人教版三年级数学上册综合实践《数字编码》教案

《数字编码》教学设计

教学内容：新人教版数学三年级上册《数字编码》。

教材分析：《数字编码》是三年级上册综合实践活动的内容，主要是

通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实

际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方

法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，

通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学

习数学的兴趣和积极性。

学情分析：在日常生活中，数有着非常广泛的应用，学生已经有了初

步体会，比如邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实

例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，本单元就是

在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常

生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数

学思维能力。

教学目标：

1.通过了解生活中常见的数字编码如身份证号码，体会数字编码的规

范、简洁、唯一等特点，初步探索数字编码的方法。

2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中

的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运

用数学的意识。

教学重点：了解身份证号码的含义及编码方法，体会数字编码的特

点。

教学难点：能制定编码方案，学会用数字进行编码。

教学准备：课前收集家庭成员的身份证号码，了解有关身份证的知

识。

教学过程：

一.课前学习，初步感悟。

学生课前通过查阅资料•、请教父母等方法，完成课前学习任务单。

我收集的一个身份证号码这个身份证号码的含义我的疑问

（身份证号码可以是自己的、（通过查阅资料、请教父母（关于身份证号

家人的）等方法，了解每个数字表示码我还不明白的

的含义）地方）

二.创意引入，激发兴趣。

同学们，我们知道，对数学的研究是从数字开始的，今天杨老师

就带来了一些。（将教师的身份证号码打乱顺序）提问：

你能从中任选两个数字，组成一个数吗？

指名回答。

追问：这个数可以表示什么？还可以表示什么？

小结：数字可以组合成表示数量和顺序的数，它还拥有另一种神

奇的作用。咱们来瞧一瞧吧。

（将乱码排列成教师的身份证号码）当我们把这些数字按照一定

的规则排列起来，就会传递一些信息，这就是数字编码。（板书课题:

数字编码）

知道这个编码是什么吗？（身份证号码）它是由多少个数字组成

的呢？（18个）

这18个数字组成了杨老师的身份证号码。从这个身份证号码中,

你能了解到老师的哪些信息呢？

指名回答。

追问：那其他的数字又传递了哪些个人信息呢？下面我们就来研

究研究。

三.讨论交流，探索规律。

1.以小组为单位，根据学习提示，进行研究。

出示学习提示：

拿出课前收集的身份证号码，在小组内看一看、比一比、猜一猜,

这些数字分别表示什么？把你了解的和同学们分享，也可以提出你的

疑问，小组成员互相解决，组内解决不了的，再向全班同学提出来，

我们共同解决。

听懂了吗？现在开始。

2.小组合作学习，讨论交流。

3.学生汇报学习成果。

地址码出生日期码顺序码校验码

五.实践运用，尝试编码。

1.出示编码任务。

原来编码就在我们身边。那么生活中那么多的编码，哪个跟我们

的关系最密切呢？下面和老师一起来了解一个信息：学籍号一人一

号，终身不变。

谁能说一说，你怎么理解“学籍号一人一号，终身不变”的意思？

指名回答。

编制全国统一的学籍号是教育部的工作，现在我们把范围缩小一

点，缩小到学校内部使用，那么该怎么编码呢？

2.设计编码方案。

小组讨论确定编码要表达的信息。

（1）给我们学校每个学生编一个学籍号，你认为要包含那些信

息？

小组讨论，把讨论结果填在协作学习任务单上。

（2）交流汇报，提出质疑，达成共识。

怎样才能使每个学生的学籍号在年级升高了之后还能使用呢？

（3）这些信息该如何排序呢？

小组继续讨论，进行排序。

3.学生尝试编码。每人为自己编一个学籍号，填在独立学习任务

单上。

指名汇报编码，提出质疑。

4.小结：我们在设计编码方案的时候，首先要考虑编码适用的

范围，根据需要确定表达的信息，注意选择重要的、相对不变的信息,

然后尽量用最少的的数字表示出每一个信息，注意保证位数相同。

六.课堂小结，