第20课《一滴水经过丽江》教学设计 统编版语文八年级下册

第20课《一滴水经过丽江》教学设计统编版语文八年级下册课题课时设计思路本课《一滴水经过丽江》教学设计，紧密结合八年级下册统编版语文教材，以课文为核心，引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，感受丽江的自然风光和人文情怀。教学过程中注重培养学生审美情趣，提高学生语言表达能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，感受丽江的自然美和人文美。

2.提升学生文化理解力，理解人与自然和谐共生的理念。

3.增强学生语言建构与运用能力，学习优美的表达技巧。

4.培养学生思维发展与提升，通过分析课文，提高逻辑思维能力。学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。但在阅读《一滴水经过丽江》这样描写自然景观和人文历史的课文时，他们可能对丽江的文化背景和地理特点了解有限，这可能会影响他们对课文内容的理解和情感体验。此外，学生的知识储备和阅读能力存在个体差异，部分学生可能在理解课文深层含义时遇到困难。在行为习惯方面，学生普遍能够积极参与课堂讨论，但独立思考和表达自己的见解的能力尚需加强。这些情况对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.需要对丽江的相关知识进行适当的背景介绍，帮助学生更好地理解课文。

2.针对不同层次的学生，设计分层教学活动，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

3.鼓励学生主动思考，通过提问和讨论，激发学生的求知欲和创造力。

4.通过多样化的教学手段，如角色扮演、小组合作等，提高学生的合作意识和团队协作能力。

5.关注学生的情感体验，引导学生从课文中汲取正能量，培养积极的人生态度。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文八年级下册教材。

2.辅助材料：准备丽江风景图片、相关地理知识图表，以及纪录片视频片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放丽江风景模型，创造沉浸式学习环境。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段丽江风景的视频，引导学生观察画面，提出问题：“你们看到了什么？丽江给你留下了怎样的印象？”

2.回顾旧知：提问学生：“我们已经学习过哪些关于自然景观的描写？”引导学生回顾已学知识。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《一滴水经过丽江》的写作背景、作者简介以及课文结构。

2.举例说明：选取课文中精彩的描写段落，分析其修辞手法和表达效果。

3.互动探究：分组讨论，让学生结合自己的生活经验，探讨人与自然的关系。

三、深入理解（约20分钟）

1.学生活动：阅读课文，标注出自己对丽江风景和人文的感悟。

2.教师指导：针对学生的标注，引导学生深入理解课文内涵。

四、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：以小组为单位，创作一篇以“一滴水经过我的家乡”为题的作文。

2.教师指导：巡视指导，纠正学生写作中的错误，鼓励创新。

五、总结与反思（约10分钟）

1.学生总结：各小组代表分享作文创作心得，总结本节课的学习收获。

2.教师总结：强调课文中的自然美和人文情怀，引导学生关注生活，感受自然。

六、作业布置（约5分钟）

1.完成作文《一滴水经过我的家乡》。

2.预习下一课《春》。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作精神和表达能力。

2.作文评价：关注学生的写作技巧、情感表达和创意。

3.反馈与改进：根据学生的学习情况和反馈，调整教学策略，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-丽江古城的历史文化介绍，包括纳西族的历史、建筑风格、民间艺术等。

-丽江的自然景观，如玉龙雪山、泸沽湖等，及其生态保护的重要性。

-中国其他古城的历史变迁和特色，如平遥古城、丽江古城的对比分析。

-丽江的民俗风情，如纳西古乐、东巴文化等。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆、书店或在线资源查阅丽江古城的历史资料，了解其文化背景。

-组织学生观看关于丽江的纪录片或旅游宣传片，增强对当地自然风光和人文景观的直观感受。

-安排学生进行小组合作，研究不同古城的共同点和差异，撰写研究报告。

-邀请相关领域的专家或当地导游进行讲座，让学生深入了解丽江的文化内涵。

-设计以“古城的变迁”为主题的绘画或摄影比赛，激发学生的艺术创造力。

-引导学生参与社区服务活动，如环保宣传、文化遗产保护等，将所学知识应用于实践。

-推荐学生阅读与丽江相关的文学作品，如小说、散文等，拓宽文学视野。

-组织学生参观丽江古城，实地体验当地的生活环境和民俗风情，增强学习体验。

-通过网络平台，如微博、微信公众号等，关注丽江的最新动态，了解其文化发展。

-设计以“古城的未来”为主题的讨论课，让学生思考古城保护与发展的平衡之道。课后作业1.阅读课文《一滴水经过丽江》，总结文章中描写丽江的自然景观和人文景观的特点，并用自己的话概括。

答案：文章中描写了丽江的自然景观如玉龙雪山、泸沽湖等，以及人文景观如古城建筑、纳西族文化等。特点包括自然与人文的和谐共生、古朴与现代的交融、独特的民族风情等。

2.选取课文中你认为最生动的一句描写，解释其修辞手法，并说明这句话对表现丽江风景的作用。

答案：例如，“丽江古城，就像一幅泼墨山水画，墨色浓淡相宜，线条流畅自然。”这句话运用了比喻的修辞手法，将丽江古城比作泼墨山水画，生动形象地展现了古城的美丽景色。

3.分析课文中的对比手法，举例说明其在表现丽江风景中的作用。

答案：课文通过对比手法，如将丽江古城与现代都市进行对比，突出了古城的古朴与宁静。例如，“古城的每一块石头，每一片瓦，都似乎在诉说着千年的故事，与周围的现代建筑形成了鲜明的对比。”

4.想象一下，如果你是一滴水，经过丽江会经历哪些地方？请写出你的经历。

答案示例：我是一滴水，从玉龙雪山的冰川融化而来，我流经了丽江古城的石板路，感受了纳西族人民的热情；我穿越了泸沽湖的碧波，看到了摩梭人的生活方式；最后，我汇入了金沙江，见证了丽江的自然与人文的交融。

5.结合课文内容，谈谈你对“人与自然和谐共生”的理解。

答案示例：我认为“人与自然和谐共生”意味着人类应该尊重自然、保护自然，与自然和谐共处。在丽江，这种理念得到了很好的体现，无论是古城的建筑风格，还是当地人的生活方式，都体现了对自然的敬畏和依赖。这启示我们要珍惜自然资源，保护生态环境，实现可持续发展。课堂1.课堂提问：通过随机提问、小组讨论等形式，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，询问学生如何运用课文中的描写手法来描绘自己的家乡，以此观察学生是否能够将所学知识应用于实际情境。

2.观察学生参与度：在课堂活动中，观察学生的参与情况，如发言积极性、合作意识等。例如，在小组讨论环节，注意观察每个学生的发言质量和参与程度，评估他们的团队协作能力。

3.学生作品分析：对学生的作文、绘画等作品进行评价，关注其创意、表达能力以及对课文内容的理解和运用。例如，分析学生在写作《一滴水经过我的家乡》时的想象力和语言运用。

4.课堂互动反馈：在课堂上，鼓励学生积极提问和回答问题，及时给予反馈和指导。例如，当学生提出有关丽江地理或历史的问题时，教师应提供准确的信息，并引导学生进行更深入的思考。

5.课堂测试：通过随堂小测验或课堂练习，检测学生对知识点的掌握情况。例如，可以设计一些填空题、选择题，考察学生对课文关键信息的记忆。

6.学生活动评价：对学生在课堂上的实践活动进行评价，如角色扮演、实验操作等。例如，在角色扮演环节，评估学生的语