小学英语五年级上册Unit112看图写话整合教学教案

小学英语五年级上册Unit112看图写话整合教学教案一、教学背景与设计理念（一）教学背景分析【基础】本教学设计基于沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册全册内容，面向已完成一至四年级英语学习，正处于向小学高段过渡的关键期学生。本册教材涵盖Module1Gettingtoknoweachother（Unit1Myfuture,Unit2Goingtoschool,Unit3Mybirthday）、Module2Relationships（Unit4Grandparents,Unit5Friends,Unit6Familylife）、Module3Outandabout（Unit7Atthebeach,Unit8Anouting,Unit9Aroundthecity）以及Module4Thenaturalworld（Unit10Wind,Unit11Water,Unit12Fire）共四个模块十二个单元。学生在之前的学习中已积累关于个人喜好、家庭、学校生活、基本方位、简单自然现象等话题的词汇与句型，具备简单的听说能力和初步的阅读能力。然而，面对五年级教材容量的增加、语言知识的深化（如一般现在时第三人称单数、情态动词、现在进行时、初步的祈使句等）以及语篇长度的增长，学生在信息整合、逻辑构建和创造性表达方面，特别是在将零散的语言知识点串联成具有意义的书面语篇时，普遍感到困难。看图填词与看图写作正是衔接“读”与“写”、从“输入”到“输出”的关键桥梁，也是检验学生综合语用能力的试金石。（二）设计理念【重要】本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观为核心理念，深度融合单元整体教学思想。我们摒弃传统的孤立、机械的句型操练，转而构建一个以“图”为情境载体、以“写”为输出导向的整合式复习与提升平台。设计遵循“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—分析与判断—批判与评价—想象与创造”的认知层次，将十二个单元的核心语言知识、文化内涵与思维训练目标，通过四十八张精心设计的课件，有机融入到八个课时的教学实践中。教学强调在真实或模拟的语境中，引导学生从看懂图片表层信息（看图填词）入手，逐步过渡到解读图片内在逻辑与情感（看图写句），最终能够围绕图片主题进行有观点、有逻辑、有情感的独立构思与写作（看图写话）。我们致力于将语言学习从单纯的工具性使用，提升至思维发展与文化意识培养的层面，真正实现学科育人的价值25。（三）跨学科视野Crosst...icular科理念（Crosst...icularconnection）。在主题选择与任务设计中，我们巧妙地融入了美术（观察与构图、色彩与情感）、自然科学（水循环、风的形成、火的作用与危害）、社会与道德与法治（家庭责任、社会规则、消防安全）、地理（方位与城市设施）等学科元素。例如，在围绕Unit12Fire进行写作时，引导学生不仅要运用Wemust/mustn‘t...的句型，更要结合科学课所学，阐述火的两面性，这既是语言表达，也是科学观念的建立9。这种融合打破了学科壁垒，使英语学习成为学生认识世界、发展综合素养的有机组成部分。二、教学内容全景分析与重构【重要】本教案并非对十二个单元的简单重复，而是遵循主题意义关联与语言知识复现的原则，将全册内容整合为三大模块进行八课时的进阶式教学。每一课时均配有6张专用PPT课件，共计48张，形成完整的“观察输入内化输出”教学闭环。教学模块整合单元核心主题与育人价值语言知识整合模块一：自我、家庭与人际关系Unit1Myfuture,Unit3Mybirthday,Unit4Grandparents,Unit5Friends主题：认识自我，关爱他人，珍惜亲情与友谊。育人价值：引导学生树立职业理想，体会成长的意义，学会感恩与分享，理解朋友间的异同。一般现在时（尤其是主语为第三人称单数时的动词变化）；Wh疑问句（What，When，Where，Why）；频度副词（always，usually，often，sometimes，never）的用法；形容词性物主代词与名词性物主代词（my，your，his，her，our，their；mine，yours，his，hers，ours，theirs）。模块二：生活与社会体验Unit2Goingtoschool，Unit6Familylife，Unit7Atthebeach，Unit8Anouting主题：日常轨迹，家庭责任，休闲生活。