2026年河大版（新教材）初中信息技术七年级全一册《网络安全的威胁》教案

年河大版（新教材）初中信息技术七年级全一册《网络安全的威胁》教案教学背景2026年春季七年级学生已完成前四单元互联网基础、网络应用学习，日常高频使用短视频、社交软件、网络游戏、线上购物，属于深度触网群体。当前初中生网络风险高发：刷单诈骗、游戏账号被盗、木马病毒、个人信息泄露、钓鱼链接侵害等案例持续增多。学生普遍存在两大认知短板：一是仅知道“网络有风险”，无法系统区分不同类型网络威胁；二是低估木马、勒索病毒、隐私泄露的长期危害，随意填写个人信息、点开陌生链接、使用简单密码。

本课作为第五单元开篇第一课，承接互联网基础应用，开启网络安全专题学习，立足2022版信息科技新课标，面向线下实景课堂，用学生身边真实案例破除认知误区，建立网络风险识别体系，为下一课《网络安全的防护措施》提供认知铺垫，同步落实网络安全教育与公民数字素养培育。教材分析本课为河大版七年级全一册第五单元第21课，是单元认知基础课，教材正文分为四大核心板块：1.恶意软件类威胁（病毒、蠕虫、木马、勒索软件）；2.网络欺诈类威胁（钓鱼网站、网络刷单、虚假中奖、冒充亲友诈骗）；3.数据泄露类威胁（隐私信息随意上传、平台过度收集信息、弱密码导致账号失窃）；4.网络攻击与公共网络隐患（公共Wi-Fi窃取数据、分布式网络攻击、弹窗恶意广告）。

教材配套生活化插图、校园真实案例表格、课堂探究思考题，弱化晦涩技术原理，侧重初中生可感知、可识别的风险场景。教材逻辑层层递进：先认识软件层面威胁，再认识人为诈骗威胁，最后延伸公共网络与数据安全风险，形成完整网络威胁认知框架。本课承担“识风险、知危害”的教学功能，与第22课防护措施形成“发现问题—解决问题”完整教学闭环，同时为第23课网络道德与法律做好事实铺垫，是落实信息社会责任素养的核心载体。核心素养目标信息意识能够快速识别学习、生活场景中四类典型网络安全威胁，对陌生链接、不明附件、低价刷单、公共无加密Wi-Fi形成天然警惕。理解个人姓名、手机号、住址、游戏账号等数据具备财产价值，感知信息泄露带来的财产、名誉双重危害，建立常态化风险预判意识。计算思维通过教材案例拆解、表格分类归纳，区分病毒、木马、勒索软件的传播途径、表现特征，形成分类归纳、对比分析的逻辑思维。面对复杂网络场景，能拆解线索，推理潜在威胁来源，预判威胁发生后的连锁负面影响。数字化学习与创新小组合作梳理校园常见网络威胁清单，自主绘制《网络威胁分类思维导图》，梳理生活中未被察觉的隐性网络风险。结合自身上网经历，梳理个人曾经遇到的网络隐患，形成个性化风险自查思路。信息社会责任自觉拒绝转发陌生文件、可疑链接，不参与刷单、虚假抽奖等高危网络活动，不向他人分享自己收到的诈骗信息。认识网络安全不仅关乎个人，也影响家庭、校园网络环境，树立维护清朗网络空间的责任意识。教学重难点教学重点掌握教材四类网络安全威胁的概念、特征、传播渠道与典型案例；结合教材文本，在真实线上场景中快速识别钓鱼网站、木马文件、隐私泄露隐患。教学难点区分病毒、木马、勒索软件三者核心差异，理解木马“隐蔽窃取信息”的隐性危害；面对多重线索叠加的复杂网络场景，综合判断隐藏的复合型网络威胁。教学过程情境导入：真实案例激趣，引出课题教师活动：线下投影展示教材开篇配套案例：七年级学生小宇刷短视频看到“游戏皮肤免费领取”链接，点开后电脑弹窗不断弹出，游戏账号被盗，绑定零花钱被转移。

师提问1：哪位同学有过点开陌生网页、领取线上福利的经历？当时出现了哪些异常情况？

生自由作答（预设：弹窗广告、卡顿、要求填写手机号、账号掉线等）。

师提问2：大家只觉得账号丢失是运气不好，其实这背后是典型的网络安全威胁。教材开篇提出核心问题：互联网在便利生活的同时，暗藏哪些看不见的安全陷阱？今天我们一起学习第21课《网络安全的威胁》，系统读懂教材中全部风险类型。

