人教版八年级下册物理《浮力》单元作业设计

人教版八下物理《浮力》单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

浮力

物理八年级第二学期人教版（2012年版）

单元

自然单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1浮力第十章第一节

课时信息

2阿基米德原理第十章第二节

3物体的浮沉条件及应用第十章第三节

二、单元分析

（1）课标和教材分析

本章内容在《义务教育物理课程标潴（2022年版）》中属于“运动和相互作

用”这一一级主题，旨在引导学生从物理学视角认识运动和相互作用，初步形成

运动和相互作用的观念；发展学生的推理论证能力和交流合作能力，引导学生分

析古代和现代的相关科技成就，体会中华民族的智慧，培养学生的科学态度和实

现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。

具体内容要求如下：

2.2.9通过实验，认识浮力。探究并了解浮力大小与哪些因素有关。知道

阿基米德原理，能运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的有关现象。

认真研读课标，有以下几点理解：

一、课标中，对于浮力的基本概念的要求是认识。认识的方式主要是以生活

中的具体实例为主，对浮力的方向、施力物体有基本认识，能用称重法测量浮力

的大小，能定性的了解影响浮力大小的因素即可。

二、课标中，对于浮力的大小与排开的液体的重力之间的关系的探究，是在

学生了解了浮力大小的影响因素之后，突出完整的科学探究过程，使学生对浮力

的大小有了定量的认识。

三、在学习了浮力的基本概念和基本规律之后，通过举例让学生分析、归纳、

总结物体的浮沉过程中浮力和重力的关系，进一步形成运动和相互作用的观念。

依据课程标准对教材的分析

本章是前三章“力”“运动和力”“压强”内容的延伸。通过学习第七章，

学生知道了力有大小、方向和作用点，知道怎样用力的示意图描述力，这些都为

学生正确认识浮力和描述浮力奠定了基础。第八章，学生学习了二力平衡的状态

和条件，本章中物体的浮沉条件就是二力平衡的具体应用之一。第九章，由固体

的压强逐步过渡到液体的压强，最后延伸到流体的压强，这些内容为学生认识浮

力，领悟物体在液体和气体中都将受到浮力作用奠定了基础。本章设有两个重要

实验，一是探究浮力的大小跟哪些因素有关，二是探究浮力大小跟排开液体所受

重力的关系。这两个实验侧重猜想和设计实验。通过一系列实验和推理，提出浮

力的大小可能跟排开液体的重力有关的猜想，进而用实验检验这个猜想，得到阿

基米德原理的结论。教科书的这种设计，一方面符合学生思维的逻辑，另一方面，

跟前三章实验探究所侧重的能力形成互补，促进学生科学探究能力的全面发展。

本章共三节内容，首先是认识浮力，先从冰山、鸭子、船等可以浮在水面不

沉下去的物体入手，根据二力平衡条件可知，它们除了受到向下的重力之外还受

到一个向上的力，即浮力。接下来学生容易想到：如果物体沉入水中，它受浮力

吗？教材重视学生的经睑及亲身体验，设计了演示实验：在弹簧测力计下悬吊一

个铝块，把铝块全部浸没在水中，弹簧测力计的示数减小，说明浸没在水中的物

体也受到一个向上的浮力作用，完成对浮力初步的感性认识。此外这个演示实验

的实际还为学生提供了一种测量浮力大小的方法，使学生完成对浮力的进一步认

识。

本章最核心的科学探究是探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。但是

为什么会把浮力的大小跟排开液体所受重力联系在一起呢？为了使整个科学探

究过程符合逻辑，教科书设计为先探究影响浮力大小的因素，然后通过一个定性

实验：一个盛满水的烧杯放在一个盘子里，把空饮料罐压入水中，在手感受到浮

力的同时，会看到排开的水溢至盘中。进而探究浮力大小跟排开液体的重力有什

么定量关系--做溢杯实验，得到阿基米德原理。

第三课时，教材引导学生应用二力平衡的知识，分析浮沉物体的运动状态（上

浮、下沉、漂浮和悬浮）。其中，设计了“盐水浮鸡蛋”的活动以及“轮船”“潜