育人价值：培养时间观念与独立意识，体会家庭分工与合作，感受自然之美与生活之趣。现在进行时（bedoing）描述正在发生的动作；情态动词can/can‘t表示能力与可能性；Therebe句型描述存在；方位介词与介词短语（bybus，onfoot，onthebeach，inthesea，inthemountain）。模块三：探索自然与遵守规则Unit9Aroundthecity，Unit10Wind，Unit11Water，Unit12Fire主题：城市文明，自然奥秘，安全规则。育人价值：熟悉社区功能，建立公共空间意识；探究自然现象的科学原理；树立安全防范意识与环保责任感。to...is...t...canIgetto...is...t...is...？）；情态动词must/mustn’t表示强制性规则；祈使句的肯定与否定形式（Don‘t...）；描述客观事实与自然现象的一般现在时。三、学情精准研判【基础】授课对象为小学五年级学生。经过两年多的英语学习，他们已具备一定的语言基础和学习习惯。优势在于：大部分学生对英语学习保有好奇心，乐于参与游戏、歌谣和角色扮演等活动；具备基本的课堂指令理解能力；积累了约个常用词汇和简单句型。面临的挑战同样显著：语言知识体系较为零散，缺乏系统整合的能力，尤其在书面表达时，常常出现“中式英语”、时态混淆、主谓不一致、篇章结构松散等问题。此外，学生的抽象逻辑思维开始萌芽，但依然依赖具体、直观的形象（如图片）来支撑理解。看图写话正是顺应这一认知特点，将抽象的语言规则与具体的图像信息相结合，帮助学生搭建思维的阶梯。不同层次学生的差异也较为突出，学困生可能停留在单词填充层面，而学优生则渴望有更大的创作空间。因此，本教学设计在每个课时均设置了分层任务，以满足不同学生的学习需求9。四、教学目标总览通过八个课时的学习，学生将能够：（一）语言能力1.【基础】准确认读、拼写并理解十二个单元的核心词汇与短语。2.【重要】能在图片提示下，正确运用一般现在时（含三单）、现在进行时、情态动词（can，must）以及therebe句型等核心语法结构，写出结构完整、意义通顺的句子。3.【高频考点】能根据图片提供的信息，完成从填空（填词、填句）到独立构思的写作任务，最终能围绕指定主题写出58句话的短文，包含基本的时间、地点、人物、事件等要素。（二）文化意识4.理解职业的多样性及其社会价值，尊重他人的职业选择。5.了解并比较中西方在家庭生活、庆祝生日、度假方式等方面的异同。6.增强对自然和社会的责任感，理解规则的重要性。（三）思维品质7.【难点】培养观察与信息提取能力：能从图片中准确获取人物、动作、环境、情感等关键信息。8.培养逻辑与推理能力：能根据多幅图片的顺序，推测事件发展脉络，构建合理的故事情节。9.培养批判与创新能力：能对图片中人物的行为作出简单评价，并能发挥想象，为故事创编不同的结局或补充细节。（四）学习能力10.掌握借助图片预测、理解和构思文本内容的学习策略。11.养成小组合作、交流讨论、互相评改习作的良好习惯。12.学会使用简单的评价工具（如检查清单）对自己的写作进行初步的修改和反思。五、教学重点与难点（一）教学重点1.引导学生细致观察图片，准确获取关键信息（人物、动作、环境、情感等），并能用英语词汇和短语进行描述。2.帮助学生整合各单元核心句型，围绕图片主题构建逻辑清晰、意义完整的语篇。3.强化一般现在时（特别是第三人称单数）和现在进行时在实际语境中的正确运用。（二）教学难点1.【难点】引导学生在写作中超越对图片的单纯描述，融入人物的情感、对话或心理活动，使短文更具可读性和感染力。2.培养学生根据图片逻辑正确使用时态的能力，避免时态混用。3.帮助学生克服母语负迁移，写出符合英语表达习惯的句子，掌握基本的语篇衔接手段（如and，but，then，because等）。六、教学方法与准备（一）教学方法采用任务型教学法（TBLT）与情境教学法相结合。每个课时围绕一个核心写作任务展开，让学生在“做中学，写中用”。同时，运用克拉申的“输入假说”理论，通过丰富的图片和教师示范，为学生提供“i+1”的可理解性输入，即略高于学生现有水平的语言材料，激发其学习潜能。小组合作学习贯穿始终，通过头脑风暴、互评互改等活动，降低写作焦虑，提升学习效果。（二）教学准备1.【核心】48张PPT课件。每课时6张，严格遵循教学流程设计：1.2.课件1：话题导入与头脑风暴（WarmupBrainstorming）2.3.课件2：看图填词——聚焦核心词汇（FocusonWords）3.4.课件3：看图填句——构建核心句型（FocusonSentences）4.5.