设计意图：选用教材原生校园案例，贴合七年级学生游戏、短视频使用习惯，线下实景直观展示，快速调动学生共情，自然导入本课核心主题，明确本节课学习任务。新知探究一：研读教材板块一——恶意软件类网络威胁教材原文精讲（课本正文段落梳理）教材原文节选：“恶意软件是植入电子设备、未经用户许可执行有害操作的程序，主要分为计算机病毒、蠕虫、木马、勒索软件四类，依靠下载文件、聊天附件、网页弹窗进行传播，会造成设备卡顿、文件损坏、隐私盗取、财产损失等后果。”教师线下板书表格，同步带领学生勾画教材关键词，师生共同完成对比表格：恶意软件类型教材定义核心特征教材典型传播渠道教材对应危害案例计算机病毒依附正常文件，复制破坏本地文件U盘、下载软件、邮件附件电脑文档全部损坏，系统崩溃蠕虫独立程序，自动跨设备批量传播校园局域网、社交群文件全班多台电脑同时卡顿中毒木马伪装正常工具，后台隐蔽窃取账号密码游戏外挂、破解软件、福利安装包游戏、社交账号被盗勒索软件加密设备全部文件，索要钱财解锁不明压缩包、虚假资源链接学习作业、家庭照片无法打开分层师生互动师提问1：结合教材表格，病毒和蠕虫最核心的区别是什么？请对照课本文字回答。生作答：病毒需要依附文件，蠕虫可以独立传播，能在校园网络里扩散。师提问2：教材提到木马不会主动破坏文件，那它的危害体现在哪里？生作答：隐藏在软件里，偷偷记录账号、手机号，悄悄盗取个人信息。师补充教材小字拓展：很多同学喜欢下载免费游戏外挂、影视破解工具，这类文件90%以上捆绑木马，对应课本“校园网络隐患小贴士”内容。设计意图：紧扣教材原文拆解核心概念，线下板书可视化表格降低抽象技术难度，通过递进式问答引导学生精读课本，区分易混淆恶意软件，突破本课难点。新知探究二：研读教材板块二——网络欺诈类威胁教材原文精讲教材原文节选：“网络欺诈是不法分子利用虚假信息诱导用户主动泄露信息、转账付款的人为威胁，针对中学生高发类型有钓鱼网站、刷单返利、冒充亲友、虚假中奖四类。钓鱼网站模仿正规平台页面，篡改网址细微字符，诱导填写账号密码；刷单以小额返利诱惑学生投入资金，最终无法提现。”教师线下展示教材配套两张对比图：正规购物网站页面、高仿钓鱼网站页面，引导学生对照课本识别两处不同（网址域名、安全锁标识）。小组互动+问答师组织4人小组，结合教材案例讨论3分钟：身边见过哪些教材提到的网络欺诈套路？小组代表发言后，教师追问：教材提示钓鱼网站网址有什么识别技巧？生作答：正规平台域名后缀规范，钓鱼网站多为杂乱数字字母，浏览器地址栏无安全锁图标。师拓展教材探究题：有同学收到QQ消息“班主任，补交资料费，扫码转账”，对应哪一类欺诈威胁？如何依据课本知识辨别？生作答：冒充亲友/教师诈骗，依据教材方法，必须电话当面核实，不直接扫码付款。设计意图：依托教材图文素材线下实景对比观察，小组讨论调动全员参与，问答紧扣课本知识点，让学生掌握可落地的欺诈识别方法，落实教学重点。新知探究三：研读教材板块三、四——数据泄露与公共网络威胁教材文本分层解读板块三（数据泄露）教材核心内容：学生随意在陌生小程序填写姓名、学校、家庭住址、家长电话；社交平台发布定位、学生证照片；长期使用“123456”“生日”等弱密码，极易造成个人数据批量泄露，收到骚扰广告、诈骗电话。板块四（公共网络隐患）教材核心内容：商场、车站无密码公共Wi-Fi无加密，连接后不法分子可截取手机传输的账号、照片数据；网页恶意弹窗诱导点击，自动下载恶意软件。递进师生问答师提问1：教材中为什么不建议大家在短视频评论、陌生问卷填写真实个人信息？生作答：平台收集信息后可能流出，造成隐私泄露，引来诈骗。师提问2：教材明确公共免费Wi-Fi存在什么风险？外出使用网络应该怎么做？生作答：数据容易被窃取，尽量使用手机流量，不连接无密码公共Wi-Fi。师追问拓展：如果长期用生日做所有平台密码，结合课本内容会带来什么连锁威胁？生作答：一处平台泄露密码后，所有账号都会被盗，属于复合型网络威胁。设计意图：将教材中贴近学生日常社交、出行场景的内容拆分讲解，层层提问引导学生反思自身上网习惯，理解隐性、长期的网络风险，完善完整威胁认知体系。课堂合作探究任务：绘制教材思维导图，梳理全课威胁类型线下实操任务：学生对照课本四大板块全部内容，独立绘制《网络安全的威胁》思维导图，分为恶意软件、网络欺诈、数据泄露、公共网络攻击四大分支，标注教材案例与识别要点。完成后随机抽取学生作品投影展示，师生共同对照课本修正遗漏知识点。

师总结引导：我们今天通读完整课教材，梳理了所有网络安全威胁，大家会发现所有风险都有明确识别特征，下一节课我们将继续学习教材22课，掌握对应的防护方法。

设计意图：以教材文本为依托开展线下纸笔实操，整合全课知识点，训练学生归纳整理的计算思维，同时自然衔接下一课时内容，形成单元教学逻辑闭环。课堂巩固：教材课后思考题当堂作答投影出示课本课后三道思考题，师生问答完成巩固：勒索软件和普通计算机病毒的危害有何不同？（紧扣教材恶意软件板块作答）如何依据教材方法辨别钓鱼网站？日常使用公共Wi-Fi存在哪些教材提到的安全威胁？结语板块本节课我们完整研读河大版教材第21课全部文本、案例与拓展小贴士，系统区分四类网络安全威胁，借助表格、对比图拆解恶意软件、网络诈骗、隐私泄