《用乘法口诀求商》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册

《用乘法口诀求商》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册一、学情分析经过前两课时《认识除法》的学习，学生已经彻底理解除法的两种平均分含义，能够结合实物情境正确列出除法算式，熟记1-6全部乘法口诀，掌握乘法与除法的内在关联。现阶段学生可以借助摆小棒、圈一圈等直观操作求出除法算式的商，但操作法计算速度慢、效率低，无法适配口算答题需求，亟需一种简便快捷的求商方法。二年级学生仍以具象思维为主，能熟练背诵乘法口诀，但很难自主逆向关联乘法口诀与除法算式，不清楚想口诀求商的思考路径；同时容易混淆乘法与除法的计算逻辑，部分学生只会顺向背口诀，不会逆向看除法算式反推口诀。本节课依托学生已有的乘法口诀储备和除法意义认知，搭建乘法与除法的桥梁，教会学生逆向思考求商，贴合学生认知短板精准突破教学难点。二、教材分析《用乘法口诀求商》隶属于1~6表内除法单元，是承接《认识除法》的核心计算课，也是本单元计算教学的重点内容，起到承上启下的关键作用：承接前面除法意义、平均分知识，同时为后续除法实际问题解决、6以上表内除法、有余数除法学习夯实计算基础，是学生从直观操作算商过渡到抽象口算求商的关键一课。新版苏教版教材遵循“直观感知—关联乘除—方法建模—巩固内化”的编排逻辑：例3以分圆片情境切入，对比摆小棒求商、想乘法算除法、想乘法口诀求商三种方法，提炼最优口算方法；配套试一试习题夯实基础求商思路；想想做做习题分层设计，第一层衔接乘除互逆关系，第二层单纯口算求商，第三层结合看图列式沟通乘法和除法联系。教材全程紧扣乘法与除法的互逆关系，弱化繁琐动手操作，强化口诀逆向运用，贴合低年级口算教学要求，聚焦核心考点：看除法算式，想除数和几相乘得被除数，商就是几。三、核心素养教学目标（一）数感依托教材情境感知乘除法之间的互逆数量关系，理解口诀求商的算理，能快速根据除法算式匹配对应乘法口诀，形成表内除法口算数感，提升除法运算的数字敏感度。（二）运算能力掌握用1-6乘法口诀求商的基本方法，规范除法口算思考步骤，能够准确、快速口算除数是1-6的表内除法算式；理解乘除互逆运算规律，构建完整的表内乘除法运算体系。（三）几何直观结合教材分圆片实物图、乘除法对比图示，借助直观图形理解“想乘法、算除法”的内在逻辑，依托图示厘清一道乘法算式对应两道除法算式的关联，以形助数理解抽象算理。（四）推理意识经历动手操作、对比算法、归纳口诀求商方法的全过程，学会逆向推理：由除法算式反向匹配乘法口诀，感悟运算之间的逆向推理逻辑，发展初步的数学逆向思维。（五）情感态度目标在算法对比中感受乘法口诀求商的简便性，体会数学知识的关联性，提升除法口算的自信心，养成规范思考、认真口算的数学学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握用1-6乘法口诀求商的口算方法，能正确口算表内除法算式；2.理解乘除法互逆关系，熟练掌握“想除数的乘法口诀求商”的思考步骤。（二）教学难点理解口诀求商的内在算理，学会逆向思考乘法口诀；精准区分不同除法算式对应的乘法口诀，避免口诀混用；理清一道乘法算式和两道除法算式之间的对应关系。五、教学准备教具：教材例题情境课件、1-6乘法口诀卡片、乘除法关联对比板书表格、磁性圆片学具：每人20个小圆片、课堂口算学习单六、详细教学过程（2课时）第一课时：用乘法口诀求商（一）——初识口诀求商，掌握基础求商方法课时教学内容：教材第50页例3、试一试，第51页想想做做1-4题

课时核心目标：结合教材分圆片情境，对比多种求商方法，学会用乘法口诀求商，掌握基础口算思路，理解想口诀求商的算理（一）复习铺垫，唤醒旧知，衔接乘除知识1.口诀接龙，巩固乘法口诀

师组织全班开展1-6乘法口诀接龙，指名抽查易错口诀：三四（

）、二六（

）、五五（

），夯实口诀背诵基础，为本节课逆向用口诀做铺垫。2.填空练习，渗透乘除关联

课件出示教材前置铺垫习题：2×(  )=8，4×(  )=3.旧知回顾，操作求商

师出示除法算式：10÷2=?，提问：结合上节课知识，不用口诀，你可以用什么方法算出商？

设计意图：从乘法口诀、乘法填空、旧知操作求商三层内容循序渐进复习，先顺向巩固乘法口诀，再渗透逆向思考模式，同时点明直观求商法的弊端，自然引出本节课新知，贴合低年级学生知识迁移规律，降低新知入门难度。（二）探究新知，精讲教材例3（课本50页分圆片原题情境）1.出示教材原版例3情境图：一共有8个小圆片，每2个分一份，可以分成几份？

