2026年高考语文真题全国Ⅱ卷语言文字运用详尽解析

【命题背景】（教育部考试院，中国考试，2026年6月7日）

材料导读

本文节选自老舍《大力推广普通话》，作者提出作家可以合理进行语言创造，但绝非投机猎奇、刻意求新，要立足大众易懂的语言打磨文字；并以经典古诗词为例，证明普通文字经过匠心创作亦可成就传世佳作。随后针对当下写作文风弊病展开反思，批判部分写作者疏于语言打磨，片面归咎于语言贫乏，生硬堆砌生僻文言装点文笔，呼吁创作者扎根生活，深耕普通话，在日常语言中挖掘文字创作的无限可能。本次命题依托经典文学片段，紧扣语言规范、文风建设的时代热点，既考查考生汉字基础、词语语境辨析、文本逻辑梳理能力，也引导考生规范运用母语，树立质朴真诚的创作观念。最后压轴题，紧扣当下语言规范、文风建设热点，摒弃故作高深、堆砌辞藻的不良文风，引导考生回归语言本真，在深耕日常语言、用心体察生活的过程中锤炼文字素养，树立求真务实的写作态度。相关考点

汉字字形、语境词义、修改病句、文意理解、语言表达。逐题分析：第18题（错别字修改），偷机取巧→投机取巧；标新立意→标新立异；不甚举→不胜枚举。本题专门聚焦成语字形辨析，以同音、近音形为核心设误方式，专考高频易错惯性误写，命题极具规律第19题（语境词义），“究竟”的用法与词义分析。本题考查多义词的语境差异化辨析，是新高考高频题型。命题不考查生僻词义，聚焦常见词语的多义混用、语境辨义，核心考查学生结合句式、语气、语境判定词语词性与语义的能力。

第20题（修改病句），题型固定，难度不高。第21题（文章理解），本题考查学生梳理文本脉络、辨析语句照应、精准把握文本逻辑线索的能力。第22题（语句改写），创新题型，原句文白夹杂、辞藻浮夸，改写要求语言通俗、表意准确。直面中学生写作常见问题，引导学生规范使用国家通用语言文字，树立朴实、真诚的写作观念，实用性极强。原题再现

二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成18~22题。作家有权创造语言。但创造不等于偷机取巧，更不是标新立意，而是要在大家都能明白的语言中出奇制胜，既使人看得懂，又使人喜爱。这方面的例子不甚枚举。像“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，像“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，里面都是些极普通的字，而诗人一经加工创制，又成了不朽的名句。我们都知道的“红杏枝头春意闹”的“闹”字，是多么通俗而又多么富于表现力啊！这些例子虽然因为用的是浅显文言，究竟和现代的白话有个距离，可是这种创造方法还是值得学习的。是的，我们的文章往往写得平平无奇，死板无力，有的人归罪于我们的语言太简单，有的人说这是受了普通话的限制。其实呢，是我们没有下够功夫，没有尽到从普通话里创出新生力量的责任。因此，我们有时候就不能不求救于一向不被广大人民所接受的语言，一遇到一个美景，就随便把“朝暾”[注]等搬了来支持门面。继承传统绝对不是将就，不是生搬硬套，不是借用几个词语。不要再说我们的语言太简单吧，事实上是我们的生活太简单了，所以找不到话说。不要怕运用普通话受到限制吧，事实上只要我们肯精心创造，我们的普通话里就有无尽的宝藏。[注]朝暾：早晨的太阳。18.文中第一段有三个含错别字的成语，请找出并改正。（3分）19.下列句子中的“究竟”与文中加点的“究竟”，意义和用法相同的一项是（3分）A.到底发生了什么？大家都纷纷跑出来想一探究竟。B.直至南宋，大学者朱熹仍然在关注着浑天说和盖天说究竟哪个正确这一问题。C.杨老师究竟是老教师，教学经验丰富，一眼就看出问题所在。D.有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。20.文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（3分）