水艇”“气球和飞艇”的具体实例将浮力知识跟生产、生活实际建立联系。

（2）单元结构化分析

按照课标要求找出知识点，对知识点分类归纳形成知识线，找出知识蕴含的

方法，关联模块内容主题，形成内容结构（如图1）0再根据课标内容、学业要

求找出素养点，将单元内容与学科素养进行关联，内容和素养结构图（如图2）o

图1

图2

（3）单元挑战性任务设计

碎片化的知识往往是割裂的，学生对纯知识的学习往往是枯燥的，目的性不

强，会导致学生学习兴趣无持续性。无论是对知识掌握还是对素养的形成，都是

一个严重障碍。

单元整体设计，任务驱动学习，不仅对学习的意义明确化、具体化，而且可

以提高学习的热情和持续学习的动力，挖掘出学习主体的潜力，培养创造力。

单元任务设计以较为熟悉的真实情境为载体，此任务的完成，需要有序学习

单元的核心内容，经历一些科学探究，持有良好的态度，投入较多的情感，进而

发展学生的核心素养。基于这些，我们选定自制潜水艇模型作为本单元的大情境，

制定如下单元人任务（如图3）：

：“悬浮在水中”

设计并制作潜水艇•认识浮力

2020年11月10口早8时12分,随着显示器上.的数字正式突

破一万大关，奋斗存号成功坐底片巾亚纳海沟.坐底深度

10909*.刷新/中国我人深潜的新纪录.同年的“奋

斗2"号我人潜水器成功完成万米海试并于28口胜利返航：

的普新纪录一个个地低打破.中国可谓实现r“可上几天挽

月，可下五洋捉繁”！

“实现潜水里的上

现请你作为•名设计如,运用所学知识安计并制作一个

浮和下沉”

能够悬浮在水中的潜水艇惟什.并且尝试改变我在水中的深

­物体的浮沉条件

度实现上浮和下沉的过程。

图3

（4）单元任务分解（如表1）

单元任务：设计并制作潜水艇模型

小节课时子任务核心知识点

10.1第1课时观看潜水艇工作的视频并分析其上浮、影响浮力大

下沉过程中浮力的变化情况。小的影响因

素

10.2第2课时利用阿基米德原理计算“奋斗者”号在水阿基米德原

中潜行时的浮力大小。理

10.3第3课时观察潜水艇模型的结构，体验潜水艇是物体的浮沉

如何实现上浮和下潜的。试着设计并制条件

作潜水艇模型。

表1

三、主题学情分析

教学要根据学生的实际情况，制定合适的教学目标，选择恰当的教学内容和

方法。本单元教学前，学生有如下的实际情况：

知识内容方面：初中学生对浮力非常感兴趣但又普遍反映比较难学，对于“浮

力的形成原因”、“下沉的物体是否受到浮力”等一系列问题的认识都要求学生

具有较高的想象能力和抽象思维能力。虽然学生从日常生活经验中对浮力积累了

很多感性认识，这是学习本单元的有利因素，但是由于没有经过科学的分析、抽

象、概括，只凭某些粗浅的观察、分析，也形成一些错误的前概念，譬如“沉在

液体底部的物体不受浮力”、“轻的物体能上浮，意的、密度大的物体必然下沉”，

而且这些前概念相当顽固，成为学生学习浮力知识的思维障碍，也成为了浮力教

学要克服的困难。

科学探究方面：通过之前的学习，学生对“控制变量法”的思想有所理解，

能够根据实验过程分析实验结论，但对于主动设计实验自主探究实验的能力仍有

欠缺，因此在教学过程中应注意引导学生通过日常生活中常见的现象去猜想、利

用身边的器材设计实验检验猜想。

科学思维方面：学生在科学实验的分析综合、从已知条件推理论证的能力仍

有很大的不足，而本章从影响浮力的因素进阶到阿基米德原理，从浮沉条件中浮

力、重力的比较到物体密度、液体密度的比较都对学生的能力有较高的要求，因

此在教学时更应引导学生从“力和运动”的关系分析解决力学问题的观念和能力。

四、单元教学目标：

应然目标（表2）：

根据新课程标准结合学科核心素养，制定核心素养引领下的教学目标如下：

核

知

心浮力的方向、产生原因、影响因素、阿基米德原理、浮沉条件

识

点

素科学探究、控制变量法、构建模型

重

养

1.通过实验认识浮力

物理观2.探究并了解浮力大小与哪些因素有关

念3.知道阿基米德原理

4.能运用物体浮沉条件说明生产生活中的有关现象

能发现日常生活中与物理学有关的问题，提出解决方案

科学思

维

探究浮力大小与哪些因素有关

科学探

究

了解我国古代的技术应用案例，体会我国古代科技对人类

科

学态1.

