青岛版二年级上册第三单元角的初步认识教学设计

第三单元小制作一角的初步认识

■教材分析

本单元是在学生已经切步认出长方形、正方形、平行R边形、三角形等平面图形的

基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的彖础。本单元是对角的初步认在（角

的图形与各部分名称J,克现地比较危的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识，

较好的体现了教学与生活的联宗。

教材分为两个部分，信息窗1——教走里的角，让学生通过教史内角的研究认出角

和直角；信息畲2——小制作后角，学生在画角的过程中认收锐角和饨角。

教材的煽写特点：

1、教材中选择了学生做熟悉的教主内的活动作为情境，使学生感及利数学就左身

边；同时教材又it时也将其中的数学信息他取出来，让学生观寒、分析，理斛知物，努

力体现教学与生活的朕乐。

2,教材从学生对教的已有认窃人手，让学生在量一量，后一⑥，折一折，做一做,

比一比等实践活动中认识角，借助学生所喜欢的小制作活动引起对角的大小探究，是他

象的内衮变的直观家务理斛。

■教学目标

知识与技能：

1、结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称。

2.能借助三角尺认屈五角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角。

3.公用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

过程与方法：

在认识角的过程中，发展物步的现家、想象.动手揉作和形象思维能力和初步的变问现

念。

情感、志度与价值见：

体会身边处处有数学，感受教学与生活的专切耗系，提高学习数学的兴趣。

■教学重点、难点

1,认识角，知道角各部分的名称。

教学重点

2、认识近角、铳角、钝角，初步学会荆三角板画直角、蜕角和钝角。

1、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力

和沏步位空间必念。

教学难点

2、通过丰富的活动帮助学生建立五角的正确表象。与直角比大小是辨认锐

角，托角的基本方法。让学生通过直观感受理解角的大小与边的长短无关。

■教学建做

1.在教学中，充分利用学生已有的知识经睑让学生统历次具体的实物中抽象角的过程,

切实体脍教学与生活的藤条，学会用教学的眼光现泰事物。

2,引导学生充分运用现察、比较和禄作的方法自H练习。教学中，可通过让学生亲自

动手剪一剪，捏一推，拼一拼，折一折等活动，充分感知角的形状，走立角的全同观念，在

比较角的大小及认识锐角和钝角时，还可以组织学生杷名践操作与有效的观零，比较结合起

来，在操作中培系学生的观京分析能力。

3,正确杷握教学要求。角和直角、锐角、铠角是弟一次出现，H要求通过各种实际活

动初步认识即可。如认识角，只要通过折一折，做一做等活动使学生对角和直角有些感性认

识,知道什么样的图形是前；它有一个顶点，两条边；会后角就可以了。关于角和直角的其

他知识，将在以后的教材中进一步学习。

■课时安挑

共4课时也动课时2课时

教学内取课时

角的初步认识1

认识直角1

认识锐角、饨角1

我学会了吗1

智慧广场1

合计5

3.1教凌里的角——角的初步认识

■教学为求

教材弟27〜28页，角的初步认窃。

■教学提示

本节课是学生认识角的起始课，是学生在初步认识了长方形.正方形和三角形的基础上

遂行学习的。二年级的学生虽然在平市生活中也市接触到，但大多数徒孑头脑中并没有形成

正确地表象。因此，教学中首先从学其三角板人手，认识角，知道怎样描述角，其次充分利

用好信息窗1的情垸图，让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，接着从三角尺，钟

面、小瓶，屋面等抽象出俞的一般模型，包括锐角、钱角、立角，体现了从直观到抽象的过

程。初步感知角有一个尖尖的顶点和两条直立的边，并在图上标出顶点和边，使学生通过直

机、形象的现家初步感知什么是角以及角的特征。

教学中让学生在“做'中学习，“做”中体验、“做”中捺究。籽观察，集作、演示、卖

於.自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，

充分遵循（从）感知——（经）表象——（f'l）规念这一认知规律，条取找一找、看一看、

揆一揽.做一做、比一比、想一想等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知诙形成角

的概念■<>

■教学目标

知识与能力

结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会三角板画

角OO

过程与方法

通过让学生观察、操作分析、比较、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能

力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题

的大致过程和结果。

情感、态度与价值观

结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功

的体验。

■教学支点、难点

秋学篁点：让学生形成官的正确表象，知it角的各部分名称，能用尺子a常。

数学难点：初步建.立角的大小的机念，引导学生拿短后角的方法，通过立见感知理斛角的大

小与边的长短无关。

■教学准备

教师准备：课件，五尺、三角板、一张飒，活动角

学生准备：三角板、一张做、学习用品

■教学过程

（一）新,导入:

