启东教育苏教版小学五年级数学上册教案3单元

南京市瑞金路小学课堂教学教案

师生活动思索与调整

视察板书:

0.05元是1元的

0.48元是1元的——。

100

你发觉了什么？

引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。

三、数形结合，建立小数的概念。

1、出不例2：

看着米尺将4厘米和9厘米写成分数和小数。提问：1厘米表示多少米？

还可以表示多少米？

2、1毫米表示多少米？7亳米呢？15毫米呢？

3、思索：视察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发觉？和小组

内的同学沟通一下自己的观点。结论：分母是10、100、……的分数可

以用个数表示。一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几……

4、试一试：

5、练一练：1、2

学生自主填空，沟通时留意让学生依据小数的意义进行说明。

四、巩固练习：

练习五的1一5题。

练习时让学生自主练习，指名回答时要培育学生完整回答并应用自

己学过的学问阐明观点的习惯与实力。

五、课堂总结。

今口这节课呢学会了什么？

教学得与失:

课题小数的意义和读写法课时2

1、使学生知道小数的数位名称及依次，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率，相识小数

教学的组成。

目标2、使学生经验用小数描述生活现象的过程，体会小数与日常生活的亲密联系，增加自主探究

与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。

教学教学重点：数位依次表、记数单位及之间关系。

重难点教学难点：计数单位的理解

课前打算教具：多媒体课件学具：卡片林回、瓜目和小数点日

教学过程

师生活动思索与调整

一、复习导入。

—

1、写出下面的小数，并说出各是几位小数

四点三九点五七零点零八三点零二零六点零四

2、读出下面的小数，并说出各表示几分之几

0.360.450.0020.70.90

3、从右边起按依次说说整数的数位。并说说每一位的计数单位，再说

说相邻两个计数单位之间的进率是多少。(师相机板书)

4、导入：通过上节课的学习，我们已经相识了一位小数、两位小数、

三位小数，并会读会写这些小数，今日我们要接着探讨有关小数的学

问，

二、师生探究。

(一)、学习例3

1、你能先涂色表示上面的小数吗？

提问：你是怎样涂色的？为什么这样涂？

(1)1里面有几个0.1?0.1里面有几个0.01?