文明发展的促进作用

与责

度

2.调查物理学应用于匚程技术案例，体会物理学对匚程技术

任

发展的促进作用

表2

(1)单元目标：把素养导向下的单元学习应然目标与单元大任务相结合，制定

了如下目标(表3)：

单元任务设计并制作潜水艇

1.通过生产、生活中的实例能认识浮力。会用弹簧测力计

测量物体在液体中所受浮力的大小。

2.体会物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体枳有关，

物理观念跟液体的密度有关。

3.通过观察现象、分析受力，理解浮力产生的原因。

4.通过受力分析♦，结合力与运动的关系，理解物体的浮沉

条件。观察轮船、潜艇、汽艇的工作过程，体会它们是如何改变

浮力和实现浮沉。

5.基于生活经验，作出合理的猜想，通过探究影响浮力大

小的因素，体会控制变量法的应月。

科学思维6.经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验

过程，体会实验在发现自然规律和研究自然现象中的作用。

7.运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认

识浮力知识在生产、生活中的应用价值。

8.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程。

9.通过验证阿基米德原理实验探究，理解浮力的大小与浸

科学探究在液体中的体积和液体密度的定量关系。

10.认识物理实验在物理学研究中的作用。

科学态度与11.通过了解轮船的发展史，提升爱国主义情感和社会责任

责任感，增强的民族自豪感和自信心。

12.观察潜水艇的构造，理解其工作原理，经历设计潜水艇

模型过程，体验科学、技术、工程间的关系。

表3

(2)课时目标(表4)：

第十章浮力

1.能通过简单实验证明一切浸在液体中的物体都要受

到浮力作用，会画浮力的示意图。

2.会用弹簧测力计测量物体在液体中所收到的浮力大

10.1浮力小，能从实验现象中认识浮力产生的原因，正确判断物体是

否受浮力，能用浮力产生的本质（压力差）计算浮力。

3.会用科学的方法探究浮力大小跟哪些因素有关，能

正确表述潜水艇上浮、下潜过程中浮力的变化情况。

1.会用实验的方法验证阿基米德原理，能做到会操作、

10.2阿基米会记录、会分析、会论证、会分析误差。

德原理2.能复述阿基米德原理并书写其数学表达式。

3.能应用公式3二痂二。淞g%计算简单的浮力问题。

1.能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的

10.3物体的浮浮沉条件。

沉条件及应用2.能描述轮船、潜艇、气艇是如何改变和实现浮沉的，

能用物体的浮沉条件知识解释生产、生活中的一些现象。

3.能设计简单的潜水艇模型

表4

四、单元作业设计思路

单元作'1K设计致力于为学生提供具有自主选择性、不同形式的内容作业，在

突出基础知识和基本能力的同时，增加“动手、动口、动脑”等实践性作业，按

照“作业领域多元化，作业方式多样化”的要求，设计了以科学、技术和社会为

背景资料的“自制潜水艇模型”的实践作业，让学生感受物理的应用性和趣味性。

所设计的巩固型作业以物理课程标准为依据，在单元学习的基础上，深入研究教

材系统依据学生的认知特点和本单元的教学内容，对教学内容进行合理组合，由

浅入深，由易到难。确定本单元的知识系统，目的在于检查学生对基本知识与技

能和有关物理概念理解程度，实现对学生的知识和能力统一提升，全面实现学科

素养的目标。

五、课时作业

第一课时浮力

（一）课前作业

题目编号001作业性质体验作业完成时长3分钟

具体做一做：请同学们利用身边随手可得的物体如木块、兵乓球、

内容泡沫球、碗、小石块、铁块、铝块等，把它们放入用一个水盆里，

题目

观察它们的浮沉情况，并把现象记录下来，或者以视频的形式记

录下来,

答案答案合理即可

小组成员参与度；口优秀口良好口合格

作业评价学生对科学探索的兴趣度；口优秀口良好口合格

学生语言组织表达能力。口优秀口良好口合格

通过学生切身的参与体验，引发学生深入思考”这些物体在

设计意图水中是否都受到浮力的作用”，从而在上课时进一步请同学们想

办法测出它们受到的浮力。

作业难度0较易口中等口较难

分析

来源口引用口改编g原创

（二）课堂作业

题目编号002作业性质享马佥探究作业完成时长5分钟

做一做：分组测量不F司的物体在水中所受到浮力大小。

;呻

题目

具体

内容

T匕丙

答案得到浮力的测量方法、=G-F”