1、看，这是？

生：三角板

2、对于三角板你都了斛了那些知窃？

生：三角板上有三个角。

生：三角板上有三条辿

3,三角板的三条边同学们都已经看到了，这节课我们来和角交朋友（板书课题角的初

步认识J

设计意图：［三角板是孩孑们学习这个单元的重要的学具，从三角板人孑简单明了，也易

于学生擦作，在三角板上就开始指出角，为下面列懵境图中找到更多的角做好准各。

（一）正确指出角

1.三角板的角在哪儿？谁您给大家看看。

生：这儿就是角（乂卖是角的顶点）

生：不是这样，应该是（从一条边到顶点再到另一个顶.支）

“。果学生都不能及时指出正确地表示方决，教师及时给学生出示正确地方决）

2.谁来指出另外的两个角（学生上台指出三角板的另外的角J

3、快杷自己三角板上的角指给你的同桌看

（二）回到情境图

1、生活中有很多角，我们先来找找这幅画中的角，出示情境图）杷祢的发现说给同案

听。

2.谁来器一指你找到的那个角？

（生上台指出角，立要关注学生指角的过程〃

3、老舛从这幅画中也找到了很多角

（课件出示找到的角，出示图形）

（三）现实找角

L角在我们的身边源找到了吗？杷你的发现说给大家听，指给大家看

2.老师也找来了一些角，一起来看看

3,角有什么组成？

生：角有两条边，

生：角有交在一起的两条边一个顶点「

Y

4、件忌结：角有两条边和一个顶点。他们有什C.特点？（板书角有）

生：角的边是宜宜的，两条边

生：角的顶点是尖尖的

一个顶点尖尖

Y

（板书角有）

两条边直直

5.教师板书错误的图形让学生利新是不是角

根据儿童的年龄特点和心理特征，遵循儿i■的认知规律，让学生能一养.看

一看、揍一摸、想一想、说一说，不很激发了学生的学习兴麴，而口矮汞了学生动手擦作、

语言表达和思维能力，同时初步感知了“卖物角”到教学角，从而认知角的组成和特支。

r叩）画角

L想不想自己以一个角？那你做好率各向老师学习了吗？

f师板书画角的过程）

2、学生自己画角，学生上台色角，师生评价

这个环节先让学生跟着老师学习后角，学生初步掌握了后角的步骤和方法,

通过评价同学后的角也是自乙学习的再提高，这种学习方式既建化了角的西法，也通过实践

操作掌握了南的后头，学生感党很轻松民主，注意力也亲中，名下的印象也深刻。

（三，巩■新知：

（一）折一折

1、拿出你准备好的就片，先指出上面的角。

2,动手创作角，你能折出新的贪吗？

3.汇报交流，学生纷纷演示自己的折法，

（二）活动符

1、看老师手中我自已做的这个图形，你觉得它是鱼吗？

生：是，一个顶点和两条边

生：顶点尖尖和边立宜的。

生：这是一个角

2、仔细看，这个角还会动呢，演示活动过程，所以它的名字是活动角。回家你也可

以自己动手制作可以吗？

学生充分认识了角，又学会了画角，再加上折角和活动角这两个环节，学生

再一次感免了教学就在我们的身边，救学就在我的手下，我能创作角，并能制作保，学

以改用数学学习的最终目标。

(=)达标反债

()---------------------------------

()

2.下列图形印些是角？是角的在下面括号里打'7

()()()()()()

3.画出你的附。

答嚎：1、顶.支，边，边；2,第一个、第叩个和第共个都是角。3、画一色唯c

⑸■■小■

这节课你的收获是什2?哪些方面你对自己很满意？

生：我认识了角这公图形。

生：我知道角有一公顶点和两条边。

生：我角的特点是顶点尖尖，边直直。

生：在刚才发言时我受.到了你的表扬。

设计意图■这一环节I是教件和学生一起遂行总结的过程，使学生学会总给知识，杷所

学知诙变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得骇孑们发现自己的优点，培

素放子的自信和对教学学习的兴趣。

r六）布置作业

2,下曲的图形中，是俞的在（）里打“M”，不是的打“X”。

()()()()

3、救一致下列图形中各有几个角，然后与对应的数连起来。

□□<△二o

13486

4,过下面的疝，包出一个角。

5、一个角有()个顶点，()条边。

6,算一算。

一个三角形有()个角，四个三角形有()个角。

()00=()

