七年级上册地理教案人教版4篇

七年级上册地理教案人教版4篇

七年级上册地理教案人教版1

学生：观察动画，思考问题。

点评：学生的说法等。

师生互动：引导学生观看动画，注意其中的说明。

学生：积极发言、说明等

归纳：电影院里的座位表能帮我们准确地找到自己的

座位，如果我们能把这样的座位表绘制在地球仪的表面，

那么，我们就能象在电影院找座位一样，轻松地找到地球

仪上的任何一点的位置。

过渡提问：那么，怎样才能在地球仪上绘制出这样的

“座位表”呢？

归纳：其实，地球仪上的经纬线的分布，已经为我们

准备好了这个“座位表”，人们称其为“经纬”。

下面，我们就来学习地球仪上的经纬是如何来准确地

给地球表面的任一地点定位的。

环节一：利用经纬在地球仪上定位

讲述：首先，请同学们在地球仪上，找出标注出的经

纬线，找到这些经纬线所对应的经纬度数字，如：20°N、

0°纬线、40°S、30°E、150°W.0°经线和180°经线等

等。

活动：接下来，我们通过一个课堂活动来学会如何在

地球仪上确定某一点的位置。

活动要求：

1.每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个

地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。

2.按老师要求共同观察地球仪，其余时间地球仪放在

保管者桌子的右上角。

3.在地球仪上，按下列表中的经纬度，找出该经纬度

附近的一座大城市的名称，或按表中的地名，找出该点的

大致经纬度。

环节二：坐标中识别点

过渡：很多时候，我们需要在局部的地图上来判断地

理位置，如：给出了局部的经纬地图（如下图），请同学

们在简图中给这些点定位（读出其经纬度）。

归纳：这样的练习，由于没有直接标出纬度的南北和

经度的东西，我们在判读时，先要确定哪些是南北纬度，

哪些是东西经度，然后才能读出各点的经纬度，具体的方

法可以概括如下：

1.面对地球仪的0°纬线，上方是北纬、下方是南纬;

2.面对地球仪的0°经线，左边是西经、右边是东经。

学生：听教师讲述，思考、体会。

学生：思考、回答。

师生互动：引导学生运用前面学过的有关地球仪的知

识，设想什么东西可以成为地球仪上的“座位表”。

学生：在老师的提示下，观察地球仪上的经纬C

学生：观察地球仪，找到这些对应的经纬线和经纬度。

师生互动：教师提醒学生地球仪上经纬度标注在什么

位置？（赤道和180°经线上）

学生：小组合作，利用地球仪完成课堂练习，准备回

答问题。

师生互动：在学生的活动中巡视，指点，观察学生在

活动过程中的好的做法和不足的地方，做好点评工作。

【课标要求】

运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。

【教学目标】

知识与技能

1.能在地图上读出某大洲的纬度位置和海陆位置。

2.能运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位

置。

过程与方法

1.通过大洲位置和范围的学习，引导学生探究发现简

述某一地区位置和范围的方法。

2.通过类比思维、模拟旅行和角色表演，让学生把抽

象的问题形象化，再通过老师的点拨引导，把感性的认识

转化为理性的知识。

情感、态度与价值观

1.通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识，

提高学生合作解决问题的能力。

2.通过展示不同类型的地图，给学生以思维美和发现

美的享受，提高学生学习地理的兴趣。

【教学重点、难点】

1.教学重点

亚洲的位置、濒临的大洋、相邻的大洲及分界线。

2.教学难点

初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置

特点的方法。

【教学策略】

根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导

学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积

累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地

理的学习策略C

【教学准备】

1.教师准备

查询最新网络资料，制作多媒体课件。

2.学生准备

根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关亚洲位

置特点的图文资料。

【教学过程】

导入新课——用亚洲的景观图片激趣导入，用模拟旅

行启发引导，体现从地理事实和身边教起的教学新理念教

师：课件播放亚洲的景观图片（如喜马拉雅山、长城、富

士山、泰姬陵等）。你知道这些景观在哪个大洲吗？

学生：亚洲。

教师：同学们，我们提到亚洲的时候，你还能想到什

么？

学生回答预设：因为课前布置学生搜集了有关亚洲的

资料，所以应该给他们在课堂上展示的机会，让学生充分

发言，并把所说到的有关亚洲的知识都写在黑板上，最后

可以总结：同学们知道这么多有关亚洲的知识，可还有不

少知识是大家不知道的，今天我们就一起来学习有关亚洲

的知识，看看会有哪些新的收获。

设计意图：心中有学生，了解学生的知识储备和学习

能力是教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够

顺利进行的有力保障。

教师：要了解一个大洲的情况，需要知道它的自然环

境和人文环境。那么自然环境包括哪些要素呢?