师引导读图提问：仔细观察课本图片，说一说题目中的数学信息和问题，这属于除法里哪一种平均分？

生完整作答：一共有8个圆片，每2个一份，求份数；属于已知总数和每份数，求份数的平均分，用除法计算。2.学生自主列算式，板书算式：83.放手探究，展示三种不同求商方法（贴合教材完整呈现）方法一：动手摆圆片求商

师：请同学们拿出小圆片，动手分一分，算出结果。学生操作后汇报：8个圆片，每2个一份，一共分成4份，所以8÷方法二：连续减法求商

师结合教材思路讲解：每次分走2个，8−2−2方法三：想乘法算除法

师逐层引导提问：想一想，2和几相乘等于8？

生回答：2乘4等于8。

师继续追问：那不用分圆片、不用减法，能不能直接想乘法口诀算出商？4.提炼最优方法：用乘法口诀求商（本节课核心新知）

师结合算式一步步规范思考话术，同步板书思考过程：

计算8÷2，先看除数是2，就想2的乘法口诀；

想：二（）得八；

口诀：二四得八；

所以8÷2=4。5.三种算法对比，优化算法师出示对比表格，带领学生直观对比三种方法优劣：求商方法优点缺点摆圆片分一分直观易懂操作麻烦，速度慢连续减法无需学具计算步骤多，耗时久乘法口诀求商口算快速，步骤简单需要熟练掌握乘法口诀师小结：对比下来，用乘法口诀求商是口算除法最快最简便的方法，后续我们计算除法，都优先使用口诀求商。设计意图：完全贴合教材原生三种解题思路，不额外拓展课外算法，尊重学生原有认知，通过表格直观对比凸显口诀求商的优势；同时规范统一求商思考话术，解决二年级学生思考无条理、不会表达算理的课堂痛点，落实运算能力与推理意识核心素养。（三）跟进练习，教学教材50页试一试两道原题出示课本试一试原题：12÷31.教师示范第一道算式完整思考过程：算12÷3，除数是3，想3的乘法口诀，三（四）十二，所以商是2.学生独立完成第二道算式，同桌互说思考过程；3.全班统一订正，指名口述思路：算10÷5，想5的乘法口诀，二五一十，商是4.师生共同提炼通用求商口诀（板书核心方法）：算除法，想乘法，除数是几就想几的乘法口诀。设计意图：依托教材试一试即时巩固新知，由教师示范到学生独立练习，循序渐进落实求商方法，提炼通用口诀，帮助学生搭建标准化口算模型，夯实本节课基础知识点。（四）分层巩固，精讲教材51页想想做做1-4题1.想想做做第1题：乘除法算式配对填空

本题是教材核心关联习题，一组乘法算式搭配两道除法算式。先让学生独立填写得数，再师问生答梳理关联：一道乘法口诀可以算出一道乘法算式和两道除法算式的得数。重点结合3×5=15、2.想想做做第2题：直接口算除法

无图示纯口算习题，要求学生每算一道都说出对应乘法口诀，点名随机抽查，纠正学生想口诀混乱、商写错的问题，强化逆向想口诀的能力。3.想想做做第3题：小鸟回家连线题

结合教材童趣图示，让学生先算出每个除法算式的商，再连线匹配答案，以趣味习题提升口算积极性，同时集中巩固本节课所有基础除法口算。4.想想做做第4题：看图列式计算

回归平均分图示，让学生看图列除法算式，并用口诀快速求商，打通直观图示、除法算式、乘法口诀三者的联系，回扣除法本质含义。（五）第一课时课堂小结师生共同梳理本课核心内容：本节课我们对比了三种除法求商方法，学会了最优口算方法——用乘法口诀求商；牢记求商步骤：看除数、想口诀、求商数；理解了乘法和除法是互逆运算，一道乘法口诀可以对应多道乘除法算式，后续口算除法都可以直接利用乘法口诀快速计算。第二课时：用乘法口诀求商（二）——巩固口诀求商，打通乘除关联，综合口算提升课时教学内容：教材第52-53页想想做做5-9题，补充乘除法综合对比练习

课时核心目标：熟练运用乘法口诀口算各类表内除法算式，深度理解乘除法互逆关系，能根据一幅图写出一道乘法算式和两道除法算式，攻克易混淆除法口算题型（一）复习旧知，口算热身，回顾求商方法1.口算抢答，回顾思路