答案：L顶点，边，边，顶点，边，边。2.7、X,7、Xo3、楼图形：8,1,34.6。

4.画图略05.1,2o6,3,12,3x4=12°

■板书设计

角的切步认核

一个顶点尖尖

Y

角

两条边直直

■教学反思

本课自始至终贯穿了学生的动手挑作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理

特点和几何初步直观，操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教

学思想。教学中首先从三角板入手引入今天的学习内东，指出三角板上的三个角，回到情境

图找角，指角，抽象出角的图形。接着再回到身边，通过指一指，揍一揍等活动再一次感知，

忌转角的组成和特点，出示角的数学图形并标出名称。在下面的活动中后一⑥，折一折.话

动角，让学生在创造的过程中，感知角的形成的具体、动忐的过程，从而对角有较直现的体

殓。

■教学资料包

教学生源：巧手推角

（1J推一个角至少要几根小梅？

（2）用三根小林能摆3个角吗？

答案：2根，（2;能

资料链接：

剪一剪，真有捶

斛答“一张长方形线，剪去一个角后，络下的图形有几个角”时，楼照正常思维，-

个长方形有4个角，剪去一个角还有3个角，但是动手去剪一剪，就发现，这期中还真■有

学问。

如果沿着长方形的对角战剪掉一个大三角，界Z.4个角就变成了3个角了（如下图1）。

如果沿着长方形一个角剪到边上，就成了楼形，还是4个角了（如下图2）。如果在相邻的

两曲剪一个小三角，那么原来的4个角就变成5个角了（如下图3）

3个角4个角5个角

（图］）（图2）（图3）

教学精彩片段：

一、情最导入：

师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋攵，它的名字叫做‘角’，这个新朋

友呀，很害秀，总是喜欢躲起.来。让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？

二、认识角的各部分名称，

师：我们孙的小客人哪里去了呢？原来，明皮的角就戴在这里（教师出示课件），小朋

友，你能杷它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？

学生描述图片上的场景：五角星正在踢足版的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的

老爷爷。还有教学楼和钟搂等等，指出相应的角的位置。教师掾作媒体，把相关南标志出来。

并对学生的发言予以鼓励，

师：小朋友，你们真聪明！杷角都找到了，在我们周阳，还有很多“角”，老师这里也

个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）

舛：老舛把这些角，画了下来，你们想知道老舛是怎C.画的吗？我们一起来看看好吗？

（教师演示角的色当）

1.小朋友，老师刚才是怎么电的呢？谁来说一说（先画一个点，再电两条直直的线J

2.我们把这个皮叫做“顶皮”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶皮和

边）小朋友，一个角有几个■顶点？几个边呢？（角有一小顶点和两条边J

3,你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶去和边吗？r学生动手掾作j

4.展示后的角，并说一说自己是怎〃.国的？

5,下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”?r学生发言后，教师将角的特点再总

线一次。）

说课设计

《角的初步认核》

今天我要讲的是《角的初步认出》，是青岛极二年级上册第三单元第一课时27〜28页

的内衣，下面我将从教劫分析,教学方决、学生学法、教学过程、教学效果.板书设讨六个

方面进行说课。

一、教材分析

《角的初步认识》是学生自已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个灿

象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从现索实物开始逐步抽象，再通过让

学生实际操作。如找一找、折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并

掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内衣后为学生后由学习直角、锐角、钝角其定了坚实

的基础，起到了承前■启后的作用。

基于以上认识，本节课我确定了这样的教学日掘：

知识与能力方面：结合生活情景及操作活动，学生切步认出角，知道角的各部分名称，

初步学会三角板,同角c

过程与方法方面：通过让学生班春、掾作分析、比较、培恭学生的鬼家能力、动手操作

能力和抽象思维能力，发旻学生与同侔合作解决问题的鑫识，并培恭学生初步学习用自己的

语言表达解决问题的大致过程和结果。

情感.态度与价鱼机方面结合生活情景认识角，使学生感灸角与生活的密切藤条，并在

探亲角的过程中获得成功的体验。

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认M阶段，对角缺乏系统的认在，所

以本课时的教学重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画

角。教学难皮是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

二、教学方法

角对于二年级学生来说比较拙象，学生接受起来较为国难，因此为了帮助学生更好地认

M角，整个课时将观察，操作、演示、实验，自学讨论等方决有机地贯穿于教学各环考中，

引导学生感知的基础上加以抽象机括，充分遵循了（从）密知一（经）表象f（列）概念这一认知

规律，采取了找一找、看一看、揍一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一

说等教学手段，让他们在攵量的实践活动中掌握知诙形成能力。并充分发挥现代教学多媒体

组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，杷榜忠的课本材料变成动态的教

学内参，让学生在动手中思维、在观案中分析，杷外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

从而进一步碉动他们的学习兴趣.，髡力做到教法、学法的录优结合,使全体学生都能参与株

亲新知的过程0

三.学习方法。

从学法来说，本节课主要采用自主探完、动手掾作、合作交流的方法。首完是知道了

所的学习问题后自主思考，如遇有因难才覆开合作探究.讨论交流。可以说自主思考是皋础，

是合作交流的前•提；合作交战是补充。两者并不是各自独立的教学环节，而可能是每个环节

中两者都并存的。动手操柞，是贯穿于整个探究过程之，的，使学生探究的辅助方法。教舛

适时地启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作加探究性的。

0、教学过程设计。

大家都知道二年级学生的思维能力主要是以直观形象到逐就思维过波，学生是以无意.

