2026年中职德育教师能力测评试题(含答案)

2026年中职德育教师能力测评试题(含答案)一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分。每题只有1个正确答案）1.依据2024年修订的《中等职业学校德育工作指南》，中等职业学校德育的首要核心任务是（）A.培养学生职业技能素养B.开展理想信念教育C.强化法治意识培育D.提升职业道德水平2.《中华人民共和国职业教育法（2022修订）》明确规定，职业学校应当坚持（），把思想政治教育贯穿人才培养全过程。A.就业导向B.德育首位C.产教融合D.技能为本3.针对中职二年级学生普遍存在的“职业规划模糊、对所学专业认同感低”的问题，下列德育活动设计最具针对性的是（）A.每周开展红色观影主题班会B.组织学生参观本地本行业龙头企业、访谈一线优秀技术技能人才C.每学期开展1次法治知识竞赛D.定期开展校园文明标兵评选活动4.中职德育课教学中融入课程思政的核心要求是（）A.每节课增加不少于10分钟的红色文化讲解B.结合专业特点挖掘德育元素，实现价值引领与知识传授、技能培养相统一C.所有课程统一使用相同的思政融入案例D.以思政内容替代原有专业相关的德育知识点5.某中职生在德育课上公开提出“劳模精神过时论”，认为现在靠技术吃饭不需要讲奉献，教师最恰当的应对方式是（）A.直接批评学生观点错误，要求端正思想B.暂停教学，让学生当堂写检讨C.邀请学生分享自己的想法，随后结合本行业劳模成长案例展开讨论，引导学生自主辨析D.忽略该观点，继续按原有教学设计授课6.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列属于中职德育教师师德失范行为的是（）A.课后为学习困难的学生免费答疑B.要求班级学生统一购买自己指定的德育教辅材料C.主动参与学生实习期间的德育跟进工作D.结合热点事件调整教学内容7.中等职业学校德育工作需构建“三全育人”工作格局，“三全”具体指的是（）A.全时段、全区域、全人员B.全员、全程、全方位C.全课程、全活动、全管理D.全学段、全家庭、全社会8.针对中职生常见的焦虑、自卑、人际交往障碍等心理问题，德育教师开展心理健康教育的核心目标是（）A.让学生避免产生任何负面情绪B.提升学生心理调适能力，培育积极心理品质C.代替专业心理医生为学生做心理治疗D.将学生心理问题纳入德育考核指标9.某中职生多次在校园短视频账号发布抹黑学校、恶意调侃同学的内容，造成不良影响，德育教师处理该事件的首要步骤是（）A.直接给予学生记过处分B.约谈学生，了解其发布内容的动机和真实想法C.要求学生删除所有内容并在全校大会做检讨D.联系家长，要求家长严格管教10.依据《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版2023年修订）》，中职思政核心素养不包括下列哪一项（）A.政治认同B.职业精神C.学科思维D.法治意识11.组织中职德育社会实践活动时，下列做法符合相关规定的是（）A.安排学生到娱乐场所参加志愿活动B.向学生收取200元/人的社会实践活动费C.结合专业特点，安排学生到社区、企业开展志愿服务和岗位体验D.要求学生必须参加跨省的红色研学活动，不参加者不予毕业12.中职生在顶岗实习期间，因加班时长不符合预期与企业主管发生冲突，提出要离职，德育教师的下列做法最恰当的是（）A.直接同意学生离职，要求学校为其更换实习单位B.批评学生不能吃苦，要求其必须留在企业完成实习C.第一时间赶赴企业，分别和学生、企业主管沟通，核实情况，引导学生依法理性维权，同时协调企业优化实习管理方案D.告知学生实习属于企业管理范畴，学校不予干预13.下列德育评价方式最符合中职学生成长规律的是（）A.以期末闭卷考试成绩作为唯一评价依据B.采用过程性评价与终结性评价相结合，重点考察学生的品德行为表现和价值判断能力C.以学生获得的技能竞赛奖项作为德育评价的核心指标D.由班主任单独完成所有学生的德育评价14.针对中职生普遍存在的网络信息辨别能力弱、容易被不良网络言论误导的问题，德育课最适宜补充的教学内容是（）A.网络安全法相关知识、媒介素养培育内容B.计算机办公软件操作技能C.网络直播运营技巧D.跨境电商相关政策15.