课件4：范文引路——篇章结构与技巧分析（ModelAnalysis）5.6.课件5：协作试写——小组合作完成段落（CollaborativeWriting）6.7.课件6：独立创作与展示评价（IndependentWritingAssessment）8.学生习作评价清单（Checklist）每人一份。9.小组活动任务卡。七、教学实施过程（核心环节）【课时12】模块一：这就是我与我爱的人(Units1，3,4,5)（一）第一课时：我的梦想与生日(MyDreamandMyBirthday)1.【感知与注意】课件1展示一组多元职业图片（医生、教师、厨师、飞行员、消防员等）和一幅热闹的生日派对图。引导学生讨论：Whatdoeshe/shedo?Whatdoyouwanttobe?Whatdoyoudoonyourbirthday?激活学生关于Unit1(Myfuture)和Unit3(Mybirthday)的旧知，如词汇：pilot,cook,birthdayparty,cake,cards.句型：Iwanttobe.../Whatdoyouwanttobe?/Iusually...onmybirthday.2.【获取与梳理看图填词】课件2呈现一张男孩对着生日蛋糕许愿的图片，图片下方留有填空句。例如：Todayis___(人名)‘sbirthday.Heis___yearsold.Thereisabig___onthetable.Heismakinga___.Hewantstobea___inthefuture.学生通过观察图片，填出关键词(e.g.,Tom‘s,ten,cake,wish,teacher).【重要】此环节聚焦词汇在语境中的拼写与初步运用，特别是名词所有格和名词的单复数形式。3.【概括与整合看图填句】课件3展示一组对比图：左图是一个女孩想成为医生，右图是另一个男孩想成为厨师。要求学生写出完整句。例如：Kittyisastudent.Shewantstobeadoctor.Shewantstohelpsickpeople./Joewantstobeacook.Helikescookingdeliciousfood.此环节引导学生从词到句，并开始尝试加入简单理由，运用because或todo不定式表达目的，这是【高频考点】。4.【分析与判断范文引路】课件4呈现一篇图文结合的范文“MyBirthdayDream”。范文第一段描述生日场景（Ihadagreatbirthdayparty.Myfriendscame.Weatethecake.），第二段描述生日愿望（Imadeawish.IwanttobeapilotwhenIgrowup.Iwanttoflyinthesky.）。教师引导学生分析：文章分为几部分？如何描述图片？作者是怎么把生日和梦想联系起来的？标出文中表示先后顺序的词（First,Then,Finally）和表示原因的词。此环节旨在让学生感知篇章结构。5.【想象与创造协作试写】课件5给出一个新的图片组合：一个女孩在图书馆认真地看书，旁边的对话框里画着一个老师的形象。小组合作，根据图片，口头创编一个题为“Sue‘sDream”的小故事，然后分工合作写出初稿。要求使用一般现在时和wanttobe句型。6.【批判与评价独立创作与展示】课件6提供一张开放性图片：一个孩子在各种职业背景（画板、实验室、篮球场）的剪影前微笑。学生独立完成一篇短文，描述这个孩子的兴趣爱好及未来可能从事的职业。写完后，借助评价清单（如：句子开头是否大写？有无标点？单词拼写是否正确？用了一般现在时吗？）进行自评和同桌互评。选取优秀作品在投影仪上展示并点评。（二）第二课时：我的祖辈与我的朋友(MyGrandparentsandMyFriends)1.【感知与注意】课件1播放一段温馨的视频，包含老人和孩子一起活动的画面（下棋、喝茶、讲故事），以及孩子们一起玩耍的画面（踢足球、做作业、分享零食）。引导学生谈论：Whoarethey?Whataretheydoing?Howoftendoyouvisityourgrandparents?Whoisyourbestfriend?Why?激活Unit4(Grandparents)的频度副词(always,usually,often,sometimes,never)和Unit5(Friends)的描述性词汇(helpful,kind,naughty,bothlike,thesame,different).2.【获取与梳理看图填词】课件2展示一张祖孙在公园放风筝的图片。