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文档简介

《六国论》教案【教学目标】1.了解和积累文言重点字词和文言句式。2.学习议论文基本的论证方法，明确议论文的基本结构。【教学过程】一、导入“覆压三百余里”的阿房宫，因为“楚人一炬”，而灰飞烟灭，杜牧在反思；鼓角争鸣、刀光剑影，地偏一隅的秦国吞并山东六国成了最后的赢家，苏洵也在反思。今天我们一起走进苏洵的《六国论》，看看他是如何看待这段史实，他又是如何论证自己的观点的？二、检查预习，积累重点词句1.检查预习作业：小组内部交流，对于自己不能解决的或认为是重要的字词，推一名代表上黑板板书，要求简明扼要清楚，句子不能整抄。2.针对学生展示问题，组际互助，教师点拨。预设举例：思厥先祖父 暴秦之欲无厌与嬴而不助五国 李牧连却之向使三国各爱其地 始速祸焉胜败之数，存亡之理 弊在赂秦3.提供解决文言实词的学习支架——常见实词推断方法：见形辩义：弊在赂秦（由“赂”的偏旁“贝”推出该字与“钱财”有关，再结合语境译为“割地”。）结构推导：胜败之数，存亡之理（由“胜败”“存亡”的同义结构关系推出“数”与“命理”同义。）位置判断：李牧连却之（谓语动词“退却”的动作是由宾语“之”发出，所以是使动用法。）联想推断：始速祸焉（由“不速之客”推出“速”是“招致”的意思）向使三国各爱其地（由“向吾不为斯役”推出“向”是“先前”的意思）三、品读识体，研读体悟，领悟方法1.《六国论》是一篇典范的议论文，“课文只是个例子”，课文是拿来用的。我们可以通过学习《六国论》，学习议论说理的基本方法。2.提供理清论述思路的学习支架：为了理清《六国论》的论述思路，我们可以运用一个思维工具——鱼骨图。绘制鱼骨图时，我们可以先画出主骨、鱼头，代表我们的观点；再绘制鱼的骨架躯干，代表证明观点的诸多原因。3.请大家利用鱼骨图根据《六国论》第一、二节内容，概括文章中心观点并思考作者是从哪些不同的角度分析“六国破灭”的原因。学生绘制鱼骨图（黑板或实物投影展示）明确（板书）：4.总结：不同的原因分类——内因、外因；直接、间接；主因、次因；正、反鱼骨图只是一个骨架，一篇优秀的议论文除了完整顺畅的议论结构，还需要丰富的材料，以及将材料服务于观点的缜密论证。请大家根据文本3、4节内容补充上述鱼骨图。明确：第三节对比比喻秦之所得-战胜所得六国赂秦所失—战败所失得之艰难—割之轻易奉之弥繁-侵之愈急抱薪救火固不在战至于颠覆，理固宜然第四节举例齐处秦革灭殆尽之际燕赵智力孤危战败5.提供明确写作背景的学习支架：议论文不仅要有观点、分析，还要有现实的针对性。请大家辨析下面两段话，看看哪一段是本文的写作背景。①北宋四周强敌环伺，政策上求和，每年要向契丹和西夏上贡大量银两以及商品。这助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。②北宋为了加强中央集权统治，出现庞大的官僚机构和军队，同时辽和西夏的严重威胁，这些都使北宋开支巨大，入不敷出，阶级矛盾激化。明确：第①句是本文写作背景依据：为国者无使

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