21.人工智能时代，挖掘文本内各种“线索”，对提升机器的“理解”能力非常重要。下列对文中蕴含“线索”的描述不正确的一项是（3分）A.“使人看得懂”“使人喜爱”分别同“多么通俗”“多么富于表现力”相关联。B.开头、结尾的“创造”即文中的“从普通话里创出新生力量”。C.被“搬了来支持门面”的“朝暾”可以视为“浅显文言”的一个例子。D.结尾两个“不要……”分别照应了这一段首句中两处“有的人”的观点。22.文中倡导用普通的词语来写作，请据此修改下面学生作文中故作高深的句子。要求表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过65个字。（6分）酌古，君不见多少青衿种菊修篱避象塔一隅；斟今，君可见吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅。

详尽解析118.文中第一段有三个含错别字的成语，请找出并改正。（3分）【参考答案】“偷机取巧”改为“投机取巧”；“标新立意”改为“标新立异”；“不甚枚举”改为“不胜枚举”。【解析】三处错误均为典型音同致误：“偷机取巧”将“投”误写为同音的“偷”，“标新立意”将“立异”误作“立意”，同音形近混淆成语固定搭配；“不甚枚举”将表“尽、全部”的“胜”误写为同音的“甚”，混淆字义与语境。本题专门聚焦成语字形辨析，以同音、近音形为核心设误方式，专考高频易错惯性误写，命题极具规律。因读音完全一致、学生语感惯性出错；试题重在考查学生对固定成语用字规范性、字义匹配性的精准掌握，规避凭读音写字、望文生字的通病，凸显基础积累的严谨度。【同题比较】（2026年高考全国1卷）

18.文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分）【参考答案】18.“竞然”改为“竟然”；“幕色”改为“暮色”；“形色匆匆”改为“行色匆匆”；“火曝”改为“火爆”/“火暴”。（2026年高考全国Ⅱ卷）18.文中第一段有三个含错别字的成语，请找出并改正。（3分）【参考答案】“偷机取巧”改为“投机取巧”；“标新立意”改为“标新立异”；“不甚枚举”改为“不胜枚举”。

两套试题均依托文本语境设题，贴合高考语用情境化命题趋势，聚焦高频易错字形，考查学生语境识字、辨析正误的基本功。全国Ⅰ卷以通用常用词语为考查对象，涵盖双字词语、四字词语，错误多为形近字、音近字误用，贴合生活实用语境，更侧重结合语境辨析字形。全国Ⅱ卷聚焦成语错别字，侧重成语积累的精准度；同时两卷分值、错题数量不同，Ⅱ卷3个成语错字，Ⅰ卷4个词语错字，考查覆盖面更广。【备考方向】备考需兼顾全面性与针对性，既要系统梳理高频易错成语字形，熟记固定成语规范写法，杜绝成语用字惯性错误；也要重点积累生活高频形近、音近易错词，结合语境辨析字义字形差异。摒弃机械死记，坚持语境辨字训练，在语段情境中甄别错字，夯实基础，规避常见书写误区。219.下列句子中的“究竟”与文中加点的“究竟”，意义和用法相同的一项是（3分）原文：这些例子虽然因为用的是浅显文言，究竟和现代的白话有个距离，可是这种创造方法还是值得学习的。A.到底发生了什么？大家都纷纷跑出来想一探究竟。B.直至南宋，大学者朱熹仍然在关注着浑天说和盖天说究竟哪个正确这一问题。C.杨老师究竟是老教师，教学经验丰富，一眼就看出问题所在。D.有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。参考答案：C【解析】本题考查多义词的语境差异化辨析，是新高考高频题型。命题不考查生僻词义，聚焦常见词语的多义混用、语境辨义，核心考查学生结合句式、语气、语境判定词语词性与语义的能力。

