2025-2026学年《走塔石》教学设计

2025-2026学年《走塔石》教学设计主备人备课成员设计意图本教学设计旨在通过《走塔石》这一活动，帮助学生理解小学数学中的空间与图形概念，提高学生的空间想象力和解决问题的能力。活动与课本中“图形的认识”章节内容相联系，通过实际操作，让学生在实践中掌握平面图形的特征，培养学生的数学思维。核心素养目标培养学生对几何图形的直观感知和空间想象能力，提升学生的几何推理和数学建模能力。通过实践活动，增强学生的动手操作能力和合作学习能力，激发学生对数学学习的兴趣，培养其数学思维品质。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：识别和描述塔石的形状和特征，包括长方形、正方形、三角形等基本图形。

-重点二：理解图形的移动、旋转和翻转等变换操作，并能准确描述变换后的图形位置。

-重点三：通过实际操作，掌握图形的面积和周长的计算方法，并能应用于解决实际问题。

2.教学难点

-难点一：学生对于空间图形的直观感知和抽象思维能力较弱，难以理解图形的旋转和翻转。

-难点二：学生在计算图形面积和周长时，容易混淆计算公式，导致计算错误。

-难点三：学生在团队合作中，可能存在沟通不畅和分工不明确的问题，影响活动效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《走塔石》活动手册。

2.辅助材料：准备塔石模型、平面图形模板、计算表格等。

3.实验器材：准备不同形状的积木块，用于模拟塔石搭建。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板和标记笔，方便学生展示和讨论。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.情境创设：展示一组关于古建筑的照片，引导学生观察并描述建筑物的特点。

2.提出问题：引导学生思考古建筑中常用的建筑材料和结构。

3.导入新课：引出塔石这一建筑材料，提出本节课的学习目标。

**二、讲授新课（20分钟）**

1.塔石形状的认识（5分钟）

-展示塔石实物或图片，引导学生观察并描述塔石的形状。

-讲解长方形、正方形、三角形等基本图形的特征。

-学生分组讨论，识别并描述手中塔石的形状。

2.图形的变换（10分钟）

-通过动画演示图形的旋转和翻转，讲解变换操作。

-学生动手操作，尝试将手中的塔石进行旋转和翻转。

-小组展示，教师点评并纠正错误。

3.图形的面积和周长（5分钟）

-讲解面积和周长的计算方法，以塔石为例进行示范。

-学生练习计算手中塔石的面积和周长。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.实践操作：学生分组合作，利用塔石搭建简单的结构。

2.小组展示：各小组展示搭建成果，并说明设计思路。

3.教师点评：针对学生的设计，提出改进建议。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.提问：如何根据塔石的形状和尺寸，设计一个稳定的结构？

2.学生回答，教师总结并强调设计原则。

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.教师提问：在搭建过程中遇到了哪些困难？如何解决的？

2.学生分享经验，教师引导总结解决问题的方法。

3.教师提问：通过今天的活动，你学到了什么？

4.学生回答，教师总结并强调核心素养的培养。

**六、课堂小结（5分钟）**

1.回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置课后作业：学生设计一个使用塔石搭建的模型，并说明设计思路。