学生：自然环境包括地理位置、地形、气候、水系等。

教师：认识某区域的自然环境应该先从哪个要素入手

呢？我们可以先设想这样一次模拟旅行，我们全班同学一

起去济南旅游，大家想步行去大明湖公园游玩，但首先得

知道公园在哪里，那么怎样描述公园的位置呢？

学生回答略。

教师：刚才几个同学是从以下几个方面为我们描述的

——在哪个区、哪条街道、周围有什么明显的地物标志。

其实，认识一个大洲，也要先从“在哪里”入手，也就是

明确位置，搞清楚范围、边界。

设计意图：优化教学方法，巧设情景，尊重学生的学

习方法和情感态度，让难以理解的问题生活化，难以描述

的知识情感化，让学生的知识从身边教起。给学生一个支

点，带大家探索新知！

讲授新课——用类比思维、模拟旅行和学生活动创设

情境，带领学生探索新知，体现过程和方法教学的新思想。

七年级上册地理教案人教版3

课前播放在亚欧两洲的“世界之最”、“亚洲之最”

和“欧洲之最”的图片、音乐。

［导入］

老师很高兴能与咱62中的同学一起来上今天的课，老

师非常期待这节课上能一睹咱62中同学的风采，看到咱们

同学出色的表现，你们有信心吗？

今天这节课我们主要来复习七年级下册一一区域地理

的内容，这一册共包括三章，（让学生一起说）第一章

《认识大洲》、第二章《了解地区》、第三章《走近国

家》，从大范围的大洲到小范围的国家，都是我们七年级

下册区域地理要学习的内容。

［进行新课］

一、“心中有数”一一考什么、考试分值、怎样考

首先咱们同学要对七年级下册区域地理都考什么、在

中考中所占分值及怎样考做到“心中有数”。我们一起来

读一下本节课的目标一（出示目标，学生一起读目标一）

1、“分值”

我们先来看一组数据:

在四册书中，七下区域地理内容占的分值是比较大的,

因此我们一定要重视区域地理的复习。

2、“怎样考”七下区域地理又以什么方式考的呢？下

面我们通过中考题来看一下！

（4张课件分别出示选择题、连线、区域对比表格、综

合分析题的题目并进行归纳题型）

问：这几个题目以什么形式来考察我们的？（选择题、

连线、区域对比表格、综合分析题）

师：其实无论是选择题，还是区域对比表格题、综合

分析题，他们都有一个共同的、突出的特点就是

图一一特别多（说的慢点，让学生一起说），因此在

复习过程中，我们要重视地图一一立足地图进行复习。

3、“考什么”