课件出示上节课基础除法算式：6÷2、9÷3、2.错题回顾，针对性点拨

师出示上节课高频错题：12÷6=?，提问：很多同学这道题容易出错，想一想，除数是6，应该想几的口诀？

生回答：想3.导入新课

师：我们已经学会了基础的口诀求商，今天我们继续练习除法口算，重点探究一幅图中乘法算式和两道除法算式的紧密联系，进一步熟练表内除法口算。设计意图：口算抢答快速唤醒旧知，直击班级高频口算错题，精准定位学生薄弱点，针对性进行课前点拨，为本节课综合练习扫清障碍，衔接两课时教学内容，保证课堂知识连贯性。（二）重点探究：一幅图三道算式（教材想想做做5题核心题型）1.出示教材想想做做第5题花朵情境图：每组4朵花，一共有3组。

师分层提问，逐层引导列式提问1：求一共有多少朵花，用什么方法计算？谁来列乘法算式？

生列式：3×提问2：一共有12朵花，平均分成3组，每组几朵？列除法算式。

生列式：12÷提问3：一共有12朵花，每4朵一组，可以分几组？列除法算式。

生列式：12÷2.三道算式整体对比，深度梳理关联（板书表格直观呈现）算式类型对应算式共用乘法口诀乘法算式3三四十二除法算式112三四十二除法算式212三四十二师生对话总结核心规律

师提问：观察三道算式，你发现了什么共同点？

生交流汇报：三道算式数字相同，都用同一句乘法口诀计算；乘法算式的积，就是除法算式的被除数；乘法算式的两个乘数，分别是除法算式的除数和商。

师完整总结：一幅平均分图示，可以写出一道乘法算式、两道除法算式；同一句乘法口诀，可以计算一道乘法、两道除法算式。设计意图：紧扣教材必考题型，依托课本原生情境图，通过阶梯式提问引导学生自主列式，再用表格直观对比三道算式的内在联系，彻底打通乘除法知识壁垒，破解学生逆向思维薄弱的教学难点，强化推理意识与几何直观核心素养。（三）逐题精讲教材剩余习题（想想做做6-9题）1.想想做做第6题：根据口诀写算式

本题脱离图示，直接给出乘法口诀，让学生根据一句口诀写出一道乘法算式和两道除法算式。先教师示范“二六十二”，再让学生独立完成剩余口诀，同桌互相检查，巩固口诀与算式的对应关系，实现从看图列式到看口诀列式的思维提升。2.想想做做第7题：口算对比，区分乘除

教材将同组数字的乘法和除法算式放在一起对比，如2×3、6÷3.想想做做第8题：表格填表练习

表格分为被除数、除数、商三列，给出其中两个数，填写第三个数。本题专项巩固除法各部分名称，同时练习口诀求商，兼顾旧知回顾与新知口算，综合性更强，提升学生表格读取与运算能力。4.想想做做第9题：综合口算闯关

本节课综合性口算习题，涵盖1-6所有除数的除法算式，包含易混淆、易出错口算题。让学生独立限时完成，集体订正，集中纠正口算失误，全面提升学生表内除法口算速度与准确率。（四）易错点专项梳理，夯实口算能力结合两课时学习内容，梳理本节课两类高频易错点，依托师问生答强化记忆：易错点1：想口诀时看错除数，被除数不变，除数改变，口诀就要改变。例：12÷2和易错点2：混淆除法和乘法计算，看到数字相同就混用口诀，牢记：乘法顺着口诀算积，除法逆着口诀求商。设计意图：立足二年级学生真实口算错题，针对性梳理易错考点，不拓展课外难题，紧扣课本习题中的易错题型，直击学生学习漏洞，贴合课堂实用需求，提升课堂练习有效性。（五）第二课时课堂小结师生共同梳理本节课知识点：本节课我们综合练习了表内除法口算，深度理解了乘除法互逆关系；掌握了一幅图、一句口诀对应三道算式的规律；区分了乘法与除法的计算差异，纠正了口算常见错误；能够熟练、准确利用乘法口诀完成所有1-6表内除法口算，完全掌握表内除法口算核心方法。七、课堂总结本次两课时《用乘法口诀求商》教学，严格贴合2024苏教版新教材编排逻辑，紧扣2026春季学期二年级学生学情，遵循“复习铺垫—探究算法—对比优化—关联乘除—综合巩固”的教学主线，层层递进开展教学。第一课时立足教材例题，让学生经历算法对比过程，理解口诀求商的算理，掌握基础口算方法，完成从直观操作到抽象口算的思维跨越；第二课时依托教材全套巩固习题，聚焦乘除法互逆关系，打通图、算式、口诀三者联系，专项突破口算易错点，全面提升学生除法口算能力。整堂课全程依托课本原题、原图、原题表格，无课外冗余拓展内容，通过师生问答、图表对比、