留空句子如：Iusually___(活动)withmygrandpaonSundays.Look!Weare___(现在进行时)akite.Wearevery___.学生需填出gotothepark,flying,happy等词。【重要】此环节巧妙融合了一般现在时（表示通常情况）和现在进行时（描述图片瞬间），为辨析时态埋下伏笔。3.【概括与整合看图填句】课件3呈现两张对比图：图一描述两个男孩（一个高一个矮，一个安静一个好动）——Theyarebothmyfriends.Theyare___.Jimis___,butTomis___.They___likesports.图二描述我和朋友在帮助一位盲人过马路——MyfriendandI___(助人为乐).Weoften___(助人活动).此环节引导学生使用对比结构和物主代词，并表达友谊的内涵。4.【分析与判断范文引路】课件4展示一篇题为“MyBestFriendandMyGrandpa”的学生范文。范文巧妙地将朋友和祖父联系起来（如：MybestfriendisPeter.Webothlikeplayingchess.Mygrandpalikesplayingchess，too.Weoftenplaytogetheronweekends.Mygrandpateachesusmanythings.Heislikeourfriend.）。教师引导学生讨论：这篇文章好在哪里？它是如何把两个看似不相关的话题联系在一起的？这种建立事物间联系的思维方式就是【难点】的突破点。5.【想象与创造协作试写】课件5展示一组连环画：第一幅，爷爷生病躺在床上，表情难受；第二幅，我和我的朋友前来探望，我给爷爷倒水，朋友给爷爷讲故事；第三幅，爷爷笑了，我们都很开心。小组合作，讨论图片内容，并合作写出一个完整的故事。要求运用频度副词（介绍平时如何关爱祖辈）和现在进行时（描述探望时的场景）。6.【批判与评价独立创作与展示】课件6提供一张家庭聚会图，图中既有祖父母、父母，也有孩子和朋友。学生独立写作，主题为“AHappySundaywithMyFamilyandFriends”。要求描述图中人物的活动，并表达自己的感受。重点评价学生是否能正确运用一般现在时和现在进行时，以及语篇的连贯性。【课时34】模块二：多彩的日常生活(Units2，6，7，8)（三）第三课时：上学路上与家庭生活(OntheWaytoSchoolandFamilyLife)1.【感知与注意】课件1展示各种上学交通方式的gif动图（步行、坐公交、骑自行车）和一幅展示家庭不同房间活动的全景图。引导学生用Howdoyougotoschool?Igotoschool...和Whatisyour...doing?He/Sheis...进行快速问答。复习Unit2(Goingtoschool)和Unit6(Familylife)的核心词汇与句型。2.【获取与梳理看图填词】课件2呈现一张繁忙的十字路口的图片，有红绿灯、斑马线、正在过马路的学生和指挥交通的警察。图片下方有填空短文：It‘s7:30inthemorning.Thestudentsaregoingtoschool.Theymust___atthezebracrossing.Lookatthetrafficlights.It’srednow.They___crosstheroad.Apolicemanis___(动词ing).Heisverybusy.学生填词。此环节不仅复习了交通方式和现在进行时，还自然渗透了must/mustn‘t的安全教育，为Module3的Unit12Fire埋下伏笔。3.【概括与整合看图填句】课件3展示两组家庭生活片段图：第一组，妈妈在厨房做饭（cooking），爸爸在客厅看报纸（readinganewspaper）；第二组，姐姐在写作业（doinghomework），我在帮忙摆碗筷（settingthetable）。要求学生写出描述每个人正在做何事的句子。此环节强化现在进行时的用法，特别是动词ing形式的正确变化。4.【分析与判断范文引路】课件4呈现一封名为“MyFamilyRoutine”的电子邮件范文。范文以时间为序，描述了从放学回家到晚上睡觉的家庭生活片段，其中既有一般现在时（描述通常情况），也有现在进行时（描述某个特定瞬间的想象）。教师引导学生画出时间线，分析作者是如何将不同时间的活动有机串联起来的，并找出文中的连接词（Afterschool,Beforedinner,Then,Atnight）。5.【想象与创造协作试写】课件5展示一幅开放式图片：放学后，一个孩子回到家，家里空无一人，桌上有一张纸条。