乐于思考，具有探索自然的好奇心

口优秀口良好口合格

和求知欲；

能通过类比，独立思考提出浮力的

作业评价测量方法；口优秀口良好口合格

通过现象分析，得出浮力的大小，

口优秀口良好口合格

总结浮力的测量方法。

对于下沉的物体不受到浮力的问题是很多学生错误的前概念

之一，体验探究是纠正错误前概念的有效手段，从实验现象中提

设计意图

取浮力的特点，探究具有一定开放性，学生设计实验方案验证猜

想，分析归纳出测量浮力大小的方法。

作业难度口较易0中等口较难

分析

来源口引用口改编团原创

题目编号003作业性质讨论作业完成时长3分钟

小组讨论:小明和小刚两人在湖边散步，小明看见一木杆竖直

扎立在湖水底的泥土里，于是对小刚说：“那根木杆在湖水中不受

题目

具体浮力，所以它不上浮。”而小刚认为木杆受浮力，但泥土对木杆

内容有摩擦力，阻碍了木杆上浮。你认同他俩谁的观点?理由是什么？

木杆下表面没有受到水对它向上的压力，根据浮力产生的原

答案因可知木杆没有受到浮力。

作业评价能积极讨论，根据浮力产生的原因,口优秀口良好口合格

得出结论。

能书面或口头表述自己的观点。口优秀口良好口合格

通过小组讨论激发学生的兴趣，引发学生思考，让学生深刻

设计意图理解浮力产生的原因：液体对物体的上下表面的压力差。

作业难度口较易0中等口较难

分析

来源口引用6改编□原创

作业编号004作业性质探究作业完成时长8分钟

做一做：分组探究影响浮力大小的因素。

W俯困修H陷仔，J人勾、口'J四方1。6

②讨论如何测量物体浸在液体

具体中受到的浮力大小。

内容题目③讨论该实验应该采用什么实

验方法0

④如何改变要探究的影响因XL\

⑤根据提供的实验器材分组设计实验，自主探究实验。

浮力大小与物体浸在液体中的体积用।液体的密度有关。液体

答案

的密度越大，浸在液体中的体积越多，物】体所受到的浮力越大。

能积极参与，并通过亲自实践收集

口优秀口良好口合格

信息，得出结论。

作业评价能分析、处理信息，得出结论。口优秀口良好口合格

能书面或口头表述自己的观点。口优秀口良好口合格

设计意图通过自己亲自设计，体验得出影响浮力大小的因素。

作业难度□较易口中等0较难

分析

来源0引用口改编□原创

（三）课后作业（A组）

题量3题完成时间5分钟

1、李明同学在探究浮力大小的影响因素的实验中，先用弹簧测力

计测出一个物体重为4N,然后将该物体浸没在水中，这时弹簧测

力计的示数变为3N,则该物体在水中受到的浮力是（）

A、7NB、4NC、3ND、IN

2、如图为金鱼吐出的某个气泡在温度恒定的水中上升过程的示意

题目图.该过程中气泡密度和笑到选力.曜名情况，叙述正确的是（）

三◎=

■■■一・^2^__■■■■■■■■■■

第2题图

A.密度和浮力都不变B.密度和浮力都变大

C.密度变小，浮力不变D.密度变小，浮力变大

3、将一个小铁块浸没在水中时，下表面受到水的压力为2.3N,上

表面受到水的压力为L5N,则该物块受到水的浮力为_______No

答案1.D2.D3.0.8

能将所学物理知识与实际情境联系

口优秀口良好口合格

起来。

能从物理学视角解决简单的实际问

作业评价口优秀口良好口合格

题。

初步理解浮力的计算方法和影响因

口优秀口良好口合格

素。

通过3道基础题，巩固基础知识，加深对浮力力概念的理解，

设计知道影响浮力大小的因素，并能解决相关的实际问题。

意图

难度M较易口中等口较难

作业

分析来源口引用口改编口原创

（三）课后作业（B组）

题量3题完成时间8分钟

1、如图是人们在死海上放松

的场景，你认为为什么人们能如此

轻松的在死海上放松而不会沉下

去呢？（死海的含盐量较高，其密

度比普通的水大。）

2、某潜艇完全潜入海水中，受

到的浮力是用上表面受到的压强是：月；排出一部分水后，潜艇缓

慢上浮，但未露出水面，受到的浮7与是人，上表面受到的压强是

题目

P2O则（）

A^7*1=&PiB、PkP?