原文：这些例子虽然因为用的是浅显文言，究竟和现代的白话有个距离，可是这种创造方法还是值得学习的。原文中“究竟”为副词，表毕竟、终归，用于让步转折语境，强调客观事实，语气委婉，侧重事物本质实情。A项“一探究竟”中“究竟”为名词，指真相、原委，与原文词性、词义均不同；B\D两项中“究竟”为副词，意为“到底”，用于疑问句中，表追问、探究疑问，多用于未知问题，用法不同；C项“究竟”为副词，表毕竟、终归，用于陈述语境，肯定客观事实，与原文意义、用法完全一致。综合选C。【考教衔接】语文必修上册第八单元《词义的辨析和词语的使用》1.准确理解词义，把握词语的用法；2.体会词语的感情色彩；3.把握词语的语体色彩。4.认识语言的复杂性和规律性，关注复杂的语言现象，增强语言文字运用的敏感性，学会在具体语境中培养语感；【课标依据】《普通高中语文课程标准》规定了“语言积累与建构”的课程目标，要求学生“在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字，能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价“学习任务群4“语言积累、梳理与探究”要求学生“探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性”“体会汉语句子的结构特点和虚词的作用，进一步领悟语法规律。在学习文学作品时，观察词语的活用、句子语序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性”。【命题理念】“语境词义探究”类题目是近年来在语言运用板块创新的热点，主要考查考生在具体语境中解读词汇、理解语义、理解语言形式表意差别的能力。因文设题，巧置情境，兼具基础性、综合性、应用性和创新性，引导考生学以致用。“无情境不命题”的理念得到了充分体现。题型灵活多变，内容丰富多彩历年来常考常新。这个板块出现大量创新题，但万变不离其宗。目的在于反套路，反机械刷题。【题型变化】语境中的词义与用法分析，从2022年高考新课标Ⅰ卷开始，不断创新发展，有主观题和选择题两种考查形式，难度不断增加。在2022至2024高考语用试题中，“语境+词义”成为热点高频题型。2025年高考全国一卷考查词义（主观题）21题要求从两幅剪纸画中任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释，本质上还是解读成语“（莲）连年有余”/“年年有余”、“喜上（梅）眉梢”的谐音义。全国二卷客观选择题，考查词语的感情色彩异同。2026年高考继续这种模式，全国Ⅰ卷主观题，新词释义+造句，综合考查词语概括、语境理解、规范表达，结合时代热点，侧重语言运用创新。全国Ⅱ卷客观选择题，考查“究竟”的用法与意义异同。【备考启示】本题属于新高考语用高频热点题型，紧扣必修上册词义辨析单元知识点，聚焦多义词在不同语境下的词义、词性与用法辨析，契合新课标语言积累与建构的考查目标。该类题型自2022年新课标Ⅰ卷开始稳定考查，从人称代词、能愿动词、普通实词到词语感情色彩，命题形式不断创新，坚持“无情境不命题”的原则，摒弃死记硬背词义表的陈旧备考模式，重在考查考生结合具体文本辨析语言现象、依托语感精准解读的实用能力。命题立足教材、紧扣生活语境，既落实课内词义辨析的基础知识点，又贴合反套路、反机械刷题的命题导向，引导考生跳出单一词义背诵，养成在具体交际场景中分析词语功能的思维习惯。备考中不能局限于孤立识记词语义项，要重点梳理常见虚词、高频多义词的使用场景，区分不同语境下的用法差异，在文本细读中锤炼语言敏感度，真正做到学以致用，实现课内向考场的有效迁移。320.文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（3分）原文：像“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，像“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，里面都是些极普通的字，而诗人一经加工创制，又成了不朽的名句。参考答案：而一经诗人加工创制，又成了不朽的名句。【解析】①语序不当。前一分句主语为“诗人”，按主语承前省原则，后一分句主语为“诗人”，诗人“成了不朽的名句”，明显不当。原句的语意逻辑是：例句里都是极普通的字，这些普通的字经诗人加工创制，便成了名句。②逻辑错误。此“诗人一经加工创制”，表达的意思是“诗人经过某种力量加工创制”（“诗人”是被动），明显违背原意——诗句中的文字经过诗人加工和创制（“诗人”是主动）。修改方案：全句主语是“例句”，保持主语一致性，最佳修改答案：而一经诗人加工创制，又成了不朽的名句。这一答案是老舍原文。也可以变换主语：而诗人对这些文字进行加工创制，诗句便（又）成了不朽的名句。421.人工智能时代，挖掘文本内各种“线索”，对提升机器的“理解”能力非常重要。下列对文中蕴含“线索”的描述不正确的一项是（3分）A.“使人看得懂”“使人喜爱”分别同“多么通俗”“多么富于表现力”相关联。B.开头、结尾的“创造”即文中的“从普通话里创出新生力量”。C.被“搬了来支持门面”的“朝暾”可以视为“浅显文言”的一个例子。D.结尾两个“不要……”分别照应了这一段首句中两处“有的人”的观点。【命题意图】本题考查学生梳理文本脉络、辨析语句照应、精准把握文本逻辑线索的能力。贴合新高考重细读、重思辨、重关联的命题导向，以人工智能文本理解为创新情境，跳出浅层信息筛选，侧重考查文本前后勾连、概念对应、语义呼应的深层解读能力，规避机械刷题，重在落实语言建构与思维发展的核心素养。【解析】A项，文中提出语言创造要做到“既使人看得懂，又使人喜爱”，后文以“红杏枝头春意闹”的“闹”字举例，评价其“通俗”对应“看得懂”，“富于表现力”对应“让人喜爱”。两处内容前后关联，本项表述正确。作家有权创造语言。但创造不等于偷机取巧，更不是标新立意，而是要在大家都能明白的语言中出奇制胜，既使人看得懂，又使人喜爱。这方面的例子不甚枚举。像“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，像“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，里面都是些极普通的字，而诗人一经加工创制，又成了不朽的名句。我们都知道的“红杏枝头春意闹”的“闹”字，是多么通俗而又多么富于表现力啊！阅读理解，论证逻辑：观点（看得懂、让人喜爱）+例句+观点升华（通俗、富有表现力）