图片气泡里是纸条的内容：“Momisatthesupermarket.Dadisstillatwork.Pleasehelpuspreparedinner.”小组合作，根据图片和纸条信息，发挥想象，续写这个孩子接下来会做什么。要求用上现在进行时描述他/她正在厨房里帮忙的场景。6.【批判与评价独立创作与展示】课件6展示一张全景图：一个家庭在客厅里，有人在看电视，有人在玩手机，有人在看书，互不交流。引导学生观察图中人物的表情，然后独立写作。题目为“Isthisahappyfamily?Why?”要求学生描述图片中正在发生的事情，并给出自己的观点和建议（如：Theyshouldtalktoeachother.）。这是一个【热点】问题，旨在培养学生的批判性思维。（四）第四课时：愉快的户外时光(HappyTimeattheBeachandonanOuting)1.【感知与注意】课件1播放一段海边度假和公园郊游的视频剪辑，包含游泳、堆沙堡、野餐、划船、爬山等场景。用Whataretheydoing?Theyare...快速提问，激活Unit7(Atthebeach)和Unit8(Anouting)的动词短语：swiminthesea,collectshells,haveapicnic,rowaboat,climbthemountain等。2.【获取与梳理看图填词】课件2呈现一幅海滩和一幅山林公园的拼贴画。每个场景旁都有填空句子。海滩图：Thesunisshining.TheSmithsareatthebeach.Mr.Smithis___inthesea.Mrs.Smithis___onthebeach.Thechildrenare___shells.山林公园图：Somepeopleare___apicnicunderthetree.Twoboysare___aboatonthelake.学生准确填入动词的现在分词形式。3.【概括与整合看图填句】课件3呈现四幅小图，每幅图展现一个家庭在户外进行的活动（如：放风筝、拍照、捉蝴蝶、钓鱼）。要求学生对每幅图写出至少两个句子，描述环境和人物活动。例如：It‘sasunnyday.Thewindblowsgently.TheGreensareflyingkitesinthepark.Everyoneishavingagoodtime.鼓励学生使用更丰富的形容词来描述环境。4.【分析与判断范文引路】课件4展示一篇日记体范文“AWonderfulDayOut”。范文按时间顺序（Inthemorning,Atnoon,Intheafternoon）记录了去海边游玩的经历，内容包含所见之景、所做之事以及个人感受。教师引导学生分析日记的格式，并重点找出文中表示感受的句子（如：Wefeltveryexcited.Itwassomuchfun.Iwastiredbuthappy.）。这些表达是让写作更生动的关键。5.【想象与创造协作试写】课件5给出三幅连续图片：第一幅，孩子们在山脚下，准备爬山，信心满满；第二幅，爬到半山腰，一个女孩累了，想放弃；第三幅，朋友们鼓励她，最后大家一起登顶，开心地看日落。小组合作，为这组图片配上生动的英文解说词，并加入人物对话。准备进行小组展示。6.【批判与评价独立创作与展示】课件6展示一张意境优美的图片：黄昏时分的湖边，一家人在露营，帐篷旁燃着篝火。学生独立写作，描述这幅图片，并发挥想象，为这个家庭设计一个温馨的夜晚活动。要求写作时综合运用现在进行时、therebe句型以及描述感觉的形容词。【课时56】模块三：城市、自然与规则(Units9，10，11，12)（五）第五课时：城市探秘与指路(AroundtheCity)1.【感知与注意】课件1展示一幅生动的城市地图简图，标注有school,hospital,cinema,park,postoffice,bookshop等地点。教师扮演迷路的游客，引导学生用Whereisthe...?和Gostraight,turnleft/right等指路，复习Unit9(Aroundthecity)的核心句型。2.【获取与梳理看图填词】课件2呈现一张复杂的城市十字路口街景图，图中人物A站在图书馆门口，准备去邮局。图下方是一段描述指路过程的短文填空：Awantstogotothe___?Heisatthe___now.Heshould___straight.Then___leftatthesecondcrossing.Thepostofficeisonhis___.学生通过观察路线，填写关键词(postoffice,library,go,turn,right)。【重要】此环节训练学生将空间观察转化为精确的语言描述。