(2)出示一个平均分成10份的正方形，问：从图中你能看出1和0.1

的关系吗？

明确：10个().1是1,1里面有1()个0.1。

3、你知道0.1和0.01有什么关系吗？0.01和0.001呢？

司桌相互举例说说,全班沟通,

4、小结：0.1、0.01、0.001都是小数的计数单位，而且它们分别是小

数不同数位上的计数单位。那么，它们这些计数单位

的进率是多少？

(二)、学习例4。

1、学生读题。

师生活动思索与调整

2、把这个小数写出来。

3、说一说每一位上的数各是儿？各表示什么？

4、独立填写数位依次表。

教学发觉小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

重难点理解小数的性质，会应用小数的性质解决问题

课前打算多媒体课件

教学过程

师生活动思索与调整

一、复习引入

1、打算题

1元-()角-()分

在下面()里填适当的小数。

3角=()兀30分=()元

100亳米=()米

0.4里面有()个0.1

—

0.式)里面有()个0.01

2、引入：今日接着探讨小数。

二、体验发觉，理解性质

1、出示例5：

指名读题，分组探讨。

师：0.3元=0.30元为什么？

—

学生：0.3元和030元都是3角,所以0.3元=0.30元。

0.3是3个().1,也就是30个0.01,0.30也是3()个().()】，所以0.3=0.30。

师：这两个相等的小数，小数部分有什么不同？

八C添上小数部分末尾的0、八Q八

U・J4____________________cUeJU

,去掉小数部分末尾的0

提问：小数部分末尾的o添上或去掉，什么变r,什么没变？

生：小数变了，小数的大小没有变。

2、完成“试一试”：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1

米的大小。

—

师生活动思索与调整

0.100米一^米=()亳米

0.10米二^一^米=()厘米

0.1米二一米=()分米

0.100米□0.10米O0.1米

—

(1)学生自主填空。

（2）沟通自己的看法，并阐明观点。

（3）汇报自己的结果。

由1分米-10厘米-100亳米，得到0.1-0.10-0.100o

（4）视察板书：

你得到什么结论？学生自由发言。

总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小

数的性质。

二、理解内涵，学会应用。

1、课件出示例6：

学生自主填空。

提问：这些小数中，哪些0可以去掠？指名回答。

（看力于对小数“末尾”的理解。）

结论：依据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化

简。

学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。

2、试一试。

不变更数的大小，把下面各数改写成三位小数。

0.4=（）3.16=（）10=（）

学生自主改写。

沟通：（1）改写这三个数时应用了什么学问？

（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？

（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？

给学生充分的沟通时间，进一步体验小数性质的应用。

四、巩固练习。

练习六的1—S股一

教学得与失：

课题比较小数的大小课时4

1.使学生驾驭比较小数大小的方法。

教学

2.培育学生迁移类推的实力。

目标

3.培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学学问的内在联系。

教学教学重点：使学生驾驭比较小数大小的方法。

重难点教学难点：能娴熟比较小数的大小

课前打算有关图片、小黑板

教学过程

师生活动思索与调整

一、复习导入：

1、填一填

2.5是（）个0.1,0.25是（）个0.01,

0.34是（）个0.（）1,（）.4是（）个（）.（）1,

0.7是（）个0.1,是（）个0.01。

2、用“元”作单位，把下面的钱数改写成两位小数：

8角4元3角2元零5分

二、探究新知

1、出示例7的情景图，

让学生视察后，问：三角尺和练习簿，哪个贵一些？

生答后，说说是怎样想的。

沟通时，引导学生从以下几方面去比较：

（1）用元、角、分作单位说说谀个数量的实际钱数，然后再比。

（2）出示两个同样大的正方形，从涂色部分直观地看。

（3）从小数的意义看，0.6是多少个非常之一，也就是多少个百分之

一？0.48是多少个百分之一？再作比较。

2、试一试

让学生填一填，再在小组中说说思索过程。

全班沟通。

明痈：比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，再依次比较小数

部分的非常位、百分位上的数……

师生活动思索与调整

三、巩固反思：

1、练一练

让学生填一填再说说比较的方法。

引导学生从联系详细数量多少了比较逐步过渡到干脆视察小数有关数

位上的数来进行比较。

2、练习六/6------11

第6题在书上独立填一填，说说思索过程。

第7题

先指导学生完成0.1和0.08,说说怎么找0.08的位置的。

其余让学生独立完成，集体沟通。师将每个数的位置标出，止学

生校对。

明确：一个数在育线卜的点的位置越往右.这个数就越大,反之就就

小。—

课题用“万”“亿”作单位的数表示大数目课时5

、驾驭把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。

教学1

2、使学生经验用小数描述生活现象、解决简洁实际问题的过程，真实感受小数与现实生活的

目标

亲密联系。

教学

会把一个大数目改写成用“万”“亿”作单位。

重难点

课前打算多媒体课件

教学过程

师生活动思索与调整

一、复习导入：

1、口答：3840000=()万34900000000=()亿

说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的。

2、导入：

在日常生活中，为了便利，我们经常用“万”或“亿”作单位的数来

师生活动思索与调整

3、学习例8（2）

出示要求：把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？

（1）让学生独立尝试,说说怎样想的。

（2）归纳方法:

问：你想提示大家留意什么？

4、“试一试”

出示题目，学生读题后独立完成，集体沟通。

明确：改写后的数比“1”小时，整数部分写“0”。

5、P40/练一练1和2

学生独立完成后，集体校对，说说有什么要提示大家留意的。

强调：假如原数的位数不够，改写时要用“0”补足。

6、归纳把一个数改写成用用“万”或“亿”作单位的数的方法：

问：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，你有什么要提

示大家吗？

明确：

（1）改写时可以干脆在原数的万位或亿位后面点上小数点，同时要在

改写的小数后面添上“万”或“亿”字。

（2）假如原数的位数不够，改写时要用“0”补足。

三、巩固反思：

练习七/I―3

（1）学生依据每道题的详细要求分别进行改写练习。

（2）引导学生将改写前后的数进行比较，说说自己的体会，进一步感

受用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目更加简洁，增加数

感。

四、看书质疑

五、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？你有什么想要提示大家的？

教学得与失：

-

课题求一个小数的近似数课时6

1、会依据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数，会用近似数描述生活中常见事物

教学

目标的数量。

2、使学生进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。

教学

用“四舍五入法“保留肯定的小数位数，求出小数的近似数。

重难点

课前打算多媒体课件

教学过程

师生活动思索与调整

一、复习导入：

1、用“四舍五入法”求下列各数的近似数。

7936（精确到百位）16493（精确到个位）

学生回答后说说是怎样想的。

2、导入：我们已经回用“四舍五入”法求整数的近似数。今口我们要

来学习求小数的近似数。（板题）

二、探究新知：

1、学习例9。

出示例9：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。：1）精

确到非常位是多少亿千米？（2）精确到百分位是多少亿千米？

（1）探讨第一个问题。

依次说说：精确到非常位要保留几位小数？要看小数的哪一位？怎样

确定近似数？

明确：

①精确到非常位就是要保留位小数，只要看百分位上的数，百分

位上的“9”大于5,所以向非常位进io

②得到的1.5是近似数，所以要用连接。

(2)探讨其次个问题

让学生回答后说说是怎么想的，再次强调得数用“心”连接。

(3)思索探讨：

比较近似数1.5和1.50,哪一个更精确一些？近似数1.50末尾的

“0”能去擦吗？为什么？

引导学生结合例题中取近似数的过程说说体会。

明确：1.5是精确到非常位的结果，而1.50是精确到百分位的结果。

所以1.50要比1.5更精确一些，正囚为如此，所以近似数1.50末尾

的“0”是不能去掉的。

2、“试一试”

学生独立完成，集体沟通，说说是怎么想的。

提示学生看清要求。指导完成总产昼的改写，并保留一位小数。留意

格式。

教学得与失：

课题整理与练习课时7

教学通过回顾与整理，使学生进一步加深对小数意义的理解，并理清本单元数学学问的脉络，建

目标立合理的认知结构，培育学习的自信念，激发酷爱数学的情感。

教学

小数意义和性质。

重难点

课前打算小黑板和展台

教学过程

师生活动思索与调整

一、回顾与整理

1、想想这一单元，你学习哪些数学学问？你是怎么获得这些学问的？

先在小小组内沟通，然后全班沟通。

2、小黑板出示下列问题：

（1）举例说说小数和分数的联系。

（2）小数的性质是什么？你能联系实际说一说吗？

（3）小数和整数有什么相同点？

先小小组探讨，再集体沟通。

（小数与分数的联系，要明确：

①小数是特别的分数，分母是10.100.1000……的分数分别可以写成

一位、两位、三位……的小数；

②小数的计数单位分别是非常之一、百分之一、千分之一等。）

（小数与整数的相同点，要明确：

①小数和整数相