那么七年级下册区域地理都考什么内容呢？下面我们

一起看一下2009年的中考说明，看一下七年级下册一一区

域地理的考试内容。（课件出示2009年的中考说明）

师：其实无论是大洲，还是地区，还是国家，考试内

容都可分为两大类一一即自然地理特征和人文地理特征。

4、今天这节课我们就以亚洲和欧洲为例，对其自然地

理特征进行分析，（课件回到中考说明中）即分析亚洲和

欧洲的地理位置、地形特点、气候特点、河湖状况。

（出示课件）

二、“有的放矢”——怎么办？

［过渡］我们首先要知道亚洲和欧洲什么样？（课件出

示目标二）一一会识别亚洲和欧洲的轮廓。

请同学们看下面几幅图，请问哪幅图表示的是亚洲？

哪幅图表示的是欧洲（课件出示几幅大洲图）

生：回答

（对亚洲和欧洲的轮廓同学们掌握的不错，那么）

2、（出示目标）接下来我们来重点分析亚洲的位置、

地形、气候、河湖方面的特点，从而掌握分析区域位置、

地形、气候、河湖状况的方法。

请咱们同学，打开学案看左侧的表格，请你快速完成

表格中亚洲的部分，即位置、地形、气候、河流特点和主

要湖泊（利用好你课本中的图，你可以与同学讨论着来完

成，不明白的地方可以问同学，也可以直接问我。）

完成后，找学生说答案，教师归纳切入点。

（一）位置

1、海陆位置：

师问：海陆位置你是怎么写的，找位同学说说？

（北临北冰洋、东临太平洋、南临印度洋；西与欧洲

相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望）

（找一位学生说）师小结：（课件出示答案及切入点）海

陆位置，海即周围的大洋，陆即周围的的大洲。

2、纬度位置：

师问：纬度位置找位同学说说，你是怎么写的？

（被北极圈、北回归线、赤道穿过；跨寒温热三带；

大部分位于北温带）

（找一位学生说，其它同学抬头，教师指图）师小结:

课件出示答案及切入点，纬度位置我们可以从区域内的重

要纬线；或区域所跨温度带；或区域的主要温度带来分析。

（二）地形

师：找位同学说说地形特点生：①地形以高原、山地

为主（地形部分的大标题就是一一高原山地为主的亚洲地

形，咱们同学千万要重视课本

中出现的大标题，它们往往都是区域最突出的特征）

②地势中间高、四周低

③平均海拔高（亚洲是除南极洲外平均海拔最高的大

洲）

④相对高度大，高低悬殊，地面起伏大。师：地形特

征我们主要从①主要地形类型②地形分布、地势特点③平

均海拔、④相对高度四方面进行分析。

（三）气候

师：气候特点，你又是怎样写的呢？生：①气候复杂

多样（亚洲只缺失一种气候类型一一就是温带海洋性气候）

②大陆性特征和季风气候显著

师小结：（课件出示答案及切入点）区域的气候特点

首先要分析①区域气候类型种类（多还是少，是和亚洲一

样寒温热三带的气候类型都有呢，还是主要以某个温度带

的气候类型为主）；再通过其②典型气候进行分析（每个

大洲都可以找到两种典型气候）

（四）河流

师：亚洲的河流特点，找位同学说一下。

生：①大河众多（亚洲河流还有个非常突出的特点，

看哪位同学反应最快，我这节课提到过，要让同学们重视

书上的什么来？大标题。亚洲第一大河是长江，世界第几

长？第三。亚洲国家最多的河流一一湄公河）②从中间向

四周流。（流向）

③内流区面积广大。（如果学生此条没答上来，可以

提示：亚洲西部内陆地区还有很多的什么河？内流河还是

外流河）师小结：对于亚洲的河流特点我们主要是从流向、

内流区面积、大河数量进行分析的；而对于区域的河流特

点我们往往是从①河流长度②流向③流速④河流水量这些

方面进行分析。下面我们再结合这些方面，看看亚洲的河

流还有哪些特点。

［过渡］亚洲不仅大河多，特色湖泊也很多，亚洲的主

要湖泊有哪些呢?