3.【概括与整合看图填句】课件3呈现一张局部地图和三个不同的起点与终点（如：从学校到超市，从公园到电影院）。要求学生根据图示，为每个场景写出清晰连贯的指路说明。例如：Youareattheschool.Youwanttobuysomefoodatthesupermarket.First,...Then...Finally,youwillseeitonyourleft.这是【高频考点】，要求学生语言准确且条理清晰。4.【分析与判断范文引路】课件4展示一则对话式短文“HowcanIgettotheCityLibrary?”，包含问路与指路的完整话轮，以及礼貌用语（Excuseme,Thankyouanyway）。教师引导学生分析对话的构成要素，并体会其中体现的礼貌与公民素养。同时，引导学生思考：除了刚才的方式，有没有别的路可以到？哪条路更近？引出初步的路线优化思维。5.【想象与创造协作试写】课件5给出一个真实任务情境：假设我们是“深圳小导游”，有一位外国小朋友要来深圳玩，他想去一个既有特色又好玩的地方（如世界之窗、欢乐谷、大鹏古城）。请小组选择一个地点，查找资料（或由教师提供简单资料），然后合作写出从学校出发的路线指南，并简要介绍那里的特色。6.【批判与评价独立创作与展示】课件6呈现一张自己绘制的理想社区地图。学生独立写作，向同学们介绍自己的理想社区：MyDreamNeighbourhood。要求描述社区里有什么（Therebe...），人们可以在这里做什么（Peoplecan...），以及你最推荐的一个地方和去的路线。写完后小组交流，评选出“最宜居社区”。（六）第六课时：风的感受与水的旅程(FeelingtheWindandtheJourneyofWater)1.【感知与注意】课件1播放不同风速下物体的变化（树叶微动、旗帜飘扬、狂风大作）的视频，以及水滴蒸发、凝结成云、降雨的水循环动画。引导学生用Thewindisblowing.The...is/aremovinggently/quickly.和Wheredoeswaterefrom?Itesfrom...等描述现象，激活Unit10(Wind)和Unit11(Water)的词汇和概念。2.【获取与梳理看图填词】课件2展示一幅“风”的抽象画，画中有飘落的树叶、倾斜的雨丝、被吹飞帽子的行人。图片下有一段感性描写的填空：Itisa___day.Thewindisblowing___.Theleavesare___fromthetrees.Therainisfalling___.Aman‘shat___away.Peoplearewalking___.学生填词(windy,gently/strongly,falling,flies,quickly/hard)。此环节注重用词的准确性和生动性。3.【概括与整合看图填句】课件3展示“小水滴的旅程”连环画（四幅图）：1.小水滴（LittleWaterDrop）在河里晒太阳；2.他变成水蒸气（vapour）飞到天上；3.他在云里遇到很多朋友，变成雨落下来；4.他落在山上，流进小河，开始了新的旅程。学生根据图示，为每幅图写出描述句，尝试用第一人称“I”来写，增加代入感。【难点】在于用简单的英语解释复杂的科学过程。4.【分析与判断范文引路】课件4展示一篇科普类小短文“TheAmazingWaterCycle”。范文语言准确、结构清晰，使用Firshen,Finally等词清晰地描述了水循环的四个阶段。教师引导学生分析范文中哪些句子是客观描述（一般现在时），哪些是拟人化的想象，体会说明文与记叙文的不同风格。5.【想象与创造协作试写】课件5播放一段无声动画：从风平浪静到狂风大作，海面上的一艘小船历经颠簸，最终驶入港湾。小组合作，为这段动画撰写旁白和解说词。要求运用本课所学的关于风的词汇和句型，描述景物的变化，并可想象船上人物的心情。6.【批判与评价独立创作与展示】课件6展示两幅对比图：一幅是清澈的河流，孩子们在嬉水；另一幅是干涸龟裂的土地，人们在祈求雨水。学生独立写作，主题为“Waterisprecious”。要求描述两幅图片的不同景象，并谈谈我们应该如何节约用水和保护水资源。将语言学习与现实世界的社会责任联系起来，实现育人价值。（七）第七课时：火的启示(Fire:AFriendoranEnemy?)【难点】1.【感知与注意】课件1展示火的各种用途（烹饪、取暖、发光、冶炼）的图片，以及火灾带来的危害（烧毁森林、房屋）的图片。引导学生讨论：Whatcanweusefiretodo?Whyisfiredangerous?激活Unit12(Fire)的核心词汇与句型，特别是Weusefireto...