C、R汨P\〈P?D、RVRPi=Pi

3、如图甲、乙，先用弹簧测力计吊着石块，弹簧测力计的示

数为L6N,然后让石块完全浸没在X）（中，弹簧测力计的示数变为

1N,则石块受到水的浮力为______________No

（2）如图丙，用弹簧测力计缓慢将石块拉出水面随着石块露出

水面的体积越来越大，观察到弹簧i则力计的示数也越来越大，则

石块受到的水的浮力越来越________（选填“大”或“小”）,说

明

至二

T°i水水l低l水

卬乙丙丁

（3）通过比较图乙和图，可以深究。

1.死海里液体的密度大，人浸在水中是受到的浮力大。（合理即

可）

答案2.A；

3.0.6,浮力的大小与物体浸在液体中的体积有关，丁，浮力大小

与液体的密度有关。

能将所学物理知识与实际情

口优秀口良好口合格

境联系起来。

作业评价

能运用物理知识解释有关现

口优秀口良好口合格

象和解决简单的实际问题。

通过3道题，考查学生运用物理知识解释具体的的现象以及解决

设计意图

实际问题的能力，学以致用。

作业难度口较易口中等口较难

分析来源0引用口改编口原创

第二课时阿基米德原理

（一）课前作业

题目编号001作业性质实践体验作业完成时长3分钟

具体做一做：把盛满水的小水桶放在一个较大的盆中，然后把一

内容空饮料瓶拧紧盖子慢慢竖直压入到水桶中，体验瓶子浸入体积不

题目

同时所用压力的大小，瓶子所受浮力的大小，同时观察溢出的水

的多少。

1、学生参与度；口全部口大部分口少部分

作业评价

2、学生语言组织表达能力。口优秀口良好口合格

通过学生切身的参与体验，引发学生思考”物体在水中是否受到

设计意图浮力，浮力越大时溢出的水就越多”，从而为探究阿基米德原理

做好兴趣铺垫和定性铺垫

作业难度0较易口中等口较难

分析

来源口引用口改编0原创

（二）课堂作业

题目编号002作业性质实验探究作业完成时长5分钟

做一做：分组测量同一物体在水中所受到浮力大小。

设计了如图所示的实验来探究“浮力的大小跟排开液体所受重

力的关系”.

具体

内容

题目

(1)实验的最佳顺序是.

A.ABCDB.DABCC.BADC

2、通过上面用称重法计算浮力F.,测量物体排开水

所受的重力G排二o比较F浮与G技的大小关系：—

换用酒精液体进行重做实验。

⑵通过实验可得到的结论是：浸在液体中的物体，受到的浮力大

小等于它.

(3)以下情况会影响结论的是.

A.图B中水面未到达溢水杯的溢水口

B.图B中物体耒全部浸没在水中

(4)将图B中的水换成酒精(P泗柘=0.8X103kg/m3),物体受到的

浮力.(选填“变大”“变小”或“不变”)

答案得到浮力的测量方法凡二党

003|作业性质~~完成时长13分钟

题目编号

为了庆祝中国共产党建党100周年，市文化局在体育中心广

场举行了大型庆祝活动，整个广场上方漂浮着很多红色大气球，

如果一个气球的体积为10立方米，则一个气球所受的浮力是多

大？已知空气的密度为L29kg/m'