生：里海、贝加尔湖、死海、巴尔喀什湖

师：非常好

问：下面请咱们同学快速回答一一（学生一起说）

世界最大的湖是一一（里海）课件出示位置及名称

世界最深的湖是一一（贝加尔湖）课件出示位置及名

称

世界湖面海拔最低、含盐度很高的湖泊是一一（死海）

课件出示位置及名称

一半咸水一半淡水的湖泊一一（巴尔喀什湖）课件出

示位置及名称

（出示目标）

［过渡］（课件出示亚洲表格答案及切入点）通过刚才

的复习，我们总结出了分析区域位置、地形、气候、河流

特点的方法，下面请咱们同学小组内合作，快速分析欧洲

的位置、地形、气候、河流特点，并完成学案的［落实目标

四］欧洲部分，注意：利用好你手中的地图，不明白的地方

可以问同学，也可以直接问我。

完成位置的同学可以看大屏幕，将你写错的地方、或

有遗漏的地方抓紧时间补充上；还有不明白的地方可以直

接问我。

出示地形、气候、（提示河流不用分析流向）河流答

案

问：你还有没有问题了？

师：在这节课的课前老师放了很多优美的图片，不知

你注意到了没有，这些图片的内容都是关于亚欧两洲的

“之最”，有“世界之最”还有“亚洲之最”、“欧洲之

最“，下面老师要给咱们同学出个难题，请你结合本节课

复习的内容，想一想，亚欧两洲还有哪些之最？在亚洲的

“世界之最”和“亚洲之最”还有哪些？在欧洲还有哪些？

（请你积极思考，如果你回答对了，老师还有小礼物要送

给你，小组讨论一分钟）

师：先找同学说说，亚洲还有哪些“之最”

礼品有限，你要抓住机会啊！

生：在亚洲的之最有：温带大陆性气候面积最大的大

洲;

季风气候最显著的大洲

相对高度最大的大洲

在欧洲的之最有：地中海气候分布最广的大洲；

温带海洋性气候分布最广的大洲；

海拔最低的大洲；

师：送你一张图片，祝你地理学的越来越好！

恭喜你，希望你有机会能到这里去看看！

恭喜你，赢得了世界上最。。。。

［课堂小结］今天这节课我们主要以亚洲和欧洲为例复

习了其位置、地形、气候、河流特点，并总结出了答题策

略，

希望这些技巧能对你进行区域地理的复习提供帮助！

［过渡］同学们的表现，让我觉得你们的确名不虚传，

接下来看看你们应用知识的能力怎样？

［达标检测］

1、学生做4分钟，讲3分钟

2、选择题，说答案，统计全对的

3、读图分析题，找位同学说

（2）强调根据河流流向我们可以判断地势高低，同时,

根据地势高低，我们可以判断河流流向。

（3）可找两位同学说，强调注意审题。

4、找同学说答案。

强调：（1）注意审题；（2）以地形为例，地形特点

的分析，我们可以从四方面进行分析，对于这种题目，你

只要从你最有把握的一方面进行分析进行了

［结束语］今天这节课我们就复习到这，下节课我们接

着来复习气候成因及人文地理特征的内容。

七年级地理课件教案篇3

能区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用；能

识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。能用事例说

明人类活动对空气质量的影响。

过程与方法：初步学会联系实际区别天气与气候。通

过对天气与气候的特点分析学生学会用分析对比的方法学

习地理知识，解答地理问题。

情感态度与价值观：通过学习，养成收听、收看天气

预报的良好习惯;增强自身应对变化多端的天气的防护意识,

进而增强对大气环境的保护意识。

教学重点：

1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2,识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