**七、教学反思**

1.教师反思：本节课的教学效果如何？学生的参与度如何？

2.学生反馈：学生对本节课的满意度如何？对哪些内容感到困惑？

**注意**：以上教学过程设计仅供参考，实际教学过程中可根据学生情况进行调整。知识点梳理1.塔石的形状和特征

-长方形：四个角都是直角，对边相等。

-正方形：四个角都是直角，四条边都相等。

-三角形：三个角，三条边，根据边长和角度的不同，分为等边三角形、等腰三角形和不等边三角形。

2.图形的变换

-旋转：图形围绕一个点旋转一定角度，位置改变，形状不变。

-翻转：图形关于某条直线对称，位置改变，形状不变。

3.面积和周长的计算

-长方形面积：长×宽。

-正方形面积：边长×边长。

-三角形面积：底×高÷2。

-周长：图形所有边的长度之和。

4.搭建结构的设计原则

-稳定性：结构要稳固，不易倒塌。

-耐用性：结构要能承受一定的重量和压力。

-创意性：结构设计要有创新，体现个性。

5.团队合作与沟通

-分工合作：明确分工，各司其职。

-沟通协调：保持良好的沟通，解决合作中出现的问题。

6.数学思维能力的培养

-观察力：观察图形的特征，分析图形之间的关系。

-思考力：思考问题的解决方法，培养解决问题的能力。

-创新力：勇于尝试新的设计，培养创新思维。

7.核心素养的培养

-实践能力：通过实践活动，提高动手操作能力。

-团队协作能力：在团队合作中，学会与他人沟通、协作。

-创新精神：勇于尝试，培养创新意识。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《古建筑中的数学智慧》，通过阅读了解古建筑中数学元素的应用，如比例、对称等。

-视频资源：《数学与生活》，观看视频了解数学在现实生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。

2.拓展要求

-学生可以自主选择阅读材料或观看视频，深入了解数学与生活的联系。

-鼓励学生记录自己的学习心得和发现，可以写成小作文或制作思维导图。

-教师在课后可以组织学生分享自己的学习成果，促进知识的交流与碰撞。

-对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应提供必要的指导和帮助，如推荐相关的书籍或解答学生的疑问。

-学生可以通过网络或图书馆资源，进一步探索与塔石相关的建筑结构和数学知识。

-鼓励学生尝试设计自己的塔石模型，结合所学知识，进行创新和改进。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-塔石的形状：长方形、正方形、三角形等。

-图形的变换：旋转、翻转。

-面积和周长的计算公式。

②关键词：

-稳定性、耐用性、创意性。

-观察力、思考力、创新力。

-实践能力、团队协作能力、创新精神。

③逻辑关系句：

-通过观察塔石的形状，认识不同图形的特征。

-通过图形的变换操作，理解空间关系的改变。

-通过计算面积和周长，掌握几何图形的计算方法。

-通过搭建塔石结构，培养学生的实践能力和创新精神。

-通过团队合作，提高学生的沟通协调能力。

-通过拓展阅读和视频资源，加深对数学与生活联系的理解。教学反思与总结嗯，今天这节课上了下来，我觉得有几个地方挺有收获的，也有几点需要改进的地方。

首先，我感觉在导入环节，通过展示古建筑的照片，学生们对塔石有了直观的认识，这个方法挺有效的。不过，我发现有些学生对于图形的识别还是有些吃力，可能需要我在之后的课堂上多加一些基础训练。

接着，在讲授新课的时候，我尝试让学生们动手操作，这样他们对于图形变换的理解更加深刻。但是，我发现有些学生在操作过程中遇到了困难，说明我在讲解变换操作的时候可能没有讲清楚，或者没有考虑到所有学生都能跟上。

然后，在巩固练习环节，我发现学生们对于面积和周长的计算掌握得不错，但是个别学生在实际操作中还是出现了一些错误。这可能是因为他们对计算公式的记忆不够牢固，或者是在操作过程中没有仔细检查。所以，我觉得在之后的课堂上，我需要加强公式记忆的训练，并且鼓励学生在操作后进行自检。

至于课堂提问，我觉得学生们回答得还不错，能够结合所学知识来思考问题。但是，也有少数学生回答得不够积极，这可能是因为他们对数学的兴趣不够浓厚，或者是对自己的能力缺乏信心。所以，我打算在今后的教学中，多设计一些有趣的问题，激发学生的学习兴趣。

最后，我觉得在课后拓展方面，学生们通过阅读和观看视频，对数学与生活的联系有了更深的理解。这一点让我很欣慰，因为这是培养学生核心素养的重要途径。教学评价与反馈1.课堂表现：课堂上，大部分学生能够积极参与，对图形的识别和变换操作表现出浓厚的兴趣。但在计算面积和周长时，部分学生出现了一些错误，说明他们对公式记忆不够牢固。

2.小组讨论成果展示：在搭建塔石结构的活动中，学生们表现出良好的团队合作精神。每个小组都完成了自己的作品，并能够清晰地解释设计思路和解决过程中遇到的问题。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对图形的识别和变换操作掌握得较好，但在计算面积和周长方面，仍有部分学生存在困难。

4.学生反馈：课后，学生们反馈说通过这节课，他们对数学与实际生活的联系有了更深的认识，同时