具体

题目

内容<

LLLLJ

答案代入公式品二G-%计算即可得出浮力为129N

积极讨论，利用阿基米德原

口优秀口良好口合格

理进行计算

作业分析

能书面或口头表述自己的

口优秀口良好口合格

思路。

通过练习让学生深刻理解阿基米德原理并能够进行正确运

设计意图

用公式解决实际问题

作业难度口较易0中等口较难

分析

来源口引用E!改编□原创

（三）课后作业（A组）

题量3题完成时间5分钟

1、体积.为100立方厘米的石块沉在河底，它受到的浮力为

N,当河水上涨时，石块受到的浮力_______。（选填“变

小”、“不变”、或“变大”）

题目2、把一道工为5N的金属块浸入到一盛满水的容器中，溢出了2N的

水，则金属块受到的浮力为多少？

3、一个M「果重为2N,把他浸没到水中时溢出了150立方厘米的

水，溢出的水重力为多少牛？苹果所受的浮力多大？

答案：1.1N,不变2.3N3.1.5N1.5N

作业评价能将所学物理知识与实际

口优秀口良好口合格

情境联系起来

能从物理学视角解决简单

口优秀口良好口合格

的实际问题

初步理解浮力的计算方法

口优秀口良好口合格

和影响因素

通过4道基础题，巩固基础知识，加深对浮力力概念的理解，

设计意图

知道影响浮力大小的因素，并能解决相关的实际问题。

6较易口中等口较难

来源难度

来源0引用国改编口原创

（三）课后作业（B组）

题量3题完成时间8分钟

1、如图所示，小智将质量相同的木块、塑料球、石块投入到水

中.静止时，三个物体所受的浮力分别是£、£、R,下列说法正

确的是（）

D.

A.E=F»F3B.FDFDF3C.R=F2<F3F\=R=R

2、小刘同学参加了今年我市初中学业水平考试物理实验操作技

能考查，抽到试题《测定物体所受的浮力》，检查完所需器材：

烧杯、弹簧测力计、待测物体、水、细线，按下面步骤进行了操

作.

①用弹簧测力计测出待测物体的直力；

②用弹簧测力计测出待测物体部分浸入水中时弹簧测力

计对物体的拉力；

③用弹簧测力计测出待测物体全部浸入水中时弹簧测力

计对物体的拉力；

④计算出物体所受的浮力£?；

⑤实验完毕后整理器材放回原处.

所做实验记录如下：

物体受到的重力G=1.3N；

物体浸入水情况部分浸入水中全部浸入水中

拉力大小厂（N）0.5

浮力大小A?（N）—0.8

请根据实验过程和记录，思考并回答以下问题:

（1）当物体部分浸入水中时，弹簧测力计示数如图所示，请根据弹

簧测力计的示数完成表格中的空格.

⑵小刘同学想了想，发现该实验不但能测出浮力的大小，还能探

究物体受到的浮力的大小与物体浸入液体的体积有关，甚至还可

以算出待测物体的体积和密度.请你算出该物体的密度是

________kg/m3.

3、如图所示，两个质量相等、底面积不等的圆柱形容器放在水

平桌面上，分别装有质量相等的两种液体，两个相同的小球分

别放入容器中，一个漂浮，一个沉底.甲、乙两图中小球所受

浮力分别为A和£,容器对桌面的压强分别为P.和P2.下列说法

正确的是（）

第5题图

A.P,>P,B.F,AP£P?

C.F4RP)P/D.F4RP〈P?