和Wemust/mustn‘t...。2.【获取与梳理看图填词】课件2展示一张厨房图片，妈妈在用火做饭，旁边有一个小孩想伸手去摸火。图片下方填空：Firecanhelpus.Mymotheris___dinnerwithfire.Butfireisalso___.We___becareful.Thelittleboymustnot___thefire.It’stoodangerous!学生填词(cooking,dangerous,must,touch).复习并强化must/mustn‘t表示强制规则的功能。3.【概括与整合看图填句】课件3展示一系列有关消防安全的行为图片（如：发生火灾时用湿毛巾捂口鼻、弯腰逃生；拨打119；不能玩打火机；不能随意堆放易燃物）。要求学生为每幅图写一句警示或建议。例如：Ifthereisafire，wemustcoverourmouthandnosewithawettowel./Wemustn’tplaywithlighters.将语言输出与生活技能紧密结合。4.【分析与判断范文引路】课件4展示一篇说理性短文“Fire：OurFriendandEnemy”。范文结构清晰：第一段写火的用途（friend），第二段写火的危害（enemy），第三段写安全用火的倡议。教师引导学生分析这种对比论证的写作结构，并思考如何使自己的观点更有说服力。这体现了【思维品质】中的辩证思维。5.【想象与创造协作试写】课件5设置情境：学校要进行一次消防安全宣传活动，请每个小组设计一张消防安全宣传海报，并为海报配上一段简短的解说词。小组合作，完成海报草图和文字稿，准备向全班推介。这是一个项目式学习的微任务，体现了【热点】教学理念10。6.【批判与评价独立创作与展示】课件6呈现一张森林大火的新闻图片，画面中有被烧焦的小动物。学生独立写作，主题为“Whatshouldwelearnfromthis?”。要求学生描述图片带给自己的感受，分析火灾可能的原因（人为或自然），并呼吁人们行动起来，防止森林火灾。这是一次深刻的生命教育和生态教育。（八）第八课时：综合应用与创意表达(PuttingItAllTogether)1.【感知与注意】课件1回顾前七个课时的精彩瞬间和学生优秀作品，营造积极、肯定的课堂氛围。教师宣布本节课的任务：“小小英文作家”评选活动，学生可以从给定的几个开放性主题中任选其一进行创作。2.【获取与梳理多维素材】课件2提供四组风格迥异的图片素材库，供学生选择：1.3.素材A：温馨的家庭生活组图（含祖辈、父母、孩子）。2.4.素材B：刺激的户外探险组图（含海滩、山林、城市）。3.5.素材C：奇妙的自然现象组图（含风、水、火）。4.6.素材D：一组无字连环画，讲述一个小故事（如：帮助他人、解决困难、分享快乐）。【基础】学生可以根据自己的兴趣和擅长选择素材。7.【概括与整合构思框架】课件3引导学生根据所选素材进行构思。提供写作框架指导：1.8.题目：自拟一个吸引人的题目。2.9.开头：介绍背景（时间、地点、人物）。3.10.中间：描述关键事件或画面（23句话，用上恰当的时态）。4.11.结尾：表达感受或观点，或给出一个结局。12.【分析与判断技巧点拨】课件4集中复习和强调写作技巧：1.13.时态一致性：根据文章主体内容，确定主要使用的时态。2.14.句子多样性：尝试长短句结合，使用and，but，because等连接词。3.15.词汇丰富性：用更具体的词替换笼统的词（如用“runquickly”替代“gofast”）。4.16.情感融入：通过描写人物的动作、表情或直接表达，让文章有“温度”。17.【想象与创造独立创作】课件5展示一个静谧的创作背景图和倒计时，给予学生2530分钟的完整时间进行独立创作。教师巡视，提供个别化指导和帮助。18.【批判与评价展示与评价】课件6举办班级“小小英文作家”作品分享会。邀请几位小作者上台朗读自己的作品，全班同学作为小评委，从“内容（Content）、语法（Grammar）、书写（Handwriting）、创意（Creativity）”四个维度（可由教师简化为星星个数）进行投票和点评。最后，教师进行总结性评价，肯定学生的努力与进步，并颁发电子奖状。此环节极大地增强了学生的成就感和写作动力。八、板书设计（以课时7“火的启示”为例，采用思维导图式板书）┌─────────────────────────────────┐│Unit12Fire：FriendorEnemy││第七课时板书设计│├─────────────────────────────────┤│││【Friend】【Enemy】││