拉意为主，认识水平也不是一次就能完成的，为了达到最佳教学效果，根据本课的教学目标

共设计了8个环节创设情优，探•素新知、勿展廷伸.小姑反思。

(-)创设情境、激发兴麴

板书“南”字，问：这是什C.字？我们日帝生活当中有印些物体上面有角？

今天我们学习的“角”专门指我们教学中的一种图形，现在，让我们一起迷人角的救学

乐园游玩，在角的乐园里，我们不仅能玩得开心，还可以学到许多有关角的知诙。(极书通

题：角的幼步认识）

（二）探索新知。

L情境展示找角课件展示请大家先来看一看《校园一角》图，从图中你找到了哪些角。

2,说一说生活中还有邺些街。

3,抽象图形形成表象。

a.观察一下分组讨论这些角有什么共同的地方，引导学生说出角各部分的名称（并极

书）0

b、师：角爷爷今天it生日，客人都是家庭成员，快来帑帮角爷爷，他该欢迎谁呀？

课件展示：

c、学生活动汇娘交通（本环节通过找角——认角——再找角的活动，让学生在初次找

免的活动中走立角的裁象，并及时安科现索对此马发现，用小组交潴的学习形尤为学生创设

主动参与学习滂动的情垸，在找角的过程中让学生体验到"角"就在我们身边，培系了学生从

数学角度去理察生活，而邢助角爷爷则让学生选一步璘唔到了角的基本特征〃

4、同一画o

①怎样包一个角呢？学生自由•套试画角。

②指名说一说后角需要用到一些什么工具？先@什么？再画什么？教师边说迎示范电

角。（课件2）

③才你自己动手⑥一个“角”。

④杷自己包的角送给你的好朋友，并说一说自己包埼的过程。

（三J检测反馈，应用巩固。

1.折一折。

①拿出;隹备好的彩烟，这张就上有没有“甭”?C艾布）

②你能用这张纸折出一个角来吗？彬名演示力乙析的方法。

③杷折出的角都贴在黑板上，这些角都一样大吗？

2,摆一推。

Q）拿出学其“活动角，

②你能不能接一个更大的角？你能不能挂一个更小的角？

③你能不能捏一个比老师手中的角更大的角？你能不能推一个比你的同杂更小的甭？

④边旗手边提问：两根硬线条开的比质来入了还是小了，角比质来大了还是小了？

⑤满戏：听口令把角变大变小。

3,辨一辨。

①下面哪些图形是缸那些不是？（课本42页第1题）（课件1⑥⑦J

②猜猜下面每个图形各有几个角？

（小结：

令天同学们在角的乐园里玩得开心吗？你有什么收货？

五，板书设讨

角的初步认M

一个顶疝尖尖

Y

角

两条边直直

该板书紧扣知识主体，通过板书学生可以回忆整节保的教学内家，简单明了。

六、教学效果

素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同举发，教学时兼顾到

不同层次的学生，使每一桎学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意鼓

度，既有基本练习，也有发展性练习，尽我大努力体现因材趋数°并通过教出、学法的使用

促选学生个性发覆，并在时间、•空间诸方面为学生提供发展的充分条件，这节课是一定是非

常成功。

3.2数喳里的角——认识直角

■教学内走

教材第28〜30页，认诙女角。

■教学提示

直角是学生认识的角中的一种特殊的角，大多数学生对它都有一定的感性认识。教才通

过引导学生观察书本.三角巾、邕记本也脑.手螭、剪〃上的角，从中找出几个相同的珀，

来说明这些角都是直角。然后让学生通过折筑做直角，加深对宜角的认识。再借助三角板来

说明要捌新一个角是不是近角，可以用三角板上的五兔爰比一比。豪后让学生学会用三角娘

上的直角去分类，感悟有的角比直角大，有的比直角小。学好这部分知能为今后进一步

认识直角及学习其他几何图形打下牢固的基础。练习中让学生在方格筑上⑥直角.在钉子图

上后直角，以此来帮助学生掌握宜身的特征，初步培系学生的动手操作能力。

■教学目标

知识与能力

初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

过程与方法

通过找一找、做一做、折一折、画一画、比一比等教学活动，培养学生初步的观察能力、

想象能力和空间观念。

情感、态度与价值观

在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

■教学童点、睢点

教学重点：初步认版直角，会用三角板上的五角刻新直角和晶直角

教学难点：会用三角板上的直角灯新直角和后面角

■教学准备

教师准备：课件、三角板.方格筑、钉子图，活动角、国片

学生准备：三角板、方格筑、学习用品、活动角.国片

■教学过程

「一）新语导人:

1、复习：上节课我们学习了角，雄来说一说角的组成

生：角有一个顶点和两条边

生：顶疝尖尖的，边直直的

2,拿出活动角我们互相欣赏一下r队中挑选，长度不一样的活动角）

3,师生一起用活动角支出大小不一样的前活动之后，讨论角的大小和什么有关条？

生：角的大小与两边叉开的程度有关条

生：角的张口越,大，角越.大。

那角的大小和边的长短有关吗？

生：角的大小与边的长短没有关条

总姑：角的大小与两边.叉开的程度有关，与边的长短无关。

4.你能找出下面的物体上的角吗？r课件出示图片，生上台指出自己找到的角）

设计意图■从复习人手，引起学生的回忆和恩者，利用活动角理斛角的大小和两边叉开

的程度有关，与边的长短没有关系，为学习新知真走了鼠好的知识基础，做好了心理准

各C

，排究新知

（一）分类，初步感知在角

1、仔细现家这些角你有什么发现？说给你的同案听。

生：1号，3号和4号俞的样子相同

生：角有的火，有的小

2、教师出示：像这样的角就叫做“直角”，直角要加上直角符号“1”，同学们在我们

的三角板上就有近角，你能找到吗？（学生纷纷拿出自己的三角板，找五角〃

生：我找到了，这个角是直龟

生：我找到了，它是直角

师生一起揍一摸.指一指直角

3.仔细瑰索三角板，你会发现直角在三角板怎c.样？

生：三角板上有一个近角

生：三角板上直角景大

生：三角板上另外两个角比近角小。

4,转动三珀板的近角你会发现

生：直角边的方向发生了变化，但是大小不变，

生：直角边的方向发生了变化，但是大小不变

5,让我们一起用三角板记录下来这些直角吧（师生一起.用三角板绘制不同方向的直角）

6,利用三角板的直角，找一找你的身边还有邺儿有直角？

生：我发现练习本的四个角是11角

生：我发现墙角的是直角

生：我发现我的救学课本上有直角

（二J创造.近角

1、用肢体语言来展示宜角：你能用手臂或手指来表示一下直角吗？小组内互粕欣赏，

学生上台展示，学生之间互相评价

2.折直角

老师这里有一个画片，你能折出宜角吗？

生：我先上下对折，在左右对折，中间就是直角

生：有4个直角

（三）到斯近角

1.我们用囿片折出的直角，是不是呢？怎样睑证一下？

生：用三角板上的近角比一比就知道了

2.研究验证的方法：顶点对齐，边对齐

3.脍证这三个角，哪个角大？r例题）

通过学生的理察，出示壶角的概念，利用三角板的上的近角进一步认诙直角的特

点、。在转动三角板木角的也程中，加深学生对直角的认物，然后通过肢体语言、折纸片创造

直角更近一步认识宜角，在这些基础上去判断是不是直俞，灵活运用三角板上的宜角。

（三）巩■新知：

画直角回忆后角的方法，画直角

先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——杷三角板的直角和他们叱行顶点对东，-

条边对齐——后出另外一条边——标上直角符号

学生自主画直角，教师进行巡视指导

SOS在后近角的过程中，进一步深刻认慑近角的特点，掌捏后近角的方法。

(^)达标反,

1,在方格纸上练习画直角。

2.在钉孑图上练习但直角。

这节课你的收获是什么？哪些方面你对《乙很满意？

生：我知道了直角，直角需要直角符号。

生：我学会了用三南极的直角去判断一个角是不是直角。

生:我学会了画直角。

生：在刚才发言时我受到了你的趋扬。

设计意图：|这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所

学知识变成自己内在的东西。t已对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，4

赤独于的匈信和对数学学习的兴趣。

布■作业

L填一埴

(J

(V一个角有()个顶点，()条边。请写出角各部办的名称。

(2)这是一个()前。(_1——