中职德育教师开展教学研究的核心落脚点是（）A.发表更多的学术论文B.解决德育教学中的实际问题，提升育人实效C.获得更高的职称D.参与各级各类教学竞赛获奖二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于中职德育工作主要内容的有（）A.理想信念教育B.家国情怀教育C.职业道德教育D.法治意识教育E.心理健康教育2.中职德育课融合“岗课赛证”元素的具体路径包括（）A.结合岗位典型工作场景设计德育案例B.对接职业技能大赛中的素养要求设计教学活动C.融入职业资格证书考核中的职业道德相关内容D.完全按照企业员工培训内容替换原有教材知识点E.邀请企业一线技术骨干作为校外德育导师参与授课3.中职德育教师处理学生之间的矛盾冲突时，需遵循的原则有（）A.公平公正原则B.教育引导为主、惩戒为辅原则C.保护学生隐私原则D.只听班干部反馈直接定责原则E.兼顾涉事双方情绪原则4.下列属于中职德育活动有效载体的有（）A.主题班会B.志愿服务活动C.专业技能竞赛D.学生社团活动E.校园文化建设5.中职德育教师需具备的核心能力包括（）A.思政理论阐释能力B.德育活动设计实施能力C.学生心理疏导能力D.课程思政融合创新能力E.家校社协同沟通能力6.针对中职生的职业理想教育，下列做法合理的有（）A.邀请本专业优秀毕业生回校分享成长经历B.引导学生结合自身特点制定个性化职业发展规划C.要求所有学生都必须树立“成为行业顶尖人才”的目标D.组织学生开展职业体验、岗位见习活动E.宣传“职业无高低、劳动最光荣”的理念7.中职德育教师在教学中使用案例时，需满足的要求有（）A.贴近中职学生的生活实际和专业特点B.具有明确的价值导向C.可以使用未经核实的网络热点事件作为案例D.兼顾正面引导和反面警示E.案例内容可以适当虚构以增强趣味性，不需要告知学生8.下列情形中，学校应当对德育教师予以表彰奖励的有（）A.长期扎根德育教学一线，育人成效突出，深受学生喜爱B.开发的德育校本课程被评为省级优质课程C.指导学生在省级思政类竞赛中获得一等奖D.主动帮扶问题学生，帮助其顺利完成学业实现就业E.在教学中大量引入负面案例，引发学生对社会的不满情绪9.中职德育工作中加强家校协同的具体措施包括（）A.定期召开家长会，反馈学生的品德表现情况B.建立家长微信群，及时和家长沟通学生的在校动态C.开展家庭教育指导，引导家长树立正确的育人观D.要求家长每天监督学生完成2小时的德育作业E.邀请家长参与学校德育活动的设计和实施10.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，中职德育教师对违规违纪情节较为轻微的学生，可以实施的教育惩戒措施有（）A.点名批评B.责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨C.适当增加额外的教学或者班级公益服务任务D.一节课堂教学时间内的教室内站立E.打骂学生或者对学生实施体罚三、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）1.案例材料：某中职学校数控技术专业二年级学生李某，文化课基础薄弱，实操技能水平在班级排名前列，多次在校级技能竞赛中获奖。李某一直认为“中职生只要把技术练好学就能找到好工作，德育课就是浪费时间，学了也没用”，因此德育课上经常低头看专业实操教程、打瞌睡，偶尔还会扰乱课堂秩序，班主任和德育教师多次批评教育都没有明显效果。问题：假如你是该班的德育教师，你会如何开展教育引导工作？请结合中职德育工作要求说明具体做法和依据。2.案例材料：某中职学校护理专业20名三年级学生在本市三甲医院进行顶岗实习，实习1个月后，多名学生联名向学校德育处反馈：医院带教老师经常让实习生做跑腿打杂的工作，很少安排实操练习，每周加班3次以上且没有加班补贴，部分带教老师态度恶劣，经常呵斥实习生，很多学生觉得实习没有收获，想提前结束实习。问题：假如你是负责该实习班级德育跟进工作的教师，你会如何处理该事件？请说明具体处理流程和注意事项。四、教学设计题（共1题，20分）请结合《职业道德与法治》课程相关内容，围绕“劳模精神在护理岗位中的践行”主题，面向中职护理专业二年级学生设计1课时（45分钟）的教学方案。