人教版二年级语文下册最大的书教案

人教版二年级语文下册最大的书教

案

最大的书

教学目标1、相识本课10个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

3、激发学生探究自然学问的爱好。

会本课。（宋体，五号1.5倍行距）

2、有感情朗读课文。

3、学习。

教学重点1、相识本课10个生字。

2、指导学生读好人物的对话。

教学难点激发学生探究自然学问的爱好。

教具准备生字卡片，搜集化石图片。

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文，了解最大的书指什么。

2、自由读课文，拼读图片中的生字，并从课文中画

诞生词。

第一课时

一、导入新课。

1、师：小挚友们，你们爱读书吗？能说说你读过的

书是什么样的吗？

生1:书本是长方形的。（师：书的形态。）

生2：书里面有很多字还有很多画。（师：书

的内容。）

生3：书的每一页还有页码。（师：视察得真

细致。）

生4：书里面有很多学问，多读书可以让我们

变得更机智。（师：说得多好啊！）

2、师:这节课,我们一起来看一本最大的“书”。

（师指导读出最大。）

3、质疑：读了题目，你想知道什么？

生1:我想知道最大的“书”是什么书？

生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？

生3：我想知道最大的“书”里面有什么学问？

生4：我想知道“书〃字为什么会加引号呢？

二、初读课文，扫清字词障碍。

过渡：想和最大的“书〃见面吗？快读读课文吧！提要

求：用自己宠爱的方式读课文。读的时候，要把字音

读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可

以请教小挚友和张老师。孩子们，起先吧！

1、师：刚刚小挚友们读书可谨慎啦！这些彩

色卡片里面的字你会读了吗？谁来读？

（师随机“开火车”读检查学生读音状况。）

2、师：去掉拼音还相识生字娃娃吗？请帮老

师引荐一位小老师领大家读。

（稳固生字读音。）

3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏

躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练

读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）

三、再读读文，解决质疑。

过渡：句子读得这么好，课文必需也读得很棒。谁情

愿和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分

工）其他小挚友一边听一边想：这本最大的“书”究竟

是什么？

（读书，生答：最大的“书〃是岩石）

1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说）

2、练习朗读句子：岩石就是书啊！

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书

吗？

（1）师：岩石书，多特殊呀！这句话是谁说的？

（叔叔）

（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读

读。（生自由读）

（3）师：谁情愿读给大家听听？（指名读）

评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。

评2：读得很好，特殊像叔叔的感觉。师：我

们大家像他一样读读。

3、师：此时此刻，你知道“书”为什么加引号了

吗？（不是我们平常说的书）

其次课时

一、复习导入

1、听写生字词

2、说一说最大的书指什么？

二、自主研读，理解课文。

过渡：对于特殊的岩石书，我们的学习小伙伴川

川有一连串的问题不明白，大声读读课文5一—12自

然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。

1、学生读、划，老师巡察了解。

2、小组合作说说划出的问题。

3、展示汇报划出的问题

主要有四个问题：

这上面有字吗？

这上面有图画吗？

它能说明什么呢？

读了这本岩石书有什么用吗？

4、川川的问题，你们情愿帮他解决吗？

那我们小组合作，看能帮川川解决哪些问题？

5、小组合作解决问题，师了解状况。

6、派代表汇报学习状况。（四个问题随机解

决）

这上面有字吗？

（1）指名读。（师：把这段读给大家听听吧！

生读）

（2）师：那岩石书上的字原委是什么呀？（板

书：雨痕、波痕、矿物）

师：小挚友，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象

一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？（图片出示

雨痕、波痕的样子）

（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真好玩，

我们再来读读。）

这上面有图画吗？

师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知

道的，谁来告知川川？

（1）指名生说或读。

（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树

叶、贝壳、小鱼）

师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。

（师板书：树叶、贝壳、小鱼）。

师：你们看，（出示图片）这岩石书上的画与我们平

常见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（生答：

这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。

这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平常看到的树

叶是绿色的。平常的贝壳可不是这样的。……）

师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，原来也有美

的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被

包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的

时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动

植物就成什么呢？（指名答复：“化石”。）

师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？

哪个小组来帮川川解决第三个问题？

（I）指名学生答复，老师出示第10自然段：

“它告知我们，在很久很久以前，这里是一片长满

树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大

海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变

成了高山，就是我们脚下的这座山。”

（2）师：原来这些画告知我们这么多学问。瞧！

原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了

地上；后来陆地下沉，四周的海水进入这里，这儿变

成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很

多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看

到又有树叶，又有贝壳的岩石了！

（师板演）

（3）理解读。

师：地球真是个了不得的魔术师，咱们边读边加

动作把地球了不得的变更读出来。

读了这本岩石书有什么用吗？

师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问

题必需难不倒机智的孩子们，哪个小组来帮川川？

（1）指名读。

（2）出示句子，拓展思维训练。

师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示

句子边读）

它能告知我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿….

它可能还告知我们什么呢？