答案1、B2、1.6X103、B

能将所学物理知识与实际

口优秀口良好口合格

作业评价情境联系起来

能运用物理知识解决简单

口优秀口良好口合格

的实际问题。

通过3道题，考查学生运用物理知识解释具体的的现象以

设计意图

及解决实际问题的能力，学以致用。

作业难度口较易口中等0较难

分析

来源0引用也改编口原创

第三课时物体的浮沉条件及应用

（一）课前作业

题目编号001作业性质实验体验作业完成时长8分钟

做一做：把一块橡皮泥放水里，观察它的浮沉情况；把它捏成小

具体船形状，再放在水里，观察它的浮沉情况；把形状相同的铁块和

内容题目木块放入水中，观察它们的浮沉情况；回忆木船在水中的情况和

轮船在水中的状态；并把现象记录下来，或者以视频的形式记录

下来。

答案前者沉底，后者漂浮；木块漂浮，铁块沉底

学生参与面；口全部口大部分口少部分

作业评价学生对科学探索的兴趣度；口浓厚口一般口兴趣较低

学生要解决问题的心情。口迫切口一般口无所谓

问题源于情境，情境源于真实的实验现象和生活场景。通过

设计意图学生切身的参与体验，不断地出现认知冲突，引发学生深入思考

“物体的浮沉到底取决于什么”？提高解决问题的兴趣和热情。

作业难度。较易口中等口较难

分析

来源口引用口改编0原创

（二）课堂作业

题目编号002作业性质实验探究作业完成时长10分钟

做一做：分组验证物体的浮沉条件

测量器材：刻度尺、天平、细线、弹簧测力计、量筒（任选）

①把正方体木块按没在大烧杯内的水中，然后松手，观察

木块的浮沉情况，计算、测量、比较它的重力和浮力的关系；

题目②把正方体铁块放入大烧杯内的水中，然后松手，观察铁

块的浮沉情况，计算、测量、比较它的重力和浮力的关系；

③在非常薄的塑料袋内倒入一定量水，排出里面的空气，

把口封产后放入大烧杯内的水中，然后松手，观察它的浮沉情况，

计算、测量、比较它的重力和浮力的关系。

具体物体的浮沉条件：EQG上浮至漂浮；

内容

分＜。下沉到底；

答案

E行G悬浮。

能合理、正确选择测量器材进行物

口优秀口良好口合格

理量的测量和计算。

能顺利得出正确的结论，并正确、全

口优秀口良好口合格

作业评价面得出浮沉条件。

通过观察现象，计算、比较、总

结，得出浮沉条。同时练习浮力的测量口优秀口良好口合格

或计算、重力的测量或计算。

学生对于漂浮、悬浮、下沉的现象经常见到，但对于它的物

理原理不太明白。通过体验探究理解了物理规律的本质和实质，

设计意图

认识到要判断物体的浮沉，需要比较浮力和重力的关系，不能只

考虑一方面。同时更深刻地理解到受力对物体运动状态的影峋。

作业

难度口较易H中等口较难

分析

来源口引用PI改编口原创

题目编号003作业性质推导论证完成时间5分钟

根据浮沉条件中浮力与重力的关系，利用数学知识，推导浮

具体题目沉条件中物体密度与液体密度的关系

内容

答案。物＜0液漂浮；。物二夕淡悬浮；P二＞PA沉底

能积极思考，大胆尝试口优秀口良好口合格

作业评价

能顺利得出正确的规律口优秀口良好口合格

提高学生的数学推证的意识和能力，暗示数学知识和推证能

力在学习物理上的重要作用。对于实心物体浸没后的浮沉的决定

设计意图

因素是物体和液体密度的关系这一物理规律有个实质性的理解，

同时在判断浮沉状态时又有了一种方法。

作业难度口较易a中等口较难

分析来源口引用口改编0原创

（三）课后作业

题目编号004作业性质实践作业完成时长两天

做个漂流瓶（瓶嘴露出水面1―2厘米），在瓶塞上插上自制

题目

的班旗

具体符合要求即可

答案

内容

能按照要求去做口优秀口良好口合格

作业评价能对自己的制作过程写出

口优秀口良好口合格

书面材料

通过动手实践学生深刻体会到改变重力可以改变浮沉状态，

设计意图体会制作的精准度的重要性，提高工程意识和设计个性图案的技

术能力,

作业难度口较易⑦中等口较难

分析来源口引用口改编0原创

题目编号005作业性质分组书面作业A组

题量4题完成时间5分钟

1.潜艇从海面以下20米深处下潜到50米深的过程中，受到的浮

题目力变大、变小、还是不变？请说明原因。那么它是靠改变什么来

实现上浮和下潜的？

2.佳慧同学在喝羊肉汤时发现放入汤中的辣椒油总是漂浮在汤

面上，这是因为辣椒油的密度________（填“大于”“等于"

或“小于”）汤水的密度。।

3.如图所示，海监部门在某海域放置浮标以监测水文良,标

变化.监测发现，从春季至夏季，海水温度升高、体积三三

膨胀导致海水密度变小.若浮标体积保持不变，此过程

中，该浮标所受的浮力大小___________,浮标露出海二二查三

面的体积_________0

4.在老师的指导和帮助下，赵瑞同学在一支铅笔的

11下端缠绕一些细铁丝，制成一支简易密度计。现将

击去它分别放入两种不同的液体中，静止后如图所示.两

7T1国|种液体的密度分别为"甲、。乙，静止时密度计所

宣y受的浮力分别为玲、金，则你认为正确的有（）

A.<F'乙B.。甲〉夕乙C.D.p卑>p乙

1.不变，浸在液体中的体积和液体的密度都没变，自身的重力

答案：

2.小于3.不变、变小4.CD

能将所学物理知识与日常生活

口优秀口良好口合格

实际现象和技术应用联系起来

能应物理学知识解决简单的实

作业评价口优秀口良好口合格

际问题

理解浮沉条件，并应用该规律解

口优秀口良好口合格

释现象

通过4道基础题，巩固了浮沉条件及其应用，同时加强了对浮力

设计意图的大小的阿基米德原理法和平衡法计算的理解和应用。让学生