要求：符合中职思政课程标准要求，体现岗课赛证融合理念，贴合护理专业学生的就业需求，具备可操作性。【参考答案及评分标准】一、单项选择题1.B2.B3.B4.B5.C6.B7.B8.B9.B10.C11.C12.C13.B14.A15.B二、多项选择题1.ABCDE2.ABCE3.ABCE4.ABCDE5.ABCDE6.ABDE7.ABD8.ABCD9.ABCE10.ABCD三、案例分析题1.（15分）评分要点：①主动和李某开展一对一谈心，肯定其在实操技能方面的优势，建立信任关系，避免说教式批评（3分）。依据：中职德育工作要求遵循学生成长规律，坚持正面引导、因材施教原则，尊重学生的个体差异。②结合数控专业特点，调整德育课教学内容，引入数控领域大国工匠、劳动模范的成长案例，讲解职业道德、职业素养对技能人才职业发展的重要性，比如高端数控设备操作中的责任意识、工匠精神是避免生产事故、提升产品质量的核心要素，让李某直观感受到德育知识对其职业发展的实际作用（5分）。依据：中职德育课要求结合专业特点开展教学，实现价值引领与技能培养相融合。③为李某安排合适的德育任务，比如让其作为班级“技能之星”代表，在主题班会上分享“技能人才的职业素养”相关内容，引导其主动思考德育与技能的关系，同时通过参与德育活动获得成就感（4分）。依据：中职德育坚持实践育人原则，鼓励学生在参与体验中提升品德素养。④及时跟进李某的课堂表现，只要出现认真听课、主动参与讨论等行为就给予肯定和表扬，逐步引导其改变对德育课的刻板印象（3分）。其他符合德育工作要求、具有可操作性的做法可酌情给分。2.（15分）评分要点：处理流程：①第一时间安抚学生情绪，逐一和反馈问题的学生沟通，详细记录学生反馈的所有问题，明确问题的具体情况，避免偏听偏信（3分）。②对接医院实习管理部门和学生的带教老师，核实学生反馈的问题是否属实，了解医院的实习安排依据和带教管理要求（3分）。③针对核实后的问题分类处理：如果确实存在带教不规范、加班不符合规定的情况，和医院方沟通协商，调整实习安排，明确实操练习占比、加班补贴标准，要求带教老师改进工作方式；如果是学生对实习要求存在误解，比如刚进入实习阶段需要先熟悉医院流程再安排实操，要向学生做好解释工作，引导学生树立从基础做起的职业意识（5分）。④召开实习学生专题会议，反馈问题处理结果，同时向学生讲解实习期间的权益保障相关知识，引导学生遇到问题理性沟通，依法维权，对于确实无法适应医院实习的学生，协调学校实习管理部门为其更换符合要求的实习单位（2分）。⑤后续定期跟进学生的实习情况，建立每周实习反馈机制，及时发现和解决问题（2分）。注意事项：要兼顾学生合法权益和实习单位的正常管理秩序，避免激化矛盾，同时要抓住该事件的教育契机，对学生开展职业适应、法治意识相关的教育。其他合理表述可酌情给分。四、教学设计题（20分）评分维度：①学情分析（3分）：准确把握中职护理专业二年级学生的特点，比如已经掌握基础护理知识，对岗位有初步认知，存在“护理工作就是打针发药，不需要讲奉献”的认知误区，对劳模精神的内涵理解不深。②教学目标（3分）：符合核心素养要求，明确知识目标（掌握劳模精神的内涵，了解护理岗位中劳模精神的具体表现）、能力目标（能够在日常学习和未来岗位中自觉践行劳模精神）、情感目标（树立对护理职业的认同感，崇尚劳模、学习劳模）。③教学重难点（2分）：重点明确为劳模精神在护理岗位中的具体体现，难点明确为引导学生自觉在实践中践行劳模精神，符合教学主题要求。④教学过程（8分）：导入（5分钟）：播放本地三甲医院护理岗位劳模的工作纪实短视频，提问“大家认为视频中的护士身上有哪些值得我们学习的品质？”引发学生讨论，导入主题。新知讲授（15分钟）：讲解劳模精神的核心内涵（爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献），结合护理岗位特点，结合南丁格尔奖获得者、抗疫一线护士的案例，逐一讲解劳模精神在护理岗位中的具体表现，结合护士资格证考试中职业道德相关考点，融入相关知识点。情境模拟（15分钟）：设置3个护理岗位常见场景（比如遇到情绪激动的患者、节假日需要主动加班值守、遇到疑难护理问题主动钻研），将学生分成小组进行情境演练，演练结束后引导学生讨论每个场景中哪些行为体现了劳模精神，邀请校