(3)一批三珀板有()个角，其中立角有()个。

2、下面的角，哪一个最大，靖打"，"，哪一个量小，,济电"O"。

3、找一找，下列图形有几个直珀，林出直角符号

4.我会判新f对的打“M”，错的打“X”)。

fb直角没有顶点。C

(2)三先板上的三个角中，最太的一个角是近先。()

(3)三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的五角一样大。。

5、下面的图形哪些是角？请打“V,不是诂打“X”。

6.在皮子图上画出两个直角。

答索：1.(1J1.2,顶点，边，边。(2)直(3)3do2.最大的是第4个，最小的是

第1个。3、4,1,4,2。4,x,M,M。5,M,x,M,X。6、画图啧。

■板书设计

面角的认识

(\L

所有的直角一样大。

■教学反思

本节课是在学生切步认识了努角的基砒上去认识五角。本节课较为集中的问题；rij认

识生活中与直角相关的事物；(2)怎样用三角板上的直角抑新一个角是不是五角；(3)怎

样色玄角。在教学中可有先给出林港的直角图形，让学生们现定直角的特点，说一说，再通

过分析直角活动，并利用肢体语言来描述自己对直角的认识。也可以通过直角的不同攫放&

五，发现这些角的大小都次有文，所有的立角都相等，加深•对立角的认正。故学也直角这一

环节和对较唯，对于孩子门来说，三角板的灵活摞放是个问题，有大部分人都摆放不好，后

不出直角，练习时可以此行重点练习。

■教学资招包

教学济源：过发上的任意指定的点后立角

签案：此题目要注意三角板直角的顶疝和点对齐，其中一条边和边对齐，再也出另夕I、一

条边就是了。

济料链接：

直角

直角在几何学和三角学中又称正角，是角度为90度的角。它和对于8分之一个圆周（即

也一个固形平均分成四份，其中的一份人因为把固周对应的回心角划分为360度，所以直

角寺于90度。在几何原本中的定义：当一条直线和另一条宜爱突成的邻角彼此和寺时，这

些角的每一个都破叫做直痢。生活中我们经帝和直角打交道。如长方形的0个角是直角，正

方形的s个角也是宜角，我们周围许多物体的表面上都有直角。例如：课本.黑板.门柩、

门板等，它们的面都是长方形的，而长方形的=个角都是宜角。

教学新彩片段:

操作比较，引入新知

1、师：昨天我们认钮了一个新朋友——角。回忆一下，角的家庭成员都是谁？复习角

的组成

2,师：靖小朋友们看这里，你能找到几个角？出示课件，学生练习

二、俅奈新知

1.教学直角的初步认识。

教聊课件出示国旗、将孑、双扛上的运动员。教师说：你能在这里发现角吗？这样的角

有一样，他们都有什么特点？r学生指述）

师：我们杷这样的角叫做宜角。我们可以用直角符号表示

教师在直南上后出近角的符■号。

2.寻找生活中的直角

师：直角左我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什2地方能找

到克角？（学生分小组交流，再全次文流汇报）

3.做直角

（U师（出示一张不规则的纸人这是一张不规则的效，你能用它折出一个近角吗？

学生动手操作，在操作过程中可以窃窃私语。师巡视指导。

（2）师靖生1展示他折的直角，并杷它贴在黑板上，问：你怎么证明你折的角是直角？

学生交流，景后总结方法（先上下对折，再左右对折）

4.班第三角板，提问：你的三角板有直角吗？

课件演示，认识三角版上都有一个直角

舛：放孑们，你们知道吗，三角板的这个直角是非市有用的，它是我们到新直角的最佳工

具

5.判断直角

(V课件现演示如何用三角板的直角刿斯角，让学生明确方乐

(2)发给学生画有三个角的奴，让学生用三角板上的直角来判断飒上画的角哪一个是女角。

教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看

另一边是否合在一