和追求光明、“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。

【设计意图】

通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主

题就是水到渠成的事了。

五、表达运用，拓展延伸

1.找出阅读链接《杨柳与水莲》中想象奇特的地方。

2.以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），仿写一首散

文诗。

3.拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。

【设计意图】

引导学生仿写散文诗，让学生学有所得，学有所用，实现从课内向课外延伸。

板书设计

成长.芬芳一凋谢积极乐观

教学反思

1.品读中感悟花的形象。这是一篇很适合朗读的文章。在纪伯伦的笔下，花有生命，有灵

气，有个性，与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光

辉，给人以启辿。教学中我主要以“读”为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。

在读中引导学生去寻找“花”的形象，寻找人生的启迪。

2.讨论中体会花的精神。我重视学生独特的情感体验，将课堂上大量的时间给予学生去自

主探究，小组讨论：花的精神是什么？然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果，领

悟到花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

3.仿写中借鉴诗的语言。在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题，仿写一首散文诗。

学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。

但教学中仍然存在缺陷，那就是没有充足的时间来落实仿写散文诗，只是提醒学生结合生

活实际，譬如小草、小花、秋风、冬雪等来写几句话。现在想想，应该让基础好的学生小试牛

刀，不能让学生觉得自我能力不够，就让他们失去锻炼的机会。毕竟有些能力并不是与生俱来

的，是在学与用的过程中锤炼出来的。

人教部编版语文六年级上册教学反思

4.《花之歌》教学反思

《花之歌》是黎巴嫩的纪伯伦，作者用花的语言来叙述大自然的话语，文笔轻柔、凝练、

娟秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪

漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我

昏昏睡去”，写出了花的成长与芬芳。

本文的教学重点是1.学习文章优美的语言中内含丰富的哲理；2.理解作者采用第一人称,

借助丰富的想象，表现出对人生的思考］

教学难点是：理解作者笔下的海浪和雨的形象。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.《花之歌》这是一篇文质兼美的佳作,是指导学生进行阅读训练的好教材。所以我采用

了多种形式的读书教学活动。如“配乐读”“自由读”“想象读”“表演读”，让学生激发兴

趣，深入理解、感受文意，培养良好的阅读习惯。我精心设计，以精炼而动情的语言去打动学生,

引领他们一步步走向散文诗的殿堂。注意充分调动他们学习的积极性和主动性,让每一个孩子

意一只到“这里是我的地盘,我才是语文课堂上的真正主人。”

2.教学中除了读的能力的培养之外,我还注意了听、说、写的能力的培养。听：听课文录音,

听用人读。说：说自己想说，说个性化的见解。写：模仿课文写作，写自己的心灵。整堂课学生的

学习兴趣被调动起来了，课堂氛围轻松活泼、和谐融洽，师生、生生之间较好地进行了双边互

动。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演

示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美

丽画面，说一说自己最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自

己的补充和