教学难点：

人类活动对大气的影响。

教学方法：

问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。

学法：

自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分

析法。

课时：1课时

教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册

教学过程：

导入：创设情境导入新课

师：请首先请两位同学表演场景对话，让学生们注意

观看。

场景对话如下。

小明：天可真热啊，烈日炎炎，骄阳似火，我都快中

暑了。我真想去北方避暑。唉，对了，我的好朋友小亮，

他家搬到了黑龙江的齐齐哈尔，那里肯定很凉快，不如我

去他那里避一避暑。对，我得赶快给他打电话。喂，你好！

是小亮吗？我是小明。

小亮：你好你好!小明，好久不见了，你还好吗？

小明：好什么呀！天太热了，我都快中暑了，上海这一

个星期持续高温，每天气温都在35C以上，这不，我给你

打电话，想去你那里避暑。

小亮：你可千万别来，我这里一连下了三天大雨，电

闪雷鸣，树被风吹断了，铁路让洪水冲垮了。

小明：那可怎么办呢？要不等天好了，你给我打电话吧。

小亮：打电话多费钱啊！我们去看天气预报吧。

小明：对啊，天气预报，天气预报，天气早知道。我

们现在就去查看天气预报。

师：谢谢两位同学的表演，是啊，天气和我们的日常

生活密切相关，今天我们就一起来学习有关天气的知识。

新授：

一、天气及其影响谈天论气话天气

（一）天气与气候

师：多媒体出示一组不同天气的图片，请学生用语言

描述一下自己看到的内容。

初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》初中

地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》初中

地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

师：刚才几位同学都描述了图片中的天气状况，不知

道大家注意到了没有，他们都用了哪些关键词来描述天气

呢?天气又有什么特点呢？

生：回答

师：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是经

常变化的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还

有冰雹、沙尘暴、台风等。（图片展示）

初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

天气有两个重要特点：时间短，变化快。（即同一时刻

不同地方的天气差别很大，同一地点不同时刻天气不同。）

师：天气在短时间内是经常变化的，那么气候有什么

特点呢?谁能说说我们当地的气候呢？

生：回答

师：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年

的天气平均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。

例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干

燥，多年都是这样。

问：你能总结一下天气和气候的区别吗？（学生分四组

讨论，回答）

生：小组代表发言

师：总结发言。天气与气候的区别

初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

接着，教师多媒体出示一组和天气或气候相关的描述,

让学生判断出该描述是天气还是气候。

1.今天风和m丽

2.昆明四季如春

3.夜来风雨声，花落知多少？

初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》初中

地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

4.东边日出西边雨

5.我们这个地方常年很少下雨

师：刚才，我们谈了很多有关天气的话题，就是因为

天气和我们的生活息息相关，你能举例说明天气对我们生

产和生活的影响吗？

生：回答

师：

（二）天气及其影响

师：（课件播放各种天气对生活和生产的影响图片，了

解天气对我们的影响，给学生直观的印象。）

初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

师：如果我们能预知明天的天气，对我们的生活和生

产会有很大帮助的。那么我们从哪里会预知明天的天气呢?

学生回答天气预报，引出话题二。

明天的天气怎么样一一谈天论气话预报

师：同学们你们日常生活中都是通过哪些途径了解天

气的呢？

生：回答

师：是啊，随着科技和媒体的发达，我们了解天气的

途径越来越多，正如同学们所说：广播、电视、报纸、网

络等都是我们了解天气的途径。

师：那么，天气预报又是如何产生的呢？通过这幅图大

家会有所了解。多媒体展示天气预报的产生过程。

初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

师：通常天气预报要说明一天或几天中的阴晴、风,、

气温和降水等的情况，我们先来看看风的符号吧。出示幻

灯片。

初中地理七隼级上优秀教学设计《多变的天气》

在天气预报中常常还可以看到卫星云图，卫星云图可

以分析哪些地方是晴天、有雨或者阴天。

师：带领学生认识卫星云图。

初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

为了读懂天气预报，通常用专用的符号表示天气状况,

天气符号一般与城市名称一起出现，我们一起来认识常见

的天气符号。

七年级上册地理教案人教版4

教学目标：

1.量算距离，估算海拔与相对高度。

2,识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

3.在地形图上识别五种主要的地形类型。

教学重点：

1.等高线地形图的地形判读

2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山,谷等。

教学难点：

等高线地形图的地形判读

教学准备：

中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示意图等

课时安排：2课时

教学过程:

第一章第四节地图第一课时

导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，

高低起优差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有

着不同的影响。那么，如何将高低超伏的地表特征比较准

确、形象地在平面的地图上反映出来呢？

学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内

容。

板书：一、地形图的判读

过渡：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可是生活在青藏

高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？

（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）

学生读图：读课本P126图B“海拔和相对高度示意”

导读：看图，以海平面为基准面，B点的高度为500米,

A点的高度1500米，以B点为基准面则A点高度只有1000

米，1500米为A点的绝对高度，也叫海拔；1000米为A点

与B点之间的相对高度。

板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直

距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用

米。从图上我们可以看到。

板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔一乙地海拔

讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把

它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等

高线。

补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平

面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面

去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面

图上（实质是垂直投影到平面图上）。

补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，用

平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这

样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

看图：地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况

有什么不同？

板书：坡度陡缓：等高线密集——坡度陡

等高线稀疏——坡度缓

过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接

成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出

海洋的深浅。

提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表

的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同

的地形，等高线表现也不一样。

板图：《不同的地形等高线表示图》，边板图，边讲

解。

板书：

不同地形的等高线表示：

山脊：等高线向低处凸出

山谷：等高线向高处凹入

鞍部：两个山顶之间的较低部分

陡崖：几条