B项，开头核心观点是作家要合理进行语言创造；第二段批判人们把文章平庸归因于语言匮乏，指出真正问题是缺少深耕语言的用心，主张“从普通话里创出新生力量”，本质就是在白话中完成语言创造，两处“创造”内涵一致，本项表述正确。阅读理解，论证逻辑：开头提观点（语言要创造）；接下来论证观点（分析问题本质，提出解决方案——从普通话里创出新生力量）。开头的“创造”是总括性的核心主张，回答“我们需要做什么”；第二段“从普通话里创出新生力量”则具体阐释“该如何进行语言创造”，是对开篇概念的落地诠释，二者内涵一脉相承，所指的语言创造性运用完全一致，因此本项表述正确。C项，文中“浅显文言”指杜甫、陆游等经典诗句所用的通俗文言，是诗人精心打磨、创造性活用、大众能够读懂的优质文学语言。而文中的朝暾”是作者批判的对象，属于写作者生硬堆砌、生搬硬套、脱离大众认知的生僻文言词，仅用来空洞装点文笔。本项表述错误。

…………[注]朝暾：早晨的太阳。从命题细节也可佐证：命题人特意为“朝暾”加注释义，足以证明其生僻晦涩，绝非通俗易懂的“浅显文言”。稍有敏感的考生，通过注释就明白，“朝暾”一词是生僻词，如果像选项所言为“浅显文言”，哪命题人还会给你注释？D项。第二段开头两种错误观点：一是归罪于语言太简单，二是认为写作受普通话限制。结尾两处“不要……”，第一处“不要再说我们的语言太简单”照应第一种错误看法，第二处“不要怕运用普通话受到限制”照应第二种错误看法，前后形成精准照应，本项表述正确。是的，我们的文章往往写得平平无奇，死板无力，有的人归罪于我们的语言太简单，有的人说这是受了普通话的限制。其实呢，是我们没有下够功夫，没有尽到从普通话里创出新生力量的责任。因此，我们有时候就不能不求救于一向不被广大人民所接受的语言，一遇到一个美景，就随便把“朝暾”[注]等搬了来支持门面。继承传统绝对不是将就，不是生搬硬套，不是借用几个词语。不要再说我们的语言太简单吧，事实上是我们的生活太简单了，所以找不到话说。不要怕运用普通话受到限制吧，事实上只要我们肯精心创造，我们的普通话里就有无尽的宝藏。522.文中倡导用普通的词语来写作，请据此修改下面学生作文中故作高深的句子。要求表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过65个字。（6分）酌古，君不见多少青衿种菊修篱避象塔一隅；斟今，君可见吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅。【参考答案】示例：过去，有不少青年学子躲在象牙塔里，对周围的世界漠不关心；如今，我们结合所学投身社会，昂首挺胸地站立在时代前沿。试题分析（教育部考试院，中国考试，2026年6月7日）第22题所引学生作文中的句子，想要表达的内容非常简单，但使用了极为复杂的语言，看似丰富和富有文采，但实际上存在文白夹杂（“多少青衿”“吾侪学子”）、误用典故（“种菊修篱”）、堆